地理老師教學心得
當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的地理老師教學心得，希望能夠幫助到大家。
地理老師教學心得1
本學期我擔任七年級4—6班的地理教學工作，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作做如下總結(jié)：
一、工作情況
1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)。我在教學工作中注意學生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
二、經(jīng)驗和體會
1、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生的學習習慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學習習慣，本學期伊始，向?qū)W生提出地理教學三步走。預習、學習、復習鞏固。效果不錯，學生的學習興趣和學習熱情提高。
2、改變授課風格，運用學習先進的教學模式。用幽默風趣的語言解決學生課上出現(xiàn)的'問題，營造活而不亂的地理課堂。
3、課堂教學應以學生為主體。在地理教學中要組織學生開展有效的學習活動，學生是學習的主人。只有學生處于積極主動狀態(tài)，經(jīng)過認真的分析、思考，才能體會教材中蘊含的知識，產(chǎn)生探索地理世界的興趣，理解所學的地理知識，獲得相應的能力。在本學期的教學中我注重培養(yǎng)了學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，指導他們學會適宜的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。同時教學時盡量采用多種教學手段和方法來激發(fā)學生興趣。
重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教育。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
注重學生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。引導學生聯(lián)系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
4、注重地理學習方法的傳授。在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的，因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學生關注地理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力，對重點的概念和規(guī)律要使學生學的更好一些，并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。
三、問題和教訓
學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學生多，又時對個別學習主動性不夠的學生督促不夠，這些都有待改進。
地理老師教學心得2
傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎教育的發(fā)展過程中應該說起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學過程中基本上就是“教師說，學生聽”。這種教學理念忽略了學生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，也不利于學生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立，和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標準，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學也有7年的歷史了，對于新課程我簡單地談談自己的體會。
一、重學生，輕教師
其實在早期的教學評比中經(jīng)常是無生課堂，就是讓評委看教師的表演，誰表演的好誰的課就好，我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中教師在課堂上是中心，學生是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關鍵是看學生聽懂了多少知識，記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程，是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考，不要急于把知識告訴他們，而是鼓勵他們參與到教學中，讓他們自己去尋找知識。
二、重過程，輕結(jié)論
傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教育的產(chǎn)物，就是要教會學生應試知識，訓練學生的應試技巧，使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案，誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答，那么這個教師就是好教師，是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的，獲取知識的過程和方法才是最重要的，因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識，而不是讓他們成為機械的記憶工具。
三、重實踐，輕理論
地理學是一門實用性很強的學科，地理學的知識廣泛應用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候，學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用，如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語，這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng)新，輕識記
在很多教師的.課堂上最急于解決的就是書上的知識點，把書上的知識點記住并很好地在考試中運用，一個好學生就是一個好的解題工具，一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具，解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案，我們的學生只知道去識記，去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學生自己去想，不需要太在意學生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。
五、重理念，輕工具
在當下特別流行多媒體教學，當然對于傳統(tǒng)教學中教師難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，在教學中起到很好的效果。但是我一直認為不能為了多媒體而多媒體。因為現(xiàn)在好像一堂好的地理課，必然是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意，它其實只是一個輔助教學的工具，一堂好的地理課關鍵是向?qū)W生傳達了什么，有沒有讓學生對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來了，學生知道了懂了，“一笑而過”，那么這堂課其實是很失敗的。
總之，新課改是一項長期的、艱難而又復雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變，更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點兒體會，教無定法，只要教師本著為學生著想，不斷改正自我，我相信這樣的教師就是好教師!
地理老師教學心得3
20xx年下學期我擔任了學校六個班的地理教學工作（高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的），并擔任高一地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現(xiàn)將一學期的具體工作總結(jié)。
一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉(zhuǎn)變。
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《普通高中課程方案（實驗）》進行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標準實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災害與防治》的設計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學經(jīng)驗和教訓；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學科的'開設時間、方式、課時安排、教學和教研等提出了指導意見；科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
二、認真做好本職工作及高一地理備課組長的工作。
本學期切切實實做好高中地理會考工作力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：
1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。
2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。
3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關工作。
4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動，研究新課標。
把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備—集體研討—個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認真分析總結(jié)，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：
1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
4、配套習題難度較大，與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰。
地理老師教學心得4
有些活動課的設計離學生生活實際太遠，或與學生的認知水平距離太大;還有些活動課的設計中思考閱讀的內(nèi)容較多，落實到筆頭的內(nèi)容太少(我們在教學時可把教材中的一些習題完成就可以了);個別章節(jié)沒有充分考慮一線教師教學工作的實際情況，在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)
此次的教材培訓對一線教師來說是很重要的，解決了教學過程中存在的一些問題，并指出了教材中的一些問題和解決方法，但我們認為同時也存在一些不足之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓時只能結(jié)合自己的地域特征進行釋疑。我們在實際教學時只能是借鑒，不能照搬;又如參加的人數(shù)少，全省有許多一線教師，但參加培訓的教師比例太小，影響了整體素質(zhì)的提高。
隨后的活動中，我們聽了長春市第48中學的教師的2節(jié)公開課，以及吉林大學歐偉老師的關于有效教學的講座。
這兩節(jié)課給我的感促很深：
1、在硬件教學上我們的.差距又拉大了，人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設備，手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學節(jié)奏。
2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識體系，并發(fā)動學生參與教學活動。
3、在控制教學過程的能力上，給人一種輕車熟路之感，做到了"一條主線，突出重點，學者輕松，聽者愉快"。
然而，教學過程中也為我們提供了一些重要信息：兩節(jié)公開課，第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動活潑的一課，第二節(jié)就不那么順利了，一開始就出現(xiàn)了機器故障，老師沒能及時處理好，草草講過，等到別人處理好后才進入正題，給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過，并沒有發(fā)揮真正作用，對教材挖掘的深度夠，然而在對學生參與教學上沒有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動用了現(xiàn)代化的教學設備，雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容，雖然變換了多種教學手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調(diào)動學生積極主動參與教學，效果可想而知。
留給我們的思考：
1、教學過程中角色的互換是多么的重要。
2、沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運用科學了，師生情感融合了，教學激情激發(fā)出來了，學生都要講話了，那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。
3、有了多媒體，我們必須得會用，"好劍要落英雄手"，那也得對教材深入挖掘，處理教材結(jié)構(gòu)。
4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容，補充新的資源，置換教材信息，對每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個自己認為合理的教學設計。5、高中地理乃至大學地理對初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用，學習系統(tǒng)的地理對教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的，而且這種隨著社會發(fā)展和教材改革，知識體系也在不斷更新，教師要不斷學習，特別是現(xiàn)代教學媒體的學習更為重要。
地理老師教學心得5
學會記憶是學好地理的前提
在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的今天，在強調(diào)發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢下，不善于指導和強調(diào)學生對知識的記憶的教師就不是一個好教師。俄國的心理學家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源在于記憶�！蓖ㄟ^記憶才有可能保持對過去經(jīng)歷過的事物的反映,通過記憶，人才有可能在已有認知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過程中，發(fā)展自己的個性特長，自己的能力，才能形成知識的積累，認識新事物，提高自己的知識水平;教學藝術的關鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學生的學習知識水平。
記憶是掌握和運用知識的基本途徑。地理學科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識內(nèi)容。因此，要學習好地理,關鍵就是要為不同類型的學生尋求不同的`學習思路，指導學生實踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時候任何人離開了記憶就不存在學習，當然，離開記憶，也就談不上學好地理了。學會記憶是學好地理的前提。
地理的記憶方法很多。不同的學習內(nèi)容、不同的學習要求、不同學習習慣的學生，都要善于運用不同的記憶方法，以充分強化學生的“記”，有效利用學生的“憶”。但是應該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬能的。教師講究教學藝術，關鍵之一就是要為不同的學生學習不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時間記憶較多的學習內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學生在學習摸索中走彎路。
本人從事地理教學多年,根據(jù)本人的教學體會,我認為可以從下面四個方面來培養(yǎng)學生的記憶方法。
一、聯(lián)想記憶
俄國生物學家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導并教會學生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學中，我就指導學生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識，還擴大了記憶內(nèi)容，增強了記憶效果。
二、興趣記憶
學生在記憶過程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導作用是如何把學生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學生置于愉快的學習氛圍中。這種教學方法對于那些基礎差，不愿學習的學生尤為重要。對于那些枯燥的、學生不感興趣的知識內(nèi)容，我就運用趣味記憶法指導學生學習。比如，我在講到我國省區(qū)輪廓時，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導學生的：黑龍江省像展開翅膀的天鵝，遼寧省像個沒有點的大問號，請問同學們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學們通過觀察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來，連平時不愿學習的學生也積極參與回答老師所提的問題。學生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。
三、思維記憶
在地理教學中，我也常利用學生的好奇心，精心設計一些提問，以激發(fā)學生對枯燥乏味的教學內(nèi)容的學習興趣。例如：我在講《南極洲》這章時，提出這樣的問題：“我國科學考察隊到南極考察為什么應選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對這個饒有興趣的問題，同學們都樂于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國與南極洲分別位于南北兩個半球，兩個半球的季節(jié)剛好相反，即我國是冬季，南極洲便是夏季，同時南極洲在夏季有極晝(24小時是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過學生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識，便在學生腦海中留下了深刻的印象。
萬事萬物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識別，也記得牢固。教學中，為使學生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運用“特征記憶法”指導學生記憶。比如，我在講《從世界看中國》這章中的中國地理位置這項內(nèi)容時，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎好，喜歡學習的學生在圖上找出我國的緯度的范圍，從圖上看出我國的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學生在地圖上找出我國的海陸位置，學生很快便發(fā)現(xiàn)，我國位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國地理位置的“背陸向海”，“海陸兼?zhèn)洹钡奶攸c，學生便一目了然地從圖上識記下來了。這樣，學生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，記憶便大大加強了。
四、特征記憶
對某些地區(qū)的地形地貌的教學，我也是靈活運用板畫，以“特征記憶法”指導學生學習的。例如，在講新疆的地形特點時，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現(xiàn)在學生面前的是一幅活地圖(如圖)，學生從板畫上便很直觀地體會出新疆“三山夾兩盆”的地形特點。這樣，不但培養(yǎng)了學生學習地理的興趣，加強了記憶，還發(fā)展了學生的智力。這里實際上也運用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。這樣，不但增加了學生對學習對象的直觀形象的興趣性，也使學生一目了然地抓住事物特征，也就便于學生記得快、記得牢。
總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應該根據(jù)學生的實際，從課本的教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，講究教學藝術，指導學生選擇最佳的記憶方法，這才是學生學好地理的前提。
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