【熱門】數(shù)學教學心得體會
我們心里有一些收獲后,可以將其記錄在心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的數(shù)學教學心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學教學心得體會1
經(jīng)過近幾年的高中數(shù)學新課程教學,我覺得數(shù)學教學的內(nèi)容多,課時量不夠;習題難,學生做不了;課程結(jié)構(gòu)變化大,要求的教學資源多;對于標準和教材的要求難于把握。
一、我對教材的認識
1、高中新課程數(shù)學教材的問題。與我國歷次數(shù)學課程改革相比,本次改革無疑力度最大。新課標,與現(xiàn)行高中數(shù)學教學大綱比較,無論在基本理念,知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排,還是在實施操作上都有較大的變化。人教版教材比原有教材有較大改變,知識體系上,如三視圖、算法、統(tǒng)計、定積分等內(nèi)容的加入,引入與闡釋知識也有很大不同,體現(xiàn)了新課程改的思想。事實上,無論是新的高中課程方案,還是高中數(shù)學課程標準,都還只是專家們的一種設(shè)計。雖然它經(jīng)過數(shù)百數(shù)學家、數(shù)學教育家、一線的教師和教研員的研討,但它離實用仍有距離。我們進行實驗,就是希望由此發(fā)現(xiàn)問題,并加以解決。
2、對新教材認識存在的問題。實驗產(chǎn)生的問題不能都歸咎于課程標準或教材,也有我們的原因。例如,對“課時不夠”,固然課程標準和教材有值得商榷之處,但反思我們的教學,恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題,對某些知識點延拓加深。原來教學相對較少、課時較多,可以這樣做。但新課程對內(nèi)容的處理和教學要求與原有大綱有較大不同,如果仍延緩原有習慣,課時量就可能不夠。又如,過去習慣要求學生完成教材全部習題(包括練習和復習題),但新教材卻有些習題很多學生不會做,于是有人認為教材習題太難。事實上,高中數(shù)學課程標準要求,數(shù)學課程要適應(yīng)人性選擇,對具有不同數(shù)學水平的學生,要求也應(yīng)有所不同。例如,教材中的習題和復習題中的A組題應(yīng)要求所有學生完成,但B組題較難,一般只要求數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生選做即可,使不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、對必修課程與選修課程的關(guān)系及具體內(nèi)容的界定不夠清晰。例如,高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分!傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”;“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”,其定位是清楚的!傲Ⅲw幾何初步”以三個載體(三視圖、直觀圖、點線面的位置關(guān)系)幫助學生認識空間圖形及其位置關(guān)系,建立空間想象能力,并在幾何直觀的基礎(chǔ)上,初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發(fā)展的學生來說,已經(jīng)達到基本要求。而對于希望在理工(包括部分經(jīng)濟類)等方面發(fā)展的學生,還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內(nèi)容借助向量定量地處理空間圖形的位置關(guān)系與度量問題。向量既是幾何對象,又是代數(shù)對象,還有很好的物理背景,自然成為搭建幾何和代數(shù)聯(lián)系的一座橋梁。在教學中,我們應(yīng)關(guān)注不同內(nèi)容定位差異,按照《標準》對不同內(nèi)容的'要求,避免在必修課程要學生達到選修課要求,加重負擔的情況出現(xiàn)。
4、為了更好地深入研究高中數(shù)學課程標準,把握好新課程的教學要求。教師在研究普通高中數(shù)學課程標準中,應(yīng)努力領(lǐng)會其基本理念和目標,掌握課程設(shè)計思路,熟悉必修課程的內(nèi)容標準,創(chuàng)造性地使用新教材。新教材的教學從“知識傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學生為主體”的參與模式,注重數(shù)學思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成,注重學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng),符合素質(zhì)教育的要求,是其根本所在。在實踐中,應(yīng)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,靈活使用教材,設(shè)計新的教學過程,把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生的“藥引”, 引發(fā)學生的進取心和求知欲。
二、教學心得體會
總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。
1、基本的數(shù)學思想
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中學而言,大致可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。
2、重視數(shù)學思維方法
高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力,著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、應(yīng)用數(shù)學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應(yīng)用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合
高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標,關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法。
三、幾點教學建議
新課標下的高中數(shù)學分必修與選修兩大類,必修有5個模塊,這些內(nèi)容是每一個高中生都要學習的,無論是畢業(yè)后進入社會還是進入大學深造都是非常重要的基礎(chǔ)。主要注重打好數(shù)學基礎(chǔ),掌握基本能力。但內(nèi)容的抽象性、理論性強,在能力要求方面遠高于義務(wù)教育階段的初中水平,這些都對老師們的理論和實踐水平提出了前所末有的挑戰(zhàn),雖然筆者學淺,但在一年的新課改的教學實踐中得到一點心得,給大家?guī)c建議
1、依據(jù)課標要求,創(chuàng)造性地使用教材,使用教具。
高中數(shù)學課程標準是國家對高中學生在數(shù)學領(lǐng)域的基本素質(zhì)的要求,教材則是實現(xiàn)課程目標,實施教學的重要資源,它是依據(jù)課標而編寫的。在教學中,應(yīng)以課標為主,創(chuàng)造性地使用教材,即用教材教而不是只教教材。數(shù)學教材中存在許多問題,教師應(yīng)認真理解課標,對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減;對課標要求的重點內(nèi)容要作適量的補充;對教材中不符合學生實際的題目要作適當?shù)母木帯4送,還應(yīng)全面了解必修與選修內(nèi)容的聯(lián)系,要把握教材的“度”,不應(yīng)采取一步到位法,如函數(shù)性質(zhì)的教學,要多次接觸,螺旋上升,實行分層教學。
2、根據(jù)實際情況,采取行之有效的教學方法。
教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。采取行之有效的教學方法能收到事半功倍的效果。面對新課程,教師應(yīng)改變舊的教學方式,充分發(fā)揮主導作用,成為學生學習知識建構(gòu)的指導者和促進者。在高中數(shù)學新課程的實施中,教師應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,營造一個和諧的課堂氣氛,傾聽學生的回答并適度評價,為學生的發(fā)展提供時間與空間,激發(fā)學生探求新知識的興趣。教師要培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣,引導學生探究學習,領(lǐng)會數(shù)學思想方法,構(gòu)建知識,訓練技能,獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗
同時,對于傳統(tǒng)的行之有效的教學經(jīng)驗,我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等,仍然是當前高中數(shù)學學習的主要形式?梢詫鹘y(tǒng)的學習方式適當改造,指導學生進行探究性學習,鼓勵學生在解決數(shù)學問題的過程中,積極思考,探索規(guī)律。這樣既解決了課時不足問題又解決了教材編排存在的漏洞問題。
3、適應(yīng)新課標的要求,靈活運用信息技術(shù)教學。
多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學生學習興趣,開發(fā)學生的潛能,使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結(jié)合。不僅豐富了教學內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。在教學中,把抽象的數(shù)學概念作形象化處理,靈活運用多媒體教學尤為重要。如:人教版高中數(shù)學必修5“一元二次不等式的應(yīng)用“例題解不等式(ⅹ-1)(ⅹ-2)(ⅹ-3)>0用數(shù)學軟件或圖形計算機作出函數(shù)y=(ⅹ-1)(ⅹ-2)(ⅹ-3)的圖像,并追蹤圖像上的點的坐標,可以近似直觀看出不等式的解集。如果沒有采用這種解題方法,必須經(jīng)過三步復雜的解題步驟才能完成,而且圖像相當復雜。
“書越來越難教”,這是大多數(shù)老師的感慨。如何在新課標下運用新的理念,解決新課標下高中教學存在的問題,真正地達到新課標的要求還需我們不斷努力地摸索出新的教學方式,改變教學理念,提高學生們的學習興趣。我們只有邊實踐邊反思邊改進,努力提升自己的綜合能力,才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新的挑戰(zhàn),也給我們帶來了新的機遇,我們應(yīng)該把握住這次機會,和學生共同進步
數(shù)學教學心得體會2
在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,是小學數(shù)學教學的任務(wù)之一。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學生實踐能力的'研究,初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班學生的四種方法。
1.收集法:在課堂教學中,注重讓學生開展調(diào)查,收集、整理相關(guān)材料,培養(yǎng)了學生社會交往能力和靈活運用數(shù)學知識解決問題能力。
2.觀察法:引導學生按一定的順序和思路進行觀察,發(fā)展了學生的觀察能力和思考能力。
3.設(shè)疑法:在教學中創(chuàng)造問題情境,在活動中學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
4.運用法:在教學中,注重文中知識與生活實際相聯(lián)系,不僅鞏固了數(shù)學知識,而且積累了生活經(jīng)驗。
在課堂教學中我依據(jù)本班同學實際情況和文本知識內(nèi)容,結(jié)合生活實踐進行靈活多樣的教育教學,學生綜合素質(zhì)得以提升,實踐能力不斷提高,提高了課堂教學效率。學生學習成績大幅度提升。
數(shù)學教學心得體會3
在我們生活的周圍有很多的數(shù)學問題,這些數(shù)學問題貫穿于生活的方方面面。比如說:在超市購物的時候,在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學是如此的神秘,如此的有趣,如此的有用。
國慶節(jié)的時候,我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口,剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來,手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子,探頭一看,籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。
我問外婆:“婆婆,怎么只有兩只雞蛋呀?”
外婆摸著我的手說:“剛才我去菜市場賣雞蛋的`,知道你們要到家了,就趕緊回來了!
“婆婆,你一共賣了多少只雞蛋呀?”我興奮地問道。
外婆微笑著、神秘地說:“這個問題呀,你得自己算一算。聽好了,我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只;第二次賣出余下的一半加兩只;第三次賣出再剩下的一半加兩只;最后籃子里還剩兩只雞蛋,這籃子雞蛋一共有多少只呢?”
我一開始覺得這個問題挺簡單的,沒想到我認真地算了好幾次,答案都被婆婆否定了。后來,在爸爸的鼓勵下,我拿出草稿紙和鉛筆認真地做,我一會兒畫圖,一會兒計算,經(jīng)過自己的努力,終于明白了其中的奧秘。
我急忙跟外婆說:“婆婆、婆婆,一共有44只雞蛋,對嗎?”
外婆高興地摸摸我的頭說:“我外孫女真聰明!你是怎么算出來的呢?”
我自豪地說:“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只,4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半,所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理,第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20,這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44。”
這件事已經(jīng)過去很長時間了,但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學的世界是如此神奇;數(shù)學對人們的工作。
數(shù)學教學心得體會4
連續(xù)任高職復習班數(shù)學教學兼班主任工作。在連續(xù)幾年的高職升學考試中,我所任教的班級專科上線率均為100%。20xx年高職開始招收本科生,我校有23名考生,本科上線12人;20xx年,我校共有考生66人,本科上線47人。其中20xx年數(shù)學成績滿分的有4人,90分以上共有27人,取得了較好的成績。連續(xù)幾年的高職升學輔導工作,既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累,更讓我體味到成功的喜悅。下面我就工作中的體會向各位匯報一下,希望多提寶貴意見。
一、學習考試大綱,統(tǒng)一思想,制定行之有效的復習策略。
1、制定復習指導思想:
每年高考后我們都及時總結(jié)往年復習中的得與失,及時制定了本年度的復習模式與指導思想:復習模式是“章節(jié)復習、專題講座、模擬訓練”的三輪復習法。復習指導思想是:重系統(tǒng)復習,抓三基;重課堂教學,抓重點;重能力培養(yǎng),抓方法創(chuàng)新;重教學素養(yǎng),抓意志品質(zhì)。這一復習課指導思想,貫穿于三輪復習法的每一個環(huán)節(jié)。
2、明確目標,穩(wěn)扎穩(wěn)打:
第一輪復習:系統(tǒng)復習階段-------全面復習,逐點覆蓋,縱向建構(gòu),把孤立的知識點穿成線,強調(diào)“三基”、“四能”,避免急于求成,盲目拔高。時間為高三第一學期,利用差不多五個月的時間系統(tǒng)復習。在復習時注意:①立足課本,迅速激活已學過的各個知識點。主要抓基礎(chǔ)知識的靈活運用。②經(jīng)常將使用最多的知識點總結(jié)起來,研究重點知識所在章節(jié),并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。
第二輪:專題復習階段------重點復習,橫向聯(lián)系,網(wǎng)羅交匯,把知識連成片,整合成立體框架;對重、熱點問題(如應(yīng)用問題等)進行剖析、探究;對數(shù)學思想、方法、思維方式、解題策略進行整合、建構(gòu)。通過這一階段,使學生更高程度地掌握數(shù)學的方法,提高舉一反三、靈活應(yīng)變、合理選擇的能力。時間到四月下旬。在這一階段要注意:①要將有關(guān)知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn),某種方法可以解決一類問題。②分析題目時,由原來的注重知識點,漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。③從現(xiàn)在開始,要求學生解題一定要非常規(guī)范。俗語說:“不怕難題不得分,就怕每題都扣分”。所以要求學生務(wù)必將解題過程寫得層次分明,結(jié)構(gòu)完整。
第三輪:模擬訓練階段-----利用成套試卷,訓練、考試、實踐演習,總結(jié)經(jīng)驗教訓,明確得失,查漏補缺,并調(diào)整心態(tài),歷時1個半月。在這階段以考代練,通過考試讓學生的能力逐步提高,并通過練習不時教給同學們一些解題的特殊方法、特殊技巧,以提高同學們的解題速度。這時要求學生做到:
、俳忸}時,會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考問題,逐漸適應(yīng)高考對“減縮思維”的要求。
、谧⒁庾约旱慕忸}速度,審題要慢,思維要全,下筆要準,答題要快。
二、高三數(shù)學復習中的幾點注意問題
1.夯實解題基本功。
高考復習的一個基本點是夯實解題基本功,而對這個問題的一個片面做法是:只抓解題的知識因素。其實,解題的效益取決于多種因素,其中最基本的有:解題的知識因素、能力因素、經(jīng)驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外,還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實踐中,總有不少考生到了最后沖刺期,將基礎(chǔ)拋在一邊,專攻難度大的題,結(jié)果是自信心受挫,高考時原本該得的基礎(chǔ)分也失掉了。所以我經(jīng)常建議學生在復習時以退為進,不指望將所有的題攻下,將時間用在鞏固基礎(chǔ)、對付“跳一跳便可夠得到”的題上,這樣復習,高考時很有可能超水平發(fā)揮。
2.不依靠題海取勝,要注重題目的質(zhì)量和處理水平。
由于“應(yīng)試教育”的影響,不少教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學考試,其結(jié)果是步入了“低效率、重負擔、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。所以我們在教學中應(yīng)該控制總題量,不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數(shù)量后,決定復習效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量,而在于題目的質(zhì)量和處理水平。我在教學過程中時刻注意這個問題。并對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視,但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。同時非常重視講評試卷的方法和技巧。
3.突破一個“老大難”問題。
“會而不對,對而不全”是一個老大難問題!皶粚Α笔悄玫揭坏李}目不是束手無策,而是在正確的思路上,或考慮不周,或推理不嚴,或書寫不準,最后答案是錯的。“對而不全”是思想大體正確,最終結(jié)論也出來了,但丟三落四,或缺欠重大步驟,中間某一步邏輯點過不去;或遺漏某一極端情況,討論不夠完備;或是潛在假設(shè);或是以偏概全等,這個老大難問題應(yīng)該認真重視,并綜合治理加以解決。
4.注重學生良好習慣的培養(yǎng)。
首先要養(yǎng)成良好的考試、考后總結(jié)反思習慣。平時測練、考試不能過于緊張,要養(yǎng)成認真審題,細致運算的習慣。考試時間緊張,爭分奪秒,所以平時學習一定要有速度意識,加強速度訓練,要避免“小題大做”。在這段時間里,每周(月)必有一考,并在考后要求學生把自己做錯的題再做一次,反思自己考時做不出來或是做錯的原因,以免再錯。
其次要養(yǎng)成好思考、勤動手的習慣,提高解題能力。高考數(shù)學試題歷來重視思維能力的考查,而思維能力的提高在于養(yǎng)成獨立思考的習慣。課堂上不僅要眼看、耳聽、手記,還要動腦思考。不少同學怕應(yīng)用題,既是因為閱讀能力問題,更重要的原因是平時遇到新問題時沒有多思多想的習慣。數(shù)學解題能力的'提高不能僅靠聽題、看題、想題,有的同學“眼高手低,大題小做”,以為知道解法,思路清楚就可以了,而不去動手解題。我在課堂教學中非常注意這點,讓學生多動手.因為只有自己動手才能取得直接經(jīng)驗,才會知道一些解題過程可能還有問題
再次就是表達能力的培養(yǎng)。在以中低檔題為主體的高考中,獲得正確的思路相對容易,如何準確而規(guī)范地表達就變得重要了,因此,復習中要有書寫要求,要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范,表達準確的良好習慣。
5.結(jié)合實際,了解學生,分類指導。
高考復習要結(jié)合高考的實際,也要結(jié)合學生的實際,要了解學生的全面情況,實行綜合指導?赡苡械膶W生應(yīng)專攻薄弱環(huán)節(jié),而另一些學生則應(yīng)揚長避短。了解學生要加強量的分析,建立檔案。只有了解學生,才有利于個別輔導,因材施教。對于好的學生,重在提高;對于差的學生,重在補缺。
6.堅持“面向中等生,重視中低檔題”的基本方針。
重視基礎(chǔ),立足雙基,著眼于能力的提高。隨著高校招生政策的實施,“踩線生”的界定也隨之變化,在一般學校中,中等程度的學生都應(yīng)該劃歸此列,中等生的提高意味著上線率的提高,對此應(yīng)引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優(yōu)勢,對總分高、而數(shù)學較差的學生應(yīng)采取相應(yīng)措施。要和其它教師團結(jié)協(xié)作,共同提高教學成績。
7.注重學生的心理輔導和心理調(diào)節(jié)。
教師應(yīng)對學生出現(xiàn)的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、咨詢,幫助他們解決心理困擾,以平常心對待高考,提高學生面對高考的心理適應(yīng)能力。還應(yīng)結(jié)合實際教給學生應(yīng)試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗,要加強考試的常規(guī)要求訓練。在最后一個階段要求學生不做難題、偏題、怪題,保持情緒穩(wěn)定,充滿信心,準備應(yīng)考。
以上只是我對這幾年高職數(shù)學教學一些粗淺的認識,談不上什么經(jīng)驗,F(xiàn)在離高考還有不到三個月的時間,但愿今年的高考我們都能取得令人滿意的成績。
數(shù)學教學心得體會5
一、營造良好的課堂氛圍,提高學生學習興趣
對于數(shù)學教學來說,興趣同樣也是最好的老師,興趣能提高學生的注意力,創(chuàng)造力,行動力,甚至能產(chǎn)生強而持久的意志力,所以在教學過程中,老師應(yīng)當用富有激情的授課,親切的笑容,風趣睿智的談吐,提高課堂學習氛圍。讓學生覺得學習數(shù)學是發(fā)自內(nèi)心的動機。學習過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學生戀上課堂,才能學的更出色。
二、贊美學生,提高學生學習信心
金無足赤,人無完人。教學過程中,難免會遇見一些數(shù)學成績較差的學生。老師應(yīng)該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個學生。對老師來說,每個學生都有獨特的閃光點,都是獨立不可或缺的存在,老師應(yīng)該點燃學生獨特的天賦,塑造好學生的自尊心。要做到這一點就必須懂的贊美。要因勢利導,以點帶面,培養(yǎng)好學生與老師間的情感,發(fā)動感情攻勢促使學生全面進步的同時,更好的學習好數(shù)學。
三、引導學生自學,提高學生學習主動性
著名的數(shù)學家波利亞曾說過:“學習任何知識的最佳途徑,是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系!弊詫W能力,是老師能教給學生攜帶終身的重要財富。不僅能轉(zhuǎn)學生被動受學為主動學習。老師在教學過程中應(yīng)多注重與學生互動性的探究性的學習教學模式。不僅能提高學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。長期以往能激發(fā)學生學習的主動性。幫助學生更好更快的提高學習成績。
四、傳授學生學習方法,提高學習效率
“授人以魚,不如授人以漁。”一個好的學習方法習慣,能在任何學科學習中起到事半功倍的`效果。數(shù)學教學中,會碰上多種多樣的公式,公理。如何在教會學生在解題過程中靈活運用解答。這是很多數(shù)學教學老師苦苦探索問題。這便要求老師教會學生學習方法。在類型題中總結(jié)解題規(guī)律,整理學習心得筆記。靈活運用類比題型總結(jié)。平時學習過程中也要注重培養(yǎng)好的學習習慣,階段性總結(jié)學習,時常溫故知新,查漏補缺。通過培養(yǎng)學生好的學習習慣,從而提高學習效率。
五、總結(jié)
當然,我個人認為,數(shù)學教學過程同樣是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程,如何因材施教,因地制宜。其中需要學習總結(jié)的還有很多。
如何提高學生素質(zhì),提高學生的競爭力,需要每個老師認真思考和行動。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與學習。
數(shù)學教學心得體會6
傳統(tǒng)的教學中,教師負責教,學生負責學,教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心,學生圍繞教材、教師轉(zhuǎn),先教后學的教學機制,使得學生只能跟著教師學,復制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格,自學能力低下。在全國推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實施之際,對新的教材與學生新的學習方式的研究與探討,顯得十分迫切與必要。通過近幾年的課堂教學,我有以下幾點體會:
一、要基于學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習數(shù)學
因數(shù)學具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性三大特點,使得許多學生認為數(shù)學學科單調(diào)、枯燥、乏味,容易產(chǎn)生畏難的心理乃至厭學的情緒,平時作為老師的我們花了很大的精力去教,學生同樣花很大的力氣去學,但效果仍很不理想。我認為對于這情況,在教學中先分析新知識和學生實際生活有何相關(guān)的聯(lián)系,然后從他們熟悉的事物出發(fā),利用知識遷移使他們較易而且較快地掌握新知識。例如函數(shù)周期性的引入,讓學生舉出生活中周而復始的例子:星期、時鐘、季節(jié)、年、月、日、天體運動等。分析這些例子的共同特點:每隔相同時間事物的現(xiàn)象重復出現(xiàn)一次。把時間與事物重復出現(xiàn)的現(xiàn)象,看成是時間x與事物f(x)重復出現(xiàn)的對應(yīng)關(guān)系,比如今天是星期一,七天后還是星期一,可表示為f(1)=f(1+7)。若f(x)表示星期幾,則f(x)=f(x+7),即七天后仍表示是星期幾,從而引入周期函數(shù)。講完定義后,我說白居易是是“數(shù)學家”,學生們大吃一驚,這時我說他有一首詩早就揭示了周期現(xiàn)象:“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風吹又生!边@首詩的前兩句揭示了周期函數(shù)問題,后兩句還說明了若T是函數(shù)的周期則kT(k∈Z,且k≠0)也是函數(shù)的周期,學生會意一笑,課堂氣氛掀起了小高潮。再如集合教學中,子、交、并、補的概念比較抽象,我讓學生舉出它們在生活中的應(yīng)用:子集——母子公司,子公司的產(chǎn)品都是母公司的產(chǎn)品;交集——產(chǎn)研結(jié)合,科研院所與企業(yè)合作共同開發(fā)新產(chǎn)品,新產(chǎn)品是他們的公共產(chǎn)權(quán);并集——名校合并;補集——優(yōu)勢互補,中國是全集, 港澳臺為其子集,大陸也為其子集,它們共同構(gòu)成一個中國。
通過這些學生熟悉、貼近的生活例子,把一些看似難以理解的或沒有實際意義的問題生活化,在課堂上既調(diào)動了學生參與的積極性,又有利于對概念的深刻理解,而且使學生建立了一種新的認知結(jié)構(gòu),理解能力有了一定的提高。
二、突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體能動性
教學模式應(yīng)從"教為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?學為主";"教"應(yīng)從"學"的角度考慮,從"傳授知識與技能"的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到"以激勵學生為特色,以學生為中心"的實踐模式。通過創(chuàng)設(shè)好的問題情景,用學生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務(wù),并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。也就是說,數(shù)學該是學生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,而不是被動的接受過程。學知識應(yīng)由學生本人在數(shù)學活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,而不是由教師"灌"給學生。
例如在復習對數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時,我提問了幾個學生:通過這一章節(jié)的學習,你認為對數(shù)函數(shù)的特點、應(yīng)用范圍如何,我們在解題過程中應(yīng)注意哪些細節(jié)?并讓他們根據(jù)自己的回答舉例。學生大多只能答到一兩點,不能回答到問題的本質(zhì),我在他們回答的基礎(chǔ)上加以補充深入,使他們腦子里有比較清晰的`認識。然后,我在黑板上出了一道例題:(自編題)已知函數(shù)y = log4( x2—— 2x —— 3 ) … 為了照顧有些基礎(chǔ)較差的學生,并沒有要他們馬上動筆,而是以提問及小組討論的形式對這道題進行分析,學生討論得比較熱烈,十五分鐘后,我抽問了幾個小組,并把他們的回答總結(jié)歸納及條理化。在他們嘗到成功的喜悅,有滿足感的同時,我改動了例題中的底數(shù)4,以a代替,又引發(fā)了他們第二輪的討論…這節(jié)課在學生熱烈的討論中結(jié)束了,學生嘗到了成功的喜悅,從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的魅力所在,也激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。
作為教學組織者的教師,應(yīng)主動把自己置身于學生群體之中,尊重學生的情感,理解和信任學生,設(shè)身處地為學生著想,對學生中出現(xiàn)的錯誤要有適當?shù)膶捜輵B(tài)度,并及時幫助他們改正和克服。教師要給學生創(chuàng)設(shè)成功的機會,對學生的每一次進步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定,使學生感到自己受到重視以及成功的自豪感,這樣學生的情緒會不斷提高,主體意識會不斷增強。如在學習球體體積公式時,如果直接提出問題V球=?,對大多數(shù)學生來說可能會有較大的困難,但如果教師先出示一個半球及底面半徑與高都等于球半徑的圓錐與圓柱,讓學生觀察三個幾何體,引導學主進行猜想,并且用細沙實證猜想,再通過細沙實驗的啟示引導學主證明猜想,那么問題就會在學生積極參與、積極思考的過程中得以解決。
三、創(chuàng)設(shè)思維情境,給學生營造民主平等氣氛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍,要解開束縛,建立教學民主,增進師生情感的溝通,消除學生的心理重壓,盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去,讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫,使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。課堂上,時常會出現(xiàn)這樣一種情況:大家緊跟老師的思路,朝著 預設(shè)的軌道前進,突然有位學生冒出一句與教學設(shè)計可能完全不同的“意外”發(fā)言打斷了教師的思路,如果這時對這“意外”發(fā)言給予重視,抓住其合理成分施教,則會激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上,我曾講解過這樣一道例題:三角形的
角A,B,C所對的邊分別為a,b,c,已知cosA=17/22,cosC=1/14,
求a:b:c。當時我是用了有關(guān)的三角公式,比較繁瑣,學生也聽得比較煩悶,講解完后,有位學生站了起來,他的小結(jié):
“我構(gòu)造了這樣一個三角形(如圖)就得到了答案,這樣可以嗎?”我當時眼前一亮,借形論數(shù),真的是妙照。試想,如果我當時因為怕影響教學進度而不給學生插問的機會斷言否定或搪塞過去,不但會錯過適合學生思維發(fā)展與創(chuàng)新的教學契機,而且會嚴重挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性。
再如講授《拋物線》一節(jié)時,我讓學生畫“在同一平面內(nèi),到定點和定直線距離相等的點的軌跡”時,一位同學竟然與眾不同地畫出一條直線,引起大家哄堂大笑?墒切蠓此,不無道理:原來這位同學把定點畫在定直線上,滿足條件的軌跡確是過定點垂直定直線的一條直線。似乎謊謬,卻蘊真理。同學們填補了教材中的疏漏,給出拋物線更確切的定義,在笑聲中得到“創(chuàng)新”。
“學起于思,思源于疑”,學生探索知識的思維過程總是從問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。近幾年來很多省市的數(shù)學高考試題中都出現(xiàn)了一些具有綜合性、探索性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性的開放題,它在考查學生思維水平方面顯示了強大的功能。開啟學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是新時期人才培養(yǎng)的要求,也是對教師更高的要求。
四、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手的能力
教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動手操作、動腦思考、動口表達,探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學生自始至終地參與這一探索過程,發(fā)展學生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學中,我利用課余時間將學生分為三組,要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程,集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法之大成,就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析,形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導線索,把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。學生才能從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要,教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程,使學生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解。例如橢圓概念的教學,我分了幾個步驟進行:(1)實驗———獲得感性認識(要求學生用事先準備的兩個小圖釘和一長度為定長的細線,將細線的兩端固定,用鉛筆把細線拉緊,使筆尖在紙上慢慢移動,所得圖形為橢圓)(2)提出問題,思考討論。①橢圓上的點有何特征?②當細線的長等于兩定點之間的距離時,其軌跡是什么?③當細線的長小于兩定點之間的距離時,其軌跡是什么?④你能給橢圓下一個定義嗎?(3)揭示本質(zhì),給出定義。象這樣,學生經(jīng)歷了實驗、討論后,對橢圓的定義的實質(zhì)會掌握得很好。
五、學已至用,強化應(yīng)用意識
一切都來源于現(xiàn)實生活中,同時,現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法去思考解決。比如,洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量,又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可,產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學教學中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學教學中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計出最佳的解決方案或模型。例如,在學習“直線方程”時,我引用了一道應(yīng)用題:一家庭(父親、母親和孩子們)去某地旅行,甲旅行社說:“如父親買全票一張,其余人可享受半票優(yōu)惠!币衣眯猩缯f:“家庭旅行算集體票,按原價的三分之二優(yōu)惠。”這兩家旅行社的原價是一樣的,試就家庭不同的孩子數(shù),分別計算兩家旅行社的收費(建立表達式),并討論哪家旅行社更優(yōu)惠,請你用坐標圖表示。這道題以“家庭旅行”為背景,介人了人們的日常生活,讓學生真真切切感受到數(shù)學就在自己身邊,學習數(shù)學的興趣將會越來越濃。
又如,在學習等比數(shù)列時,我給學生布置了一道社會調(diào)查題“本市的一名普通工薪者,積儲有限,能否為他設(shè)計出一套可行的供樓方案?”讓他們帶著這個問題走訪本市的銀行、房地產(chǎn)開發(fā)部,通過自己的調(diào)查研究,通過自己的計算與思考,提出了比較好的方案。
現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代,這類問題的講解不僅能提高學生的智力和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力,而且對提高學生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。
六、教學創(chuàng)新必須具有開放意識
現(xiàn)代教學的特征之一是開放性,教師要具有開放的理念和開放的心態(tài),在教學目標、內(nèi)容、方法,學習方式,教學時空,教學評價,教學過程,教學結(jié)果等方面追求個性與開放,使教學活動能與時俱進,體現(xiàn)時代特色,F(xiàn)代教學要求在關(guān)注學生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上,把學習過程和方法也作為教學目標,關(guān)注學生是通過什么方法、采取什么手段進行學習,通過什么途徑獲得結(jié)果,使結(jié)論和過程有機地融合起來,知識和能力和諧發(fā)展,培養(yǎng)學生終身學習的能力。同時還要關(guān)注學生的情緒生活,關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成,培養(yǎng)學生積極的情感體驗,形成高尚的道德情操和樂觀、進取、向上的人生態(tài)度。作為直接與學生對話的一線教師,有權(quán)利也有必要對教材進行補充、延伸、拓展、重組,同時鼓勵學生對教材的質(zhì)疑和超越。教學內(nèi)容要透過教材向外擴張(開放),認識世界,了解社會,F(xiàn)代教學更強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題走進教室,帶著更多的問題走出教室。不必片面追求課堂的完整,要適當留出空白,讓學生自己去思考。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)去尋找結(jié)論。一個問題,學生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點;一份調(diào)查作業(yè),可以有幾十種形式和內(nèi)容。
以上幾點是我在新時期中學數(shù)學課堂教學的幾點體會,F(xiàn)代數(shù)學教學的空間已拓寬到校內(nèi)外和社會的各個領(lǐng)域,隨著計算機技術(shù)的運用,數(shù)學已日益廣泛地滲透到各個領(lǐng)域中,同時數(shù)學已被很多人認為是新時期每位公民整體素養(yǎng) 中一個重要組成部分,對我們這些數(shù)學教育工作者也提出了更新更高的要求。我們只有不斷努力,不斷學習,才能與時俱進。
數(shù)學教學心得體會7
教了兩年三年級數(shù)學,深深體會到了這是一個轉(zhuǎn)型期的年級,這個學期的班級管理重要,教學也非常重要,當然最讓我糾結(jié)的的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多,也是比較復雜的,我個人認為除了學生自身的原因,再就是數(shù)學學科本身的特點,于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。課前我認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n,與學生進行交流,了解學生的具體情況來選定具體的教學情景,為學生創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實的情境,對于學生自身的厭學情緒,我通過與學生聊天來獲得學生的信息,對癥下藥,效果比較明顯。
我們在農(nóng)村,我們班的.數(shù)學,學習上困難比較大的后進生較多,我接過這個班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施:
。1)在班中繼續(xù)實行“1幫1”活動,每一個學習優(yōu)秀的學生幫助一個學困生,每天對所學的知識進行輔導和考試,教師定期進行抽查。
。2)作為數(shù)學教師我每天都要輔導學困生。
。3)學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標,定期在數(shù)學活動課上交流總結(jié)。
計算在數(shù)學中占有很重的位置,對于一步的計算題,要求用豎式計算,學生就用豎式計算,可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算,而喜歡口算,這樣既浪費時間又容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。
數(shù)學教學是一種具有創(chuàng)造性和思考性的活動,從實際從生活出發(fā)就會有收獲。
數(shù)學教學心得體會8
小學數(shù)學課程改革實施過程中,一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學,我頗有感觸。在新課程的標準下,學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”,在實踐操作中體驗“做數(shù)學”,在合作交流中體驗“說數(shù)學”,在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習,是用心去感悟的過程,在體驗中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程,沒有主體的體驗。然而在新課程中,教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗,嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。”所謂體驗,就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導,用活用好教材,進行創(chuàng)造性地教,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習,感受成功的.喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。
一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,教師作為教學內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認知潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。
二、從新課標看“學生”
在學習和嘗試使用新教材的過程中,我越發(fā)感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學放在了生活中,學生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺,學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固。
總之,體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應(yīng)該深入到學生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。
數(shù)學教學心得體會9
我身為一對一的老師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學心得如下:
一、明確教學目標
教學目標分為三大領(lǐng)域,即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。
二、突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當?shù)剡可以插入與此類知識有關(guān)的笑話。
三、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法
每一堂課都有規(guī)定的教學任務(wù)和目標要求。所謂“教學有法,但無定法”,教師要能隨著教學內(nèi)容的變化,教學對象的變化,靈活應(yīng)用教學方法。數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,也可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
四、關(guān)愛學生,及時鼓勵
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的`掌握情況。有時,對于基礎(chǔ)差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
五、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。
總之,在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高學生在課堂上的學習效率,要提高教學質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準備,充分做到用教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。
在以后的學習中要:
、僦匾暬A(chǔ),回歸教材,不為做題而做題,只有回到對課本的深層次理解中,對概念、方法理解過關(guān)才能談起能力的深化和數(shù)學思想方法的運用;
、趶娀绢}型訓練,對基本題型,基本方法要求學生熟練掌握,牢記于胸,在此基礎(chǔ)上注重知識板塊之間的聯(lián)系。
③加強書寫規(guī)范,對會做的題做到得全分,不會做的題,盡量多得分,關(guān)鍵步驟一定不能省略;
、芤M一步研究和學習數(shù)學課程標準,以新課標理念統(tǒng)領(lǐng)教學工作.將新課標所倡導的理念落實到教學工作中.平時學習中,讓學生經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用的過程,鼓勵學生自主探索和合作交流,使學生積極參與學習,提高學生的學習效率。
數(shù)學教學心得體會10
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習動機,從而更喜歡數(shù)學。因此,教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來,在課程改革的實施進程中,越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會:
一、教學方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認知特點,在教學過程中讓學生對新知識有親近感,學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活,讓生活走進課堂,這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學習真正服務(wù)于學生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如:三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的,容易從中提出數(shù)學問題,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題,因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,鼓勵學生大膽地表達自己的想法,并根據(jù)同學的意見進行必要的反思,從而選擇合理的'、適合自己的口算方法。課堂教學中,教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,沒有直接告訴學生如何計算,而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練,讓學習的過程充滿探索和思考,對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學環(huán)境,學生不僅能夠在讀中學,玩中學,做中學,聽中學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉(zhuǎn)變。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學科本位的思想,更加注重讓學生掌握學習的方法,培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學生的個別差異,尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展,關(guān)注學生學習過程,診斷學生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進。”運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展,更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體,學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,倡導教學民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
數(shù)學教學心得體會11
這一學期,我擔任學校五年級的數(shù)學教學工作。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,將小課題研究“聯(lián)系生活實際學數(shù)學”實踐于課堂教學中,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、激發(fā)學生學習興趣,讓他們能夠感受成功、體驗到學習數(shù)學的快樂。本班學生,在起始年級時基礎(chǔ)較差,隨著年級的遞增,數(shù)學知識點的增多,知識面的擴展,學生越來越感到學習數(shù)學的困難,面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對,就學習盡頭來說是心有余而力不足。為此,我采取的策略是先讓學
生感到學數(shù)學不難:上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答,讓他們板演一些基本的計算題,激勵他們大膽的解答,并在適時的時候予以提示,是他們能在老師善意的幫助下順利的解答,讓他們從心理上感到解決數(shù)學問題不是太難,只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的;第一環(huán)節(jié)實施后,我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式,以學生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學問題為例,加以有聲有色的描述,使學生感到學數(shù)學很有用,數(shù)學問題解決不好會出笑話,會影響自己的將來,要好好學數(shù)學,要學好數(shù)學,因為需要而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣;學生的興趣被激發(fā)后,我首先想到的是保持,一是注重從學生的作業(yè)上來反饋,將學生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價,再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學活動,如講數(shù)學家的故事,搞一些數(shù)學小競賽,小組合作、作業(yè)評比、學生評價等等,積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點,
讓學生的個性得以張揚,努力營造一個學數(shù)學的良好氛圍,讓學生體驗學數(shù)學和做數(shù)學的快樂,使學生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學的枯燥印象,最后,我利用各種機會,經(jīng)常給不同層次學生以成就感,讓每一位同學都能體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。一年來,成效顯著:首先是學生敢于大膽回答問題了,其次是能基本清楚的描述解題思路了,再次就是作業(yè)正確率提高了,測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認真鉆研業(yè)務(wù),努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會,學習教育教學新理念,積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動,精心打理博客內(nèi)容(課堂教學中的案例、反思、故事、隨筆等),潛心鉆研教材教法,認真?zhèn)湔n、認真上課,堅持不懈地進行“自我充電”,以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上,我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際,努力貫徹到課堂教學中去,以期提高課堂40分鐘的
效率。課余,我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題,互相學習,共同提高;我還結(jié)合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經(jīng)驗總結(jié)點滴等等。從中,我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個“主陣地”的作用,提高課堂40分鐘的效率,我們要與時俱進,堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。V
三、關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合,盡量使每一位學生進步。
親其師,才能信其道。在平時與學生接觸的過程中,我不以“師長”自居,盡量與學生平等交往,建立“朋友式”的深厚友誼,努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心,幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時,面對個別調(diào)皮的學生,也實行嚴格要求、正確導向的辦法,讓他們樹立起正確的`榮辱觀。課堂教學,紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生,我既要關(guān)愛大部分學生,又要面對個別不守紀律的
搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上,我盡量做到分層施教與個別輔導相結(jié)合;課余,我讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結(jié)對子,互幫互助,共同提高。一學期來,學生們原本薄弱的基礎(chǔ),逐步得以夯實,學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失,以勵再戰(zhàn)。
1、取得的成績:在我的努力帶動下,學困生的臉上有了笑容了,作業(yè)基本能按時按量的完成了,學生們的學習興趣較以前提高了,學習的態(tài)度也改變了不少,五年級期末考中心小學質(zhì)量檢測,本班名列同年級前列,我踏實、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風,贏得了領(lǐng)導、同事、學生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足:部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣,還有待進一步規(guī)范和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質(zhì)量,隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學習成績雖
然有所進步,但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業(yè)、成績)使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
數(shù)學教學心得體會12
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本,充分發(fā)展學生的潛能,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學學習上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展,社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學習上存在個性差異,承認差異才能結(jié)合實際,承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展,使每個學生都能在學習上發(fā)揮他的才能,獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學知識。所以數(shù)學教學要根據(jù)學生的個性特點進行分層教學,這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學生的思維能力,進而較快地提高教學效果。我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到,初中數(shù)學教學進行分層教學,教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好,而且各個年級的分層教學并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學體會談?wù)劤跞臄?shù)學分層教學。
首先在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生進行分層。并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。因為初三面臨中考,各個學生的目標也不一樣,我通常把學生分成三層。分層主要參考學生成績、學習狀況。首先按學生成績給予所有學生排序,分出理論上的三層。一層:數(shù)學基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學基礎(chǔ)一般,思維能力一般,三層:數(shù)學基礎(chǔ)較差,思維能力一般。
一、目標策略的分層
對學生分層后,針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略:一層數(shù)學基礎(chǔ)要扎實,培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力,鼓勵他們提數(shù)學問題,讓他們自學和進行一題多解。二層充分調(diào)動積極性,使他們掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學基本技能。三層多耐心輔導教育多鼓勵,盡量多提問,提高他們學習數(shù)學的興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。分層教學就是要讓學生清楚自己的數(shù)學學習狀況,找到適合自己的位置,然后教師根據(jù)學生的不同狀況施以不同的教學方式,讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育,獲得相同的發(fā)展權(quán)利,讓每個同學都有進步。對一層學生突出一個“激”字,激勵他們努力探索和研究數(shù)學問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對二層學生突出一個“推”字,推他一把,讓他在數(shù)學學習上盡快上路;對三層學生突出了個“扶”字,讓他們學會學數(shù)學,對數(shù)學學習充滿信心。
二、課堂備課的分層
為了學生更好地掌握數(shù)學知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,每節(jié)數(shù)學課都要進行精心的教學設(shè)計:各層次的學生的教學目標和教學策略如何解決;為了實現(xiàn)教學目標,如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計層層深入的問題讓學生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講,哪個地方該讓學生去探求。如“一元二次方程”教學目標可定為:共同目標:能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程,會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求:
一層:能將一元二次方程的`知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來,并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層:會解一元二次方程,能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,并能用它去解決一些稍為復雜的問題。
三層:會解簡單的一元二次方程,能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系,列出一元二次方程,解決簡單的問題。
課堂作業(yè)我們是使用活頁作業(yè)紙的形式,目的是使選題符合需要。為此我們要求a、b、c三層作業(yè)都要有,題量一般為6:3:1,題前標示級別便于選用。不同層次的學生做完自己層次內(nèi)的題和以下層次的題。同時對二三層次的學生提出了基礎(chǔ)題完成時間和質(zhì)上的要求。要速度快、正確率高。作業(yè)全批全改。
課外我們主要使用補充習題。補充作業(yè)難度教低為二三層學生作業(yè)。同步導學為二三層學生的主要作業(yè)。批改上對三層學生盡可能面批,發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,集中的問題可集體講評,反復訓練。
三、表揚與批評的分層
分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的評價標準,充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能。如對三層采用表揚評價,尋找其閃光點,及時肯定他們的每一點進步,喚起他們對數(shù)學的興趣,培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的自信心;對二層的學生采取激勵性評價,既揭示不足又指明努力方向,促使他們積極向上;對一層的學生采用競爭性評價,堅持高標準,嚴要求,促使他們更加嚴謹、謙虛,不斷超越自已。總之通過對作業(yè)評價,課堂學習評價,測試后評價等充分調(diào)動各層次學生學習數(shù)學的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極囚素,促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展,以實現(xiàn)大面積提高數(shù)學的教學質(zhì)量。正如一位德國教育家所說:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!
分層教學的優(yōu)勢是十分明顯的,一是每個學生對自己的數(shù)學學習狀況有一個明確的定位,從模糊走向清醒;二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無法在課堂兼顧”的教學困境,每個層次都可以根據(jù)本層學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀設(shè)計教學方法、教學進度和課堂教學標高。這樣,每個學生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的層次的學生都能聽得懂、吃得飽,為每個同學都創(chuàng)造了進步的機會;三是優(yōu)化了教師資源配置,可以把不同類型的老師安排到適應(yīng)其教學特點的層次,充分發(fā)揮教師教學特長;四是促進了教師在教學中相互間的協(xié)調(diào)配合,提高了教師的合作交流意識和精神。
數(shù)學教學心得體會13
身為第一線的科任老師,從課改理念的學習,到深入課堂進行課改實驗,我從中受益匪淺,可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下:
成功的經(jīng)驗:
1、教學中能從學生的生活實際出發(fā),讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。
由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的.聯(lián)系,以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象,從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和實踐,基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學中努力做到從生活中導入,在生活中學習,到生活中運用。如:我在上等比數(shù)列一課時,不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入,而是提前讓學生進行課前預習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題,獨立探索,由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù),而這一問題可以由等比數(shù)列來處理,再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系,建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性,產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學生的學習方式,提升了學生學習的水平。
通過學習新課標,我意識到:“學習方式不僅決定一個人的思維方式,而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進行教學,這樣,學生是踏著別人踩出來的路走,而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識,同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程,讓學生在獲取知識的過程中提升學習水平和能力。
存在問題:
一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多,學生在學習活動中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學生參與,而大部分學生成為“旁觀者”;
二是關(guān)注弱勢群體不夠,課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,能給課堂教學帶來生機與活力,但細細觀察會看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。
根據(jù)兩點所想到的:
要想改變上面的狀況,我認為:首先要深入學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深入思考與研究。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。
力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習,讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。
數(shù)學教學心得體會14
本學期我擔任二年級數(shù)學老師,現(xiàn)根據(jù)教材分析并結(jié)合實際教學,談一些自己的感觸。
我想必須做到以下幾點:
1。認真學習教材分析和有關(guān)參考書,領(lǐng)會教材編寫意圖,明確教學任務(wù),弄清雙基內(nèi)容、重點、難點和關(guān)鍵,研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握教材知識的全貌。
2。備好課是上好課的前提,是保證課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)教材特點和學生實際情況處理教學內(nèi)容,選擇教學手段和教學方法。從學生的年齡特點出發(fā),多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學生熟悉的具體情景,以幫助學生理解數(shù)學知識。增加聯(lián)系實際的內(nèi)容,為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3。在課堂教學中,重視引導學生自主探索,合作交流的學習方式,讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。注意多提一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學生實際的思維水平,多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
4、作業(yè)設(shè)計符合“四性”:目的'性、科學性、量力性、計劃性。精心設(shè)計練習和作業(yè)。布置一些比較有趣的作業(yè),比如動手的作業(yè),少一些呆板的練習,作業(yè)分層設(shè)計。認真批閱作業(yè),并進行講評。每月進行作業(yè)評比活動一次,比一比看誰學習進步快。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。
6、加強課后輔導,重點是學困生。要把功夫花在學困生的提高上,同時也要兼顧其他學生,使優(yōu)生更優(yōu),使全體學生都能彌補自己的學習缺陷。作為老師,我們必須對“學困生”有一個正確的認識。正因為他們現(xiàn)在的學習成績不很理想,才更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“學困生”是有竅門的,只要“學困生”愿意學好,按照一定的方法進行訓練,是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
數(shù)學教學心得體會15
新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段,通過一階段的教學我感覺到,新的理念、新的標準、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲,使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學實驗中的幾點體會。
一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境
心理學研究表明,學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
例如,在教學“0的認識”的時候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境: 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學生說:“猴子媽媽因為小猴子愛學習,所以獎勵給它兩個桃子!闭f的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子!靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示!比缓笪矣秩∠乱粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”
二、以新的.理念為指導,自主地、創(chuàng)造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,使之積極參與學習活動。
例如,在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時,我是這樣設(shè)計的:先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖),再分四大組討論圖意,找出解決問題的辦法,在全班交流。接著有學生自己上來表演:一人扮演“我”,后面有8人。(讓學生隨便上來,直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分,然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了,不需要教師去講解,都有學生自己完成,學生參與在整個學習的過程中,也使學生嘗到了成功的喜悅。 三、組織有效的小組學習 。
作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美能力。
在課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是,仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況,讓學生獨立思考,再在組內(nèi)討論交流,這樣,每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候,教師要深入到小組當中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
例如,在教學小學一年級數(shù)學“連加、連減”時,我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,把它們設(shè)計成學生熟悉的富有生活情趣的情境,使學生更容易地掌握。在教學例題后,我安排了這樣一個環(huán)節(jié):讓全班學生分四大組討論,每組創(chuàng)設(shè)一個情境,再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式:一人敘述,幾人表演。
第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只? 第二組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?
第三組:河邊有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,還有幾只?
第四組:草地上有7只小雞,走掉2只,又走掉1只,草地上還有多少只? 小朋友們表演得十分精彩,大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識,又嘗到了成功的喜悅。
三、運用生活,產(chǎn)生例題
對于一年級學生來說,最喜歡游戲活動了,讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習,學生會感到輕松愉快,大大提高學生學習數(shù)學的興趣。 例如,在教學“加、減混合”時,我把書上的例題改成了游戲形式,我先對學生說:“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,講游戲的規(guī)則(先有7人在車上,接著下車2人,再上車3人)。然后,邊放音樂邊講述:汽車從北厙開車了,(學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了,停車(下車2人,又上車3人),汽車又開了。游戲結(jié)束后,讓學生討論后說說,現(xiàn)在車上有幾人?有的學生說,現(xiàn)在車上有8人;有的學生說,原來車上有7人,到了吳江下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人;有的學生說,從北厙出發(fā)時車上有7人,到了吳江下車2人,車上有5人,又上車3人,現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示肯定,然后讓學生討論,你認為哪種說法最好?再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道:從8人里面去掉2人(要用減法算),又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題,學生感到有趣、熟悉、自然,對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。
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