暑期教學(xué)心得體會(huì)(10篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的暑期教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
暑期教學(xué)心得體會(huì)1
八月三日，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的.深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”如果說，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。
相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
暑期教學(xué)心得體會(huì)2
一、努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決問題的能力
做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，對待日常工作，不要總找借口，要從自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念，不斷分析認(rèn)識提高自己，改變不執(zhí)行不作為的不良習(xí)慣，自動(dòng)自發(fā)的做好本職工作，我們在執(zhí)行某些任務(wù)時(shí)，總會(huì)遇到一些問題，而對待問題有兩種選擇：一種不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計(jì)消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)，一種是面對問題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會(huì)完成，反思對待問題的兩種選擇和兩個(gè)結(jié)果，我們會(huì)不由自主的問到，同是一項(xiàng)工作，為什么有的人能夠做的很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是一個(gè)思想觀念認(rèn)識的問題，我們常說，觀念決定思路，思路決定出路，觀念轉(zhuǎn)、大地寬，觀念的力量是無窮的，觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力，我們要認(rèn)識到，任何一個(gè)事物的發(fā)展，不僅僅是戰(zhàn)略決策等等，更重要的是各級人員的執(zhí)行能力。
二、提高執(zhí)行力
就要做到面對困難、勇往直前，唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，以工作實(shí)際出發(fā)，加快知識更新，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富和做好本職工作的知識武裝和知識儲備，做到學(xué)以致用，用有所成，在發(fā)現(xiàn)問題中主動(dòng)思考，最終把學(xué)習(xí)體會(huì)和工作成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作、解決問題，世上無難事，只怕有心人。
三、認(rèn)識的高度
決定執(zhí)行的力度，對上級的指示和下達(dá)的工作任務(wù)，認(rèn)識不到位，不能很好地領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的意圖和工作的重要性，就會(huì)消極懈怠，馬虎應(yīng)對，甚而隨意降低執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)識到位，是我們提升執(zhí)行力的原動(dòng)力，只有把思想切實(shí)統(tǒng)一到上級的決策高度上來，才能不折不扣、善始善終地執(zhí)行各項(xiàng)指令，在工作中放不開手腳，凡事都要等到萬事俱備，有十足把握才敢去做，怕有閃失，怕犯錯(cuò)誤，怕負(fù)責(zé)任，前怕狼后怕虎，顧慮重重，憂心忡忡，在等待觀望中失去良機(jī)，最后什么都沒做成，什么也沒做好。
四、提高執(zhí)行力就要做到誠實(shí)做人，認(rèn)真做事。
我們常說，誠誠實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，做人要有一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個(gè)做事的原則，但具體到實(shí)際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章，究其原因，就是一個(gè)態(tài)度問題，一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)的問題，一個(gè)做人是否誠實(shí)，做事是否認(rèn)真的問題，聯(lián)系到我們平時(shí)，對待每一位前來辦事的人員，要用一顆感恩的心，像對待自己的父母一樣對待，這樣才會(huì)有一種良好的心態(tài)，才會(huì)有一種積極向上的工作態(tài)度，誠實(shí)認(rèn)真地執(zhí)行好領(lǐng)導(dǎo)的'每一項(xiàng)決策，要時(shí)刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德，工作中無小事，工作就意味著責(zé)任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情，帶著情感去做，而且要竭盡全力，盡職盡責(zé)地做好，對待工作，不要說不行，有時(shí)困難重重，也要堅(jiān)決去執(zhí)行，別人不會(huì)干的，自己要能干，別人會(huì)干的，自己要更會(huì)干。
五、提高執(zhí)行力就要認(rèn)識到?jīng)]有最好，只有更好。
當(dāng)一個(gè)人在工作中做出優(yōu)異成績，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，總是說，我做得還不夠，還要繼續(xù)努力，爭取更大的成績，這是一種戒驕戒躁和誠實(shí)謙虛的表現(xiàn)，但也同時(shí)說明一個(gè)道理，那就是，無論干什么工作，做什么事，雖然取得了一定成績，但絕不是最終的，只能算是階段性的勝利，還要再接再厲，好上加好。
六、在展現(xiàn)目標(biāo)的過程中，監(jiān)督就是最好追蹤考核。
確保一個(gè)組織按照規(guī)劃的時(shí)間進(jìn)度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷監(jiān)督和跟進(jìn)，就能有效暴露出規(guī)劃和實(shí)際行動(dòng)之間的差距和問題，使管理者采取相應(yīng)的行動(dòng)來協(xié)調(diào)和糾偏，以期按時(shí)完成階段性和整體性的目標(biāo)，監(jiān)督如果得不到嚴(yán)肅的對待，容易造成職責(zé)不明確，無法考核，對目標(biāo)的完成得不到保障，結(jié)果是執(zhí)行不到位，結(jié)合實(shí)際工作，我認(rèn)為，現(xiàn)在單位實(shí)行的“績效考核”制度，就是提高執(zhí)行力的重要舉措，對單位及每一個(gè)職工的工作進(jìn)行了細(xì)分和量化，便于考核，做到獎(jiǎng)懲分明，這將對規(guī)范工作程序，強(qiáng)化辦事效率，提高大家的責(zé)任意識和執(zhí)行力起到積極的促進(jìn)作用，監(jiān)督是成功保證，執(zhí)行鑄造輝煌。
通過執(zhí)行力教育，本人受到的啟發(fā)和教育，在開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)教活動(dòng)中，本人除了積極參加全行員工集中學(xué)習(xí)總分行規(guī)定的必讀學(xué)習(xí)篇目外，結(jié)合實(shí)際，不斷地受到了農(nóng)行合規(guī)文化教育的薰陶，并從內(nèi)心樹立了“依法合規(guī)經(jīng)營為榮，以違規(guī)違紀(jì)為恥，以熱愛農(nóng)行工作為榮，以損害農(nóng)行形象為恥”的信心和決心。通過執(zhí)行力的學(xué)教活動(dòng)，我深深地懂得了在日常工作中，一定要認(rèn)真履行各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。在一樁樁、一件件典型案例的剖析中，充分認(rèn)識到依法合規(guī)經(jīng)營的重要性和必要性。
在今后的工作中，本人將不斷提高執(zhí)行力和學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度、法律法規(guī)，自覺遵守職業(yè)道德，用規(guī)章制度來約束自己，規(guī)范自己的行為。工作中，努力學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)、新知識，積極參加支行開辦的各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在不斷提高自身文化素質(zhì)的同時(shí)，苦練基本功，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為農(nóng)行的興望發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
暑期教學(xué)心得體會(huì)3
一、略讀課文教學(xué)不等于略讀
相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)�！币簿褪钦f，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
二、自主閱讀不等于自學(xué)
略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的.閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。
三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí)、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。
暑期教學(xué)心得體會(huì)4
6月30日至7月4日，學(xué)院舉辦了20xx年暑期教師教學(xué)能力培訓(xùn)班。非常榮幸能夠成為這個(gè)培訓(xùn)班中的一員。培訓(xùn)期間，每一位專家、老師精彩的講課都給我留下了深刻的印象，讓我久久難以釋懷。例如，在開班儀式上，饒貴生院長的講話。以及接下來的幾天時(shí)間里，教務(wù)處和各系部精心安排的培訓(xùn)學(xué)習(xí)研討內(nèi)容都讓我印象深刻。在這似長又很短的培訓(xùn)中，我收獲了許多，感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。我對教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識。在教育理念上、教學(xué)方法上，也有許多的感受和體會(huì)。
1、如何有效推進(jìn)教學(xué)。
“傳承而不保守，創(chuàng)新而不立異”這句話讓我印象極為深刻。如何去理解這句話的含義，又如何做到“傳承而不保守，創(chuàng)新而不立異”呢？這是值得我們?nèi)ド钏嫉�。許多人不了解高等職業(yè)教育與本科教育的不同，我曾也有過一樣的經(jīng)歷。這讓我的教育理念、教學(xué)方法總局限于本科教育的框架。所以我認(rèn)為了解高等職業(yè)教育的類型和特征是前提。職業(yè)教育絕不是低成本、低水平、低層次的教育。一個(gè)人的水平高低到底看什么？看社會(huì)的生存能力，而不是看讀書能力！高等職業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生接受陽光教育，讓學(xué)生陽光起來，成為一個(gè)職業(yè)人，獲取社會(huì)的生存能力。高等職業(yè)教育應(yīng)該教什么？
①應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為依據(jù)：既以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨；
�、谝詬徫荒芰Ψ治鰹槿胧郑赫髑蟛煌愋腿藛T意見，搞清素質(zhì)能力、知識目標(biāo)等；
③以課程開發(fā)、教材建設(shè)為重點(diǎn)：如與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)。高等職業(yè)教育應(yīng)該怎么教？落實(shí)因材施教、教書育人、一切為了學(xué)生等理念。注重課程設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方法，教師學(xué)做導(dǎo)演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、關(guān)于于教師教學(xué)能力。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中反思。在鄒助理的講座中，讓我了解了關(guān)于教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及提高教師教學(xué)能力的途徑。尤其是關(guān)于教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的解說，讓我明白成為一名優(yōu)秀教師，要提高教師教學(xué)能力，對于教學(xué)評價(jià)能力的提高也是重要部分之一。許多教師可能會(huì)不太重視教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)恰恰是要有效推進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)課程等一系列過程中重要的一環(huán)。作為一名參加教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、課堂組織活動(dòng)及這些能力的提高等也是不可忽視的。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，避免出現(xiàn)形式上的整合——教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走的現(xiàn)象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳ネ诰蛐１菊n程，如何發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備器材的作用；讓我們深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。
3、教師不能只是課堂技術(shù)的'機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。
以前我分析評價(jià)一門課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。本次培訓(xùn)每上完一堂課都有一個(gè)小組討論環(huán)節(jié)，通過各位老師所提出的各種觀點(diǎn)和見解，使我在評課及課后教學(xué)反思方面有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講課，為我們教師的健康成長又一次指明了方向�？傊�，非常感謝學(xué)院人事處牽頭，教務(wù)處承辦，各系部協(xié)辦的這次培訓(xùn)，非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定將這次培訓(xùn)的知識進(jìn)一步消化吸收，運(yùn)用到工作當(dāng)中去，提高培訓(xùn)工作效率和水平，為學(xué)校教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
暑期教學(xué)心得體會(huì)5
8月1日，我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識和理解，對我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用！
也是啊，一年級的小學(xué)生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
劉老師講到的“認(rèn)——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻：
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形
2、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)
3、借助語境，拼識結(jié)合
4、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用
四步教學(xué)程序相輔相成，教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用，以期達(dá)到最佳效果。
創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中，開展有趣的鞏固活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的`積極性得到充分的發(fā)揮。
另外，我覺得我們在教學(xué)漢語拼音時(shí)，還應(yīng)該做到：
一、漢語拼音知識與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。
尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來讀；對于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，再鼓勵(lì)他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程，對漢語拼音的學(xué)習(xí)越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合
漢語拼音的功能是幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)知識，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生，我想接下來的這一學(xué)期，我會(huì)帶一年級，我會(huì)信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！
暑期教學(xué)心得體會(huì)6
聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時(shí)，我們一個(gè)問題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會(huì)用心地聽老師的`發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會(huì)發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
例如，我們在教學(xué)aoeiu時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時(shí)，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：
公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣，上下對齊iii。
烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時(shí)，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時(shí)，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受
在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語發(fā)展到一個(gè)長句，由一個(gè)長句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個(gè)問題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個(gè)孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去�！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn)，初建合作意識
課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實(shí)踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。
暑期教學(xué)心得體會(huì)7
一個(gè)月的培訓(xùn)，使我的語文教學(xué)有了很大長進(jìn)。
講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認(rèn)識到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，薄名利，遠(yuǎn)物欲，樂在其中。在示范課上，卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課。紙隨心飛當(dāng)學(xué)生的精彩文章在課堂時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學(xué)可以這樣上。
睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辨詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記。在這堂示范課中，我們初步認(rèn)識了新語文教育的理念：真是、自由、個(gè)性；學(xué)習(xí)了新語文教育的方法：舉三反一，咬文嚼字，美讀吟誦，化意為字，真是自由，重文寫白。極具親和力的老師王君，為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座，讓我們認(rèn)識到：我們整天都抱著教參，瞄著中考去教學(xué)，毫無新意。其實(shí)，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細(xì)膩而深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?青春語文。
優(yōu)雅的顏運(yùn)靜老師用涓涓細(xì)流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時(shí)更加認(rèn)識到：只要落實(shí)好了新語文課程模式，學(xué)生無論是語文素養(yǎng)，還是語文成績，都會(huì)不斷提高。
我理想中的語文課是細(xì)膩又深刻，美好又真實(shí)，新穎又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模浅錆M人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，[純教育系統(tǒng)范文大全—]讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實(shí)踐中成長。
盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信能堅(jiān)持，我們的語文課堂就一定會(huì)煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的明天！
暑期教學(xué)心得體會(huì)8
不論是九縱十橫，還是黑白64宮。
那博大精深的文化，都讓我如癡如醉。
我非有過高的智慧，也沒有滿腹經(jīng)綸；我只是擁有一腔熱血和執(zhí)著地追求我愛的事業(yè)。
當(dāng)別人都熟睡了，我的住地還仍然是燈火輝煌；當(dāng)別人都去旅行了，我還要發(fā)動(dòng)那場不流血的戰(zhàn)爭（8.11賽）；當(dāng)我被最高權(quán)力機(jī)構(gòu)磨刀霍霍的時(shí)候，我還在幫別人算大賬。
那些都過去了。
我雖受傷，卻得到了一筆很大的財(cái)富，那便是——寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因?yàn)楹⒆觽兊目蓯�，跟他們在一起，我很快樂，我就更有激情，以致舍我忘我地工作�?/p>
因?yàn)楹⒆觽兊穆斆�，我的教學(xué)方法就沒有入熟套，靈活多變，機(jī)智快捷。
因?yàn)楹⒆觽兊姆浅：玫挠洃浟�，我就專門在那些記混的時(shí)候設(shè)計(jì)收拾他們。
他們也常因極小的失誤而坐起下蹲來。
有的小朋友，一天要坐50個(gè)下蹲。
我的棋類培訓(xùn)室差點(diǎn)成了體育訓(xùn)練場。
因?yàn)楹⒆觽兊膼坌�，我就在他們最無助的時(shí)候幫助他們反敗為勝。
他們就這樣被我收買了。
因?yàn)楹⒆觽兊?好勝心，我就重重獎(jiǎng)勵(lì)最優(yōu)秀的孩子，帶他們?nèi)ボ囕喆髴?zhàn)，9連勝、8戰(zhàn)7勝、5連勝，才有最后的冠軍、亞軍、季軍。
因?yàn)楹⒆用舳脤W(xué)，我就讓他在挫敗中成長。
時(shí)而，8連��；時(shí)而，叫他向比自己高2個(gè)馬的水平的同學(xué)“讓車”應(yīng)戰(zhàn)。
總之，對這類孩子而言，橫也是死、豎也是死，還不如轟轟烈烈去死，在絕境中求生存，在逆境中成長，在風(fēng)雨之后看到彩虹。
“以學(xué)生為本，贏在起點(diǎn)”的溫江青少年活動(dòng)中心的發(fā)展思想，也是我的教學(xué)思想。
要知道，我的棋力水平勝不過我的助理教練，更勝不過溫江的眾多高手。
要知道，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勝不過張老師，更不敢在成都棋屆發(fā)言。
也要知道，有社會(huì)各界朋友以無微不至的關(guān)懷、頂力支持、無條件地幫助。
溫江之星，絕不會(huì)很遠(yuǎn)。
暑期教學(xué)心得體會(huì)9
班級的管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。以下是我在工作中有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生.
“愛是教育的根本”,班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑�，性格孤僻，�?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。
二、重視后進(jìn)生的教育工作.
在每一個(gè)班級中,都有一些在學(xué)習(xí),思想上后進(jìn)的學(xué)生,他們往往都很自卑,也有極個(gè)別的十分調(diào)皮,令教師頭疼.作為班主任,不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上.更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作.我能體會(huì)家長對學(xué)校教育的期望,和望子成龍的迫切心理.我們班有位同學(xué)在學(xué)習(xí)中比較吃力,理解接受東西比較慢,他媽媽經(jīng)常打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)和成績.我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事,我對她講不要光把眼光放在孩子的學(xué)習(xí)成績,除了成績孩子本身還有很多優(yōu)點(diǎn),比如說他關(guān)心集體,樂于助人,生活自理能力強(qiáng),這些都有值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P(yáng).我們現(xiàn)在應(yīng)該多表揚(yáng)多鼓勵(lì)孩子,給他逐漸建立自信心,使孩子在各方面進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)上他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)在班級上表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足,學(xué)習(xí)積極性很高,自熱會(huì)取得了相對理想的成績。
三、重視課任教師生活老師和家長對孩子的教育
在班級工作中,班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必須力爭與本班任課教師以及家長對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度,要時(shí)常同他們交換意見,制定、調(diào)整對孩子的教育方法。家長會(huì)是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑,所以應(yīng)高度重視,盡量與家長取得共識。會(huì)上可以請三到五名優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn),可以談教改的方向,談本期教學(xué)內(nèi)容及要求,進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。在上學(xué)期的家長會(huì)上,我們班有些家長在會(huì)上談了他們教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。尤其是有位父親感觸頗深,他提到以前經(jīng)常當(dāng)著女兒的面和愛人吵架,在孩子心理產(chǎn)生了很大的恐懼和壓力,有一次女兒對他說:”爸爸我知道你工作辛苦,媽媽也一樣辛苦,你和媽媽吵架,我很害怕,在學(xué)校晚上做夢的`時(shí)候都夢見你們吵架。女兒的話使他認(rèn)識到自己的行為對孩子造成了各方面的影響。這個(gè)話題在會(huì)上引起了很多家長的感慨,在會(huì)議中,我和家長達(dá)成協(xié)議:父母有義務(wù)在家庭中為孩子提供一個(gè)良好的教育氛圍,使孩子在家庭生活中健康的成長。充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,配合學(xué)校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。.但是,只要我們真誠地?zé)釔酆⒆樱?熱愛班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法, 從而提高自己的工作能力。
暑期教學(xué)心得體會(huì)10
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的.玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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