政治課教學(xué)心得（精選15篇）
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的政治課教學(xué)心得（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
政治課教學(xué)心得 1
近年來，職業(yè)學(xué)校普遍存在招生、管理兩大難的問題。職校學(xué)生大多數(shù)源于初中學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)、逆反心理重，部分職校生眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，更缺少吃苦、合作精神，面對這個由“問題學(xué)生”構(gòu)成的“問題群體”，職校教師不僅心知肚明，更有艱辛努力后的苦衷與無奈。如果不及時有效地加以疏導(dǎo)，一些職校生就會意志消沉，不思進(jìn)取，對前途悲觀失望，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)和以后的工作，甚至釀成社會問題。因此，職高教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育。讓學(xué)生明白“金無足赤，人無完人”的道理。作為一名職業(yè)教育的政治課教師，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更有著不可推卸的責(zé)任。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就政治課教學(xué)中如何滲透心理健康教育淺談筆者的體會：
一、教師必須有健康的心理
對學(xué)生進(jìn)行心理教育，不但是學(xué)生自身健康成長的需要，是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是每一位教師不可推卸的責(zé)任。教師心理健康是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。政治學(xué)科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、嶄新的教育理念、科學(xué)的教育方法，才能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、課堂教學(xué)是向?qū)W生滲透心理健康教育的主渠道
心理健康教育與思想品德教育一樣，要不斷地滲透和融合到整個政治教學(xué)的全過程，這是政治教學(xué)滲透心理健康教育的主渠道和最基本的途徑之一。特別是要做好與新課程的結(jié)合，因為新的課程標(biāo)準(zhǔn)將心理健康教育的地位空前提高，新教材、新教法、新的評價方法都非常有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在具體實施中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。要求教師積極采取和諧、興趣、成功等原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境，減輕學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到提高和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于向書本、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染，運用激勵的手段，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，采用直接的感受，通過真誠的交流幫助學(xué)生全面了解自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會教育自我、完善自我，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅。
三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境
心理學(xué)把影響行為產(chǎn)生和變化的特定環(huán)境條件稱為情境。情境可以分為客觀情境（如：物理空間的布置、陳設(shè)）和心理情境(如：群體的心理氣氛)。客觀情境因?qū)W校辦學(xué)條件、班主任的特點等因素而異，但無論怎樣，教室布置明亮、舒適，讓學(xué)生有集體歸屬感這些方面是相同的。為了使政治課教學(xué)與心理健康教育更好地結(jié)合，可以在課堂上適當(dāng)變動學(xué)生座位的安排，例如：圍成圓桌式、小組式，也可以模仿電視論壇節(jié)目的形式等。這些方式既可以對學(xué)生進(jìn)行思維能力（批判性思維、求異思維、發(fā)散思維等）、想象能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練，也可以通過師生之間的`多向交往拉近距離，加深彼此之間的了解，增進(jìn)友誼�？陀^情境是外顯的，心理情境則是內(nèi)隱的。因此，教師要結(jié)合實際教學(xué)，需要及時組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查等社會實踐活動。大量的實踐活動，能使學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意無窮，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又增強了他們的社會責(zé)任感。
“近朱者赤，近墨者黑�！斌w現(xiàn)了心理情境的重要性，學(xué)生在一定環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，就會受到環(huán)境風(fēng)氣的熏陶，產(chǎn)生一種自然接受心理，久而久之會被同化。在政治課教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造一個健康向上、生氣勃勃的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生心理安全的教學(xué)氣氛，藝術(shù)地運用有聲語言和肢體語言營造積極、民主、和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)師生心理相容，形成良性互動，使學(xué)生身心愉悅，也許會出現(xiàn)“不說而教”的效果。
教師在政治課教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是一門教學(xué)藝術(shù)。教師只要潛心鉆研，一定能做到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一、知識教學(xué)與情感化的統(tǒng)一，從而教會學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙，進(jìn)而在學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學(xué)生心理健康水平。
政治課教學(xué)心得 2
常言說，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。本學(xué)期學(xué)校本著提高高中教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的目標(biāo)實施了為期八周準(zhǔn)備工作以迎接優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式大賽，在此期間我有幸學(xué)習(xí)了很多位優(yōu)秀教師的課�？偨Y(jié)所聽的課，感覺堂堂有精彩, 課課有新意，每節(jié)都有其精彩與獨到之處。特別是政治課堂案例導(dǎo)入這一領(lǐng)域給我的印象是比較深刻的，我想就此談?wù)勎业母邢搿?/p>
運用案例導(dǎo)入新課時，要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現(xiàn)在既要針對教學(xué)內(nèi)容來選擇，又要針對學(xué)生實際，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、思想水平等來設(shè)計，而這種新穎性則可體現(xiàn)在分析案例的角度新，即對學(xué)生熟悉的材料，通過從新的角度進(jìn)行分析，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如在聽高二李坤華老師講文化生活《弘揚中華民族精神》這一框內(nèi)容時，在進(jìn)行新課前他讓學(xué)生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》，接著提出了幾個問題：你們認(rèn)為愚公精神屬于中華民族精神基本內(nèi)涵的哪些方面?這種精神對我們今天來講過時了嗎?愚公挖山的過程還值得效仿嗎?在現(xiàn)代社會中，我們還需要發(fā)揚愚公精神嗎?在提出這些問題的后，讓學(xué)習(xí)積極思考討論。他的這種導(dǎo)入方法非常精辟，起到溫故引新的作用。還有他在講《傳統(tǒng)文化的繼承》介紹傳統(tǒng)建筑時，用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過簡介圍龍屋，讓學(xué)生感悟我國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力，讓學(xué)生思考：圍龍屋的歷史和風(fēng)格體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?最后他做了總結(jié)：隱含的文化精神首先反映了客家人團結(jié)互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達(dá)理的傳統(tǒng)美德。然后針對現(xiàn)在農(nóng)村很多圍龍屋都已年久失修，且越來越多的人開始搬出圍龍屋另建新居，這種現(xiàn)象讓學(xué)生分析“今天土地資源越來越緊缺，是否應(yīng)該把這些老屋拆掉改建其它”? 因為這種現(xiàn)象在學(xué)生身邊普遍存在，而且有了開頭對圍龍屋的介紹作鋪墊，所以學(xué)生們都非常感興趣，并提出了各自的看法。有人說：“圍龍屋是祖屋，不能拆”，也有人說：“圍龍屋建筑風(fēng)格奇異，拆了就不能再建出這樣的'圍龍屋了”等等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以總結(jié)：“作為客家文化的代表，圍龍屋不僅是客家人千百年來在居住文化上的智慧結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了客家人的生活細(xì)節(jié)，包含著豐富的文化內(nèi)涵,應(yīng)給予適度的保留”，這樣在輕松的討論氛圍中逐漸讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容。
通過這次的聽課學(xué)習(xí)深深感受到教師在任何備課活動中，都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活案例，現(xiàn)實生活中哪些案例可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實踐活動中可以強化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應(yīng)與時俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中感受社會、體會生活。
總之，通過聽課學(xué)習(xí)，再次體會到：
1、導(dǎo)入的題材必須具有較強的針對性。
教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個新的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2、要對教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。
導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設(shè)計導(dǎo)入進(jìn)，應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪 的教學(xué)效果”。
3、導(dǎo)語設(shè)計要具有科學(xué)性。
導(dǎo)語科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，是否有助于學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這就要求教師導(dǎo)入語言的設(shè)計上講究科學(xué)性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，導(dǎo)語設(shè)計要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為理解教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
政治課教學(xué)心得 3
一、巧設(shè)導(dǎo)語激趣
上思想政治課時，最忌諱每節(jié)課都是千篇一律、平淡乏味的的開場白：請同學(xué)們打開課本，翻到第幾頁，今天我們學(xué)習(xí)什么什么。要針對每節(jié)課不同內(nèi)容、不同特點，想方設(shè)法設(shè)置一些與教材內(nèi)容相關(guān)的、同學(xué)們又感興趣的導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)置常用的方法主要有：引用名人名言、講故事和笑話、提問設(shè)疑等等。
二、運用身邊事例和典型案例激趣
事實勝于雄辯。鮮活的事例往往勝過長時間空洞的說教。發(fā)生在學(xué)生身邊的事例和電臺、報刊等媒體上的鮮活案例，對學(xué)生非常具有吸引力和說服力，能對學(xué)生起到良好的教育效果。做為老師，一是平時要多注意搜集整理發(fā)生在身邊的典型事例，尤其是發(fā)生學(xué)生身上的典型事例，把它們運用于課堂。此外，有條件的學(xué)校還可經(jīng)常學(xué)生收看中央電視臺的“今日說法”等相關(guān)節(jié)目（教師可以事先錄制下來，到上課時再用）。
三、通過形式多樣的課堂活動激趣
政治課堂最忌諱教師一個人在講臺上滔滔不絕。要多開展課堂活動，讓學(xué)生參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂活動可以多種多樣。比如：舉辦課前５分鐘新聞發(fā)布會、組織課堂討論會、舉辦小型課堂辯論賽、開辦課堂模擬法庭等等。
四、通過課外活動激趣
可以邀請政法部門人員或當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬綄W(xué)校開展專題報告會。也可以由學(xué)校組織相關(guān)的`演講比賽等活動。還可以組織學(xué)生多進(jìn)行實地參觀考察，參加社會實踐。讓學(xué)生利用星期天和節(jié)假日的時間，走向農(nóng)村，走向市場，走向企業(yè)，積極參加一些考察活動和社會實踐活動。
五、運用多媒體教學(xué)手段激趣
多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其信息的豐富性，形式的多樣性，內(nèi)容的直觀形象性，交流的方便快捷性，大大地提高了課堂效率、可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別適用于政治課教學(xué)。許多理論都可以通過運用多媒體手段化抽象為具體，化空洞為形象。
六、運用幽默的語言激趣
政治課堂特別忌諱毫無生機和活力的純理論、純教條的教師語言。政治課要想上好，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的語言是很重要的因素。做為政治課教師，不能只有滿肚子的理論和教條。還必須學(xué)會把這些抽象的理論和空洞的思想，通過形象、鮮活、風(fēng)趣、幽默的課堂語言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受。課堂語言不妨多打一些比方，多引用一些風(fēng)趣的語句，甚至可以適當(dāng)進(jìn)行一些夸張。
政治課教學(xué)心得 4
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備
備課是上課前的一個必要環(huán)節(jié)，備課是上課的基礎(chǔ)。我從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。備課包括備教材，備學(xué)生。備教材就是鉆研教材，準(zhǔn)確掌握知識點，理清知識結(jié)構(gòu)，把握重點難點。備學(xué)生就是必須首先了解學(xué)生，這是教學(xué)順利展開的前提。備課的中心是備學(xué)生，所以，我們應(yīng)了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格、方法等各個方面，學(xué)生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優(yōu)劣，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學(xué)生對知識的興趣點、接受度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，針對有的學(xué)生對政治興趣淡薄，就要想方設(shè)法地去培養(yǎng)它、激發(fā)它；針對學(xué)生接受知識深淺不一，就要在提問時、在布置作業(yè)時區(qū)別對待；針對學(xué)生品格的多樣性，表現(xiàn)為情緒波動、意志薄弱等現(xiàn)象，我們在引導(dǎo)時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，并加以單一化，就要介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行必要的示范、疏導(dǎo)�？梢姡岣邔W(xué)生各方面的素質(zhì)關(guān)鍵還在于教師的素質(zhì)。
二、滲透政治課教學(xué)的“讀、講、議、練”
1、閱讀
在上課前我要求同學(xué)們認(rèn)真看書，積極做好準(zhǔn)備。閱讀要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)會怎樣讀書。通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，抓住思想政治的學(xué)習(xí)要點，充分認(rèn)識到政治理論對社會和自身長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并且樹立堅定的信仰和毅力。我教學(xué)生們兩種基本的閱讀方法。
�。�1）粗讀。就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學(xué)生記住課題，了解一課書包括幾節(jié)，每節(jié)有幾個框題，每個框題各講了什么問題，找到觀點，著重了解大意，提綱式地把握一課書的主要內(nèi)容、整體框架。這種讀法要求速度加快。學(xué)會快速閱讀，提高閱讀效率，學(xué)生才能不斷完善知識結(jié)構(gòu)，才能掌握更多的知識。
�。�2）細(xì)讀。就是精心、仔細(xì)地讀。要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進(jìn)而歸納、概括出結(jié)論的；提煉和整理教材內(nèi)容的要點；把握問題之間的聯(lián)系；理解和記憶重要概念、基本原理。細(xì)讀，絕不是死讀書。要教育學(xué)生懂得，書是凝固的文化，人是精神的載體，不應(yīng)讓書去駕馭人，而應(yīng)讓人去駕馭書。鼓勵學(xué)生敢于對書質(zhì)疑、提出問題，善于聯(lián)系社會實際理解書，善于運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生把書讀活。
2、講授
運用講解的方法，向?qū)W生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思維，表達(dá)教師情感，完成一定教學(xué)任務(wù)，講解是思想政治課教師必備的一項教學(xué)藝術(shù)。講解在較短的時間內(nèi)，較簡潔地向?qū)W生傳授大量的知識，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。講解的方式是由教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容決定的，或描繪敘述或解釋說明或分析論證等等。重要的一點是：講解要把握知識結(jié)合點，知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點，能正確把握知識結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。這種就是由具體到抽象，由個別到一般，既符合認(rèn)識的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)他們積極思維，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而提高思想政治課的教學(xué)效果。
3、討論
議要求在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，相互學(xué)習(xí)，共同研究，達(dá)到理解知識、提高能力的目的。在教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生對某些問題展開討論。第一，討論內(nèi)容必須精心選擇。首先，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點。其次，要符合社會實際，選擇的內(nèi)容要盡可能聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點。再次，要反映政治教學(xué)的德育功能，選擇的討論題要能增強學(xué)生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。第二，討論過程必須有效展開。討論前，教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。討論中，要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實際進(jìn)行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷場，鼓勵學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)、言之有理的爭論，發(fā)揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。討論后，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴展。
4、練習(xí)“練”是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識的一個途徑。教師講得再好，如果不進(jìn)行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記�！熬殹辈皇敲つ康刈非缶毩�(xí)的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。要練的得當(dāng)，講求效率，即要巧練。巧設(shè)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。有效的練習(xí)可以促進(jìn)它的完成。課堂練習(xí)不僅僅是對所學(xué)新知識的簡單重復(fù)和反饋，而是要成為學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣的廣闊天地。
三、突出學(xué)生主體作用
素質(zhì)教育必須充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體地位，思想政治課教育在中學(xué)教育中處于核心地位，對學(xué)生人生觀和價值觀的形成起關(guān)鍵性作用，政治課教師教學(xué)理念的及時更新和自身素質(zhì)的積極提高，在思想上已經(jīng)做到了以學(xué)生為本。那么如何在政治課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到以學(xué)生為本呢？目前，在思想政治課教學(xué)中"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式已大為減少，我結(jié)合個人教學(xué)工作情況，闡述在政治課教學(xué)中如何用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的主體地位。
1、為了提高課堂探究效果，達(dá)到教學(xué)目的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，將概念或原理設(shè)置為探究討論的問題。如講授哲學(xué)中“物質(zhì)”概念時，可引導(dǎo)學(xué)生探究“物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)”的關(guān)系，來理解“物質(zhì)”概念中的“客觀實在”。新的教學(xué)理念認(rèn)為，對概念原理的探究，應(yīng)該通過對感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升為理性的`認(rèn)識。但是教師在創(chuàng)設(shè)了情景之后設(shè)置的問題，應(yīng)該有利于學(xué)生通過問題探究達(dá)到對概念原理的深刻認(rèn)識，不宜"單刀直入"設(shè)計結(jié)論性的問題，以免影響學(xué)生思考問題的渠道。在課堂探究過程中，政治課教師除了自己設(shè)置問題外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反問、學(xué)會設(shè)置問題的能力。讓學(xué)生自己設(shè)置問題，這是課堂互動的需要，也有利于突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
2、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的實效的教學(xué)理論與策略體系，它不僅在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，它是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程，以一種目標(biāo)為導(dǎo)向，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優(yōu)勢就是在教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學(xué)習(xí)流于形式，政治課教師在實施合作學(xué)習(xí)過程中必須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心選擇一個有吸引力的教育教學(xué)主題，這是實施成功合作學(xué)習(xí)的前提，合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不是不要教師的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該是有限的，所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有固定的模式，需要教師在教育教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在政治課教學(xué)中的主動參與。美國著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。堅持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是政治課教學(xué)的一大目標(biāo)，政治課的雙主體教學(xué)，教師既是主體又是主導(dǎo)，教師應(yīng)以滿腔的熱情投身教學(xué)。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一主體應(yīng)發(fā)揮積極的作用。這樣政治課教學(xué)的雙主體作用才能表現(xiàn)得淋漓盡致，實施主體教學(xué)的目標(biāo)才能圓滿完成。
總之，教學(xué)有法，但法無定法。隨著歲月的流轉(zhuǎn)、教齡的延長，教學(xué)經(jīng)驗不斷積累，教學(xué)方法靈活多變，以適應(yīng)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
政治課教學(xué)心得 5
1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度
事實上每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動。對于追求的目標(biāo)，很多人只是想想說說，其實心里都不相信自己能達(dá)到。但成功者能做到：你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，只要你很想很想。在我看來，如果你真的認(rèn)定你現(xiàn)在的目標(biāo)就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標(biāo)，就能發(fā)揮出你強大的潛在能力。你自己就知道，什么是我應(yīng)該做的，什么是我不應(yīng)該做的。任何一個智力正常的高中生，都可以到達(dá)考上名牌大學(xué)的水平。所以最終考上北大清華的，也沒有什么值得驕傲的，或是多么大的成就，只不過是他自信能夠達(dá)到并不顧一切地去做了。不成功者對目標(biāo)的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當(dāng)作一定要完成的目標(biāo)來實現(xiàn)，最終淪落為幻想的巨人，行動的矮子，命運可想而知。
2、正確看待成績
學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的'過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學(xué)習(xí)的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學(xué)得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導(dǎo)致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導(dǎo)致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。
3、如何對待做錯的題
對試卷中的問題應(yīng)仔細(xì)歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完整、能力不及……你就會發(fā)現(xiàn)你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向�？荚嚽白钣行У膹�(fù)習(xí)方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應(yīng)重點標(biāo)注并歸類保存。
4、他山之石可以攻玉
每次考試你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，有些的確是因為方法得當(dāng)才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的必然提高，他們成功的經(jīng)驗對你很重要，應(yīng)誠懇向他們請教，學(xué)習(xí)上應(yīng)不恥下問。
政治課教學(xué)心得 6
教師是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，特別是在中學(xué)階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。政治課的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力；思想政治課高效教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合，達(dá)到提高課堂效益、提高學(xué)生能力目的。反思很有必要，為此談點個人的體會，與各位同行共勉。
1、教師要放開思想，轉(zhuǎn)變角色。多年的教學(xué)工作使很多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態(tài)度，實施高效課堂教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學(xué)生興趣非常高漲，課堂氣氛非�；钴S，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生搭建起展示自我的舞臺。
2、高效課堂教學(xué)要走出課堂，走向社會，走向生活。我們倡導(dǎo)思想品德教育的實踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，從而達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化，要創(chuàng)設(shè)一定的形式和情境，讓學(xué)生逐步了解社會，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過公共交往才能得到體驗和內(nèi)化，才能提高學(xué)生品質(zhì)。
3、高效課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實際。思想品德教學(xué)的目的就是通過豐富多彩的活動來進(jìn)行知識教育，改造學(xué)生的世界觀，塑造學(xué)生良好的人格，這個創(chuàng)造性的活動要以學(xué)生的思想和行為實際為根據(jù)，不能脫離現(xiàn)實生活、脫離教育實際，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實際；另外，還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的一些問題，通過師生共同對這些實際問題的分析，提高學(xué)生的能力。
4、重視預(yù)習(xí)，開展合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。與以往教學(xué)方式不同之處在于高效課堂要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而由“會學(xué)”走向“樂學(xué)”，此次高效課堂所提倡的導(dǎo)學(xué)案及“30+40”教學(xué)法都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，用這種方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)生將會終生受益。
5、加強探究性學(xué)習(xí)。高效課堂倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓展學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和帶動下主動關(guān)心國內(nèi)外時政，關(guān)心和接觸社會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，激活了學(xué)生的意識，增強了思想品德教育的實效，為教學(xué)注入了新的活力。
在高效課堂教學(xué)實施過程中，結(jié)合我們對高效課堂的理解、認(rèn)識以及教學(xué)實踐，我認(rèn)為我們在課堂改革推進(jìn)過程中還要注意以下幾個問題：
1、導(dǎo)學(xué)案的編制及運用還要日臻完善、更加細(xì)致。學(xué)期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式化，缺乏教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，課堂上一些新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導(dǎo)學(xué)案的運用還不是很充分，部分學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄襲。
2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中，學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者。
3、對待預(yù)習(xí)重視不夠，缺乏對預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控。高效課堂要求讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，這是課堂合作探究的前提，但實際教學(xué)中，學(xué)生對于預(yù)習(xí)重視不足，教師缺乏對預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控，致使學(xué)習(xí)效果大打折扣。
4、小組建設(shè)和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆，而課堂評價則是高效課堂遠(yuǎn)航的槳。在日常教學(xué)中，各小組學(xué)生性格各異、基礎(chǔ)不一，致使學(xué)習(xí)過程中發(fā)言的總是為數(shù)不多的幾個優(yōu)秀學(xué)生，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂評價中過分重視分?jǐn)?shù)，不能將分?jǐn)?shù)與問題的難易有機聯(lián)系，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)失去興趣，產(chǎn)生疲勞。
經(jīng)過認(rèn)真反思，在下一步的教學(xué)過程中，我要繼續(xù)做好以下幾點：
1、進(jìn)一步加強導(dǎo)學(xué)案的研究力度，力求編制更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確。結(jié)合我校學(xué)生實際，備課組要求導(dǎo)學(xué)案要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化；教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式；要注意分層次指導(dǎo)，抓住重點，突破難點。我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，運用自習(xí)課時間和其他時間通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我的課堂效率，充分的預(yù)習(xí)是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎(chǔ)。
3、開放課堂，重視合作。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，優(yōu)生帶動中等生，中等生帶動學(xué)困生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
4、重視教育評價，加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)。鼓勵性的評價，消除學(xué)困生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。針對學(xué)生實際，要探索制定小組和個人獎懲制度，真正實現(xiàn)了宏觀微觀的相互結(jié)合。按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。這樣能極大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生回答問題的能力和團隊協(xié)作能力。
“長空萬里迢迢路，總有頭雁引領(lǐng)飛。”改革勢在必行，不進(jìn)則退，開弓沒有回頭箭，我們將堅定不移地實施教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長，乘風(fēng)破浪，勇往向前。
政治課教學(xué)心得 7
“十年樹木，百年樹人�！睂W(xué)期開始，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在全國新課改浪潮中，改革勢在必行，要求所有老師加入到這個行列中來。已有許多教師在高中政治課堂教學(xué)中做了無盡的探索，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗，但課堂教學(xué)中仍存在不盡如人意的地方。例如，課堂上教師全盤輸出，學(xué)生則全盤輸入，導(dǎo)致教師講的多，學(xué)生動的少，因而課堂效率低下，人文關(guān)懷缺失。學(xué)生上課仍然很迷茫，融入不了這個氛圍中來，只有少數(shù)人加入了其中。在實施過程中出現(xiàn)了一些只注重形式而忽視實效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)、隨意創(chuàng)設(shè)情境，就使創(chuàng)設(shè)的情境失去了存在的意義和功效。針對存在的這些問題，學(xué)校提出快樂教學(xué)，作為教師，任重而道遠(yuǎn)。通過實踐，觀察，聽課，總結(jié)了一些心得體會。
在教學(xué)方面，積極地備課，為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點缺點確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。高中思想政治課的教學(xué)過程是內(nèi)化與外化相統(tǒng)一的過程，教材內(nèi)容突出了與社會實際、學(xué)生實際的聯(lián)系，因而決定了其教學(xué)模式更注重學(xué)生分析問題、解決社會實際問題的能力培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際。快樂教學(xué)模式的整體思路，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的課堂參與、體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)。以小組的形式討論，合作探究，提高學(xué)生解決實際問題的能力，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并給與點撥和指導(dǎo)。而判斷一個教學(xué)方法是否有效，應(yīng)該起到這樣的作用：激發(fā)興趣，鍛煉思維；重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；面向全體，緊湊高效。該講則講，重點突出，詳略得當(dāng)，簡明扼要，擊中要害即為精講。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�！笨梢赃@么說，教師的語言是否精煉，直接影響了課堂效率的高低，影響了學(xué)生聽課的效果。
而要達(dá)到高效課堂，除了教師語言要精練，還要創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)要符合教材的要求，要理論聯(lián)系實際，要與教材相貼切，才能提高課堂效率。例如 《經(jīng)濟生活》第十課如何促進(jìn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展，這是一個較大較重要的問題，學(xué)生不僅要理解也記住，單純讓學(xué)生背誦很枯燥，我采用“記者招待會的形式”，結(jié)合生活實際設(shè)置五個問題，選出五名人大代表，擔(dān)任政府相關(guān)部長，走到臺前，接受臺下記者朋友們的提問，形式新穎，學(xué)生積極性很高，樂于參與，用所學(xué)知識回答實際問題，理論聯(lián)系實際，在快樂中學(xué)習(xí)了知識，學(xué)生也得到了鍛煉，進(jìn)行了一次自我展示機會。平時就應(yīng)該多提供這樣的`平臺，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課一直是大家認(rèn)為很枯燥的課，在復(fù)習(xí)講解中我采用小組合作和搶答兩個環(huán)節(jié)。六個組，其中每個組要完成各自的任務(wù)，然后小組代表站起來回答問題，回答不好的小組要扣分，這樣可以激勵大家認(rèn)真去看，去記，有的小組問題回答不上的，其他組可以搶答，第一輪結(jié)束，不分上下。第二輪設(shè)置相關(guān)試題，大家搶答，學(xué)生積極性很高，都有認(rèn)真回答問題，在快樂輕松中上完了一節(jié)課。筆頭訓(xùn)練即通過練習(xí)、作業(yè)等方式當(dāng)堂訓(xùn)練，主要用于對知識理解運用的檢驗、反饋。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)精心設(shè)計相應(yīng)練習(xí)，練習(xí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，同時練習(xí)應(yīng)力求“精”。應(yīng)充分發(fā)揮小組的作用，每組派一位代表同時上前來寫，老師當(dāng)場打分，講解。例如，期中考復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)第一單元時，先給同學(xué)們五分鐘時間，現(xiàn)場讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，鍛煉學(xué)生總結(jié)能力，然后當(dāng)堂展示，評分。在教師指引下，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)做到書寫規(guī)范，層次分明，要點精煉，分析到位。久而久之，學(xué)生的動筆能力，書寫習(xí)慣自然得到加強。
每個環(huán)節(jié)不是機械的按部就班，而是有機結(jié)合、相互滲透，統(tǒng)一于課堂教學(xué)中。精講不是一味減少講授的量，而在于提升講授的質(zhì)�！熬殹辈辉诙�，而在“精”，要根據(jù)不同教材內(nèi)容、課時來選擇，而不要拘泥于某一種形式，更不要為了練而練。
政治課教學(xué)心得 8
第一環(huán)節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維
課堂教學(xué)過程實質(zhì)上應(yīng)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題的過程。但是如果一開始就將比較抽象的概念原理直接拿來研究，肯定難以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，這就需要一個能夠讓學(xué)生接受的引子、楔子。烏申期基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩、感覺來思維的�！币顾芯康膯栴}有如湯中的鹽，讓學(xué)生好之樂之，在不知不覺中產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。因此，政治課堂不能像領(lǐng)導(dǎo)作報告，開門見山，直奔主題，而要采取曲徑通幽的辦法，即創(chuàng)設(shè)情境。教師課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情境入手，符合從特殊到普遍，從個別到一般，從現(xiàn)實到本質(zhì)，從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)情境的核心任務(wù)是教師按照課標(biāo)要求，搜集、歸納、整理包涵教學(xué)內(nèi)容所涉及問題的情境材料，并用學(xué)生喜聞樂見的形式在課堂教學(xué)開始的時候就展現(xiàn)給學(xué)生。情境材料應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取淺顯、易懂、具體、直觀的現(xiàn)象材料，小點切入。直觀性是創(chuàng)設(shè)情境主要特征和根本要求。就政治課堂教學(xué)實際而言，情境可分為視覺情境、聽覺情境、活動情境。科學(xué)研究表明：人類所獲得的信息絕大部分來自于視覺，故首先必須想辦法讓學(xué)生“看得見”，即創(chuàng)設(shè)視覺情境，具體形式包括圖片、照片、動畫、影像、實物、模型等。其次要讓學(xué)生“聽得到”，即創(chuàng)設(shè)聽覺情境，具體形式包括音樂、廣播、朗誦、寓言、故事、俗語及名言、警句、成語等；再次是“創(chuàng)設(shè)活動情境”，讓學(xué)生“摸得著”，包括實驗，游戲、模擬表演、角色扮演等。好課就像好戲，開演幾分鐘就要牢牢抓住你的觀眾。需要說明的是，直觀易感的情境必須緊緊圍繞課標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，否則會起相反作用。例如上課一開始就隨便給學(xué)生講一個笑話，但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)緊要，結(jié)果課堂進(jìn)行了二十分鐘，還有學(xué)生在回憶討論笑話的內(nèi)容，則整個課堂結(jié)構(gòu)就被這個笑話完全破壞掉了。學(xué)習(xí)本是充滿思想的勞動，“直觀手段只是在促進(jìn)學(xué)生思維積極化的一定階段才是需要的”，老師拋磚的目的只為向?qū)W生引玉。創(chuàng)設(shè)情境不只是為了使課堂熱鬧、有趣、好看，而是要引出本節(jié)課所要討論研究的問題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是點拔指導(dǎo)
教師需注意做好以下點撥指導(dǎo)工作：
一是目標(biāo)要明，方法要正。首先要幫助學(xué)生確定自學(xué)目標(biāo)。自學(xué)究竟學(xué)什么，哪些是可供學(xué)生自學(xué)完成的任務(wù)，要給學(xué)生要求明確。學(xué)生自學(xué)總的目標(biāo)可歸納為“標(biāo)、記、理、找”四字訣�！皹�(biāo)”即做標(biāo)記，要能在課文上標(biāo)出概念、原理、觀點；“記”即識記，記標(biāo)題、記原理、記結(jié)論；“理”即整理，理層次、理思路、理問題；“找”即質(zhì)疑，找重點、找難點、找關(guān)聯(lián)點。通過任務(wù)分解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生能完成全部四字要求，水平差的學(xué)生也能完成前兩字要求，從而為完成基本教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)期間，教師不能袖手旁觀，而要深入課堂中間，觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，有效控制課堂秩序，對自學(xué)困難、思
二是激勵要夠，壓力要足。學(xué)生自學(xué)開始就將自學(xué)過程中需完成的任務(wù)和解答的問題明確告訴學(xué)生并可板書在黑板上，并強調(diào)下一個環(huán)節(jié)將進(jìn)行當(dāng)堂檢測和單獨提問，否則學(xué)生會有“假學(xué)習(xí)”情況出現(xiàn)。教師通過觀察了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)程，也使自己進(jìn)一步明確下一環(huán)節(jié)教學(xué)重點難點所在，并根據(jù)學(xué)生實際采取有效措施予以突破。
第三環(huán)節(jié)：教師精講糾誤，學(xué)生歸納提煉
本環(huán)節(jié)是中心任務(wù)是通過當(dāng)堂提問檢測學(xué)生自學(xué)過程中記憶缺失和理解偏差所在,指正易錯點、易混點，同時突出重點難點問題，抓住時機，促成基本教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成。教師在提問檢測的自主學(xué)習(xí)效果時，切記不可陷入以下誤區(qū)：一是空洞浮泛，大而不當(dāng)，學(xué)生不知問題中心意義所在，只好信口開河，亂說一氣�？朔霓k法是將問題化大為小，化虛為實。二是浮光掠影，淺嘗輒止，問題缺乏思想深度，學(xué)生不待教師問完就異口同聲說出答案，沒有迸發(fā)出思維的火花，學(xué)生只是落個順口溜而已。三是單調(diào)直露，思維僵化，翻來覆去只是問是不是？對不對？能不能？行不行？激發(fā)不了學(xué)生回答問題的熱情。對學(xué)生回答問題中的不恰當(dāng)、不正確、不完善的答案，教師不要急著自己補充糾正，要讓其他同學(xué)來替他補偏糾錯，逐步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要把學(xué)生的錯誤答案當(dāng)成重要的課程資源開發(fā)利用，而不是簡單地說一聲錯了了事。教師要善于控制自己的表現(xiàn)欲，善于把得出正確結(jié)論的功勞讓給學(xué)生，自己只扮演蘇格拉底所謂助產(chǎn)婆的角色。對學(xué)生確實難以把握和解決的重點難點內(nèi)容，教師依然要進(jìn)行必要的講授，但不宜像過去一樣長篇大論，一講起來就沒完沒了。本環(huán)節(jié)任務(wù)完成后，傳統(tǒng)意義上一節(jié)課就上完了。按照現(xiàn)行考試評價的制度，學(xué)生只需要再進(jìn)行一些習(xí)題作業(yè)訓(xùn)練就已能夠應(yīng)對課標(biāo)和教材所要求的知識和技能考試。然而按照新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，好戲還在后頭。
第四環(huán)節(jié)：教師展現(xiàn)案例，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
案例是包含共同本質(zhì)和普遍規(guī)律的特殊事實材料。教學(xué)案例的建立和運用應(yīng)遵遁下列原則：一是“精”，即所選案例材料必須是有典型代表意義為當(dāng)時社會普遍關(guān)注的符合課堂教學(xué)目標(biāo)并與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象材料。二是“深”，既案例材料要包含深刻的認(rèn)知矛盾，有質(zhì)疑探究的'價值。與情境材料相比，它不再強調(diào)直觀性。展現(xiàn)的方式以抽象文字圖表數(shù)據(jù)為主，信息量大，涉及問題更加全面和復(fù)雜，能夠引發(fā)學(xué)生做深入分析和深刻思考。三是“真”即案例材料應(yīng)該是直接取自社會生活實踐，是現(xiàn)實中已經(jīng)或正在發(fā)生的客觀事實，最忌諱為迎合某種理論觀點而生編硬造或?qū)陀^事實預(yù)先進(jìn)行某種修正。四是“新”，既案例材料要選取最新發(fā)生的現(xiàn)象材料。特別是以統(tǒng)計數(shù)據(jù)形式出現(xiàn)的材料，更要強調(diào)時效性，否則思想政治課就會異化為歷史課。材料陳舊，不僅本身缺乏研究價值，而且會影響結(jié)論的正確性。同時，問題設(shè)計要“新”，要能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的興趣，不能老是重復(fù)是什么？為什么？怎么樣？五是“近”，即貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。案例材料如果過分晦澀冷僻，學(xué)生就會將很大部分精力花在理解材料本身而不是去探討研究材料中所包含的政治、經(jīng)濟、文化及哲學(xué)問題，使課堂教學(xué)過程偏離正常的教學(xué)目標(biāo)并加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。好教師最善于從學(xué)生的衣食住行中發(fā)現(xiàn)課程資源。本環(huán)節(jié)的課程價值在于讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)過的理論與實際相結(jié)合，在基本概念原理記憶理解的基礎(chǔ)
上進(jìn)一步達(dá)到分析運用的水平，在突出重點、突破難點的基礎(chǔ)上，找出疑點，聯(lián)系熱點，同時進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)理論本身的理解，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和理論思維品質(zhì)。從提高學(xué)生應(yīng)試能力來講，此環(huán)節(jié)與考試要求完全一致，使新舊課程實現(xiàn)了較好的對接。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)生合作探究，教師組織引導(dǎo)
本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式以學(xué)生小組合作探究為主，教師只在案例展現(xiàn)基礎(chǔ)上提示若干個可供學(xué)生探究的議題，將討論研究的工作完全交給學(xué)生，教師只做好課堂組織安排和秩序控制工作。放開學(xué)生的口，讓學(xué)生敢說；打開學(xué)生的腦，讓學(xué)生敢想。要鼓勵學(xué)生大膽提出自己創(chuàng)造性意見，讓學(xué)生思維處于最大限度的發(fā)散狀態(tài)。不管學(xué)生在討論中觀點正確與否，教師都要沉得住氣，不做糾正，不做評價，不做結(jié)論。努力營造寬松、民主、和諧的課堂討論氛圍，掀起課堂教學(xué)高潮。學(xué)生討論必須動口出聲甚或爭辨、以激活頭腦中的所有智慧因子。為防止討論無序無果，討論前要指定一名小組代表做好討論紀(jì)要，不能說過撂過。討論的時間要長短適度。時間太短，學(xué)生尚未進(jìn)入深入探討問題狀態(tài)便草草收場，會使得討論流于形式。時間過長，說閑話扯野談的人會多起來，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。討論結(jié)束時要讓各組代表陳述其討論結(jié)果，教師負(fù)責(zé)分類羅列，以供師生交流分享。一節(jié)課是否有創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)價值，是否真正精彩，全在此一舉。
第六環(huán)節(jié)：教師釋疑解惑，學(xué)生拓展延伸
對學(xué)生討論中提出的不同觀點，教師要進(jìn)行點評，肯定其創(chuàng)新價值，指出不足。對學(xué)生的疑惑，教師要適度解答，但不要把話說絕、說完，要再留出一些空間供學(xué)生課后思考。學(xué)生在聽講的同時，自己動手歸納提升出課堂精要，做好筆記，以備課后復(fù)習(xí)鞏固，使整個課堂教學(xué)既能放得開，又能收得住，使課堂教學(xué)留下問題伏筆，能與后續(xù)內(nèi)容銜接，以便拓展延伸。
政治課教學(xué)心得 9
1、高中思想政治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵
對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對課本知識的教學(xué)，而且需要注意對學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會生活的能力，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識，并且將這些知識手段運用于實際生活，去解決其他問題。
2、目前思想政治課堂教學(xué)存在的問題
2.1學(xué)生層面
學(xué)生普遍存在的問題主要是學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好�？赡苁艿缴鐣系脑u論或者是家長教育的影響，心里面存在著對于政治學(xué)的誤解，認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識讓他們對于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性不強。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時對于政治學(xué)科不愿花費太大的精力，僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。
政治學(xué)對于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，在于平時點點滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.2教師層面
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，對思想政治課的教學(xué)建議提出了如下的要求：“注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)；堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點，在探究活動中提煉觀點；強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動，并與課堂教學(xué)建立互補關(guān)系，全面提高學(xué)生社會參與能力；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新
精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分運用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式�？梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無精打采目光呆滯的聽著。
3、提高思想政治課教學(xué)有效性的途徑
3.1分清主次，以學(xué)生為核心展開教學(xué)活動
在整個政治教學(xué)活動中，學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對知識的掌握情況。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，進(jìn)行政治教學(xué)的過程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開，分清主次，才不至于偏離主要方向。
在以學(xué)生為主展開的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場和視角來思考，設(shè)計能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來安排教學(xué)活動，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，由此展開課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂見的講課形式，來達(dá)到傳授知識的目的。
由于年齡、價值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見，公正公平的對待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個學(xué)生的將來。對于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對學(xué)生沒有一個包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。
以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個共同的.特點以及價值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個學(xué)生的不同性格特點，同時還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會收到意想不到的效果。
3.2互相應(yīng)和，互相尊重，營造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。
政治課堂教學(xué)過程中，對于很多問題的認(rèn)識并沒有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽取學(xué)生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽取自己的意見，相應(yīng)地他們也就會悉心聽從老師的話語，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。
在中國這個社會環(huán)境下，老師這個職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見。學(xué)生作為與教師接觸最密切的人員，教師對他們的影響非常
深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此，在政治教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識到這一點，充分尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們思考以及講出自己的觀點，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。
3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來
中學(xué)時代的學(xué)生，思想處于一個比較開放的階段，他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀，對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動中都會發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢？其實，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)到知識，何樂而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己的人生。
4、結(jié)語
國家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動中，使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，無疑也有助于學(xué)生喜愛上政治這門學(xué)科。同時，老師注意尊重學(xué)生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們在接受政治老師的基礎(chǔ)上接受政治。
政治課教學(xué)心得 10
經(jīng)過一學(xué)期的課堂教學(xué)，我感覺收獲頗多！在上一學(xué)期的教學(xué)過程中，我取得了一定的成績，但仍存在很多問題，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
首先、從教師方面來看，備課方面：我的個人備課與最終的定案仍然存在很大差距。造成這個問題的原因很多，但最主要的是我個人準(zhǔn)備不足，對資料把握不夠透徹，還缺少篩選、整合信息的能力。對教材沒有整體的把握，不能全面掌握重難點。教學(xué)方面：我還不能完全掌握駕馭課堂的技巧，在教學(xué)的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教學(xué)語言的使用，教學(xué)方式多樣化等方面。對學(xué)生的管理方面：在上一學(xué)期的這個教學(xué)過程中，我對學(xué)生管理不夠嚴(yán)格，沒有真正落實到個人等。
其次、從小組合作學(xué)習(xí)方面來看，也存在一些問題。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的`知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計的具體問題。在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過場。及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。
綜上所述：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。在接下來的學(xué)期，我會嘗試著在克服以上存在問題的同時，繼續(xù)不斷探索，進(jìn)一步提高自己各方面的教學(xué)能力。
政治課教學(xué)心得 11
任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式，至此談?wù)勎覀�人的幾點看法！
真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)？這是一個重要的問題，也是一個嚴(yán)肅的問題。而新課程的實施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的政治教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐出發(fā)，在“三個維度”的整體中推進(jìn)，通過政治實踐活動來提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點和進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法在實踐中還存在諸多缺陷。
困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？
由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應(yīng)的現(xiàn)實技能，加之社會壓力、學(xué)校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋�，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學(xué)生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進(jìn)、相統(tǒng)一�，F(xiàn)在學(xué)生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，特別是要關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。
困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？
我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過程中教師要提煉重難點，要求學(xué)生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設(shè)社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候?qū)W生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學(xué)生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學(xué)生說：“如果我是縣長，我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌。”有同學(xué)說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學(xué)生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對學(xué)生問題給打斷了，對一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的`時間，對于教師而言也是一種考驗。
困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？
個體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的探究問題后，讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情？學(xué)生面臨兩難問題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個班至少有六十多名學(xué)生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時期的自尊心強，同時也不愿服輸，抓住學(xué)生這種心理特征，我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生探究：在進(jìn)行村民委員會選舉時，你認(rèn)為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案，這時候?qū)W生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難，連平時反應(yīng)慢的同學(xué)也會絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策。活動結(jié)束后，教師要針對性的評分了，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學(xué)生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發(fā)展。
除此之外，在新課程的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學(xué)科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達(dá)到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實施素質(zhì)教育，端正教學(xué)思想，這都需要在我們教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時總結(jié)、反思，再到實踐中去完善和提高。
政治課教學(xué)心得 12
今年我省高中統(tǒng)一進(jìn)行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學(xué)期的具體實踐。我粗淺的談?wù)剬π抡n程改革的一些看法和體會。
一、新課改倡導(dǎo)合作精神，開展自主探究。
新課改理念認(rèn)為：教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時加以引導(dǎo)，有時鼓勵學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點進(jìn)步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進(jìn)生活走進(jìn)社會
長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的.課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標(biāo)》的一個重要理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，采用角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進(jìn)行情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學(xué)生分組，有進(jìn)行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學(xué)警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學(xué)者、各利益階層)，還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，深化了學(xué)生對知識的理解，鞏固了學(xué)生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。
同時在這個學(xué)期的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。
一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方
新課改下，“學(xué)生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學(xué)不能再遏制學(xué)生的思維拓展空間。因為思想政治課教學(xué)中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學(xué)生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
二、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一
新課程教學(xué)提倡能夠快樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
政治課教學(xué)心得 13
中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基本常識，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察分析社會現(xiàn)象，提高政治素質(zhì)，為他們將來參加國家和社會管理奠定思想理論基礎(chǔ)。現(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，教材的可讀性明顯增強，但是仍存在內(nèi)容多，涉及面廣、理論性強的特點。老師難教，學(xué)生難學(xué)的問題仍很突出。因此政治教師應(yīng)不斷加強和改進(jìn)的政治課教學(xué)，采取有效策略和方法，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者有以下三個方面淺見：
一、政治課教學(xué)不僅要求被教育者學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法
首先，教會學(xué)生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對學(xué)習(xí)的教材有一個完整的了解，找出重點和難點、疑點，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫�！皠潯奔磳靖拍睢⒃砗突居^點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質(zhì)，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識重點、概念的理解等，標(biāo)題式寫于頁眉、書邊空白處；“寫”即將分散的知識找出內(nèi)在的聯(lián)系，簡要整理出來，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
其次，教會學(xué)生聽課，指導(dǎo)學(xué)生在聽課時抓住重點、難點和思路，注意以下幾點。一是聽教師的講解、點撥及對苯二酚問題的分析評價。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識的重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生理解著聽，有選擇的記；教師的點撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時進(jìn)行的，要求學(xué)生思維敏捷的聽，或及時轉(zhuǎn)換思維方向，或循著教師的點撥深入探究；教師的分析及評價，一般是在學(xué)生回答問題后進(jìn)行的，是對學(xué)生對問題見解的評判和分析，要求學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正自己對問題認(rèn)識的偏頗。二是聽同學(xué)提出的問題和對問題的見解。學(xué)生提出的問題，對同學(xué)有很大的啟發(fā)性，要求學(xué)生思考著聽，思考我對這個問題理解怎么樣，我能提出哪些問題；學(xué)生對問題的見解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學(xué)生評價著聽，評價其得失對錯，不斷完善自己對問題的見解。三是聽好小結(jié)，老師一般在課堂結(jié)束時概括本課重點，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步升華，要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，記住實質(zhì)、記心得體會、記疑點、記主要不是內(nèi)容和思路，記在課上想到需要深入研究的問題，通過記筆記可以深化理解知識、提高學(xué)習(xí)效率。
最后，要展開議論和爭論，要議出水平，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點爭論。通過議使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，啟迪學(xué)生思維。要求及時總結(jié)，構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，培養(yǎng)歸納和整理知識的能力。
二、利用電教手段提高政治課教學(xué)效果
要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，收到了良好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┻\用電教手段，提高學(xué)習(xí)效率
著名教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運用電教手段，所傳遞的信息強烈，能變靜為動，動靜結(jié)合，給學(xué)生提供直觀形象的.感知背影，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。
枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道，政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點、立場和方法。學(xué)生覺得一些政治知識和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過程中，再不注意方法，學(xué)生就會感到集中，教師就要運用新穎的趣味性的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，促使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會使難懂的問題得到解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┻\用電教手段要注意的問題
1．從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>
電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng)，除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點來考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．注意視聽與思考的統(tǒng)一
電教過程學(xué)生接受政治知識，離不開視聽。對知識的掌握和理解，又離不開思考，所以只有將視聽與思考結(jié)合起來，突出政治課的教學(xué)情境，才會在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，進(jìn)而加深對知識的理解。
三、巧用事例，注意實效
幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會到：理論聯(lián)系實際一定要把準(zhǔn)時代脈搏，聯(lián)系的實際要典型、生動、恰當(dāng)、易懂，真正能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
�。ㄒ唬┳プ∩鐣䶮狳c，開發(fā)學(xué)生思維
教師在授課時要注意聯(lián)系社會熱點問題，讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能激起他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會生活的強烈興趣，培養(yǎng)社會責(zé)任感。當(dāng)然，還要注意選取的熱點問題不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，最好是他們知道的或議論過的，否則，很容易“熱點問題”爆出“冷門”。例如，在講《經(jīng)濟〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時，課本上有這樣一段話：“堅持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們在合理拉開收入差距的同時，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化�！蹦敲�，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強的東西，沒有與實際聯(lián)系起來。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個問題：我國自1996年5月以來到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開征新稅種：利息稅，稅率為20%，請問國家為什么降息并開征利息稅。學(xué)生回答后，我做了總結(jié)：降息不僅為了刺激消費，減輕國有企業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因為，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開征利息稅，能適當(dāng)控制他們的收入。通過這一事例的講解，學(xué)生對國家通過稅收政策、金融政策等來調(diào)節(jié)個人收入分配有了比較深刻的印象，同時還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識，收到了較好的效果。
�。ǘ┞�(lián)系歷史知識，進(jìn)行比較分析思想政治課的內(nèi)容具有強烈的階級性。它要為社會主義事業(yè)服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時，如果巧妙聯(lián)系歷史知識，進(jìn)行比較式教學(xué)，會收到意想不到的效果。
例如，在講授“必須堅持公有制的主體地位”時，第二點原因是“堅持公有制的主體地位是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。”這個問題學(xué)生理解的難度很大，他們常常會提出這樣的疑問：“說資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會主義生產(chǎn)關(guān)系，為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)？”在這里，我對學(xué)生是這樣解釋的：“目前，確實有些資本主義國家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達(dá)，但這并不能說明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進(jìn)。我們看問題不能只作橫向比較，還要進(jìn)行客觀的歷史分析�！苯又�，我在黑板上板書了一組數(shù)字進(jìn)行分析：英國從16世紀(jì)發(fā)展資本主義，到現(xiàn)在有400多年的時間；美國在1776年就建立了資本主義國家，到現(xiàn)在也有200多年的時間。而我國的社會主義在1956年社會主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過是短短的48年時間。短短數(shù)年內(nèi)，我們解決了溫飽問題，并逐步向小康邁進(jìn)，經(jīng)濟增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老牌資本主義國家。照這樣的發(fā)展速度再過100年或200年，同學(xué)們想一想：到那時我們的國家該有多么強大！”這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來。趁熱打鐵，我進(jìn)一步發(fā)揮：“到那時，世界上強大無比的將不再是指手畫腳的美國！”學(xué)生群情激昂。這樣通過聯(lián)系歷史，比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會了應(yīng)知的知識，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強烈的愛國熱情。
總之，以上贅述，從兩個方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者，生動活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運用提高課堂教學(xué)效益的策略，就能在有限的時間內(nèi)收到良好的效果，避免了單純的加班加點和題海戰(zhàn)術(shù)，真正實現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。
政治課教學(xué)心得 14
不管是什么歷史時期哪一個國家，政治都是非常重要的，但是在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對政治卻沒有多大興趣，認(rèn)為政治枯燥無味，與自身沒有多大的關(guān)系，學(xué)習(xí)方法也多是死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的政治觀念和思維，影響學(xué)生今后對政治的冷淡，導(dǎo)致學(xué)生目光狹窄。因此，作為教師，在新課改中，我們必須對政治課堂教學(xué)進(jìn)行改革，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治思考能力，完善學(xué)生的政治觀念和思維，讓學(xué)生將政治運用于生活，提高學(xué)生解決問題的能力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，思想政治課程是對學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的重要途徑。高中思想政治課程和初中思想政治課程相比，最大的不同就是，理論性增強，難度增大。然而，通過我的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，導(dǎo)致思想政治課堂教學(xué)效果不理想。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣顯得尤為必要。
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
有的學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的不是學(xué)習(xí)新知識，增長見識，擴展自己的視野，而是僅僅為了應(yīng)付高考。由于這一錯誤的認(rèn)識，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課，只靠死記硬背學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對政治課不感興趣，不能正確理解政治的價值。教師要端正學(xué)生對高中思想政治課程的態(tài)度，讓學(xué)生明白思想政治課程對于一個人的成才具有十分重要的作用，從而明確學(xué)習(xí)的最終目的不是為了應(yīng)付考試，而是形成正確完整的政治思維，解決實際問題。
2.增強課堂趣味性。
思想政治課程涉及很多理論知識，如果教師單純地講理論，很難引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程，要盡量改變過去教師講授，學(xué)生聽課的枯燥授課方式。在不影響完成教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)增加思想政治課堂的趣味性。教師可以用幽默的語言，有趣的故事，活躍課堂氣氛，講授課本知識；運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)課本知識。
3.把抽象的理論知識具體化。
高中思想政治課程理論性明顯增強，學(xué)生理解起來比較困難，接受難度加大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是死記硬背，甚至不想學(xué)習(xí)，局限了學(xué)生的思維。抽象的理論知識教師難以講解，學(xué)生也難以接受，學(xué)生越是聽不懂就越不想聽，教師就越講，這樣惡性的循環(huán)會導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡可能用通俗易懂的語言代替難懂的專業(yè)術(shù)語，并且多列舉一些學(xué)生周邊的實例來解釋和運用理論知識。這樣既便于學(xué)生理解接受新知識，又能讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識和生活密切相關(guān)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和記憶理論知識。
4.作出有效評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
常言道：“數(shù)子十過，不如獎子一功�！庇行У脑u價對于學(xué)生的成才具有十分重要的作用。有效的評價符合學(xué)生的心理需要，也是一種教育手段。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)水平不同，對于新知識的接受能力和速度也會有所差別。在課堂上，或許有的學(xué)生的回答并不能令我們十分滿意，；在平常的作業(yè)中，或許有的學(xué)生的作業(yè)不是很好，我們也應(yīng)該對他們進(jìn)行有效的評價，指出不足，表揚優(yōu)點。這樣的有效評價不僅能讓學(xué)生明白自己的缺點，有利于改正，而且可以增強學(xué)生的自信心，利用自己的優(yōu)點學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力。
做為教育工作者，必須用心觀察，對于學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中的每一點變化，我們應(yīng)該及時進(jìn)行有效評價這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和能力有很重要的作用。
二、合理組織，及時引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障。
伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學(xué)中也會出現(xiàn)一些新的'問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
1.發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，堅持適度原則，創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍需要教師引導(dǎo)。
高中政治新課標(biāo)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會只會流于形式，甚至出現(xiàn)失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，而是作為課堂學(xué)習(xí)的引路人，并及時糾正引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。
2.要善于抓住時機，因勢利導(dǎo)要及時，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時，要及時進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實現(xiàn)。
新課標(biāo)的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展。高中政治教師要更新觀念，與時俱進(jìn)，勇于做政治教學(xué)改革的實踐者和引領(lǐng)者，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，使高中思想政治課堂充滿生機和活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治觀念和思維，提高學(xué)生利用政治解決現(xiàn)實問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
政治課教學(xué)心得 15
常言說，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的開頭，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。因此，成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。本學(xué)期學(xué)校本著提高高中教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式的目標(biāo)實施了為期八周準(zhǔn)備工作以迎接優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式大賽，在此期間我有幸學(xué)習(xí)了很多位優(yōu)秀教師的課�？偨Y(jié)所聽的課，感覺堂堂有精彩, 課課有新意，每節(jié)都有其精彩與獨到之處。特別是政治課堂案例導(dǎo)入這一領(lǐng)域給我的印象是比較深刻的，我想就此談?wù)勎业母邢搿?/p>
運用案例導(dǎo)入新課時，要特別注意案例的針對性和新穎性。這種針對性體現(xiàn)在既要針對教學(xué)內(nèi)容來選擇，又要針對學(xué)生實際，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識基礎(chǔ)、思想水平等來設(shè)計，而這種新穎性則可體現(xiàn)在分析案例的角度新，即對學(xué)生熟悉的材料，通過從新的`角度進(jìn)行分析，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如在聽高二李坤華老師講文化生活《弘揚中華民族精神》這一框內(nèi)容時，在進(jìn)行新課前他讓學(xué)生回憶眾人皆知的寓言故事《愚公移山》，接著提出了幾個問題：你們認(rèn)為愚公精神屬于中華民族精神基本內(nèi)涵的哪些方面?這種精神對我們今天來講過時了嗎?愚公挖山的過程還值得效仿嗎?在現(xiàn)代社會中，我們還需要發(fā)揚愚公精神嗎?在提出這些問題的后，讓學(xué)習(xí)積極思考討論。他的這種導(dǎo)入方法非常精辟，起到溫故引新的作用。還有他在講《傳統(tǒng)文化的繼承》介紹傳統(tǒng)建筑時，用我們客家人所熟悉的圍龍屋為例。通過簡介圍龍屋，讓學(xué)生感悟我國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力，讓學(xué)生思考：圍龍屋的歷史和風(fēng)格體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?最后他做了總結(jié)：隱含的文化精神首先反映了客家人團結(jié)互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達(dá)理的傳統(tǒng)美德。然后針對現(xiàn)在農(nóng)村很多圍龍屋都已年久失修，且越來越多的人開始搬出圍龍屋另建新居，這種現(xiàn)象讓學(xué)生分析“今天土地資源越來越緊缺，是否應(yīng)該把這些老屋拆掉改建其它”? 因為這種現(xiàn)象在學(xué)生身邊普遍存在，而且有了開頭對圍龍屋的介紹作鋪墊，所以學(xué)生們都非常感興趣，并提出了各自的看法。有人說：“圍龍屋是祖屋，不能拆”，也有人說：“圍龍屋建筑風(fēng)格奇異，拆了就不能再建出這樣的圍龍屋了”等等。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以總結(jié)：“作為客家文化的代表，圍龍屋不僅是客家人千百年來在居住文化上的智慧結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了客家人的生活細(xì)節(jié)，包含著豐富的文化內(nèi)涵,應(yīng)給予適度的保留”，這樣在輕松的討論氛圍中逐漸讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容。
通過這次的聽課學(xué)習(xí)深深感受到教師在任何備課活動中，都不妨仔細(xì)地去思考一下學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活案例，現(xiàn)實生活中哪些案例可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實踐活動中可以強化對這些知識的掌握等等。作為政治教師更應(yīng)與時俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中感受社會、體會生活。
總之，通過聽課學(xué)習(xí)，再次體會到：
1、導(dǎo)入的題材必須具有較強的針對性。
教師設(shè)計導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就要把學(xué)生的思路帶入一個新的知識環(huán)境中，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2、要對教學(xué)內(nèi)容有一定的啟發(fā)性。
導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新教材。因此設(shè)計導(dǎo)入進(jìn)，應(yīng)從學(xué)生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪 的教學(xué)效果”。
3、導(dǎo)語設(shè)計要具有科學(xué)性。
導(dǎo)語科學(xué)與否，要看它是否能引起學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的注意，是否激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探求欲，是否有助于學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容的理解。這就要求教師導(dǎo)入語言的設(shè)計上講究科學(xué)性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學(xué)生的心弦。因此，導(dǎo)語設(shè)計要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為理解教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
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