教學(xué)觀摩活動(dòng)心得
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得1
20xx年3月29日，我有幸參加了xx“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開(kāi)課，再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來(lái)評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張xx老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過(guò)談話的'方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得2
冬陽(yáng)煦暖，20xx年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”。新民小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開(kāi)發(fā)區(qū)教研室的林愛(ài)珠老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動(dòng)。
本次觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館（第一會(huì)場(chǎng)）觀摩了來(lái)自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊，先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開(kāi)幕致辭。隨后，來(lái)自各省份選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺，滿載而歸。
一、享受優(yōu)課魅力
這次的比賽課中，上課老師的課堂語(yǔ)言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀、教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，無(wú)不給聽(tīng)課老師嘆為觀止；無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課（習(xí)作課、口語(yǔ)交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的享受。
廣東東莞的歐義賜老師的口語(yǔ)交際課《敲門(mén)聲響起》，老師獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來(lái)敲門(mén)”。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語(yǔ)交際，真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí)，學(xué)生的表演投入，發(fā)言充滿童真童趣且有條有理，聽(tīng)課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語(yǔ)訓(xùn)練，享受著口語(yǔ)交際樂(lè)趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》運(yùn)用“猜讀”的閱讀技巧，制造強(qiáng)烈的閱讀期待，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課者，都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課《記錄生活》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)美食的方法，先讓學(xué)生自己介紹美食，根據(jù)學(xué)生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過(guò)觀看視頻《麻婆豆腐》和解說(shuō)詞，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有條理抓特點(diǎn)的敘述，可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛(ài)，也令聽(tīng)課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課堂盛宴！
二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念
這次大賽，無(wú)論是閱讀課，還是表達(dá)課，其教學(xué)教育理念都讓聽(tīng)課者耳目一新，對(duì)我們一線語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。
1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過(guò)去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限；如今，交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無(wú)限，但同時(shí)也將我們淹沒(méi)在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動(dòng)物的休眠》在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如，請(qǐng)用“跳讀”的方法找找課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的休眠；默讀時(shí)，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結(jié)等。在《動(dòng)物的休眠》一課中，先提出問(wèn)題：哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān)，請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡片上，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類（時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠），最后用關(guān)鍵詞連起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的習(xí)作課《記錄生活》也利用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，獲得選材的思路。
3.提高學(xué)生的閱讀量。各類研究表明，一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運(yùn)用群文閱讀的方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書(shū)癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書(shū)等等。
4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。
從寫(xiě)作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫(xiě)作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫(xiě)作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的.程潤(rùn)老師上習(xí)作課《公益廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)》把“讀者意識(shí)的確立”定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置里，有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)”：站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。
三、反思提升
觀摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，三天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí)，也在反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，我想，可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己：
1.扎實(shí)提高語(yǔ)文基本功。俗話說(shuō)：打鐵還需自身硬，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，語(yǔ)文教師應(yīng)該自己先練就一身過(guò)硬的語(yǔ)文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現(xiàn)，老師的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。
2.努力鉆研教材，研究教法�！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，每一位語(yǔ)文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么？學(xué)到什么程度，在此基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專家們的說(shuō)法是要“關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界”，十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中，都努力創(chuàng)設(shè)情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打通學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來(lái)，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達(dá)課（如口語(yǔ)交際課、習(xí)作課）的教學(xué)，有時(shí)甚至走馬觀花讀一讀相關(guān)提示就行了，所觀摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪，原來(lái)表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生收獲才更大……
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語(yǔ)文課，更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，老師們?cè)诮逃飞�，定能更好地總結(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我深切感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提升自己，完善自我，讓自己在語(yǔ)文教育教學(xué)的路上越走越寬！越走越遠(yuǎn)！
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得3
xx年12月3— 5日，我非常榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶領(lǐng)下，參加了全國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我走近名師，
讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。
12月4日開(kāi)幕式開(kāi)始，臨沂市的崔寶平副局長(zhǎng)、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開(kāi)幕式結(jié)束后虞大明作報(bào)告— “漫談新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題”， 虞校長(zhǎng)那富有幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，令在座的久久難以忘懷。尤其是他的教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性——課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓我學(xué)到了很多教育的機(jī)智。讓我明白面對(duì)聰明但會(huì)想鬼點(diǎn)子與老師做對(duì)的孩子時(shí)應(yīng)如何巧妙地以牙還牙，幽默地處理。讓學(xué)生在笑聲中明白自身錯(cuò)誤；面對(duì)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)巧妙的為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階，讓孩子再犯錯(cuò)之后，輕松下臺(tái)。虞校長(zhǎng)的課更是充滿大師級(jí)的智慧，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會(huì) 園子的特點(diǎn)，感悟作者自由快樂(lè)的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活學(xué)生用自己的方式書(shū)寫(xiě)美好童年使之永恒的欲望和動(dòng)力。
武瓊的精彩報(bào)告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的教師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫(xiě)滿滄桑，沒(méi)想到武老師卻是個(gè)活力四射的老太太，無(wú)論是在她的精彩報(bào)告中還是《七律長(zhǎng)征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動(dòng)情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手 。在一個(gè)多小時(shí)的課堂上讓我學(xué)到了很多也思考了很多。
王振會(huì)老師執(zhí)教的《稱贊》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種鎮(zhèn)定自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜美的'聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計(jì)的小刺猬和小獾 的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)包含溫情又富有童趣。王老師在學(xué)生回答問(wèn)題是帶著真誠(chéng)的笑容，用真誠(chéng)的話語(yǔ)去稱贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被稱贊的快樂(lè)；再設(shè)計(jì)寫(xiě)生字這一環(huán)節(jié)時(shí)王老師對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于稱贊別人的心態(tài)。
支玉恒老先生久聞其名，期間也看過(guò)他老人家的講課光碟，就沒(méi)見(jiàn)其人，今天近距離的一 睹支老的風(fēng)采真是萬(wàn)分激動(dòng)與榮幸。
總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請(qǐng)到小語(yǔ)會(huì)這么多名家，聆聽(tīng)名家精彩的報(bào)告，讓我們走近名師課堂，這對(duì)我們今后的教學(xué)有很深的幫助，我們將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得4
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國(guó)優(yōu)秀課堂教學(xué)中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
一、對(duì)新課程的思考
本次活動(dòng)，聆聽(tīng)了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的`理解和把握。作為一名教師，要根據(jù)《新課標(biāo)》要求，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽(tīng)了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難、或互相交流、或展開(kāi)想象……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認(rèn)真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇，構(gòu)思巧妙，處處都是亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，真正做到了教學(xué)的無(wú)痕無(wú)為。
三、對(duì)人生的思考
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校，20xx年以前，分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)，由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長(zhǎng)的對(duì)教育的重視程度，使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年，西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視，深深地感染了我，同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次學(xué)習(xí)讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進(jìn)取，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善、提高自我，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn)，那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說(shuō)：“我是東方紅小學(xué)教師”。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得5
20xx年3月23日，我有幸赴z小學(xué)，欣賞實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師帶來(lái)的四節(jié)課，此次活動(dòng)的內(nèi)容有課堂教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，對(duì)于正在教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)劸痛舜位顒?dòng)的心得體會(huì)。
一、必須要有對(duì)教材的充分的理解、理解教材，把握教材的重難點(diǎn)，才能有效的提高課效，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途才不會(huì)走彎路。
二、必須做好充分的課前準(zhǔn)備。課前包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)課件做得也很精美。
三、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者，這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)，也是我所欠缺的地方。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師會(huì)在課堂上穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的.力量解決。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、到位,激勵(lì)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生表現(xiàn)好的情況下，口頭獎(jiǎng)勵(lì)或是贈(zèng)送小主人卡。
六、老師在課堂上注意細(xì)節(jié)。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)興趣，講課的幾位老師靈活巧妙的用各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)時(shí)昏昏欲睡，而在這幾位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課夫人，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容，幾位老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與急迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信不斷的努力一定會(huì)得到收獲。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得6
5月8日，我有幸參加了教育局舉辦的全國(guó)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)黎城研討會(huì)，聽(tīng)了全國(guó)名師李小春、張琪等幾位老師極具特色的課和講座，也由衷佩服這幾位老師較高的教育教學(xué)水平。通過(guò)本次觀摩，我對(duì)數(shù)學(xué)課改有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將本次活動(dòng)的心得體會(huì)從兩方面向大家交流。
一、教學(xué)觀念的感想
1、數(shù)學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，以前的課改看見(jiàn)了這節(jié)課氣氛真活躍，真熱鬧，也有小組討論，也動(dòng)手操作了，表面感覺(jué)和傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣，熱熱鬧鬧的，確實(shí)改了。聽(tīng)完李小春的優(yōu)質(zhì)課，我感到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不在表面，而在于重難點(diǎn)的把握和突破，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)前的準(zhǔn)備，把書(shū)放好，把文具擺整齊，強(qiáng)調(diào)坐姿，鼓勵(lì)孩子上課放松，積極回答問(wèn)題等等，使我感到了真真切切的數(shù)學(xué)課。
2、用發(fā)展的眼光看數(shù)學(xué)，看孩子，李小春老師的“帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題離開(kāi)教室”，給了我很深的思考，不把數(shù)學(xué)只局限在一堂課上，“下要保底，上不封頂”就是關(guān)注孩子的發(fā)展，不用一把尺子衡量每一個(gè)孩子。應(yīng)該有更深一層的拓展性因素，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力。
二、教學(xué)方法上的學(xué)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)有效的情境，享受鮮活數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程
大膽放手，給學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)，感受過(guò)程，親身體驗(yàn)。數(shù)學(xué)就要以生活為基礎(chǔ)，充分挖掘生活情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。充分體現(xiàn)了知識(shí)——方法——能力，一課三得。
2、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
這方面，給我的啟發(fā)很大，總還是不敢放手，沒(méi)有追求到數(shù)學(xué)的源頭，數(shù)學(xué)課缺乏活力，數(shù)學(xué)的魅力不能很好的展現(xiàn)，出現(xiàn)了所謂的枯燥數(shù)學(xué)。 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中教師要重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“做中學(xué)”結(jié)合的活動(dòng)中，把枯燥的知識(shí)趣味化。
在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的`是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
3、評(píng)價(jià)人性化，民主化
評(píng)價(jià)方面，李小春老師說(shuō)得老師的腳步慢下來(lái)，再慢點(diǎn)，給孩子權(quán)利和充分的時(shí)間，一直強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，課堂上“對(duì)”、“不對(duì)”之類的話盡量不說(shuō)，不要急于下結(jié)論，把學(xué)生的主體性提高到更高的層次，在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生思維的碰撞，享受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。反思這方面，我還是不夠耐心，給孩子下結(jié)論較早，
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了幾位優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。要想給孩子一杯水，我們有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要源源不斷的泉水，聽(tīng)完專家的講座，名師的示范課，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也認(rèn)識(shí)到了在工作中自己的不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，真正提高教學(xué)水平，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得7
20xx年12月3、4日有幸參加了全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩課的培訓(xùn)活動(dòng)，雖然天氣很冷，可是感受到了專家授課的熱情，聽(tīng)課老師們的投入，此次活動(dòng)讓我感受到了許多，學(xué)到了很多，同時(shí)也思考了許多。專家就是專家，名師就是名師，他們的課沒(méi)有絲毫的華麗外表，沒(méi)有過(guò)多的作秀，讓人感覺(jué)很親切，很順暢，很自然，回味無(wú)窮，就像學(xué)生所說(shuō)的：“老師，我們不想下課，您的課很幽默，我從來(lái)沒(méi)有遇到這樣的老師�！睂＜业恼n優(yōu)點(diǎn)真的很多我不想一一贅述，我想談?wù)勗诼?tīng)課過(guò)程中對(duì)我觸動(dòng)最大，帶來(lái)深刻的思考的有以下幾點(diǎn)：
一、課堂前測(cè)：對(duì)于這個(gè)詞只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在自己的課堂中，根本從來(lái)都沒(méi)有實(shí)施過(guò)，或者說(shuō)根本沒(méi)有想過(guò)這樣做，再或者說(shuō)根本沒(méi)有想到過(guò)這樣做，今天通過(guò)劉松老師，錢(qián)守望老師還有王彥偉老師的報(bào)告，讓我有了思考，課堂前測(cè)，多好的教學(xué)策略。通過(guò)前測(cè)能使自己的課更優(yōu)效，能讓我們的教學(xué)方法更多樣，能找到課堂中的.難點(diǎn)，能直接的告訴我們哪些內(nèi)容可以多講，哪些內(nèi)容可以少講，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握的很好了，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還不能掌握。只有對(duì)學(xué)生對(duì)癥下藥，才不會(huì)是庸師。我想在以后的課堂中，不僅要做課堂前測(cè)，還要做好課堂后測(cè)，兩者齊抓，效果高效。
二、課堂中不能只朝前看，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候回頭看路：比如在劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》這節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分配律的規(guī)律后，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，而是回顧以前的知識(shí)，在以前的學(xué)習(xí)8的乘法口訣時(shí)，三八二十四加五八四十就是3個(gè)8加5個(gè)8等于8個(gè)8就是64，即八八六十四；再有在口算12×3時(shí)，用10×3+2×3=36,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式(a+b)×2=a×2+b×2中都滲透了乘法分配律，當(dāng)劉老師點(diǎn)撥到這里的時(shí)候我真的是茅塞頓開(kāi)呀！更讓自己慚愧的是這幾個(gè)地方都教過(guò)但是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的把握教材，所以在以后的教學(xué)中一定多想想知識(shí)的前后聯(lián)系。這里借用錢(qián)守望老師的一句話就是：開(kāi)車的怕路不熟，路不熟要走好多冤枉路；教學(xué)怕教材不熟，教材不熟要做好多無(wú)用功。
三、倍感自己知識(shí)的匱乏：作為一名教師，不多讀書(shū)，不多學(xué)習(xí)是不行的，不及時(shí)修補(bǔ)漏洞就會(huì)緩慢，不及時(shí)升級(jí)就會(huì)效率低，不及時(shí)充電就會(huì)死機(jī)，不及時(shí)的跟進(jìn)就會(huì)掉隊(duì)，真的希望能常有機(jī)會(huì)聽(tīng)到專家上課，會(huì)讓我們少走彎路，再教育的大道上能讓我們欣賞到更美的景色!
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得8
9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評(píng)選活動(dòng)。
本次活動(dòng)呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)：
一、參賽選手素質(zhì)較高。
無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風(fēng)清新的年輕老師，都能準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)值得商榷），精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書(shū)形式都進(jìn)入課堂（但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對(duì)其他幾種讀的能力只見(jiàn)布置，未見(jiàn)指導(dǎo)）。在課前不能進(jìn)班熟悉學(xué)生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時(shí)間里較快熟悉學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學(xué)生由“冷”到“熱”的過(guò)程，學(xué)生剛開(kāi)始不愛(ài)發(fā)言，思路沒(méi)有打開(kāi)，后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見(jiàn)解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。
二、閱讀教學(xué)有新的突破。
一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)和技能的意識(shí)有所增強(qiáng)。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。”“語(yǔ)言閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說(shuō)完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，才能說(shuō)走完了閱讀教學(xué)的全過(guò)程。這樣的過(guò)程是由語(yǔ)文教學(xué)的本身特點(diǎn)所決定的，否則就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)�！边@應(yīng)該成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。
存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：
一是課時(shí)目標(biāo)不明，雖然是上第一課時(shí)，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個(gè)地球》的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時(shí)交代的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“討論為什么只有一個(gè)地球？”“我們應(yīng)該如何保護(hù)地球？”已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位。大概是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時(shí)大包大攬，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把第二課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái)，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的`現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說(shuō)明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過(guò)。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)部分內(nèi)容，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的情況下，還學(xué)完了兩個(gè)部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏），只留下一個(gè)部分內(nèi)容在第二課時(shí)學(xué)習(xí)（〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏），這樣是不是會(huì)頭重腳輕了？課時(shí)劃分比較恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一部分“老人愛(ài)海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這樣第一部分就能學(xué)得比較充分些。
二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無(wú)必要？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書(shū)時(shí)間不足，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！�，但是大多數(shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達(dá)方法。
還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高、語(yǔ)文意識(shí)不濃、語(yǔ)感能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問(wèn)題，不能予以及時(shí)幫助和指導(dǎo)，甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過(guò)，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們激烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)”，老師都沒(méi)有注意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯(cuò)過(guò)了一個(gè)規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠規(guī)范，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布”“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么”用“長(zhǎng)長(zhǎng)”來(lái)形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，如老師說(shuō)“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個(gè)字，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn)，拖得長(zhǎng)一些。”古詩(shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜歡來(lái)決定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來(lái)繞去，無(wú)法提升。四是有一個(gè)老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”。
一點(diǎn)思考：閱讀教學(xué)還有沒(méi)有別的招？
本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí)，不管是第二學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì)，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說(shuō)這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生如果年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會(huì)不會(huì)厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會(huì)，學(xué)生都沒(méi)有困難，他們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)的語(yǔ)句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學(xué)生交流他們已知已會(huì)的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。
在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語(yǔ)文能力方面，我們語(yǔ)文老師還有沒(méi)有別的招呢？值得思考。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得9
1月1日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng)，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺(tái)和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著那個(gè)方向去努力。
上午的第一節(jié)是由樊靜老師展示的《中華傳統(tǒng)化》，是一節(jié)作講評(píng)。先展示了學(xué)生的不同習(xí)作，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作需要查資料，積累知識(shí)，但是在運(yùn)用資料的時(shí)候不能一味的抄寫(xiě)，要學(xué)會(huì)摘選、挑揀，還要進(jìn)行自己的改寫(xiě)，教會(huì)了孩子們寫(xiě)作的兩種方法：摘選法和改寫(xiě)法。期間，樊老師用了去果園摘蘋(píng)果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當(dāng)，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫(xiě)到節(jié)日的特色小活動(dòng)，要把自己寫(xiě)進(jìn)去。
接下是岳潔老師的《把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明》，開(kāi)頭游戲?qū)耄幌伦影褜W(xué)生拉進(jìn)堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻，分別是光頭強(qiáng)吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)各自吃東西的不同，去描寫(xiě)。之后，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習(xí)曹軒的方法，再去改自己之前寫(xiě)的.，學(xué)以致用。
第三節(jié)是張鳳淳老師的《人從畫(huà)中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開(kāi)頭作為范本，學(xué)習(xí)作者是如何把作品繪成一幅幅畫(huà)，仿佛人從畫(huà)中走一樣，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們描寫(xiě)自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時(shí)輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂(lè)樂(lè)的就學(xué)到了知識(shí)。
上午結(jié)束時(shí)，董老師進(jìn)行了總結(jié)，作分為講評(píng)、讀寫(xiě)結(jié)合和指導(dǎo)，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵(lì)，這樣達(dá)到表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)提高寫(xiě)作能力，未得到表?yè)P(yáng)的孩子也會(huì)提高審美能力。還告訴我們寫(xiě)作是模仿—練筆—評(píng)議的過(guò)程，讓我看到了各位教育前輩對(duì)教學(xué)、對(duì)寫(xiě)作所做出的努力和無(wú)私奉獻(xiàn)，激勵(lì)自己不斷前行。
下午第一節(jié)是董克松老師的《談美食》，是一節(jié)口語(yǔ)交際。說(shuō)到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在美食介紹的時(shí)候，從色、香、味、形、營(yíng)養(yǎng)、食材、制作過(guò)程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對(duì)話，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見(jiàn)了，可魯》，是一節(jié)導(dǎo)讀。期間，告訴孩子看書(shū)的腰封、左上角小字、目錄，選購(gòu)圖書(shū)，了解圖書(shū)。一點(diǎn)點(diǎn)去展現(xiàn)可魯和主人之間的動(dòng)人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng)，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應(yīng)了這句話：每一次心靈的旅程都從讀書(shū)開(kāi)始。
最后，王局長(zhǎng)做了總結(jié)講話，既提出了意見(jiàn)，也肯定了可喜的成績(jī)。
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然很累，但是這次觀摩學(xué)習(xí)給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供、給予這樣的機(jī)會(huì)，讓我們可以逐步的提高自己。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得10
上周五有幸到美麗的xx參加了“鳳凰走進(jìn)宿遷”的交流研討活動(dòng)。此次活動(dòng)主題是“同課異構(gòu)”，就《珍珠鳥(niǎo)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，來(lái)自三個(gè)不同城市的名師和語(yǔ)文的學(xué)科帶頭人分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出三節(jié)競(jìng)相開(kāi)放的課堂，可謂各具特色，精彩紛呈�，F(xiàn)就個(gè)人的點(diǎn)滴收獲匯報(bào)如下：第一節(jié)課執(zhí)教者是我們宿遷本土的市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人xx。
整節(jié)課，胡老師以抓基礎(chǔ)，重實(shí)效為目標(biāo)，開(kāi)頭就以生字詞的填空為引入，檢查孩子的基礎(chǔ)掌握以后抓住“你認(rèn)為文中最重要的詞語(yǔ)是什么？”拎出“信賴”一詞，讓學(xué)生去文中找出體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)如何一步一步信賴“我”的？就這樣把課文的重點(diǎn)段落第四、五、六自然段作為了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，胡老師以脈絡(luò)的形式，教學(xué)學(xué)生去仿照第一步的總結(jié)，概括出珍珠鳥(niǎo)的`活動(dòng)范圍如屋里亂飛、蹦到茶杯、輕啄筆尖等等，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀的思考能力和概括能力。而且整節(jié)課胡老師都在提醒學(xué)生邊讀邊思考，還為學(xué)生如何概括，送上三句話，撿大不撿小，撿多不撿少，撿中不撿輕。概括的多好，指導(dǎo)得多細(xì)致，真得凸顯領(lǐng)軍人的素養(yǎng)，值得學(xué)習(xí)。
第二節(jié)課是鹽城市射陽(yáng)解放路小學(xué)的xx老師為我們執(zhí)教的。她獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)了角色的互換，讓孩子學(xué)會(huì)如何把作者的口吻變成珍珠鳥(niǎo)自己的敘述。在轉(zhuǎn)換中，雖然孩子有些困難，可能以前沒(méi)有這樣的訓(xùn)練過(guò)，但是周老師還是很耐心地指導(dǎo)，孩子在學(xué)習(xí)中還是學(xué)到不少的收獲，知道如何準(zhǔn)確地把意思轉(zhuǎn)換成功，作為聽(tīng)課者也學(xué)了不少。例如“它竟然蹦到我的茶杯上”這一句換了以后，珍珠鳥(niǎo)自己就不奇怪了，自然那“竟然”就不存在了。
第三節(jié)課是蘇州的名師兼教研室主任xx老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)更加樸實(shí)更加實(shí)效的語(yǔ)文課。整節(jié)課，張老師就以一篇課文，一支筆，先扶后放的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作家馮驥才是如何抓住動(dòng)詞去傳達(dá)動(dòng)物們的內(nèi)心。張老師引導(dǎo)得自然、親切，自己還深入到角色中和學(xué)生互演，生動(dòng)有趣地傳達(dá)珍珠鳥(niǎo)是如何由警惕—膽大—依賴—不舍，層層推進(jìn)揭示主題—信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
期間對(duì)于如何圈住關(guān)鍵動(dòng)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)很值得借鑒，這就是語(yǔ)文課中該教學(xué)的內(nèi)容。相信這樣的教學(xué)交流會(huì)更加推進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效！
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得11
課堂，是我們每一個(gè)教師必須堅(jiān)守的陣地，而贏在課堂，則是我們每一位教師共同的追求。11月2日，我參加了在育才中學(xué)舉辦的初中語(yǔ)文教師“備課攻略”教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然只有一天，但內(nèi)容安排很豐富，專家課堂示范與講座相結(jié)合，令我受益匪淺。
其中觀摩了由z兩位老師為我們學(xué)員開(kāi)設(shè)的示范課《皇帝的新裝》、《敘事作文的選材》等。這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的課堂，專家那充滿智慧的教學(xué)語(yǔ)言，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就像一面鏡子，讓我看到自身的不足。反思平時(shí)的教學(xué)工作，很多時(shí)候，我們的課堂成了 “一言堂”， 氣氛沉悶，老師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得莫名其妙。究其原因，除了自身能力水平有限外，更主要的還是課前準(zhǔn)備的不充分。編寫(xiě)教案時(shí)為了趕進(jìn)度，湊數(shù)量，只是粗線條的對(duì)教材進(jìn)行鉆研，更別提對(duì)學(xué)生的研究了。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案，教學(xué)時(shí)很難找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，自然是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。能力不足勤奮補(bǔ)，要贏在課堂，我們還得狠下功夫從備課入手。
此次培訓(xùn)中心還為我們安排了幾次規(guī)格較高的講座。讓我印象最深的是由北京教育學(xué)院中文系z(mì)老師主講的《從文本解讀到教學(xué)設(shè)計(jì)》和寧波市江東區(qū)教育局教研室z主講的《漢語(yǔ)形象觀照下的閱讀教學(xué)》兩場(chǎng)講座。他們?yōu)槲覀兘窈蟮恼Z(yǔ)文備課指點(diǎn)了迷津。
從事語(yǔ)文教學(xué)這么多年了，最讓我頭疼的還是作文教學(xué)。每到布置周記時(shí)，看到孩子們那緊蹙的眉頭，一臉的無(wú)奈，我也時(shí)常感到愛(ài)莫能助。當(dāng)前孩子作文的`一大現(xiàn)狀問(wèn)是語(yǔ)言基本功不強(qiáng)，詞匯不豐富，怕寫(xiě)作文，沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)或記流水賬、寫(xiě)不具體、文理不通。針對(duì)這一現(xiàn)象，z老師為我們指出了習(xí)作教學(xué)的另一條途徑：聽(tīng)寫(xiě)作文。顧名思義，聽(tīng)寫(xiě)作文就是教師讀，學(xué)生寫(xiě)。盡管他更適合于習(xí)作起始階段的中年級(jí)，但對(duì)于我們高年級(jí)同樣適用，尤其是我們后進(jìn)生的作文指導(dǎo)。聽(tīng)寫(xiě)作文把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、改有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，其中有聽(tīng)說(shuō)能力、理解能力、修改文章能力、想象力、注意力等多種能力的綜合訓(xùn)練。同時(shí)，他降低了習(xí)作難度，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理。再說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)的范文大多出自他們同齡人之手，更令他們感到親切熟悉，而且能激活智慧的火花，不僅能培養(yǎng)后進(jìn)生習(xí)作的興趣，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！比绻覀兡芙Y(jié)合習(xí)作要求，隔三差五的進(jìn)行集積累、感悟、運(yùn)用于一身的聽(tīng)寫(xiě)作文練習(xí)，幫助學(xué)生從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，積累大量的語(yǔ)言素材，我們學(xué)生的作文水平一定可以很快的上升一個(gè)層次。
總之，不論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，贏在課堂，讓我們從備課做起；贏在課堂，讓我們從走進(jìn)教室的那一刻做起。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得12
1.賽課促老師們的專業(yè)成長(zhǎng)
劉禹錫說(shuō)：千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。在這次的比賽課中，我們看到了，每一所學(xué)校的智慧的結(jié)晶，讓我們看到了，老師們的辛勤付出，更看到了參賽選手身上的那敬業(yè)、好學(xué)、上進(jìn)的精神。為了上好一節(jié)課，每一次的磨課過(guò)程就像是煉金，無(wú)論是從個(gè)人備課到試課到多次的修改，還是從分工、觀課和多次研討，第一個(gè)過(guò)程都有千淘萬(wàn)漉的辛苦，但也有吹盡狂沙始到金的驚喜。"水本無(wú)華，相當(dāng)乃成漣漪;石本無(wú)光，相擊而發(fā)靈光"，磨課的過(guò)程就是一次集體智慧的激烈碰撞，使原本平淡的課堂如金子發(fā)光。同時(shí)磨課也磨出了我們老師間交流的默契，使我們彼此都得到成長(zhǎng)，得到煉盡黃沙見(jiàn)真金的幸福體驗(yàn)。所以說(shuō)這一次的賽課促進(jìn)了每一位老師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.教學(xué)目標(biāo)制定明確、精當(dāng)、實(shí)在
作為語(yǔ)文教師，我們都知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，更是一節(jié)課的靈魂。教學(xué)的成敗，與教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)備制定與是否落實(shí)到位有著密切的關(guān)系。我們教學(xué)的目標(biāo)制定要基于學(xué)生，具有實(shí)效性;目標(biāo)的設(shè)置必須是明確、精當(dāng)、實(shí)在。在這次的比賽課中，每位參賽選手都能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo)，制定的目標(biāo)符合小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一，緊扣語(yǔ)用，符合學(xué)段要求和學(xué)生實(shí)際，明確、精當(dāng)、實(shí)在。這也就
3.構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的利器——主干問(wèn)題
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。既然是"對(duì)話"，就少不了話題，就要在對(duì)話之前"構(gòu)建閱讀話題"。許多閱讀話題說(shuō)白了就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生從文本中找答案，教師不停地問(wèn)，學(xué)生不停地找。但問(wèn)題太多、太濫、太瑣碎，不僅降低了課堂教學(xué)效率，而且阻滯了學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，而這次的比賽課上，參賽選手都能依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能緊扣文本價(jià)值取向的大問(wèn)題、主問(wèn)題，并能從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。把握好了教學(xué)設(shè)計(jì)中的主干問(wèn)題，閱讀教學(xué)就變得有思路、有質(zhì)量、有生氣了，那么教學(xué)也就變得簡(jiǎn)單而高效。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)，力求擯棄迂回而追求簡(jiǎn)捷，避免講讀分析的支離破碎，注重文章的整體把握，從"整體——部分——整體";課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性：引入——新授——總結(jié)。參賽選手都注意了這些。在注意閱讀教學(xué)完整性的同時(shí)，部分老師還注意了文章篇章結(jié)構(gòu)的把握。
4.讓課堂上書(shū)聲瑯瑯
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力的有效手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。"在這次的比賽課上，看到了參賽選手們把朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用、積累有機(jī)融為一體，把朗讀落到實(shí)處。課堂書(shū)聲瑯瑯，講究層次，層級(jí)推進(jìn)，不機(jī)械重復(fù)。作為教者，我們一定要注意朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在朗讀課文時(shí)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生"學(xué)"的興趣，從而達(dá)到激發(fā)"讀"的興趣。
5.讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然
小學(xué)語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，是"字、句、段、篇"教學(xué)的橋梁和紐帶，能更好地促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展。本次比賽中，我們看到了大部分參賽選手都能關(guān)注詞語(yǔ)的教學(xué)。我們要知道，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)、最根本的內(nèi)容，讓學(xué)生有效地理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候抓住課文中的一兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，往往可以起到"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。比賽中，好些老師的課堂，詞語(yǔ)教學(xué)能通過(guò)演示、表演、換詞比較、近義詞、聯(lián)系上下文等方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，理解詞語(yǔ)的方法多樣化，讓詞語(yǔ)教學(xué)情趣盎然。
6.自主合作交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法
"最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)"。作為一名語(yǔ)文教師特別要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。圣陶先生有一句精辟的話，那就是："教是為了不教。""教"是前提、手段，"不教"是目的。換句話說(shuō)，教學(xué)教學(xué)，就是"教"學(xué)生"學(xué)"，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。教師"講"都是為了達(dá)到用不著"講"。換個(gè)說(shuō)法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力。學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了，就能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。因?yàn)?授人以魚(yú)，不如授之以漁"。 這次的比賽課上，參賽選手都能注重學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言積累、遷移運(yùn)用，能多角度利用教材，處理教材，凸顯語(yǔ)文本體，體現(xiàn)了學(xué)段要求。正如特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：語(yǔ)文味就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。語(yǔ)文的本體是什么?顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即"寫(xiě)的什么"，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即"怎么寫(xiě)的"。語(yǔ)文要學(xué)的就是"這個(gè)"。而語(yǔ)文味表現(xiàn)在"動(dòng)情誦讀、靜心默讀"的"讀味"、"圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作"的"寫(xiě)味"、"品詞品句、咬文嚼字"的"品味"。
7.教師良好課堂習(xí)慣的展現(xiàn)。
這次比賽中，選手們的教態(tài)都親切自然，普通話準(zhǔn)確，過(guò)渡語(yǔ)非常精練，激勵(lì)語(yǔ)言較豐富。選手還注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的小結(jié)過(guò)渡，以精煉的語(yǔ)言點(diǎn)化學(xué)習(xí)探究之策、詞句感悟之法。那么，我個(gè)人覺(jué)得在我們的教學(xué)中，我們可以多一些精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如，"你真會(huì)思考""為他的表現(xiàn)點(diǎn)贊""你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了""別著急，認(rèn)真思考一下"……，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定應(yīng)該成了課堂的一道絢麗的.風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。
8.學(xué)生的動(dòng)筆和老師的動(dòng)筆。
學(xué)生的動(dòng)筆包括圈劃批注;做筆記;寫(xiě)字詞;小練筆等，老師的動(dòng)筆是指老師的板書(shū)。這次的比賽中，老師們都很注意學(xué)生的動(dòng)手，有指導(dǎo)學(xué)生圈劃批注，有課堂的小練筆，且課堂的小練筆得設(shè)計(jì)都比較精當(dāng)、有效了。但是要注意的是中年級(jí)的指導(dǎo)學(xué)生的圈劃批注可以加大力度。另外，課堂動(dòng)筆不包括老師的動(dòng)手，老師不能用整個(gè)板書(shū)用張貼詞卡代替板書(shū)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，通過(guò)這次的閱讀觀摩活動(dòng)，也讓我看到了一些不足，值得我們每一位語(yǔ)文教師去思考：
1.課堂的小練筆。我們要知道，課堂小練筆，姓"小"，我們一定要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，把握好訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注重評(píng)價(jià)及時(shí)有效。特別要注意，練筆的評(píng)價(jià)不能走過(guò)場(chǎng)，且要注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。
2.對(duì)表達(dá)方法的研讀要正確。如果不正確的表達(dá)方法我們情愿不教。如：什么是篇末點(diǎn)題，這個(gè)"題"指的是題目，什么是篇末點(diǎn)明中心，這個(gè)"中心"指的是文章的中心，這兩者是有區(qū)別的。
3.對(duì)于表達(dá)方法的指導(dǎo)大屏幕有出示，要讓學(xué)生了解，那就需要讓學(xué)生去讀，在讀中鞏固理解，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4.課堂上要關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
5.課件的制作要注意，字號(hào)不要太小， 不要太花俏、太濃艷，文字書(shū)寫(xiě)的位置不要過(guò)于低，背景色彩要注意和文字要協(xié)調(diào)，課件里的動(dòng)畫(huà)不要閃爍，會(huì)影響學(xué)生的注意力。
最后，我想說(shuō)的是，從生命活動(dòng)的視角來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還是教師與學(xué)生共同進(jìn)行生命活動(dòng)的過(guò)程。這課堂上寶貴的40分鐘，我們要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西。教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，要高效達(dá)成每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須保證課時(shí)教學(xué)質(zhì)量，做到省時(shí)、高效，將珍貴的時(shí)間用在解決學(xué)生困惑點(diǎn)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)上。那么，我們的教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段運(yùn)用要簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度，內(nèi)容拓展適當(dāng)、有效，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。語(yǔ)文訓(xùn)練要扎實(shí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，精心預(yù)設(shè)，注重生成;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣;閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終;寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練扎實(shí)。崔巒老師說(shuō)，我們期望，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，作為一名語(yǔ)文教師，需要不斷的用自信、熱情等化肥澆灌自己，來(lái)收獲成長(zhǎng)。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得13
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì)聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，我認(rèn)為這是廣大一線語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的，目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì)讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循�！彼哉Z(yǔ)文教師一定要有文體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號(hào)選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話《誰(shuí)是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn)，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因?yàn)樽约航∪谟押玫陌嗉w等就覺(jué)得幸運(yùn)，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀的問(wèn)題。15號(hào)選手就抓得很準(zhǔn)。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。
四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因?yàn)榭刂茖W(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易�。∪绻麑W(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專家專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗(yàn)，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場(chǎng)做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績(jī)，得到專家的高度評(píng)價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因?yàn)槲覐闹惺芤娣藴\，最主要的是專家給活動(dòng)帶來(lái)了專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀摩，我深深體會(huì)到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì)聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，我認(rèn)為這是廣大一線語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)寓言童話這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有一定基本規(guī)律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據(jù)不同文體，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的.實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達(dá)到的目的，目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使目標(biāo)的達(dá)成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì)讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循。”所以語(yǔ)文教師一定要有文體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號(hào)選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話《誰(shuí)是最幸運(yùn)的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強(qiáng)調(diào)最幸運(yùn)，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因?yàn)樽约航∪�，在友好的班集體等就覺(jué)得幸運(yùn)，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀的問(wèn)題。15號(hào)選手就抓得很準(zhǔn)。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。
四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化在這次觀摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責(zé)備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如教師們的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導(dǎo)學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因?yàn)榭刂茖W(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易啊！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專家專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)寓言或童話，他們經(jīng)受住了考驗(yàn)，在上送省的100多節(jié)課題中脫穎而出，在現(xiàn)場(chǎng)做課中表現(xiàn)出色，獲得優(yōu)異成績(jī)，得到專家的高度評(píng)價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因?yàn)槲覐闹惺芤娣藴\，最主要的是專家給活動(dòng)帶來(lái)了專業(yè)的精彩的點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的對(duì)童話寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結(jié)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)了寓言童話的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀摩，我深深體會(huì)到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平，從中，我對(duì)寓言童話教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，收獲非常豐富。
xx年一月八日
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得14
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次新理念課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，讓每一個(gè)聽(tīng)課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個(gè)名師的課給我留下了深刻的印象。
竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中，緊抓題眼——高貴。走近丑小鴨，走進(jìn)安徙生。丑小鴨的成長(zhǎng)就是安徙生的成長(zhǎng)，讀文再讀人。教材主題的挖掘，指向高貴——苦難中懷有夢(mèng)想，幸福中擁有謙卑；不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆，不愧是大家的手筆！
其二，竇老師對(duì)教材的處理——二度開(kāi)發(fā)，也就是超越教材，讓課本成為基礎(chǔ)知識(shí)，拓展跟課本有關(guān)的新知識(shí)教給學(xué)生，令我大開(kāi)眼界。在此之前，我們經(jīng)常說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀懂文本以外作者所要表達(dá)的情感，愿望等。但均不得其法，感覺(jué)收效甚微。那么，竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將改編后的三年級(jí)的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對(duì)比，選擇片斷，在幻燈片上，一一對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比品讀。讀出童話語(yǔ)言的味道：詩(shī)意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個(gè)環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。
�、傧裰笇�(dǎo)小鴨出生的部分，老師把文字縱列排出來(lái)，問(wèn)學(xué)生像什么？生回答像一首詩(shī)。于是配樂(lè)，師生誦讀。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟到安徙生的'童話就是詩(shī)。
�、谟秩缰攸c(diǎn)揣摩與品味原文的三個(gè)“啄”字，比較、理解公雞啄丑小鴨，其它小鴨啄丑小鴨，鴨媽媽啄丑小鴨的感情，讓學(xué)生在“啄”字前加形容詞，深入感受地讀，從而體會(huì)作者語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富。
③再如“變成白天鵝后的小鴨把頭藏入水里”理解那個(gè)“藏”的含義，感受作者含蓄的表達(dá)，感受小鴨的謙卑，并讀出童話背后的味道。
另外，我還特別注意到，在講“丑小鴨”一課中，竇老師與學(xué)生對(duì)話時(shí)她的眼睛在閃光，那是一種熱切的目光，一種充滿信任與理解的目光，一種平等交流的目光，一種帶著鼓勵(lì)與贊賞的目光。這目光就是一種巨大的力量，是具有穿透力的，是任何一個(gè)學(xué)生都可以感受到的，包括聽(tīng)課的老師。課堂上，我們感受到了激情。她的體態(tài)，她的語(yǔ)言，她的眼神，無(wú)不在詮釋著“激情”這個(gè)詞，有如鏗鏘玫瑰。
聽(tīng)熊海濱老師的課前，在自己的課堂上，我總是習(xí)慣了以自我為中心，按自己的想法去設(shè)計(jì)課堂，去牽引學(xué)生。聽(tīng)了熊老師的《北京的春節(jié)》一課后，我發(fā)現(xiàn)，他整節(jié)課落實(shí)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時(shí)，進(jìn)行小組研討：一，詳細(xì)寫(xiě)了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。二，哪里寫(xiě)得好，讀給大家聽(tīng)。那么教師在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了pK賽，給各組分別命名為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)。組員共同研討本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他組對(duì)他們研究的內(nèi)容感興趣的，也可以提出自己的疑問(wèn)，提問(wèn)的價(jià)值的可以加分，答得好也可以加分。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)紛紛舉手搶答，其間還出現(xiàn)了不少有價(jià)值的回合。教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，起到了組織、引領(lǐng)、示范作用。課堂上，通過(guò)各種形式的讀，讀出了老舍先生語(yǔ)言的味道，使課堂彌漫過(guò)年的氣氛。像學(xué)習(xí)“臘八”時(shí)，師出示原文臘八片斷與乏味的改寫(xiě)片斷，讓學(xué)生比較，更深一步體會(huì)作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子，像臘八、臘月二十三，除夕、正月初一、正月初六等，作者詳細(xì)寫(xiě)了臘八、除夕、正月初一、正月十五，其它略寫(xiě)。師引導(dǎo)學(xué)生理解詳寫(xiě)的內(nèi)容與課題的干系，從而學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫(xiě)作手法。我感覺(jué)這是一節(jié)不同于以往的比賽課，沒(méi)有了老師的“雄霸天下”，更多地是老師導(dǎo)學(xué)的智慧和學(xué)生的精彩綻放。
熊海濱老師的這堂課告訴我：學(xué)生才是課堂的主宰，他們的輕松、愉快、自主、精彩才是課堂教學(xué)的最終目的，才能構(gòu)建一個(gè)真實(shí)而又精彩的課堂。
經(jīng)過(guò)這些天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從這些名師身上，我最終明白：只要用心，什么事都可以從復(fù)雜到簡(jiǎn)單。每件事都是通過(guò)推敲、磨練、努力才能變得應(yīng)付自如。
教學(xué)觀摩活動(dòng)心得15
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知�？梢哉Z(yǔ)言領(lǐng)域教育對(duì)幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，就以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹�。我有幸參�?2月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)言活動(dòng)，觀看了各類語(yǔ)言活動(dòng)的獨(dú)特設(shè)計(jì)，欣賞到組織者教學(xué)風(fēng)采，感受了新的教育理念。
本次語(yǔ)言活動(dòng)類型豐富，涉及文學(xué)活動(dòng)、看圖講述、故事、早期閱讀等，各活動(dòng)執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及內(nèi)容，進(jìn)行了別具一格的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗(yàn)、交流分享等，不管哪種活動(dòng)類型，語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)沒(méi)有變，就是每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)�，F(xiàn)就結(jié)合部分活動(dòng)在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、故事《和甘伯伯去游河》
該活動(dòng)以繪本《甘伯伯去游河》為載體進(jìn)行故事教學(xué)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從頭到尾圍繞“感受請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性”“指導(dǎo)遵守規(guī)則重要性”這兩點(diǎn)設(shè)計(jì)了“談話回顧，激發(fā)興趣”——“分段欣賞，感受語(yǔ)言多言表達(dá)”——“猜測(cè)思考，明白遵守規(guī)則的重要”——“故事表演，遷移提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等四大環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
活動(dòng)要求幼兒有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣才能發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求語(yǔ)言的多樣性，教師通過(guò)耐心引導(dǎo)、重復(fù)傾聽(tīng)、提出要求等方法來(lái)解決。整個(gè)活動(dòng)教師能以引導(dǎo)為主，激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，主動(dòng)表達(dá)的欲望。如第一環(huán)節(jié)：幼兒熟悉的紙船導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒回憶游河的時(shí)需注意什么安全事項(xiàng)？幼兒在自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上紛紛表達(dá)看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來(lái)?yè)u去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中，教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的`圖，不注意觀察容易容易忽略細(xì)節(jié)，此時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)形象的故事配音，教師的角色語(yǔ)言模仿，在吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，很好的幫助理解圖片內(nèi)容。而在整個(gè)故事理解中，教師總是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并使用啟發(fā)性提問(wèn)：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽(tīng)到了什么？如果你是小豬你會(huì)說(shuō)什么？……。這些問(wèn)題充分激發(fā)幼兒回答欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的快樂(lè)氛圍，有的說(shuō)“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽(tīng)——說(shuō)——聽(tīng)——說(shuō)的過(guò)程中，很好的完成活動(dòng)主要目標(biāo)。在最后的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幼兒將總結(jié)的新知識(shí)學(xué)以致用，在傾聽(tīng)規(guī)則，表述游戲中進(jìn)行游戲，語(yǔ)言能力進(jìn)一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說(shuō)的：為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。
二、看圖講述《虎口脫險(xiǎn)》
在這個(gè)大班活動(dòng)中，目標(biāo)之一為：能清楚、連貫完整地講述圖片內(nèi)容；能大膽想象角色間的對(duì)話、心理活動(dòng)，豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)圖的觀察、理解、想象、表述，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。活動(dòng)中這方面貫穿在每個(gè)環(huán)節(jié)中，在活動(dòng)開(kāi)始導(dǎo)入中教師出示圖片的引導(dǎo)語(yǔ)：“今天老師帶來(lái)了個(gè)有趣的故事，這是故事的開(kāi)頭，這是故事的結(jié)尾，猜猜中間會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你用完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。”問(wèn)題的拋出和圖片的結(jié)合，馬上吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣，也激發(fā)了幼兒主動(dòng)猜測(cè)、講述的欲望，使導(dǎo)入變得有效。接著教師通過(guò)提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地方？故事里說(shuō)的了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？教師開(kāi)放性的問(wèn)題簡(jiǎn)單而清晰，幼兒聽(tīng)得清楚，并愿意表述。如幼兒回答：“我覺(jué)得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想?yún)⒓印薄拔矣X(jué)得來(lái)了只老虎，小兔們很害怕，都嚇到了�！薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀察、完整講述、集中傾聽(tīng)中，幼兒初步認(rèn)識(shí)圖片講述要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么事。
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點(diǎn)。如引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編角色對(duì)話，問(wèn)“大象聽(tīng)到了小兔們的求救聲，會(huì)怎么回答”“三只獲救的小兔會(huì)說(shuō)什么呢？”……讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：講述時(shí)加入小動(dòng)物的對(duì)話，故事變得更有趣了。再如學(xué)習(xí)描述角色的表情：從哪里看出這是一只兇猛的老虎？?jī)疵偷睦匣⒖吹饺恍⊥眯睦飼?huì)怎么想？……幼兒嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學(xué)會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)、人物、事件加上角色心里話、表情等來(lái)完整講述，講述能力得到了質(zhì)的提高，從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗(yàn)，為以后更好的運(yùn)用于生活奠定了基礎(chǔ)。
以上是我在幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)方面所結(jié)合的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)談的一點(diǎn)看法�？梢�(jiàn)，要上好一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，離不開(kāi)幼兒的傾聽(tīng)與表達(dá)的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解與設(shè)計(jì)，都有我們學(xué)習(xí)借鑒之處。希望以后能有更多機(jī)會(huì)參與到這種學(xué)習(xí)與交流中，在先進(jìn)的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學(xué)能力，提高聽(tīng)課評(píng)課能力及教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)能力，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的全面提高，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。
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教學(xué)觀摩活動(dòng)心得（通用37篇）03-21