【通用】教學(xué)案例心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)案例心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)案例心得體會(huì)1
一、案例背景
指導(dǎo)思想：以“健康為主，安全第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：掌握投擲的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)安全鍛煉意識(shí)；發(fā)展速度、耐力、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的運(yùn)動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)自尊和自信。
二、案例敘述
課前插曲：預(yù)備鈴聲一響過(guò)，1706班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點(diǎn)。當(dāng)看到器材筐里的實(shí)心球、手榴彈、壘球等器材后，便開(kāi)始小聲的嘀咕著……�！皠⒗蠋�，今天上什么內(nèi)容呀？”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問(wèn)。
“今天我們上投擲課�！蔽一卮稹！鞍�！”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，筐中臟乎乎的實(shí)心球附帶著煤渣土，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是表現(xiàn)出對(duì)壘球和手榴彈有幾分好奇。
準(zhǔn)備階段：“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)，采用了“抓手指”和“排頭抓排尾”兩個(gè)游戲來(lái)使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。同時(shí)也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)實(shí)心球的注意力。
激發(fā)興趣，那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在兩個(gè)準(zhǔn)備游戲過(guò)后我開(kāi)始提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)？”
“投籃�！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答。
“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”……
我提高聲音說(shuō)：“不錯(cuò)，你們說(shuō)的都很對(duì)，那么它們都有那些共同點(diǎn)呢？”
“都要用手扔”一位學(xué)生回答，隨之有更多的學(xué)生附和。
“除了用手進(jìn)行投擲外，還有什么共同點(diǎn)？”我問(wèn)。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。
“這些活動(dòng)是不是都有投擲的目的呢？”我問(wèn)。
“嗯，……，是”學(xué)生回答。
“今天，我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的，由大家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新投擲的方式，好嗎？”我說(shuō)。
“好，好�！睂W(xué)生欣喜地答道。
“但我有一個(gè)要求，就是要注意安全，而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎？”我說(shuō)�！昂谩蓖瑢W(xué)高聲地回答。
學(xué)練階段：我將隊(duì)伍帶至投擲場(chǎng)地，宣布以投遠(yuǎn)為目的的投擲體驗(yàn)開(kāi)始，并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過(guò)的動(dòng)作，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意”的要求。
“我先來(lái)”，我以原地側(cè)向的方式將實(shí)心球雙手拋出，成年人的力量是足以讓這群孩子信服的，我贏得了一片熱烈的'掌聲。隨后，男、女各兩組，按順序以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新投遠(yuǎn)練習(xí)，真是千姿百態(tài)，花樣迭出：弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……。課堂上，大家不但完成了教材上的內(nèi)容，還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢(shì)，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)。
學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時(shí)，我們開(kāi)始了以投準(zhǔn)為目的的創(chuàng)新體驗(yàn)練習(xí)。
接下來(lái)又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動(dòng)作，嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵(lì)聲、歡笑聲不絕于耳。
應(yīng)用階段：這一階段主要是結(jié)合投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生控制力量的能力，并通過(guò)集體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。學(xué)生分成四組，男女各兩組。男生與男生、女生與女生進(jìn)行小組淘汰賽，最后男女生優(yōu)勝組進(jìn)行決賽。每人只投三次，勝負(fù)以各組擊倒手榴彈的總個(gè)數(shù)來(lái)定。這時(shí)男生更是興奮不已，斗志十足，看得出他們沒(méi)把女生放在眼里，而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見(jiàn)狀，便補(bǔ)充說(shuō)：“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的優(yōu)勢(shì)”，這下男生可慌了神，而女生則立即歡呼雀躍，士氣大振。
“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則，要以地滾球的形式擊倒手榴彈，投擲方式可以自由選擇，但不得越過(guò)投擲線。”我補(bǔ)充比賽規(guī)則。
“哎呀！打偏了”、“用力一點(diǎn)”、“瞄準(zhǔn)再扔！”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動(dòng)作。
三、教學(xué)反思
（一）、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)過(guò)程順利實(shí)現(xiàn)
本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)投擲創(chuàng)新體驗(yàn)，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)投擲方式，并以“保齡球”集體競(jìng)賽游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生在享受投擲樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ�、淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，吸引學(xué)生積極參與
學(xué)生的身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與的形式得以實(shí)現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性。
（三）、營(yíng)造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念
本案例中，老師始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)投擲體驗(yàn)活動(dòng)中。師生間沒(méi)有隔閡，平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。
（四）、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實(shí)現(xiàn)
投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄�。本案例讓學(xué)生提出一個(gè)投擲目的，利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中投擲能力的發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
�。ㄎ澹�、開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)及保齡球練習(xí)時(shí)，一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后，才可以將本組的投擲物取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。
教學(xué)案例心得體會(huì)2
我校在線開(kāi)課已經(jīng)兩天，我分別完成了18級(jí)和19級(jí)英語(yǔ)專業(yè)線上課程。師生的教與學(xué)總體情況比較穩(wěn)定，自己靜下心來(lái)總結(jié)了在線教學(xué)的收獲和不足，以便進(jìn)一步提升課程在線教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法及技巧
我從2月初開(kāi)始，先后參加學(xué)校組織的釘釘、鴻合空中課堂、智慧樹(shù)、學(xué)校自建平臺(tái)等多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，基本熟練掌握了教學(xué)授課和各種線上教學(xué)軟件的使用。為了豐富線上教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合外語(yǔ)專業(yè)重互動(dòng)與交流的實(shí)際特點(diǎn)，教研室也組織了多次教師組課教研和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的培訓(xùn)，我們專業(yè)的所有教師都已經(jīng)掌握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會(huì)議），QQ群、百度網(wǎng)盤的使用，并能根據(jù)課程需要較好地應(yīng)用到課程線上教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)軟件間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)資源共享、師生跨平臺(tái)間的多重互動(dòng)模式，充分體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的師生交互性。
二、充分結(jié)合課程教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)在線教學(xué)形式
我的課程線上教學(xué)主要以學(xué)校課程平臺(tái)的課程視頻結(jié)合釘釘群的直播互動(dòng)形式進(jìn)行，學(xué)校課程平臺(tái)的視頻內(nèi)容采用錄屏方式錄制，視頻內(nèi)容完整、準(zhǔn)確體現(xiàn)大綱與教案的總體要求和設(shè)計(jì)方案，聲音與畫(huà)面清晰，兼具課程理論與實(shí)踐、趣味與實(shí)用教學(xué)充分結(jié)合的教學(xué)要求。
三、“一生一策”分類教學(xué)，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求
根據(jù)x月x日和x日兩天的英語(yǔ)專業(yè)四個(gè)班的`出勤統(tǒng)計(jì)來(lái)看，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的出勤能夠達(dá)到98%。未出勤的學(xué)生主要缺席原因是手機(jī)上網(wǎng)的信號(hào)不夠穩(wěn)定，無(wú)法登陸平臺(tái)或軟件。針對(duì)這些缺席學(xué)生，老師已經(jīng)把課程視頻、課件及相關(guān)材料上傳至釘釘群，方便學(xué)生回看、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
學(xué)生線上學(xué)習(xí)總體狀態(tài)穩(wěn)定，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真觀看視頻和參與直播互動(dòng)，課后也能積極與教師交流心得，告知學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。居家學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生所處環(huán)境不夠安靜，容易分散注意力；手機(jī)+流量上網(wǎng)，時(shí)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不夠穩(wěn)定，影響到線上學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)上述問(wèn)題，我采取了線上不足，線下彌補(bǔ)的應(yīng)急措施，通過(guò)QQ、微信和釘釘上傳必備的學(xué)校材料，提供網(wǎng)上資源鏈接，并借助微信等有針對(duì)性一對(duì)一輔導(dǎo)與答疑，已得到學(xué)生們良好反饋。
四、對(duì)學(xué)校在線教學(xué)的建議
（一）在線教學(xué)過(guò)程中，要確保教師和學(xué)生有積極與平和的心態(tài)。教師以生動(dòng)、實(shí)用和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，感染引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地線上學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要有針對(duì)性地增加線下與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，有效改進(jìn)完善線上教學(xué)。
�。ǘ┈F(xiàn)在教師和學(xué)生手機(jī)、電腦里均裝有自建平臺(tái)、釘釘、微信、智慧樹(shù)等APP，在線教學(xué)過(guò)程中師生頻繁切換多個(gè)教學(xué)平臺(tái)和軟件，很難做到無(wú)縫銜接和高度專注度。建議各教學(xué)單位實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)1+1模式，即一個(gè)主平臺(tái)+一個(gè)輔助平臺(tái)，如釘釘+校自建平臺(tái)，或者智慧樹(shù)+校自建平臺(tái)。主平臺(tái)開(kāi)展直播互動(dòng)和視頻在線學(xué)習(xí)，穩(wěn)定性和流暢性有保障；輔助平臺(tái)提供教學(xué)的輔助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪等，靈活性和輔助性能夠得以發(fā)揮。
疫情防控期間的在線教學(xué)，對(duì)我校既是挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)校要通過(guò)逐漸優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷探索在線教學(xué)新方法、新途徑，提高在線教學(xué)整體水平。
教學(xué)案例心得體會(huì)3
時(shí)間飛逝，在最近得日子里，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話題。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對(duì)孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)這一前提下，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿魅力，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。
故事教學(xué)是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感。由此看來(lái)，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語(yǔ)講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)，那如何在英語(yǔ)課堂里開(kāi)展故事教學(xué)呢？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語(yǔ)言的.輸入輸出活動(dòng)呢？
�。ㄒ唬┣‘�(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽(tīng)課時(shí)也非常愉悅。
�。ǘ└鶕�(jù)英語(yǔ)課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題�！缎W(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子夾雜在故事的講述過(guò)程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，爭(zhēng)取對(duì)故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)繼續(xù)深讀。
教學(xué)案例心得體會(huì)4
我認(rèn)為，我們應(yīng)該增加學(xué)生的線上學(xué)習(xí)參與度，如豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有多種學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的渠道，還可以在課堂上增加歌曲和兒歌，不要使學(xué)生一直坐在椅子上，可以站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，感受多種感官的刺激。興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，兒童就能樂(lè)意地自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如果兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不管你怎樣逼迫他，都不會(huì)收到好的效果，甚至?xí)m得其反。和線下課堂不同的是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握得很不扎實(shí)，從他們的練習(xí)完成情況就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此在線上互動(dòng)時(shí)，我們教師要幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言點(diǎn)，更加系統(tǒng)理解核心內(nèi)容。各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如角色扮演、手工制作等，這些延伸的學(xué)習(xí)任務(wù)能豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。最后教師對(duì)于學(xué)生的即時(shí)點(diǎn)評(píng)以及作業(yè)點(diǎn)評(píng)能更大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)習(xí)參與度。在今后的在線教學(xué)中，我會(huì)積極運(yùn)用黎教授講授給我們的方式方法，使得在線課堂變得更加生動(dòng)有趣。
教學(xué)案例心得體會(huì)5
前幾天做完了東阿阿膠公司的案例分析報(bào)告，給我留下了很多感觸，還有很多感悟體會(huì)。既有成功的喜悅，也有過(guò)程的不快及艱辛。
1、就案例分析內(nèi)容來(lái)說(shuō)。首先，學(xué)會(huì)了搜集年報(bào)的簡(jiǎn)單途徑。然后，我知道了年報(bào)是什么，怎樣閱讀年報(bào)，及懂得了年報(bào)里的很多屬于。
2、就小組分組來(lái)說(shuō)，這是整個(gè)作業(yè)過(guò)程中最失敗的地方。雖然我組打破了以宿舍為單位的分組，和男生組成了一組，但是由于我這個(gè)組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)方，缺乏計(jì)劃，沒(méi)有明確目標(biāo)，小組成員分工不好，導(dǎo)致男生積極性不高，整個(gè)作業(yè)缺少他們的'有效參與，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有想象中的完美。正如管理學(xué)家曾說(shuō)“計(jì)劃有利于同一方向，減少不確定性，減少重復(fù)和浪費(fèi)，且有利于控制。所以在下一次的小組作業(yè)中，一定要做好計(jì)劃，明確確定每個(gè)組員的分工，實(shí)行責(zé)任制。
3、在作業(yè)的完成過(guò)程中，沒(méi)有時(shí)間觀念是一個(gè)不好的習(xí)慣。我組因?yàn)闆](méi)有明確的計(jì)劃，導(dǎo)致作業(yè)完成較拖拉。所以應(yīng)提前做作業(yè)，以保證作業(yè)的高質(zhì)量。
4、管理課上的PPT演講不太成功。首先是PPT的制作不規(guī)范，然后是由于機(jī)子的故障，浪費(fèi)了時(shí)間。所以做任何事時(shí)，都要控制好全局。在事情開(kāi)始之前，考慮到事情可能出現(xiàn)的所有情況，提前檢查好。
5、案例分析給我最大的收獲是在做一件事時(shí)，一定要計(jì)劃周密，組織詳細(xì)，指揮得當(dāng)，協(xié)調(diào)好人員分配，控制好全局。
教學(xué)案例心得體會(huì)6
這個(gè)寒假時(shí)間差不多趕上暑假了，本來(lái)孩子上高中住校以后，我們可以省心不少。他已經(jīng)初步習(xí)慣了在學(xué)校自己照顧自己的日子，反正眼不見(jiàn)心不煩，生活習(xí)慣上的一些問(wèn)題被掩蓋了。這次假期回家又都暴露出來(lái)了。
在學(xué)校有各種規(guī)章制度，有老師的督導(dǎo)，估計(jì)該起床，該學(xué)習(xí)，該休息這些都還能按作息時(shí)間進(jìn)行吧!這一回家，原型畢露了，早上睡到8點(diǎn)都不起床，每天都要叫，還得給他準(zhǔn)備早中晚餐。雖然我們這段時(shí)間也是在家辦公，但也忙的不厭其煩啊!
當(dāng)然還得不斷的督促他該干嘛干嘛，按正常的假期時(shí)間每天老師每天都有作業(yè)安排，還能去按計(jì)劃完成，這假期時(shí)間一延長(zhǎng)，除了每天上午下午的四節(jié)網(wǎng)課之外，感覺(jué)他又無(wú)所適從了，不知道余下的時(shí)間該干點(diǎn)什么。
16歲的孩子了，一點(diǎn)自律都沒(méi)有，頭痛啊!學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就不好，這假期利用得好，不正是查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)嗎?數(shù)學(xué)差選讀文科，但地理也不好，還是短板太多。數(shù)學(xué)可以找老師補(bǔ)課，但沒(méi)聽(tīng)說(shuō)地理也有開(kāi)輔導(dǎo)班的吧!
初三時(shí)掌門一對(duì)一一直補(bǔ)物理，中考最后也只是考了個(gè)B,高中以后改成補(bǔ)數(shù)學(xué)，然而效果也不好，數(shù)學(xué)一直維持在30分左右，不知道是老師教得不好還是他自己沒(méi)學(xué)進(jìn)去。想換線下的輔導(dǎo)又由于這疫情特殊時(shí)期，這些本地老師都不敢開(kāi)課了，只得繼續(xù)在掌門一對(duì)一死馬當(dāng)成活馬醫(yī)了。
這"停課不停教，停課不停學(xué)!”，感覺(jué)也是瞎折騰，首先不是每家都軟硬件俱全的，電腦，ipad，電視雖然都可以播放，但實(shí)際操作起來(lái)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
剛開(kāi)始我讓兒子在書(shū)房用手提電腦學(xué)，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實(shí)際上行不通，廣西廣電網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁(yè)的空中課堂根本就上不去，一下涌進(jìn)這么多流量這個(gè)小網(wǎng)站哪里吃得消。只能在客廳電視觀看了，外帶一個(gè)兩歲的娃要搶著看動(dòng)畫(huà)片，又哭又鬧的，他能靜下來(lái)學(xué)習(xí)?
再說(shuō)了，這網(wǎng)課只有老師在那自編自演，孩子是否聽(tīng)懂，是否領(lǐng)會(huì)，沒(méi)人知道。沒(méi)有同學(xué)之間的思維的相互激發(fā)，沒(méi)有老師與孩子之間眼神的對(duì)視，這種缺乏沒(méi)有互動(dòng)的'教學(xué)方式效果能好到哪里去。
更何況我家這種孩子，感覺(jué)他無(wú)非是迫于壓力而坐在屏幕前面罷了，聽(tīng)了就聽(tīng)了，聽(tīng)課效果怎么樣不知道，問(wèn)他課后有沒(méi)有布置作業(yè)，他說(shuō)有啊，但又不見(jiàn)他做，聽(tīng)課時(shí)手里也不拿著書(shū)本，這種上課的效果如何也沒(méi)有辦法檢查!假期越長(zhǎng)，估計(jì)被別人家孩子拉開(kāi)的距離越大，越讓做家長(zhǎng)的我們不蛋定了。
學(xué)校除了每天都在家長(zhǎng)群統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身體狀況外，似乎沒(méi)有了新的指示，這估計(jì)和文理分班有關(guān)，他們所在的班大部分都選了讀理科，估計(jì)會(huì)分到其他班級(jí)，而他選的文科又由于總分成績(jī)不好，能否留下還不清楚，所以老師就只能布置讓學(xué)生自己觀看網(wǎng)課了。
對(duì)于不自律的孩子，我們家長(zhǎng)還能做什么呢?再多報(bào)一些網(wǎng)課，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，估計(jì)效果也不好。除非是他真正喜歡的科目，比如英語(yǔ)，在51talk上與外教倒是聊得很Hi。
我老婆一直讓我和孩子好好溝通，讓他明白不好好學(xué)習(xí)以后找不到好的工作，他自己過(guò)不好還拖累我們，但是除了吃飯時(shí)間能聊幾句之外，其他時(shí)間他上完網(wǎng)課后都把自己關(guān)書(shū)房了，溝通的時(shí)間也有限，孩子大了有了自己的想法，不是那么容易改變的。
躲在書(shū)房是做作業(yè)還是在干其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業(yè)多看點(diǎn)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)提升有好處，但一個(gè)假期下來(lái)也不懂他是否看完了語(yǔ)文老師要求看的那本《紅樓夢(mèng)》。
這長(zhǎng)假對(duì)孩子是自律程度是一種考驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)更是一種折磨。哎!疫情還是早點(diǎn)過(guò)去吧!讓孩子們?cè)琰c(diǎn)回到學(xué)校，讓我們省省心吧!
教學(xué)案例心得體會(huì)7
為期三天的江西省初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)已圓滿結(jié)束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻處�，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。通過(guò)此次初中英語(yǔ)讀寫教學(xué)研討會(huì)及名師課堂展示活動(dòng)，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習(xí)Mike為我們系統(tǒng)介紹了英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，靈活使用教材；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，三者是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵(lì)孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語(yǔ)言能力。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認(rèn)知之上的，沒(méi)有理論做支撐的課不是好課，一定要達(dá)到理論的高度。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識(shí)到自己對(duì)教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此，原來(lái)很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補(bǔ)充了理論知識(shí)的空缺，另一方面也讓我下決心要重新認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。
溫老師說(shuō)只有閱讀才能碰觸到英語(yǔ)中最有價(jià)值的東西，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價(jià)值觀等深層次的東西；英語(yǔ)不只是一項(xiàng)語(yǔ)言工具，更是一扇了解世界文化的.窗戶；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好
和更加豐富的英文。作為一線教師我們往往會(huì)忽視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會(huì)顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來(lái)，靜下來(lái)去讀一些文字，去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說(shuō)的可能不是我們真正了解的，而我們讀過(guò)的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵。閱讀可以豐富我們的學(xué)識(shí)。這些話深深的印在我的心里，讓我有一種沖動(dòng)，回來(lái)一定要認(rèn)真教學(xué)，探究，研討，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式有效地運(yùn)用到我的英語(yǔ)教學(xué)中，做一個(gè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。
名師課堂展示的水平不一，風(fēng)格各異，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。一堂成功的英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)課為主線，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，使我更加堅(jiān)定了已有的信念。我必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，勇攀改革的高峰，不斷充實(shí)和提高自己，使我自己更加能夠勝任新時(shí)代的教育講臺(tái)。
教學(xué)案例心得體會(huì)8
《中學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生日常行為的基本要求，目的在于使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的道德教育。《規(guī)范》的正式頒布，是新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作的重要措施，有利于用社會(huì)主義道德規(guī)范青少年的日常行為；有利于改善當(dāng)前中學(xué)生養(yǎng)成教育比較薄弱的狀況；有利于指導(dǎo)中學(xué)生在改革開(kāi)放復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
全面正確地理解《規(guī)范》內(nèi)容
1．《規(guī)范》的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；懂得中學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)會(huì)如何生活。《規(guī)范》共五個(gè)方面四十條，體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生在道德品質(zhì)與日常行為方面的基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學(xué)校到家庭、社會(huì)生活的順序排列。
2．《規(guī)范》的許多要求是中華民族傳統(tǒng)美德在中學(xué)生日常行為方面的基本體現(xiàn)。因此，貫徹實(shí)施《規(guī)范》應(yīng)與繼承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)。
3．《規(guī)范》大部分條文是從正面提出要求的，同時(shí)，也有限制性要求。目的是教育學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的行為、什么是錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，以通過(guò)日常行為的訓(xùn)練逐步提高分辨是非、區(qū)別善惡的能力和道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。
4．《規(guī)范》中包含著良好個(gè)性心理品質(zhì)的'培養(yǎng)與教育。要重視對(duì)中學(xué)生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨(dú)生子女的某些弱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的意志品格。
中學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。它告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撛趺醋觥！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》提出了把廣大學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，開(kāi)放意識(shí)，能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求；從小處著手，提出了重在行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體，可操作要求。這些都有助于幫助我們?cè)鰪?qiáng)國(guó)家觀念，道德觀念，法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，提高辨別是非，區(qū)分善惡的道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)案例心得體會(huì)9
案例描述：
1、中午吃過(guò)飯后，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)谧呃壤镞M(jìn)行活動(dòng)。突然，我發(fā)現(xiàn)張益程把王子赫壓在身體下邊。我立即走過(guò)去，并蹲下身來(lái)將他們分開(kāi)，問(wèn)道：“程程為什么要壓著子赫呢？”孩子只回答了一個(gè)字：“他”。于是，我又去問(wèn)子赫：“為什么程程會(huì)壓著你？”子赫告訴我：“老師給了我一把魔尺，而他沒(méi)有，但是他想要玩，就搶走了我的魔尺。我不愿意給他，結(jié)果他就把我壓在地上了�！蔽伊⒖虒堃娉汤揭贿�，并讓他面壁反思自己的行為。
2、在戶外游戲時(shí)間，一群小朋友手持各自的沙包，跟隨著老師用腿夾住沙包進(jìn)行跳躍。突然，傳來(lái)一聲“咚”的巨響，李林瀚小朋友倒在地上了。組織者立即讓孩子們停下來(lái)，坐在沙包上，走到他們身邊，拉起林瀚小朋友詢問(wèn)發(fā)生了什么。林瀚告訴我說(shuō)：“他看到我跳得比他快，就從后面撞了我一下，結(jié)果我就摔倒了�！庇谑�，我決定一直與這個(gè)孩子呆在一起，密切觀察他的情況。
3、飯前領(lǐng)著孩子們做手指游戲，任奕心站起來(lái)說(shuō)“老師，張益程光把他的腳伸到我的腳上，我都沒(méi)辦法說(shuō)手指游戲了�！庇谑俏易叩剿磉叞阉衅饋�(lái)，一通 教育 讓其坐下，好好跟著學(xué)手指游戲。
分析：
程程存在的主要問(wèn)題是：不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的攻擊性行為，不被同伴接納。通過(guò)過(guò)家訪對(duì)孩子的行為分析，了解到孩子存在交往問(wèn)題的原因:
1、不正確的家庭教育方式
孩子說(shuō)話不是很清楚，很多時(shí)候不能清楚的表達(dá)自己的意愿與想法，再加上平時(shí)媽媽帶的多，偶有犯錯(cuò)媽媽就會(huì)對(duì)其動(dòng)手，讓孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的交往方法。以至于到了幼兒園后，老師給他講道理、說(shuō)服教育，很難發(fā)揮作用。
2、不懂交往的規(guī)則
向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。
3、自制力差，認(rèn)知與行為脫節(jié)
程程調(diào)皮好動(dòng)，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí)，他才意識(shí)到行為的不對(duì)，卻也不懂得怎樣彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。
4、缺少交往的'機(jī)會(huì)
班上大多數(shù)孩子是二胎，與老大相差太大，缺少玩伴，加之程程的一些負(fù)面行為，不被同伴接納，缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)這方面的潛力。
結(jié)合《指南》老師的做法不恰當(dāng)，《指南》中強(qiáng)調(diào)了尊重幼兒個(gè)體差異的重要性，并警示我們要避免將所有幼兒都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。教師的放任不管會(huì)讓孩子更加困惑，不懂得如何與他人交往和遵守規(guī)則。長(zhǎng)期下去，這個(gè)孩子可能會(huì)變成一個(gè)有問(wèn)題的孩子。
作為教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨而寬松的交往環(huán)境。在日常生活中，我們應(yīng)該多教孩子一些與人交往的方法，比如在想要使用別人的玩具或物品時(shí)，要先和對(duì)方商量并得到允許后才可以使用。當(dāng)與同伴發(fā)生摩擦?xí)r，如果是自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該首先道歉，然后爭(zhēng)取同伴的諒解。我們可以利用飯前、飯后等時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。請(qǐng)以原創(chuàng)方式修改這段內(nèi)容。
指導(dǎo)方法
1、與家長(zhǎng)溝通，改變不良的教育方式。
2、利用同伴及班群眾的力量對(duì)程程實(shí)施影響。
通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴約束、家長(zhǎng)說(shuō)服幫忙等，強(qiáng)化程程認(rèn)識(shí)到“不能打人”，控制不良行為。
3、利用孩子喜愛(ài)的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力，促進(jìn)交往合作。
教學(xué)案例心得體會(huì)10
1．教學(xué)案例的作用
�。�1）促進(jìn)課改深入發(fā)展。新課程處處體現(xiàn)著新理念。能否把新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，是推動(dòng)課改走向深入的關(guān)鍵�！稗D(zhuǎn)化”的方法有二：一是用新理念尋找我們不端正的教學(xué)行為，并探求解決的途徑；二是借助新理念來(lái)評(píng)價(jià)和發(fā)展我們的教學(xué)行為，促使教學(xué)行為的創(chuàng)新。教學(xué)案例的撰寫，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的外在表現(xiàn)形式，具有“轉(zhuǎn)化”的功效，是促使理論與實(shí)踐相溝通、相融合的最優(yōu)方式。其“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程表現(xiàn)為：在教學(xué)實(shí)踐中，教師用新理念反思自己的教學(xué)，選擇茫然困惑的問(wèn)題、蘊(yùn)含有新理念閃光的事例撰寫成教學(xué)案例，以個(gè)案分析法重新審視教師自己的教學(xué)思想與方法，更新教學(xué)觀念，將理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。
�。�2）促進(jìn)教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。教師專業(yè)的成長(zhǎng)，如過(guò)分偏重教育原理，難免空泛；如過(guò)分依賴經(jīng)驗(yàn)，易致盲從。只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的路子，在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，既是教學(xué)者，又是研究者，才能不斷提高教師自身的理論水平和實(shí)踐能力。那么，具體操作的策略是什么呢？教學(xué)案例的研究與寫作，恰好可以彌補(bǔ)上述“兩者”的缺失，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式。
正如有關(guān)課改專家所指出的“走向敘事研究——改變教師的寫作方式”�！敖逃�?敘事研究?的基本特征是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對(duì)教育的解釋和理解�！笨梢�(jiàn)，教學(xué)案例的撰寫正是“敘事研究”的一種類型。它需要有目的地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理性的觀察和分析，并將教學(xué)問(wèn)題的提出與解決問(wèn)題的過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，體現(xiàn)從具體到抽象、從分析現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)本質(zhì)的研究思路。一個(gè)好的教學(xué)案例，可以生動(dòng)形象地說(shuō)明一個(gè)教學(xué)理念，解讀一個(gè)問(wèn)題解決的策略，有利于教師深刻、生動(dòng)地掌握教學(xué)理論。因而，教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究與寫作的過(guò)程，就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。經(jīng)常進(jìn)行這種“敘事研究”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究、教學(xué)與學(xué)習(xí)的一體化，必將促進(jìn)教師的科研能力、寫作能力與教學(xué)能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)快速成長(zhǎng)。
�。�3）促進(jìn)科研成果交流共享。在教學(xué)中開(kāi)展敘事研究，對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)或困惑進(jìn)行理性反思，使之成為教學(xué)案例。它以書(shū)面形式反映教師的教學(xué)經(jīng)歷，以敘事展示理念，不僅是教師成就與成長(zhǎng)的記錄，而且是教師敘事行動(dòng)研究的產(chǎn)物——科研成果。由于它主題鮮明，內(nèi)容具體，形式活潑，以事論理，煥發(fā)出耐人尋味的魅力，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，因而，受到廣大教師的青睞。許多學(xué)校組織教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行交流、討論與共享，已成為開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研的一種新形式。它圍繞交流的載體——某一教學(xué)案例，相互切磋，合作互動(dòng)，不僅有利于啟迪教師以批判的眼光重新打量自己日常的教學(xué)，矯正自己的教學(xué)行為，并把教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)；轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的資源和動(dòng)力，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新；而且有利于培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，形成相互探討、彼此學(xué)習(xí)的教研之風(fēng)，使新見(jiàn)解不斷涌現(xiàn)，新思路不斷形成�？傊蒲谐晒慕涣髋c共享，定能促進(jìn)廣大教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)的發(fā)展。
2．教學(xué)案例的特點(diǎn)
�。�1）客觀性。教學(xué)案例是寫實(shí)的，是教學(xué)實(shí)踐中具體事例的真實(shí)再現(xiàn)，有相對(duì)完整的教學(xué)情節(jié)。對(duì)事情發(fā)生的背景、教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，要客觀地描述，如實(shí)地介紹。不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)作籠統(tǒng)的、概括的敘述，更不能歪曲事實(shí)真相。評(píng)析要實(shí)事求是，就事論理，從事實(shí)中引出道理，不能脫離事實(shí)而空發(fā)議論。
�。�2）典型性。教學(xué)案例包含的一個(gè)或幾個(gè)疑難問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的方法與思考，是教師共同關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，具有較強(qiáng)的代表性，體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象與本質(zhì)、個(gè)性與共性的統(tǒng)一，有揭示教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）創(chuàng)新性�；A(chǔ)教育正處在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)課程改革的新時(shí)代。教學(xué)案例應(yīng)具有反映課改的新情況、新問(wèn)題、新理念、新方法、新變化、新成果，揭示教學(xué)改革的新特點(diǎn)、新走向，從而啟示人們開(kāi)拓新思路、新策略，推動(dòng)課改健康、深入地發(fā)展。
（4）實(shí)用性。教學(xué)案例要敘述清楚而有情節(jié)，語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)，內(nèi)容平實(shí)而又耐人尋味，可讀性強(qiáng)。要具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和探討價(jià)值，能激起教師效仿，學(xué)習(xí)遇到類似事情如何應(yīng)對(duì)的策略，能啟發(fā)教師思考，從中吸取有益的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提升。
3．教學(xué)案例的寫作
�。�1）立主題。寫作教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個(gè)道理，理解一個(gè)概念，學(xué)到一些策略。因而，教學(xué)案例也要有主題。所謂主題，就是教學(xué)事例所表達(dá)的基本思想，它直接關(guān)系到教學(xué)案例的成敗與價(jià)值。一般而言，主題是教學(xué)事例本身所具有的豐富信息。主題的確立，是作者對(duì)教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果。由此可見(jiàn)，教學(xué)事例本身的價(jià)值，決定教學(xué)案例的生命，事例的選取極其重要。為此，我們要從眾多的反思日記中，篩選采用那些大家關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的.問(wèn)題，蘊(yùn)含有新理念與新策略的、耐人尋味的事例，提煉出正確、集中、鮮明、深刻的主題。
（2）擇類型。確立了主題后，就要進(jìn)行定型的思考。定型，即在寫作前，依據(jù)事例的數(shù)量與性質(zhì)，確定選用哪種類型的教學(xué)案例。余文森教授說(shuō)：“關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱之為?教學(xué)敘事?）。”從目前刊物上發(fā)表的教學(xué)案例看，大致有四種類型：①單一片段型。一般是一個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)片段與評(píng)析，反映一個(gè)新的教學(xué)理念。這類案例內(nèi)容單一，短小深刻。②對(duì)比片段型。一般是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，兩種不同教法的教學(xué)片段與評(píng)析組成，在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。這類案例對(duì)比鮮明，發(fā)人深省。③課時(shí)綜合型。一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)與評(píng)析組成，反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。這類案例內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)。④專題解讀型。一般是圍繞一個(gè)專題，由三四個(gè)不同的教學(xué)策略的案例與評(píng)析組成，對(duì)某一新理念較為全面的解讀。這類案例主題突出，策略多樣。隨著教學(xué)案例寫作的興起與發(fā)展，必將創(chuàng)造出多種多樣的案例類型。
3）定形式。教學(xué)案例的內(nèi)容是多樣的。形式為內(nèi)容服務(wù)，其形式也應(yīng)是多樣的。然而，形式的多樣化，也有其共同的表現(xiàn)形式，可以說(shuō)“形式無(wú)定規(guī)，大體有常規(guī)”。教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個(gè)要素：標(biāo)題、背景、事例、反思與評(píng)析。從發(fā)表的教學(xué)案例看，普遍都有醒目的標(biāo)題。正文，有的用黑體字標(biāo)出背景、事例或片段、反思與評(píng)析三個(gè)部分；有的直接分段行文，只用黑體字標(biāo)出反思與評(píng)析；有的用黑體字標(biāo)出案例（或片段）、反思與評(píng)析，背景放在敘事前交待。
標(biāo)題。標(biāo)題是教學(xué)案例的眼睛，是對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題的揭示。一個(gè)好的標(biāo)題，常常會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能引起人們閱讀的興趣，并對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容或主題有個(gè)基本的了解。標(biāo)題有單一式和復(fù)合式兩類。單一式標(biāo)題。只有一句話或一個(gè)短語(yǔ)，表達(dá)一種理念，做出一個(gè)判斷，體現(xiàn)一種策略、說(shuō)明一個(gè)道理，概括一種情景，提出一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)明一個(gè)內(nèi)容。如《在讀中感悟》、《“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例》。復(fù)合式標(biāo)題，除主標(biāo)題外，還有副標(biāo)題——對(duì)正標(biāo)題的內(nèi)容加以說(shuō)明、補(bǔ)充或限制。如《尊重個(gè)性自主探究——＜畫(huà)楊桃＞教學(xué)片段及評(píng)析》、《在合作交流中體驗(yàn)成功——“平行四邊形面積的計(jì)算”教學(xué)案例》。
背景。教學(xué)案例總是在一定環(huán)境條件下產(chǎn)生的。為了讓讀者更好地理解教學(xué)案例的主題，要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地向讀者介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科、冊(cè)數(shù)及課題，交代、說(shuō)明教學(xué)案例是在什么背景情況下發(fā)生的。
案例。這是教學(xué)案例的主體部分，主要是描述事例發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。核心是把事情的來(lái)龍去脈寫清楚，重點(diǎn)要把學(xué)生在教師引領(lǐng)下，怎樣在對(duì)話互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，思考、交流問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程寫具體，尤其是與主題有關(guān)的細(xì)節(jié)——學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師內(nèi)心的感受，要進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的描述，成為教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)再現(xiàn)。要注意的是，既要實(shí)事求是，又要圍繞主題，恰當(dāng)取舍，不搞有聞必錄。同時(shí)，要求敘事的語(yǔ)言力求樸實(shí)、簡(jiǎn)練，篇幅力求簡(jiǎn)短。
評(píng)析或反思。評(píng)析的主要任務(wù)，是對(duì)案例反映的主題內(nèi)容進(jìn)行理性的解讀，評(píng)論其利弊得失，分析其價(jià)值意義，以揭示案例的內(nèi)在規(guī)律，給人以啟示。評(píng)析要實(shí)在，從事實(shí)本身出發(fā)，實(shí)事求是，說(shuō)清道理，不脫離實(shí)際地空發(fā)議論。評(píng)析要中肯，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，言之有據(jù)，言之有理。做到這兩點(diǎn)要求，評(píng)析的操作要堅(jiān)持以事論理，以理析事，事理交融，總結(jié)規(guī)律。其思路是：用先進(jìn)的教學(xué)思想，審視師生互動(dòng)，解決問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)，捕捉師生具有創(chuàng)造性的典型行為，評(píng)析何處成功，哪兒閃亮，體現(xiàn)了怎樣的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、目標(biāo)觀、資源觀，為什么它是成功的、閃亮的，把教師的教學(xué)行為，提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。評(píng)析一般在案例的敘事之后評(píng)析。也有的邊敘事邊評(píng)說(shuō)，語(yǔ)言樸實(shí)，文字簡(jiǎn)練，用括號(hào)或其它字體顯示。也有的既有邊敘邊評(píng)，又有總評(píng)。
�。�4）積素材。掌握了教學(xué)案例撰寫的技巧，但不一定能寫出好的案例。正如葉瀾所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”嘛，巧婦也需要有“好米”，才能做出香噴噴的米飯。因此，我們不僅要懂得案例撰寫的方法，更要注重創(chuàng)造、積累事例素材，善于找“米”下鍋，才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)案例。
從現(xiàn)實(shí)的情況看，在教學(xué)案例的撰寫中，其所以選擇典型的事例很難，有這么幾個(gè)原因：一是有些教帥運(yùn)用新理念進(jìn)行教學(xué)、也確實(shí)創(chuàng)造了許多的教學(xué)亮點(diǎn)，但沒(méi)有養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣。沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，過(guò)后忘了；寫作時(shí)想不起來(lái)；二是有些教師在公開(kāi)課或有人聽(tīng)課時(shí)，注意應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)，可平時(shí)教學(xué)仍是“老一套”，無(wú)法創(chuàng)造出典型的教學(xué)事例，寫作時(shí)沒(méi)有素材，難以成文；三是有些教師在教學(xué)中注意對(duì)話互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，或者不善點(diǎn)撥，只要學(xué)生答對(duì)了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教，學(xué)生發(fā)散思維得不到培養(yǎng)與發(fā)展，亮點(diǎn)無(wú)法在動(dòng)態(tài)中生成。
那么，怎樣積累教學(xué)案例的素材呢？
�、贍I(yíng)造生成環(huán)境。優(yōu)秀的教學(xué)案例是在教學(xué)過(guò)程中生成的。因此，我們要堅(jiān)持把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)過(guò)程與行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的平臺(tái)：學(xué)生講錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，允許出錯(cuò)，歡迎重答重做；提出異議，倡導(dǎo)爭(zhēng)辯，允許保留；困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助；成功時(shí)，會(huì)得到熱情的祝賀；標(biāo)新立異時(shí)，會(huì)得到大家的喝彩。同時(shí)，要求教師扮演“主持人”、“引導(dǎo)者”的角色。在學(xué)生自主探究中，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做學(xué)生思維的向?qū)�。�?dāng)學(xué)生不知從何著手、久思不解、思維卡殼、淺思輒止時(shí)，要靈活地啟發(fā)點(diǎn)撥，調(diào)整思維方向，或延緩評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入發(fā)展。在這樣的對(duì)話環(huán)境中，學(xué)生具有自由的、安全的心態(tài)，他們的對(duì)話熱情就會(huì)不斷高漲，個(gè)性思維就會(huì)不斷活躍，教學(xué)亮點(diǎn)就會(huì)生成。
②常寫反思日記。反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。只有教師自己才能改變自己。常寫反思日記，積累實(shí)驗(yàn)的第一手材料，便于保存、翻閱、研究。寫作追求“短、平、快”。短：短小精悍；平：平中見(jiàn)奇；快：快捷及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。養(yǎng)成反思習(xí)慣，以記促思，以思促教，每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長(zhǎng)。日積月累，反思日記就能為撰寫案例提供豐富的資源，同時(shí)把那些典型的、情節(jié)生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的、含有一定新理念的教學(xué)反思，及時(shí)寫成教學(xué)案例。
③善于搜尋事例。一是從反思日記中搜尋。平日養(yǎng)成反思習(xí)慣，有意地積累。翻翻反思日記，看看哪節(jié)課學(xué)生閃現(xiàn)出了智慧的火花、獨(dú)特的見(jiàn)解，哪節(jié)課有什么亮點(diǎn)，特別是教得順利、舒暢的地方值得回憶、思考。二是從同伴評(píng)課中搜尋。翻翻評(píng)課記錄，看看他人對(duì)自己公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)會(huì)主要的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)是什么，對(duì)具體細(xì)節(jié)盡力回想，想想有什么好的生動(dòng)事例可寫。三是從借鑒遷移中搜尋。大量閱讀有關(guān)刊物上的案例或經(jīng)驗(yàn)文章，多看多思，邊讀邊想，觸類旁通，舉一反三。盡可能產(chǎn)生聯(lián)想，即見(jiàn)到甲能想到乙。可以有意識(shí)地再實(shí)驗(yàn)、再創(chuàng)造，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、重組、翻新等。
教學(xué)案例格式要求
教學(xué)案例統(tǒng)一用Word 20xx中文版寫作，用電子版參加評(píng)選。頁(yè)面設(shè)置為：A4紙張，各邊邊距厘米、頁(yè)眉為論文名稱（居中，小5號(hào)宋體）、頁(yè)碼在頁(yè)腳中居右放置，全文倍行距，其他具體要求見(jiàn)下。教學(xué)活動(dòng)標(biāo)題（居中，3號(hào)黑體，前后各空一行）
作者（單位和電子郵件或QQ號(hào)）
摘要è（小4號(hào)粗楷體）摘要正文用小4號(hào)楷體
標(biāo)題：
課程：
學(xué)段：
以下欄目?jī)H供參考（沒(méi)有的欄目請(qǐng)刪除），歡迎創(chuàng)新
目的：（要求：分條列出教師計(jì)劃達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)完后的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)）
活動(dòng)概述：（要求：對(duì)本次教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概要描述）
教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄
（一）準(zhǔn)備工作（要求：列出教師的備課和其他準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)；教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作，其中應(yīng)注意的問(wèn)題及技巧）
（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程記錄（要求；按順序、詳盡地描述教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有步驟，詳盡程度以讀者能理清整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能模仿為標(biāo)準(zhǔn)）
�。ㄈ┻M(jìn)行本次教學(xué)的必要條件（要求：根據(jù)您本次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，在有關(guān)選項(xiàng)前打“?”或填寫有內(nèi)容）
主要教學(xué)地點(diǎn)
q只在教室q只在機(jī)房q教室+機(jī)房q其他地點(diǎn)，請(qǐng)列出：
2．本次教學(xué)對(duì)教師的基本技術(shù)要求
教師應(yīng)能熟練使用：
3．本次教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本技術(shù)要求
學(xué)生應(yīng)能熟練使用：
4．硬件：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的硬件條件）
5．軟件：（要求：列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生使用的有關(guān)軟件）
6．外接設(shè)備：（要求：選擇或列出本次教學(xué)中教師或?qū)W生必備的外接設(shè)備）
評(píng)價(jià)：（要求：在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面？采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度？請(qǐng)列出）
教學(xué)反思和回顧（建議從以下方面反思和回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式；信息技術(shù)在本次教學(xué)或?qū)W習(xí)的哪些方面具有潛在的優(yōu)勢(shì)？具有哪些優(yōu)勢(shì)？你在教學(xué)中是通過(guò)什么教學(xué)方式或教學(xué)策略發(fā)揮信息技術(shù)的這些潛在優(yōu)勢(shì)并真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的？有什么好的經(jīng)驗(yàn)？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應(yīng)對(duì)建議？）
六、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果（整理有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄數(shù)據(jù)以及學(xué)生的過(guò)程性和最終作品）
關(guān)鍵字:談物理教學(xué)案例
教學(xué)案例心得體會(huì)11
在初中道德與法治教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能對(duì)整個(gè)課堂的效果起到一定的促進(jìn)作用。例如：在講述《揭開(kāi)情緒的面紗》這一課時(shí)，為了抓住學(xué)生的'注意力，引起學(xué)生的興趣，我就引入這樣一個(gè)故事：一個(gè)愛(ài)亂發(fā)脾氣的小男孩，他的父親給了他一包釘子，要求他每當(dāng)發(fā)脾氣時(shí)就在柵欄上釘上一顆釘子，如果一天沒(méi)發(fā)脾氣，就拔下一顆釘子，日子一天天過(guò)去，小男孩拔掉了所有的釘子，然而父親告訴他：當(dāng)你向別人發(fā)過(guò)脾氣后，你的言語(yǔ)就像釘子孔一樣會(huì)在人的心靈上留下疤痕，無(wú)論你說(shuō)多少個(gè)“對(duì)不起”，那傷口永遠(yuǎn)在。通過(guò)這個(gè)故事的引入，成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)新課注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
故事教學(xué)法還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解道德與法治知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在將講《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》這一框時(shí)，為了便于學(xué)生理解批判思維的積極作用，我引入袁隆平大膽質(zhì)疑國(guó)際社會(huì)的論斷的故事，成功幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。
總而言之，在初中道德與法治課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法，不僅能提升學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還能活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是一種行之有效的教學(xué)手段。
教學(xué)案例心得體會(huì)12
一、教學(xué)案例撰寫的意義
1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程。
2．教師撰寫教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
二、什么是教學(xué)案例?
四種說(shuō)法:
1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。”
3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。”
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪�？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理.從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
四、教學(xué)案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3．細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的.？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
5．評(píng)析
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、問(wèn)題、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。
五、教學(xué)案例的特點(diǎn)和撰寫要求
1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。
2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺(jué)�？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。
3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。
與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。
與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”。
與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。
4．撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值性。
通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。
定義：案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也能包含有解決這些問(wèn)題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)好的案例就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開(kāi)學(xué)校，都會(huì)有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^(guò)程就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例、整理自己思維的過(guò)程。其作用其體表現(xiàn)為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例研究（寫作）可以促使教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供有效的方式。
特征：①真實(shí)性——案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；②疑難性——案例含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問(wèn)題的故事；④濃縮性——案例必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；⑤啟發(fā)性——案例必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
區(qū)分：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，反映的是教學(xué)預(yù)期；而教學(xué)案例則是對(duì)已發(fā)生的教育教學(xué)過(guò)程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果。②教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄：它們同樣是對(duì)教育教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄（事實(shí)判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷）。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報(bào)告也是一種“教育案例”，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的、包含疑難問(wèn)題的、多角度描述的經(jīng)過(guò)研究并加上作者反思（或自我點(diǎn)評(píng)）的教學(xué)敘事；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實(shí)地作業(yè)，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累。教育敘事涉及的內(nèi)容比較廣泛，有研究統(tǒng)計(jì)，在老師反思的敘事研究中涉及的內(nèi)容包括有：讀書(shū)感想、社會(huì)問(wèn)題、學(xué)生教育問(wèn)題、宏觀教育、現(xiàn)實(shí)生活、教育理念、教學(xué)模式等，而教學(xué)案例所敘述的故事主要應(yīng)定位在教學(xué)研究上，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)技能等，其案例問(wèn)題則集中在教學(xué)、教學(xué)法、認(rèn)知水平、情感與態(tài)度、教學(xué)背景等方面。
教學(xué)案例心得體會(huì)13
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專家的評(píng)課，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的`方向。
二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲
四位專家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。
點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
教學(xué)案例心得體會(huì)14
之前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和IT行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解IT行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類，知道了通信行業(yè)屬于IT一面的哪一類，之前一直覺(jué)得兩者沒(méi)什么交涉；緊接著，我了解了目前IT領(lǐng)域最熱門的工作職位，對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。
孫老師以Java為例，從很多方面給我們透析了Java的流行原因。首先從大的方面介紹了Java的開(kāi)源以及開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)。之前自己一直對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)什么了解，沒(méi)想到它的作用竟然那么大，可以說(shuō)是IT的支柱。接下來(lái)又講了企業(yè)
招聘Java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。
同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過(guò)這次授課，我也明白了幾條道理：
�。�1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)Html，看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。
�。�2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿興趣，但隨著難度的加深，不懂的.越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過(guò)這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。
�。�4）學(xué)什么都要專一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來(lái)鉆研一門技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專家。
不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)。基礎(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來(lái)有所作為，就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己，為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
教學(xué)案例心得體會(huì)15
為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于在疫情防控期間“停課不停學(xué)，停課不停教”的文件精神，落實(shí)學(xué)校疫情期間的教學(xué)工作預(yù)案，新學(xué)期我開(kāi)始嘗試與摸索網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)，又是挑戰(zhàn)，現(xiàn)將我的線上教學(xué)心得與大家分享：
一、授課過(guò)程要精心設(shè)計(jì)
新學(xué)期我選擇了我校自建的教學(xué)平臺(tái)，參加了多個(gè)平臺(tái)培訓(xùn)，提前熟悉操作流程。創(chuàng)建自己的課程，為保證課程順利開(kāi)展，避免平臺(tái)應(yīng)用人數(shù)過(guò)多，出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，將超星學(xué)習(xí)通、微信群、QQ群作為備選授課形式及師生互動(dòng)途徑，保障正常開(kāi)課。
1、備課，本人采用錄播課形式上課，所以在錄制課程前，要制定課程大綱，查閱資料，設(shè)計(jì)習(xí)題及作業(yè)，準(zhǔn)備豐富的課程資源材料。為了能使錄播課程達(dá)到直播的效果，在錄課過(guò)程中盡量身臨其境的講解，注意語(yǔ)速與語(yǔ)言的組織，所以，有時(shí)一堂課需要錄制多遍才能成型。
2、課中，在課前十分鐘進(jìn)行學(xué)生簽到以及采取隨機(jī)點(diǎn)名和發(fā)布投票的方式檢驗(yàn)學(xué)生的出勤情況。與學(xué)生共同觀看上傳的.錄課視頻進(jìn)行授課，并與學(xué)生時(shí)時(shí)互動(dòng)，隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)課效果，為學(xué)生答疑解惑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。以便及時(shí)調(diào)整語(yǔ)速、進(jìn)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3、課后，組織學(xué)生在微信群進(jìn)行答疑討論，重點(diǎn)講解在視頻中不懂的知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生完成布置的作業(yè)、章節(jié)測(cè)試等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
二、線上教學(xué)收獲及建議
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使自己嘗試新的教學(xué)方式，同時(shí)也迅速提高了教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，豐富了教學(xué)資源。
2、熟練掌握所使用教學(xué)平臺(tái)的功能及操作，并對(duì)平臺(tái)可能出現(xiàn)的臨時(shí)狀況要采取多種靈活有效的教學(xué)預(yù)案。
3、加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整授課進(jìn)度與授課方法，實(shí)施“一生一策”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雖然疫情阻擋了我們上學(xué)的步伐，但阻擋不了我們學(xué)習(xí)的熱情。讓我們一同為中國(guó)加油！為武漢加油！
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