高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1
在新課程背景下，一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的能力不僅僅是機械地傳授知識，而是要注重反思與學(xué)習(xí)，并與時俱進。新課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、問題發(fā)現(xiàn)與解決以及探究式學(xué)習(xí)能力。然而，如果教師缺乏反思能力，不及時吸收學(xué)術(shù)成果并認真思考教學(xué)，只是單純地將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生并鼓勵死記硬背，而不是引導(dǎo)學(xué)生思考分析，那么如何讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式中解放出來，拓展他們的數(shù)學(xué)探究空間呢？因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，首先要持續(xù)反思自己的教學(xué)方式。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者
我們常說“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但在實際教學(xué)中，教師往往扮演著“主演加導(dǎo)演”的角色。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主動性，使他們成為被動學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”。這意味著教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，提供更多的自主學(xué)習(xí)空間和資源，并通過引導(dǎo)和輔助的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感到愉悅和滿足。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當營造一個平等和諧的課堂氛圍。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要從生動、具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以便縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等。
在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)時，我給學(xué)生們講了一個故事：有一個百萬富翁叫做杰米，他碰到了一個神奇的人——韋伯。韋伯向杰米提出了一個合同：整整一個月中，每天他都會給杰米10萬元，而杰米只需在第一天支付一分錢，以后每天支付的金額是前一天的兩倍。杰米感到很高興，他同意了這份合同。但是，如果你們碰到這個情況，你們是否會同意呢？學(xué)生們開始都非常愉快地說他們愿意，但當我笑著問他們是否覺得這個合同有什么問題時，他們開始反思，最終大聲表示不會同意。我們一起探討了這個問題，并發(fā)現(xiàn)這實際上是一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。
重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時，學(xué)生閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時，應(yīng)讓學(xué)生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細品味，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間。
為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué)：
平面向量的坐標表示是怎樣進行的?
起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標表示是什么?
通過學(xué)生對課文的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、挖掘課本隱含知識，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
高中數(shù)學(xué)新教材中的知識點相比于其它學(xué)科，具有更強的抽象性和隱含性。這是因為數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其知識點需要通過抽象的方式來描述和表達。同時，數(shù)學(xué)中的許多知識點也具有深層次的含義和內(nèi)涵，在實際問題中不僅可以解決具體的計算問題，還可以幫助人們更好地理解和應(yīng)用這些知識點。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以提高人們的計算能力，還可以培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新能力。
為了讓學(xué)生掌握中學(xué)數(shù)學(xué)的知識點，教師需要認真熟悉教材，并挖掘其中的隱含知識點。然而，很多學(xué)生由于思維和推理能力的限制，以及對閱讀數(shù)學(xué)課本缺乏習(xí)慣，導(dǎo)致他們無法理解和掌握教材內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該通過啟發(fā)式教學(xué)方法幫助學(xué)生理解教材，引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨立思考和研究的能力，從而實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
例如，判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點對稱這個前提，而學(xué)生往往忽視這個重要前提而導(dǎo)致失誤。
學(xué)習(xí)數(shù)列通項公式時，有幾點需要注意：(1)并非所有數(shù)列都能找到它的通項公式；(2)即使是同一數(shù)列，其通項公式也可能不止一種；(3)僅通過前幾項很難確定唯一的通項公式，可能存在多個可行的通項公式；(4)對某些數(shù)列，通項公式可能需要用分段函數(shù)來表示。
再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經(jīng)過教師對教材隱含知識的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。
四、剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
新教材中所選的例題都是很典型的，具有一定的代表性的，例題教學(xué)占有相當重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面。
1、橫向剖析
即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經(jīng)過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識點，使知識點形成網(wǎng)絡(luò)。一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。
2、縱向剖析
即分析這個例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等，甚至哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步是學(xué)生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在(0，+∞)上是增函數(shù)，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數(shù)。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的`高一學(xué)生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區(qū)間概念，不等式性質(zhì)，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調(diào)性;本例重點是比較大小，難點是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法，數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵，也就是防止學(xué)生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個質(zhì)的飛躍，對于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，則必將提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生擺脫題海的困境。
3、“變題”剖析
改編例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要工作。它可以通過改變原題的條件和結(jié)論，創(chuàng)造出新的例題來，稱之為“變題”。因此，教師在備課階段應(yīng)該認真推敲，反復(fù)斟酌。只有這樣才能創(chuàng)造出質(zhì)量高、難度適宜的變題。同時，要注意以下幾點：首先，要從教材的重點和難點入手，圍繞主旋律來展開；其次，變化應(yīng)該有度，不應(yīng)過分擴充，避免畫蛇添足；最后，要根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的變題，因人而異，避免任意拔高�？傊�，“變題”是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點，其創(chuàng)造性和實用性得到廣泛認可。
五、改變固有的評價模式
原有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評價學(xué)生時，不是只看學(xué)生的考試成績，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，評價的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考
試的成績論成敗，評價方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：
W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學(xué)段考試成績×50%
充分提高自身素質(zhì)，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力。
六、歸納課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過概括的知識易記、易懂。
例如，對三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角坐標系一、三象限的角平分線區(qū)分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX
對適應(yīng)知識的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力，以適應(yīng)社會工作的需要，這也是素質(zhì)教育的一個方面。
總之數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時代的步伐。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2
我經(jīng)過多年的高三數(shù)學(xué)教學(xué)，深刻認識到這是高中階段最為關(guān)鍵的時期。在此，我愿意分享一下我的教學(xué)總結(jié)與反思，希望對同仁們有所幫助。首先，在課堂教學(xué)中，我始終堅持“因材施教”的原則，尊重每個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)策略，注重個性化教育。同時，我也注意到在課堂上要讓學(xué)生主動參與，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。其次，我強調(diào)課外輔導(dǎo)的重要性。在高三這個關(guān)鍵階段，學(xué)生的課業(yè)壓力很大，需要家長和老師的共同配合，提供額外的支持和指導(dǎo)。因此，我積極與家長溝通，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，提供精準的學(xué)習(xí)建議和題型解析，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考。最后，我認為作為一名數(shù)學(xué)教師，除了教會學(xué)生知識和技能之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。因此，我鼓勵學(xué)生多做數(shù)學(xué)競賽和研究性課題，開展小組討論和探究式實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力�？傊�，高三是一個非常重要的階段，我們需要從多個方面去關(guān)注和支持學(xué)生的成長。希望我的經(jīng)驗總結(jié)能夠?qū)Ω魑煌视兴鶈⑹竞徒梃b。
一、從基礎(chǔ)做起，步步為營打好堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)好數(shù)學(xué)、考好成績的根本途徑。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，我做了以下工作：緊扣教學(xué)大綱和考試說明，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容，分清重難點，強調(diào)考試的熱點，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對照大綱和說明去研究和溫習(xí)教材，參照歷年來的高考真題使同學(xué)充分認識到基礎(chǔ)知識的重要和實用。這樣，學(xué)生就會重視基礎(chǔ)知識，理解基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，避免好高騖遠的情況發(fā)生。高考的題目命制靈活性很強，但是歸根到底，它考查的都是數(shù)學(xué)的.主干基礎(chǔ)知識和基本技能。因此，基礎(chǔ)知識掌握得是否扎實與高考成績有很大的關(guān)系。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)深入研究教材和大綱，精心準備基礎(chǔ)題，幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地的精神。
二、把握方向，勇往直前在認真研究教學(xué)大綱和考試說明的前提下，明確考試的命題方向，這樣復(fù)習(xí)時針對性更強，尤其是第二輪復(fù)習(xí)和最后的沖刺復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)要有實效。我在平時十分注重對歷年各地高考試題的研究，收集各種與高考數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，從中尋找考試方向和命題的方向，并最終確立準確的方向作為教學(xué)的指導(dǎo)方向。沒有調(diào)查研究“就沒有發(fā)言權(quán)，我們要讓學(xué)生學(xué)會知識。首先自己必須把各個知識點吃透、理順”
三、分工明確，各司其職學(xué)生在教學(xué)工作中占主體地位，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。高考是對教師工作的一種檢查，而最主要的還是考查和選拔學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師教得再好，學(xué)生什么都不會也不行，所以學(xué)生必須真正參與教學(xué)。不論講授新課，還是高三總復(fù)習(xí)時，的角色，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，并充分發(fā)揮自己的聰明才智，堅決不替代學(xué)生思考。滿堂灌的教學(xué)后果就是“老師講得累死，學(xué)生聽得困死”在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生自由發(fā)展的空間，而教師只需負責把握教學(xué)方向和及時修正學(xué)生的錯誤，在學(xué)生出現(xiàn)問題、遇見問題的時候。
四、展開心理教育，實施目標激勵針對高三這一特定時期學(xué)生的心理情況，教師應(yīng)不斷實施激勵措施。我會幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，包括班級目標和個人目標，短期目標和長期目標，并且在每次測驗后都進行對照，以此提醒學(xué)生及時改正、不斷完善。如果學(xué)生沒有完成目標任務(wù)，我就和學(xué)生一起分析、查找原因，力爭做到不挫傷任何一個學(xué)生的自尊，不影響任何一個學(xué)生的自信。在高三數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生的斗志也很重要。所謂“狹路相逢勇者勝”年輕人就要堅決相信自己，敢于挑戰(zhàn)自己，努力超越自己，在教學(xué)中。我嘗試了很多種激勵學(xué)生奮進的方法，取得了很好的教學(xué)效果，拉近了師生之間的距離，緩和了高三學(xué)生可能的緊張情緒，在教學(xué)中我取得了一些可喜的成績，但是也存在一些不足。
1.頭”齊頭并進。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意從頭抓起，即從高一開始就不能有絲毫的松懈，進而打下堅實的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍，力爭不讓任何學(xué)生掉隊。要知道，高三第一輪復(fù)習(xí)時，時間短，任務(wù)緊。
2.教師應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣來啟發(fā)他們。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全方位地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事或者介紹數(shù)學(xué)解決實際生活中的困難的例子來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的方法能夠讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并且能夠在提高數(shù)學(xué)水平的同時，增強學(xué)生的自信心和求知欲。
3.在教育領(lǐng)域，有一種理念叫做“個法”，它代表了一種因材施教的教學(xué)方法。孔子早在兩千多年前就提出了這個理念，即教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的獨特個性來選擇不同的教學(xué)方式。比如，教師可以為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們獲得成功感，從而增強學(xué)習(xí)的信心和積極性。通過“個法”教育，每位學(xué)生都能夠在適合自己的教學(xué)環(huán)境中取得最好的成績。
4.全面貫徹賞識教育。對于發(fā)展生數(shù)學(xué)的每一次點滴進步，教師都要給予肯定和鼓勵。另外，教師一定不要吝嗇自己的贊美，要知道教師的賞識和贊美是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。當然，表揚和肯定也要因人而異，要表揚得恰到好處。
5.在學(xué)習(xí)中，狠抓“勤”是非常重要的。正如名言所說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“勤能補拙”、“天道酬勤”等等，都強調(diào)了“勤”對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有將所有的方法、理論內(nèi)化為自己的認識和行動，才能最終獲得成功。因此，我們必須時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和努力，才能取得優(yōu)異成績。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。”通過多年的高三教學(xué)實踐，我更加明白了教學(xué)相長的意義。我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷鉆研教法，提高自己的教學(xué)水平，爭取做一名合格的人民教師。
高三數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3
作為一名年輕的教師，我積極承擔起繁重的教學(xué)任務(wù)。然而，在教學(xué)實踐中，我面臨著各種各樣的制約和挑戰(zhàn)，很難將從理論中所學(xué)直接運用到實際的課堂教學(xué)中。尤其是在初一這個新課改年級，我對于教學(xué)過程中存在的問題缺乏敏銳的意識，常常無法抓住關(guān)鍵難點，也缺乏對教學(xué)進行診斷、調(diào)整、糾錯的能力。 然而，在實際的教學(xué)過程中，我逐漸提高了對教學(xué)問題的敏感度，養(yǎng)成了對教學(xué)的自覺反思的習(xí)慣。我不斷地沖破經(jīng)驗束縛，積極探索更加有效的教學(xué)方法，從而逐步提升了自己“學(xué)會教學(xué)”的能力。
我從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭實驗動手的少，上課提問鴉雀無聲，所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人“是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生”培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出。
對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了感思：
一、對教學(xué)目標感思
教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1 、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2 、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3 、教學(xué)目標的設(shè)計含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標的制定要考慮到學(xué)生的認知水平和認知程序，過高或過低的目標都不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中跨越一步步的難關(guān)，從而達到心中所期望的成就感�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，當出現(xiàn)這樣的情況時，教師不應(yīng)該責備學(xué)生，而應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的認知水平，是否能引導(dǎo)學(xué)生的興趣，是否符合學(xué)生的需求。同時，教師還需全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，并運用多種有效手段來激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，幫助學(xué)生逐步提升自己的認知水平，體驗成功的喜悅，實現(xiàn)良好的發(fā)展。教師應(yīng)該避免埋怨責備學(xué)生、不反思自身問題，否則會適得其反，甚至?xí)屧竞唵蔚膯栴}變得更加困難。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該既能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和興趣，也要教給學(xué)生實用的數(shù)學(xué)知識和技能。
二、對教學(xué)計劃感思
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：
(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、對聽課的感思
聽課決不是簡單地評價別人的優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的.內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
在教學(xué)過程中，如果能夠營造良好的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會一直保持高漲。我個人對此有以下兩點感悟：
(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
(2)問題的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的實際情況，不是簡單的重復(fù)和應(yīng)答。要設(shè)計一些既有實踐性又需要動腦思考的問題，讓學(xué)生在觀察、實踐、總結(jié)、猜測和證明中深入探究知識，激發(fā)他們對新知識的渴望。通過這種方式，可以使學(xué)生更深入地理解知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，常常會遇到某些困難和難點，這些問題可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果和積極性。作為一名教師，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并采取有效的措施來幫助他們解決問題。針對不同的困惑，我們可以嘗試使用不同的方法，比如講解、演示、提問、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理解和掌握知識。同時，通過記錄和總結(jié)每次的教學(xué)經(jīng)驗，我們可以逐漸豐富自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)、更加愉快地成長。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的主體，他們是教材內(nèi)容的實踐者和探索者。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會通過自己的感受和思考，產(chǎn)生出許多有價值的見解。他們的解決問題的方式和方法也會非常獨特，這些見解和方法都應(yīng)該被及時記錄下來以備后用。作為教師，我們應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生表達自己的想法，并善于發(fā)現(xiàn)和記錄他們的創(chuàng)新思維。
六、記教學(xué)再設(shè)計
在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)對本次教學(xué)情況進行全面回顧和總結(jié)。通過對學(xué)生的表現(xiàn)和反饋信息的收集和分析，考慮下一次課程的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，以達到更好的教學(xué)效果。
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