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小學語文課堂教學觀摩研討心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的小學語文課堂教學觀摩研討心得體會，希望對大家有所幫助。
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會1
迎龍小學劉庭波今天，我到重慶市后勤工程學院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學會協(xié)辦的“20xx小學語文高段課堂有效教學研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。
在簡短的開幕式后，來自北京清華大學附屬小學的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標準的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學的配合朗讀下，學生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導學生抓住書中反復出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆�！眮眢w會父子之間的深情。在這個過程中她引導學生多次觀察課件中的圖畫，讓學生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導體會書中人物所表達的情感，另一方面又讓學生了解這“簡單的表達”也能表現(xiàn)“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達的這種方式，她還引導學生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達。她提示學生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫，給學生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這
真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。
接著，聽了竇老師的講座“回到教學的原點”。她從三個方面做了演講：
一、教學主張回到母語；
二、課程建設(shè)回到兒童；
三、團隊引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學的支撐，更了解了作為一位小學校長帶領(lǐng)著一個團隊為小學語文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細地了解了清華附小編寫的'校本教材《小學語文質(zhì)量目標手冊》以及編寫的過程和實踐等。
在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學過程中充分激發(fā)學生的想象力，引導學生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總——分——總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學們跟著他采用了和平時不一樣的方式——吟誦，學習了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學生更深入地理解了兩首詩。
在古詩教學后，戴老師做了“淺吟低唱學古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點的。
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會2
語文課堂教學，“學”是基礎(chǔ)和歸宿，“導”則為引領(lǐng)和提升�！皩А绷⒆阌凇皩W”，當然“學”又少不了在疑惑處的“引導”和對重難點的“指導”，學中有導，導中有學，循環(huán)往復，其推進機制則基本表現(xiàn)為順學而導，如此方能提高課堂教學實效。筆者嘗試以五年級下冊第六單元《語文綜合性學習：走進信息世界》的教學為例，在課堂教學過程中順學而導，提高語文綜合性學習的課堂實效。
一、順學而導概念的理解
對小學第三學段語文綜合性學的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。”由此可見，學生自主的學習、實踐活動勢必成為語文綜合性學習課堂的主流，教師要利用課堂教學時機在學生的學習過程中進行幫助、引導。
二、順學而導，揭示課堂教學的真實性
�。ㄒ唬┑於ㄕn堂實效的基礎(chǔ)
本單元課堂教學思路是：班級共同做課題。在做好班級課題的基礎(chǔ)上，引導學生把獲得的知識和能力應(yīng)用于自己的個人課題上；在班級課題中遇到的疑難解決后，學生得以領(lǐng)悟，那么個體課題的疑難也就可以迎刃而解了。
單元教學流程如圖：
課堂內(nèi)外活動量預(yù)設(shè)：課堂教學時間是12個課時，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時間不相同。
�。ǘ╉槍W而導的重要課堂教學環(huán)節(jié)
1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導”，促進學生主動探索
在課堂上征詢學生意見：要開展一個什么樣的共同課題？學生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學生回憶起春游時在車廂里議論的一個話題――“為什么‘順旺基’能在長河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來做課題。學生們對找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達成了一致觀點。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語文綜合性學習活動中，制定一個科學、可行的活動計劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學生們一起完成了以下方案：
2.“順”疑點難點的解決而“導”，避免無效重復勞動
學在先，學而有疑；導在后，導而有效。教師的導，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復歸于學。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場生成中提高學生的學習能力。
�。�1）資料搜集。這次課題研究活動，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當筆者一個個去巡視時，發(fā)現(xiàn)學生對自己職責范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊�？磥砉P者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學生一些幫助，避免學生進行大量的無效勞動。
筆者在各小組已制定的計劃上與學生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問題是否簡潔，若問題繁瑣的，可能會影響顧客情緒而遭拒絕。與學生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個調(diào)查表（食品問卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學生就可以進行針對性的調(diào)查了。
�。�2）資料整理。資料整理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續(xù)搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點；另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，會繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點。
經(jīng)過幾天的課外調(diào)查，雖然學生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導，學生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標準是：（a）保留與研究課題有關(guān)的。（b）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價值的要保留。（c）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點保留下來用于討論。
篩選數(shù)據(jù)后，學生進行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進展很不錯。
食品問卷組分析出五大點，其中一點讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個店是路過看到的，可見這個地方是塊寶地。小組集體達成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會更好。在分析人均消費金額時，原本是把早、晚餐的人均消費混在一起計算，但小組內(nèi)爭議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開算，早餐與其他用餐不同，這個數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價格。
設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對比分析。
高層采訪組的學生首次去就“采訪”了六個問題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實他沒有真正進行采訪。因為小組內(nèi)只有他一人，全班同學就來幫他檢驗調(diào)查內(nèi)容，大家認為受訪者只是表面應(yīng)付，沒有實質(zhì)性地回答他所提的問題，覺得還沒有達到采訪目的。大家?guī)退д�，要求在�?jīng)理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達到采訪目的。
資料整理的成功為撰寫研究報告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點，以下的教學流程就勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。
3.“順”錯誤生成的擊破而“導”，保證資料真實有效
教師的“導”應(yīng)是為“學”而設(shè)，即“導”從學生的學習中來，再到學生的學習中去，切莫把“導”與“講”混為一談。課堂隨機生成的錯誤是教師引導的最佳資料。
首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學生的調(diào)查表，讓大家仔細對比后發(fā)表看法。眼尖的學生發(fā)現(xiàn)了三點。
第一處有關(guān)時間問題：第一個學生王璐的調(diào)查時間是50分鐘，比規(guī)定的一小時少了10分鐘。個人調(diào)查時間跟規(guī)定的對不上，最終將影響整個資料數(shù)據(jù)的準確性。王璐很慚愧地說因為爸爸有事所以她提前結(jié)束了調(diào)查，但這個確實是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒有虛擬計算過數(shù)據(jù)。筆者想，這誠懇的態(tài)度足以說明王璐對資料真實的重要性認識，就表揚了她的誠實，并同意她的要求――最后一天補做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。
第二處是統(tǒng)計方法問題：對比表格，學生明顯看出第二個調(diào)查者傅思羽很細心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內(nèi)后兩個分項的合計數(shù)超過了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。
第三處是活動小結(jié)：傅思羽同學有當天的活動小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數(shù)。
筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動若沒有原始依據(jù)，沒有小結(jié)，時間長了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計表記錄詳盡，統(tǒng)計方法方便又準確，活動小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的'機會，以上兩位學生的統(tǒng)計表為筆者當天的課提供了很恰當?shù)睦印?/p>
4.“順”單元重點而“導”，扎實開展語文綜合性學習
本單元的重點是利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強，難度較大的活動，是對學生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。
雖然這個共同課題在實施過程中，集體活動單位時間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學生都有充分活動的時間和機會。所以，在共同完成此課題的時候，需要一個扎實的訓練：學生各自實踐做自己的小課題。
單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報告在做法和寫法上都有差別，為學生撰寫研究報告提供了范例。學生閱讀后加以討論概括，重點了解了研究的方法和研究報告的寫法。筆者在教學中還特別提醒學生注意：這兩個研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告的最重要之處。
只要研究課題選擇適當，相信學生也能寫簡單的研究報告，而且學生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學預(yù)先列出的五個最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個適合做？哪個不適合做?討論得出做什么課題最好。
�。�1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機評：有兩位學生想研究ufo，可以，如今新聞中對此類話題的報道也較多。
�。�2）真實的（事情或數(shù)據(jù)真實）。隨機評：強調(diào)真實很重要，有位學生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個無法查，何況小說本來虛構(gòu)的成分就多。
�。�3）實用的（有價值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。
�。�4）來自生活或校園的。
在課堂討論后，學生的自選課題逐漸豐富起來：《別讓蚊子愛上你》《夏日著裝顏色的研究報告》《關(guān)于湯姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》《爸爸為什么愛回老家》《學校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》……
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要則特別強烈�！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺學生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開發(fā)。除個人自主調(diào)研外，另有兩個是合作小組。一個小組是五人自主合作調(diào)研《學校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個小組是由五個能力較弱的學生組成，因為他們各自想不出課題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級近視近況》，筆者重點參與指導他們設(shè)計調(diào)查方案和活動總結(jié)寫調(diào)查報告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見，以期達到大家希望的理想目標。
三、順學而導，展示學生學習的實效性
1.合理溝通，減少活動的困擾
參與過調(diào)查的學生當天的家庭作業(yè)都有一個任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長短，只要真情實感。筆者所教的班有個習慣，批改日記后都要安排時間集體交流。日記反映了這些學生在活動中的喜怒哀樂。而學生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動開展就順利多了。
2.家長支持，保證活動的安全性
爭取家長支持，是學校教育教學延伸的臂膀。我每個星期都會給家長一個固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級語文活動的新動向。自然，學習本單元，學生要外出參加調(diào)查的消息每個家長都提前了解到了。大多數(shù)家長通過家校聯(lián)系本或短信交流，對活動情況進行了回復，有個家長短信回復說：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準備為女兒參加活動保駕護航�！�
課題研究過程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時間較長，一旦某個學生出現(xiàn)安全問題，那給家庭和學校帶來的影響將十分巨大�？梢膊荒芤驗檫@個原因，束縛了學生調(diào)查的腳步。在這個為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長的及時增援――每個學生外出調(diào)查時間與各自家長的自由時間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對熱情支持的家長，提出了建議――陪伴的家長只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因為得到所有家長的支持，活動才能夠順利完成。
3.各學科知識及時補充，提高學生的分析能力
在這次調(diào)查研究過程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計、百分比計算、色彩學、excel表格制作等新知識。這些新知識給學生增加了分析的難度，讓學生迫切地想解決遇到的問題。一些學生集體去請教計算機老師，在電腦課上對excel表格制作和分析及時進行了掌握；還有學生請教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學的知識……新知識的及時補充，提高了學生的分析能力。
獲得了顧客人數(shù)和人均消費額等數(shù)據(jù)，筆者詢問學生能否拿出一個讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時想不出好的辦法。這時筆者建議他們用百分比計算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費金額在各價格段的人數(shù)所占比例要用百分比來表示，學生計算時就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識在數(shù)學五年級下冊中都還沒講到，于是我現(xiàn)場教了計算方法，聰明的學生一下子就明白了。掌握計算方法后，這個小組的學生都興奮地重新進行了計算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學生的學習熱情。
4.推動后續(xù)學習，研究性學習顯成效
（1）課題成果展顯自信
這次課題研究活動結(jié)束后，每個學生都參與了成果展示。從他們接受同學提問時的坦誠表情看，他們都做了細致的準備，無論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報告更完善。不僅如此，從學生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實踐活動涉及運用數(shù)學的統(tǒng)計和百分比計算、美術(shù)中的色彩學、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學生認為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報告就可以助他們一臂之力。從長遠來看，也許以后學生跨進社會，所做的可行性報告分析就是在這里得到了啟蒙。
（2）研究性學習顯成效
有了課堂的扎實訓練，學生在進行研究性學習和學寫研究報告時就有了自信。我們學校的傳統(tǒng)是每次春假、暑假、秋假和寒假都建議學生參加社會實踐活動，每次活動報告都會評獎。在暑假里，一個學生針對自己的小課題《小老板不好做――自己家庭工廠的調(diào)查》又進行了深入的調(diào)查與完善。因為他的研究報告來自生活，有實際的調(diào)查和分析，從一個孩子的角度體驗了“做小老板”的滋味，寫下的研究報告被選為2011年《杭州市綜合實踐活動手冊》中的示范材料；另一個學生寫下的《長河一日游》獲得全國綜合實踐活動報告三等獎；還有學生在自家搬進小區(qū)新房子時，根據(jù)全家人一起獻計獻策除甲醛的過程，寫下了《巧去甲醛，我們安全搬新家》的研究報告，獲得了學校一等獎……全班學生在去年秋假時再次共同合作進行研究性學習，調(diào)查研究家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)新貌，以導游身份寫下了研究報告《長河金名片》參加了杭州市科技節(jié)創(chuàng)意活動……
在課堂教學中，重視學生主動積極的參與精神，突出學生的自主性，注重學生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強順學而導，要提高課堂實效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學過程中，學生得到了扎實的訓練，自信心得到了增強，語文素養(yǎng)獲得了全面提高。
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小學語文課堂教學觀摩研討心得體會3
樂學課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作，和學生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學課堂。通過學習，我有以下幾點體會︰
一、融洽關(guān)系，做學生的好朋友
教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的'培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關(guān)心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時間給學生
首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習。”老師要引導學生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學生多說話
“疑是思之始，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學課堂，要求教師既要依據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會4
一、基本情況簡介
20xx年 10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。
二、學習體會
這一次， 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。
首先，作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。
崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：
（一）成績與進步。
1、課程理念上
*課程目標：全面提高學生的語文素養(yǎng)。
*課程特點：正確把握語文教學的特點。
*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式
*教學建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、課程內(nèi)容上
*引入語文綜合性學習；引進相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。
3、教學方法上
* 努力將先進理念轉(zhuǎn)化成教學行為。
4、教學評價上
*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員）。
（二）問題與原因。
1、問題
(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數(shù)不高（老師的幸福指數(shù)不高，孩子沒有了幸福童年）。
(2)原因
*教育體制：全名應(yīng)試。
*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。
*語文課標：課程內(nèi)容、教學方法。
崔老強調(diào):我們必須找準問題，綜合治理。
（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么。
1、堅持課程的基本理念。
A、全面提高學生的語文素養(yǎng)。
全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。
語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。
B、正確把握語文教育的特點。
重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。
著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學生理解、運用語言文字的能力）。
善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。
C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。
克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學生為本，幫助學生學習。
鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。
D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。
語文課程要貼近學生生活、貼近實際。
2、堅持“三個維度”的課程目標。
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的.“三個維度”構(gòu)建語文的目標體系。
3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
鼓勵學生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。
4、堅持推進“兒童閱讀”。
學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）
（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調(diào)了什么。
1、更加強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。 要重視理解，學是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。
A、為學好其它課程打下基礎(chǔ)。
B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。
C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、更加強調(diào)識字和寫字。
識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。
A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。
B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。
C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。
第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。
第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。
第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。
對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會5
20xx年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學語文高段課堂有效教學研討會的學習。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學語文質(zhì)量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強教學策略與質(zhì)量評價研究，大力提高語言課堂教學質(zhì)量》。
通過認真地學習，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：
一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）
整個社會，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。
朗讀是一門專業(yè)，是一門學問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。
母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀�？鞓返卣b讀意蘊靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達母語溫暖的教師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學生帶到母語溫暖的懷抱中。
教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強弱，直接決定了學生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間�？梢�，優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。
不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活！
站在講臺上的你，面對學生，必須要改變早已習慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強語言的魅力與感染�；蛘哒f，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內(nèi)化為自己的語言習慣后，你的日常教學也將被賦予這樣的美感。
二、讀寫相融，夯實習作基礎(chǔ)。（虞大明）
1、閱讀教學中應(yīng)滲透和包容習作；習作教學應(yīng)以閱讀教學為基礎(chǔ)。
2、抓準課文的讀寫結(jié)合點，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。
3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進。
4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。
三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點一：
“關(guān)于小學語文教學，大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學生怎樣調(diào)動語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展。”(竇桂梅)觀點二：
“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的`詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點三：
“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學生上課，而不是給聽課的人表演�！�(竇桂梅)
四、我的好課觀。（李政濤）
“在充滿生長律動的課堂上，學習氣氛不一定熱烈，但要深沉，學生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達自己的心聲�？匆豢�，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。”（武鳳霞）
五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）
�。ㄒ唬┳屔L的前提
“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學，是改造我們語文課堂的起點�！保ㄑΨǜ�
�。ǘ┳屔L的方式1.開放的生長2.扎實的生長
重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學
重文體體悟的時候，別忘了語文學習的各項能力、各種學習品質(zhì)、學習習慣的培養(yǎng)
重散點品詞品句的時候，別忘了文體整體的歸納和理解重朗讀的時候，別忘了靜心思考，默讀和速讀的訓練
重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰
(2)扎實在于細致(3)扎實在于生成(4)扎實在于停頓（5）扎實在于持續(xù)（6）扎實在于內(nèi)化（7）扎實在于運用（8）扎實在于反饋（9）扎實在于寫練（10）扎實在于變化3.優(yōu)美的生長
“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學生生命里‘拔節(jié)’的聲音�！保ㄑΨǜ�
六、成為不斷生長的小學語文教師。（李政濤）1.把生長變成追求2.把學習變成需要3把閱讀變成習慣4.把寫作變成能力
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會6
有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。
實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎(chǔ)、紀律觀念薄弱。多數(shù)學生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經(jīng)很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂�？偟膩碚f，就是讓課堂教學更高效。經(jīng)過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：
1.建立和諧的師生關(guān)系。
1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。
1.2一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關(guān)愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設(shè)計“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調(diào)整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到
2.1結(jié)合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現(xiàn)的情況。
這樣我們才能以防萬一
2.2每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據(jù)課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。
2.3知道要講的內(nèi)容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數(shù)的定義時，（函數(shù)：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應(yīng)的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數(shù)。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數(shù)學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關(guān)系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結(jié)合的方式，讓學生更容易明白。
2.4在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學生口答。
總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節(jié)上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節(jié)課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內(nèi)容，教學目標，師生互動，設(shè)計意圖，小結(jié)，課后作業(yè)或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。此外，還要經(jīng)常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關(guān)系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經(jīng)常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。
4.調(diào)動學生上課的積極性
調(diào)動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數(shù)學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎(chǔ)，高效課堂也就無從談起。因此如何調(diào)動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的'形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結(jié)束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規(guī)則
a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關(guān)系。組員有責任和義務(wù)跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。
自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當?shù)慕虒W方法
俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學效果。
上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據(jù)學生的實際情況就行調(diào)整。以學生為教學中心是基礎(chǔ)。真心關(guān)愛學生是前提。
小學語文課堂教學觀摩研討心得體會7
漢字作為載負中華民族文化的書面符號，在漫長的歷史中不但沒有滅亡，而且還在不斷的發(fā)展，它充分體現(xiàn)了有別于拼音流線文字的獨特魅力和頑強的生命活力。對于國人來說，漢字的學習，不僅僅是一種知識的獲得，更應(yīng)該成為中華文化教育的重要組成部分，掌握漢字是學習語文的起點，也是學習其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)�！缎抡n程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段性的重要內(nèi)容�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。
一、識字教學的意義及重要性
識字是學習文化的開始，所謂“為學必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。新課程的識字的教學，遵循學生身心特點，培養(yǎng)學生識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。
所以識字教學的優(yōu)劣關(guān)系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學識字寫字教學對完成義務(wù)教育語文課程的目標和任務(wù)具有多方面的意義。
�。ㄒ唬┳R字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。
（二）識字寫字教學有助于發(fā)展學生的智力。
（三）識字寫字有利于學生的語言發(fā)展。
（四）識字寫字教學有助于陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。
此外，識字寫字有利于培養(yǎng)學生一絲不茍、認真仔細、主動學習等學習習慣。
二、識字教學的任務(wù)
識字教學的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。小學識字教學的任務(wù)主要是認清三千左右常用字的字形、讀準字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時要做到基本上會用。其中課標規(guī)定：第一學段（1-2年級）認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
三、識字教學現(xiàn)狀
識字教學不被重視，流于形式。不少學生自我識字的能力不強，生字的回生率較高，學生的錯別字多，影響了識字寫字教學的效果，束縛了學生語文學習能力的提高。具體表現(xiàn)在：
1、識字方法陳舊死板。只是反復、重復似的機械訓練。而興趣是學習的老師，學生一旦對學習失去興趣，視學習為負擔，成績就上不去，教師再罰讀、罰寫，這樣就更會使學生厭學。
2、學生識字愿望不強。識字過程中學生是識字的主體，課標第一階段識字寫字教學第一條就要求學生：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望�！倍诮虒W中往往教師先入為主，將自己的思維想法強加于學生。造成學生識字愿望下降。
3、學生自主識字能力不強。小學階段學生識字量在3000字左右，而一年級就有1000字左右。這么大的識字量，靠老師在課堂上的教學是不夠的，大部分的要靠學生自主學習。而我們的學生在這一方面能力欠缺。主要有兩點：
1）、作為識字、學普通話的“工具”——漢語拼音教學不夠扎實，未發(fā)揮其正音的作用與功能。
2）、字典的使用不夠經(jīng)常性。許多學生只是在學查字典是使用，而不是作為自主識字的主要工具。
4、學生的書寫基本夠不夠扎實。主要是書寫不夠規(guī)范、錯別字較多、寫字姿勢不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
四、改進的方向
1、創(chuàng)新識字教學的方式方法，激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性，鼓勵學生在生活中自主識字。
古代蒙學識字，主要有三個方面的特點：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。
演變到現(xiàn)在，有一定影響的識字教學方法有二三十種。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側(cè)重從字義入手的有分散識字等，側(cè)重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等，從形義結(jié)合入手的有字理識字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等，此外，還有計算機輔助識字。這么多的方法在教學中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來學習。
�。ㄒ唬┳钣杏檬枪膭詈⒆佑米约合矚g的方式識字，使學生有成功的體驗，激發(fā)學生識字的興趣。同時這樣的記憶是最深刻的。
例如：教師在教學生字“動”。便給學生說我們減一減，變成了“云”和“力”。結(jié)果有學生說到：“老師，那是風兒用力把云吹動了！”多么形象的語言，不僅把“動”字動起來了，同時學生們也動起來了。我想教師的方法沒有錯，但不是學生所喜歡的。如果我們放手讓學生自己選擇識記方法會達到事半功倍。這也符合學生的認知規(guī)律，符合高效課堂的原則。
（二）音、行、義相結(jié)合，加深記憶。學生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認識結(jié)果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時讀出聲音。音行義的結(jié)合可以減少生字的“回生”，避免別字的的大量出現(xiàn)，從而鞏固識字的效果。
例如：在教“喝”“渴”。字形接近，區(qū)分就應(yīng)從形義入手。學生在識記時給我很大感觸。不得不贊嘆學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學生這樣識記“口渴喝水，渴了要水，喝水用口�！薄昂群涂�，喝要用口，渴了要水，娃娃渴了要喝水�！痹偃纾壕�、晴、清。它們的`韻母都是ing，聲旁相同，形旁不同。學生識記“眼睛是目，天晴有日，有水為清。”
另外從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學時，如果能夠幫加以利用，對學生提高識字效果有很大的幫助。
例如：休“一個人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等
�。ㄈ┕膭顚W生在生活中識字。
《新課程標準》中在“教學建議”中強調(diào)：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境�！�
要想學生在生活中自主識字，就要讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的美，對漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢？結(jié)合我的教學經(jīng)驗可以讓學生先去欣賞。
例如：①圖文結(jié)合的內(nèi)容，學生天生喜歡圖畫，用圖畫來吸引他。②校園的文化墻。③實物識記。④漢子英雄、漢字聽寫大會。⑤閱讀故事、童話等課外讀物。
這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學生的識字能力。
2、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。
識字之前，一年級有一段時間集中教學漢語拼音，這有助于識字、正音、學普通話、查字典。
在教學拼音是要注意地域特點。例如：我所在的銅錢聲母“n”“l(fā)”，韻母“in”“ing”的區(qū)分不清。在教學中就要加強糾正。就我自身來說，我對“ou”“u”的發(fā)音就不準，這也要求我們教師自身也要不斷糾正。
再之，要加強應(yīng)用。漢語拼音作為閱讀的輔助工具，低年級要借助拼音閱讀。學會查字典后要經(jīng)常練習。
3、用字典獨立識字的習慣。
如果所有的字都需要別人來教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學生能運用字典獨立識字，識字教學又上了一個臺階。學習生活中遇到一個不認識或不理解的字，翻一翻字典，會讀了、理解了，學生必是自豪的。學習的過程其實是一個不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學生查字典的方法，還需要我們促使學生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習慣。我們要做的就是讓學生將字典作為一種須臾不離的學習用具，把識字的任務(wù)作為皮球踢給學生，教著，引著，甚至逼著學生查字典識字。
要想讓學生掌握，就得不斷的訓練。我在平時上課時，對于常用的字，學生有不認識或不理解字義。一般情況我不會直接告訴他，而是自己動手翻字典。第一加強鞏固。第二熟練查字典。再之就是開展活動，比如查字典比賽、速識生字等。以此激發(fā)興趣，熟練掌握。
4、加強書寫指導，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的引導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”
�。ㄒ唬⿵娬{(diào)學生的寫字和執(zhí)筆姿勢。
要想實現(xiàn)真正意義上的“寫好字，提高寫字質(zhì)量”必須強調(diào)學生的寫字和執(zhí)筆姿勢，注重“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個字”（頭正，身直，肩開，足安）上下功夫。寫字時，讓學生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。
握筆時，讓學生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節(jié)抵住筆桿，無名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。
�。ǘ┘訌姽P畫教學。
筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。因此，筆畫寫不好，字就不可能準確美觀。教學中，要讓學生認識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點及寫法。
�。ㄈ┳寣W生按筆順書寫。
按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學生按國家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則規(guī)范書寫。例如：“火”先寫兩點在寫人；“忄”先寫點和點，在寫豎；“爽”先寫四個“x”在寫人，這樣寫就會安排的美觀。
（四）狠抓間架結(jié)構(gòu)教學。
間架結(jié)構(gòu)教學是低年級寫字教學的難點，因此要下狠功夫讓學生掌握。寫?yīng)汅w字，應(yīng)讓學生把筆畫安排得疏密挺勻；寫合體字，要讓學生把各個結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導學生仔細觀察范字，多與范字對比分析，從而讓學生會用間架的規(guī)律來進行書寫。
5、細致備課。
要談識字教學，首先要談備課，老師備課時不可輕視每一課要求認識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學生容易把它和哪個字混淆，怎么指導學生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復雜，學生不好記憶，是重點指導的，哪個字學生不常見，怎么幫助學生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學時才能心中有數(shù)、才能指導到位！
6、一保證、三當堂。
一保證──保證在課堂上有充足的識字空間（自主識字、識字時間）；三當堂──當堂指導、當堂識字、當堂評價。
7、教師言傳身教，不斷學習。說普通話，寫規(guī)范字（字形、筆順）。
五、小結(jié)
總之，識字寫字教學要針對自己面對的學生的具體情況，隨時進行自我調(diào)整。同時，要實現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調(diào)節(jié)、對學生識字寫字能力的點滴養(yǎng)成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學生的識字寫字水平，把學生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習，而在課堂上解決的是學生不易把握的一些知識和學生對一些字詞的有效的運用的趣味訓練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學生學起來愉快，從而才能真正地實現(xiàn)課堂教學的實效性、高效性。
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