[熱門]教學(xué)設(shè)計的心得體會15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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教學(xué)設(shè)計的心得體會1
我認為教學(xué)設(shè)計包括以下方面：單元主要內(nèi)容及課時分配，教材編寫意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。
特別是教學(xué)反思很重要。
設(shè)計好了教材，對學(xué)生也要有一定的分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的知識基礎(chǔ)，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而，在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難，比如對某些概念理解不深刻或者在解題時遇到困難。針對這些困難，可以通過更多的練習(xí)和思考來加深理解，也可以尋求老師或同學(xué)的幫助。在教學(xué)設(shè)計上，可以通過舉一反三的方式，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識延伸到更深入的應(yīng)用，激發(fā)他們的思維深度和廣度。此外，可以設(shè)計一些趣味性強、具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中�？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，可以采用多種教學(xué)方法，比如講解、示范、案例分析、小組討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)目標是設(shè)計者希望學(xué)生通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動所能夠達到的預(yù)期結(jié)果，包括知識、能力和情感等方面的'發(fā)展目標。設(shè)計教學(xué)目標是為了引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的成長和提高。
1、三維目標
知識技能目標，結(jié)果目標，過程性目標，情感與態(tài)度：
好奇心、求知欲、意志、自信心、對數(shù)學(xué)的認識、實事求是的態(tài)度，獨立思考、質(zhì)疑。
2、近期目標和遠期目標
遠期目標：學(xué)習(xí)目標可以是課程結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的預(yù)期能力水平，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要實現(xiàn)的目標。
近期目標：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達到的目標。
教學(xué)設(shè)計是教師精心策劃的產(chǎn)物，其中蘊含著對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。優(yōu)秀的教師始終以學(xué)生為重，傾心傾情地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與溫暖。讓我們潛心努力，成為學(xué)生喜愛和尊重的老師吧！期許我們的教學(xué)設(shè)計能夠帶給學(xué)生更多的收獲和快樂！
教學(xué)設(shè)計的心得體會2
一場精彩的課堂就像一幅繪聲繪色的畫面，讓人感受到情節(jié)的跌宕起伏，讓人體會到知識的啟迪和心靈的觸動，讓人感受到清新的沁人心脾。而要打造一堂精彩的課堂，就需要一個周密的教學(xué)設(shè)計作為支撐，就如同建筑設(shè)計對建筑物的重要性一樣。因此，教學(xué)設(shè)計對于我們未來的教學(xué)之路至關(guān)重要。
教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，科學(xué)地確定教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)起點、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，以達到教學(xué)目的的過程。它是教學(xué)活動的藍圖和指南，能夠幫助教師有條不紊地進行教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計的重要性在于能夠確保教學(xué)過程有序、有計劃地進行，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)興趣和能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動的順利進行，促進學(xué)生全面發(fā)展。
1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化
傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計活動主要指教師的備課工作，教師通常根據(jù)個人經(jīng)驗和意愿做出教學(xué)計劃。然而，這種方式存在局限性，因為教學(xué)決策缺乏科學(xué)依據(jù)。相比之下，教學(xué)設(shè)計則是基于教學(xué)規(guī)律，以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，客觀分析教學(xué)工作的規(guī)律和特點，從問題和需求出發(fā)確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，選擇合適的策略和方法。因此，學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計原理與技術(shù)，是實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化的有效途徑。
2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合
長期以來，教學(xué)研究應(yīng)當緊密結(jié)合教學(xué)實踐，不能脫離實際。教學(xué)設(shè)計作為理論與實踐的橋梁，扮演著重要的角色。一方面，通過教學(xué)設(shè)計，可以將教學(xué)理論和研究成果有機地運用于實際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實踐的開展；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗提煉總結(jié)，為教學(xué)理論的完善與發(fā)展貢獻力量，從而使教學(xué)理論與實踐更加緊密地結(jié)合在一起。
3、有利于對教師的專業(yè)成長
近年來我國正在進行新課程改革，新的課程、教材和教學(xué)方法對教師的專業(yè)知識提出了更高的要求。在新基礎(chǔ)教育課程改革中，提出了從過去的“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變的理念。過去，教師只注重教學(xué)方法，而忽略了為什么教和教什么的問題，教師對教材的應(yīng)用只是盲目接受和執(zhí)行，缺乏對教材進行選擇和補充的權(quán)力。因此，教師的主動性和創(chuàng)造性受到了極大的限制。而新基礎(chǔ)教育課程改革賦予了教師一定的教材運用靈活性，強調(diào)教材只是材料或范例，是師生展開活動的中介和話題，教師可以根據(jù)實際情況對教材進行刪減和增補，實現(xiàn)教師與教材的相互適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變涉及到教師專業(yè)知識的延伸問題，即教師不再局限于教材的知識視野，也不滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍，而是根據(jù)教育對象的文化背景、認知水平，以及教育環(huán)境的限制和允許，靈活地選擇和調(diào)整教材。這就要求教師不斷拓展知識視野，不斷充實自我，提升專業(yè)水平。因此，在這一要求下，教師將不斷成長和進步。
4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力
教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)教育教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)性、計劃性的安排和設(shè)計的過程。教學(xué)設(shè)計需要科學(xué)性，即要求教師運用正確的教育理念和原則，確保教學(xué)活動符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，使教學(xué)過程有條理、合理。同時，教學(xué)設(shè)計也需要具有邏輯性，即教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要思路清晰、條理分明，確保教學(xué)內(nèi)容的有機連接和教學(xué)步驟的連貫性。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過科學(xué)、合理的設(shè)計，才能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計的心得體會3
10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式�！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。
在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的`導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當?shù)牧舭�，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)�？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
教學(xué)設(shè)計的心得體會4
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。科學(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。
充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要�！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個認識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強化實驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會。在這一點上，由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強化實驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實驗?zāi)艽龠M學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實驗?zāi)芰�。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識
我們知道：實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學(xué)生進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強與現(xiàn)代教育技術(shù)的`整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革�，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。
3、以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機動畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，
作為一個一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔負起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題�？茖W(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
教學(xué)設(shè)計的心得體會5
收獲與體會：首先說實習(xí)對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學(xué)生生涯也經(jīng)歷過實習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)理論知識用到實踐中去。關(guān)系到我將來能否順利的`立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，因此，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習(xí)生活結(jié)束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。首先，經(jīng)過一個多月的實習(xí)，經(jīng)過實踐，使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。
施工總體安排：1、按先地下、后地上、先主體、后圍護、先粗裝修后精裝修的原則組織施工，及時進行結(jié)構(gòu)驗收，盡早形成工作面，組織主體交叉作業(yè)，有利縮短工期。柱、墻模板的配置考慮使用5-6次。特別屋面混凝土的施工按照要求不留設(shè)施工縫。2、在工程施工時，要安排好各工序搭接的同時按照工序需要作好所
教學(xué)設(shè)計的心得體會6
備課是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。一份好的設(shè)計，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課、編寫一份高質(zhì)量的設(shè)計就必須做到以下幾個方面：
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來選擇。根據(jù)知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識，內(nèi)容可多選一些；對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學(xué)中要花費比較多的時間，所以內(nèi)容要適當少選一些。選擇一課時的教學(xué)內(nèi)容時要具體情況具體對待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準。
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目標準確就是指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標呢？首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標。
�。ㄈ┲攸c難點要把握
重點、難點部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識就是本節(jié)課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認真考慮：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關(guān)鍵性的知識就是教學(xué)的重點；學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯的知識就是教學(xué)的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學(xué)時怎樣與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學(xué)生已有的舊知相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
（四）學(xué)生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，確定需要跟學(xué)生補哪些知識漏洞，課始安排什么復(fù)習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方17法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
（五）學(xué)習(xí)方法要恰當
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標的實現(xiàn)。怎樣選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？首先，要恰當、要符合學(xué)生的實際情況；其次，要有利于學(xué)生理解和掌握知識；再次要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇上，不要人云亦云，更不可追求時髦、追趕時尚，不管教什么知識、上什么課都使用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、獨立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)法，而把傳統(tǒng)的有意義接受性學(xué)習(xí)法一律廢除，這樣教學(xué)只能是浪費大量的課堂教學(xué)時間。在實際課堂教學(xué)中我們要大力提倡：操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。
�。┙虒W(xué)方法要精選
教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風格，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。
�。ㄆ撸﹩栴}設(shè)計要精當
課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的相互交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。怎樣設(shè)計好課堂提問呢？首先是精，課堂提問不在于數(shù)量多，而在于問題質(zhì)量高。教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的.興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實際問題，要避免諸如：“你們懂不懂��？”“會不會啊？”“有沒有問題��？”等沒有思考價值的問題。其次是時機要恰當，要把問題設(shè)置在知識的重點之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。
�。ò耍┛紤]細節(jié)問題
課堂教學(xué)中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細小的問題也能釀成大的失誤，因此教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計問題；有前后銜接問題；有教學(xué)設(shè)計問題；有學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等；以應(yīng)付課堂教學(xué)中的特發(fā)事件等，做到萬無一失。所以教師在備課時有通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然、流暢、扣人心弦。
(九)教具和課件準備要充分
多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進，確保課堂演示萬無一失。但課件畢竟是一個虛擬的東西，教具起多媒體課件來更具有真實性、更直觀，所以我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇這兩種輔助教學(xué)手段，不可偏愛一種而放棄另一種。
(十)練習(xí)設(shè)計要精當
課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以課堂練習(xí)要精心設(shè)計。如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)呢？首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基礎(chǔ)題要練足練好，要確保學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識；能力題要能真正發(fā)揮其作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，不可只重數(shù)量而輕質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次、有坡度、有變化、有發(fā)展，要避免不必要的重復(fù)練習(xí)，要循序漸進，由易到難，不可只重能力提高題的練習(xí)而輕基礎(chǔ)題的練習(xí)。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要有針對性，不要面面具到，不要平均使用力量，要重點知識重點練、難點知識反復(fù)練，對于學(xué)生容易混淆的知識，要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
總之，以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計，必須要符合學(xué)生的實際，要從學(xué)生的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度去構(gòu)思；必須兼顧知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度去考慮。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理，反映了教師的知識水平、教學(xué)的經(jīng)驗，更體現(xiàn)了其在教學(xué)中豐厚的功底與獨到的藝術(shù)。無論是在教學(xué)設(shè)計方面，還是在課堂實施方面，我們都應(yīng)需要不斷地探索、實踐，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
教學(xué)設(shè)計的心得體會7
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當中做到調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實踐的重要性，特別是當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的`使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性�；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。
教學(xué)設(shè)計的心得體會8
看完本次全員培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計模板，感覺受益匪淺。作為一名非本專業(yè)的語文教師，雖從事語文教學(xué)多年，但是一直遺憾于自己大學(xué)專業(yè)學(xué)的不是語文教育，擔心無法給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)。所以從開始之執(zhí)教語文學(xué)科之始，我不斷向老教師學(xué)習(xí)，查看他們的教案，進行參考學(xué)習(xí)。同時購買教案參考書，經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時候，外出學(xué)習(xí)也會在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計。看了許多的教學(xué)設(shè)計，給我的感覺就是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計都很好，但是落實到具體教學(xué)上來，就是具體問題具體分析，并不適合所有班級照著來搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導(dǎo)潮流，把教學(xué)設(shè)計用一種各家都能接受并且系統(tǒng)的方式歸納使用起來，這樣在借鑒的時候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實際模版，從課前系統(tǒng)部分、課堂系統(tǒng)部分一教學(xué)過程、課后系統(tǒng)部分一教學(xué)后記三部分來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。每一部分都進行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的設(shè)計和意圖所要遵循的6個原則：
1.突出學(xué)生的主體地位；
2.從學(xué)生的`問題岀發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決冋題；
3.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式；
4.爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用；
6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
這六個原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實際操作，非常具有實際指導(dǎo)意義。
在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓(xùn)所學(xué)進行教學(xué)設(shè)計，使自己的課堂教學(xué)不斷改進。
教學(xué)設(shè)計的心得體會9
作為幼師專業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》，在改革的實o中如何調(diào)整本學(xué)科的內(nèi)教改容思路和教學(xué)實踐，從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，這是我們當前急待解決的問題。
學(xué)習(xí)后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認為那是專家學(xué)者的事。事實上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織交流活動，適當?shù)腵集體備課，教育實踐中遇到的熱點、難點問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設(shè)計教學(xué)活動等等。讓資源實現(xiàn)共享，積集體智慧于一身，最后實現(xiàn)集體共贏，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教學(xué)設(shè)計的心得體會10
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努篇一：教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)心得體會
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。
尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。
過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。
教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。
自己認識到:教學(xué)評價要以教學(xué)目標為依據(jù),教學(xué)目標是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的'學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。
還認識到:教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋;評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計的心得體會11
教學(xué)設(shè)計的重要性不言而喻，它是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。教師在教學(xué)中的設(shè)計要合理，加上老師的悉心引導(dǎo)，對于教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)理念和教師對教材的使用方式是評價教師教學(xué)的重要標準之一，但不能否認教材編排的邏輯性。因此，如何讓學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的理解是教師在課堂上如何運用教法進行加工的關(guān)鍵。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的思維素材，引導(dǎo)他們通過觀察、分析，最終將這些素材概括為自己的知識。更重要的是，教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要設(shè)計合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，引導(dǎo)他們學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷和靈活性，幫助他們抽離事物的具體形象，把握事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)設(shè)計中，我們需要結(jié)合自身教學(xué)實踐和學(xué)生實際情況，設(shè)計出符合教學(xué)目標的教學(xué)活動。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際情境相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)無處不在。通過形象生動的教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實踐來深入理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式開放而靈活，能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的思維空間，既傳授知識又培養(yǎng)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。除了傳授學(xué)科知識外，我們也要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和團隊合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。通過這樣的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動他們的全面發(fā)展。
3、在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過提出問題激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們探索問題的解決方法，從而培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生需要通過實際檢驗和實踐來驗證自己的想法，從而不斷完善自己的知識體系。這種質(zhì)疑式的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，不斷探索和獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、我們注重將知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分激發(fā)并利用學(xué)生的智慧和能力，鼓勵他們積極主動地探索問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
3、在教學(xué)過程中，除了傳授知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，激發(fā)他們的智力和非智力因素，幫助他們主動獲取知識。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
4、教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題情境，符合他們的邏輯思維方式，激發(fā)他們運用已有知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合的能力，從而促進創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的`精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循由淺入深的原則，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的情境，以幫助他們建立扎實的基礎(chǔ)，促進他們探究和認識新知識的結(jié)構(gòu)。
教師的教學(xué)設(shè)計準則對學(xué)生的智力和非智力因素都有著直接的影響。學(xué)生是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，很大程度上取決于教師在教學(xué)中扮演的角色。有一句話說得好：興趣是最好的老師。因此，作為教育者，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以知識為中心。教師為每一堂課付出心血，并不意味著學(xué)生成績會成正比增長。只有充分了解每個學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計的心得體會12
在當今的課程改革中，我們需要改變備課的方式，不再只是機械地準備課件，而是要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。傳統(tǒng)備課注重形式，而新的備課理念更注重內(nèi)容和過程。教師的備課不應(yīng)只是為了達到一定的教學(xué)目標，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、過程以及情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)備課的模式，以全新的教學(xué)設(shè)計取代傳統(tǒng)的教案。我們的備課指導(dǎo)思想應(yīng)當立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以課程改革的新理念為出發(fā)點。關(guān)注學(xué)生，特別是那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，獨具特色，符合時代潮流。
教師認真?zhèn)湔n是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。備課不僅是教師對教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準備，更是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果負責的表現(xiàn)。備課的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。因此，教師需要花費大量心血來準備備課，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方法的多樣性。然而，在實際備課過程中，教師可能存在一些弊端。比如，對備課工作的重視程度不夠，缺乏深入思考和探索，導(dǎo)致備課內(nèi)容表面化，缺乏新意；另外，有些教師在備課中可能存在思維定勢，缺乏創(chuàng)新和突破，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容呆板乏味，缺乏吸引力。此外，有些教師在備課過程中可能只注重教材內(nèi)容的傳授，忽略了學(xué)生的實際需求和興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)。因此，教師在備課過程中應(yīng)該注重以下幾點：一是深入思考教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)的內(nèi)涵和外延；二是靈活運用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性和互動性；三是關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點進行差異化教學(xué)。只有如此，教師才能真正做到備課有心、備課有力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。
第一，教師在備課過程中應(yīng)充分認識到備課的重要性，需要深入研究教材和教學(xué)參考資料，不能簡單地依賴教參或現(xiàn)成教案，以達到應(yīng)付工作的目的。即使參考了其他優(yōu)秀教師的教案，也要靈活運用，避免生搬硬套，確保教學(xué)內(nèi)容與實際情況相符。
第二，教學(xué)設(shè)計需要創(chuàng)新，不能僵化。教師在設(shè)計教案時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂更加生動有趣。不能一味地套用固定的模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果隨時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)過程更加富有活力。教師要敢于嘗試新的教學(xué)方式，不斷探索創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
第三，教學(xué)方法不是鐵板一塊。我們相信教學(xué)有方法，但并非一成不變，教學(xué)過程中并不存在萬能的“法寶”。在實際教學(xué)中，我們常見到一些教師固守某種教學(xué)模式，簡單地套用特定的教學(xué)方法，缺乏對教學(xué)方法的靈活選擇和創(chuàng)新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習(xí)課、復(fù)習(xí)的全過程。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項訓(xùn)練課”，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。
第五，備課的重要性在于為教學(xué)提供有條理的指導(dǎo)和支持，幫助教師更好地準備和展開課堂教學(xué)。然而，在一些情況下，教師可能會出現(xiàn)備課不一致的現(xiàn)象。這種情況可能導(dǎo)致教師在備課過程中沒有充分思考教學(xué)內(nèi)容，或者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)備課內(nèi)容無法完全適應(yīng)課堂需求。因此，教師應(yīng)該認真對待備課工作，確保備課內(nèi)容與實際教學(xué)需求相一致，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
第六，這個教案缺乏詳細的教學(xué)步驟和教學(xué)目標，需要進一步完善。建議在教學(xué)目標中明確表達學(xué)生應(yīng)該達到的能力和知識點，然后在教學(xué)步驟中詳細描述引導(dǎo)學(xué)生達成這些目標的具體方法和活動安排。這樣可以提高教學(xué)的針對性和實效性。
第七，是反映在領(lǐng)導(dǎo)方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期，另一種是寫個“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實質(zhì)或?qū)嶋H教學(xué)效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是的標準。我覺得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案中，對于那些設(shè)計問題富有啟發(fā)性，重點內(nèi)容讓學(xué)生參與認知過程所采用的好方法、先進手段及學(xué)生參與教學(xué)活動的多少等，卻忽略了應(yīng)給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現(xiàn)了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要么，你說好，好在哪里，看不出來。
對于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來自于四方面的缺乏：
教育工作者首先要深刻認識到教育發(fā)展形勢及備課實際意義的重要性，特別是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的.深刻理解。只有緊跟時代潮流，不斷探索創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)符合21世紀需求的人才。因此，我們需要不斷研究、改革教育教學(xué)方法，樹立超前意識，確立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，以適應(yīng)當今教育發(fā)展的需要。
另外一個問題是缺乏現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。我們都明白，提高民族素質(zhì)是學(xué)校的根本目標，而更新觀念則是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們需要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及新的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的途徑，教授他們獲取知識的方法。我們要面向現(xiàn)實，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，并且要重視備課這一環(huán)節(jié)的重要性。
三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導(dǎo)教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問題，探討科學(xué)管理方法。促進教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。
備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，是防止課堂教學(xué)效率低下的有效途徑。因此，我們應(yīng)該重視備課工作，加強對備課過程的思考，不斷提升自己的備課能力和水平。只有這樣，才能避免知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化等問題的出現(xiàn)，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
教學(xué)設(shè)計的心得體會13
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識�，F(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視�？茖W(xué)課教學(xué)的重點也從傳授自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的'成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
教學(xué)設(shè)計的心得體會14
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細，但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中，各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的，特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認識”重點只是認識，學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫，把自己最漂亮的`字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫，其實是不嚴謹?shù)�，畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫，然后再讓小學(xué)生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴格，
在課堂紀律方面，挑選學(xué)生回答問題時，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒有刻意去維持紀律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!
教學(xué)設(shè)計的心得體會15
在四月三十日我們參加了關(guān)于“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”的講座，我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，和眾多學(xué)校的精英們一起學(xué)習(xí)了單元整體教學(xué)設(shè)計。xxx老師也很生動的給我們上了一節(jié)單元整體教學(xué)設(shè)計的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)設(shè)計就是將一個單元作為一個整體，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)一個完整的生活化的學(xué)習(xí)情境，整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并進行連續(xù)課時的主題單元的教學(xué)設(shè)計。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。它是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的'教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認知�；谏鲜龅恼J識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點體會：
一、做到鉆研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設(shè)計思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的，同時我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性，因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中
在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快地使學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。西谷中心校
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