（精選）作文教學心得體會
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼淖魑慕虒W心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文教學心得體會1
作文教學是語文教學的重點，也是難點。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學是從三年級起步的。結果，到了五年級，還有一些學生不會寫完整話，作文教學缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術性、創(chuàng)作性。為此，我認為，作文教學欠債的現(xiàn)象是從一年級時就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學生學完了單韻母就開始學習聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時我就讓學生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學生有選擇的(自己喜愛的)進行訓練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時讓學生認識字、詞、句的關系，讓學生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個詞，根據(jù)詞與詞之間存在的.邏輯關系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級教材特點，大部分課文配有圖畫，這時，我就讓學生觀察圖，進行看圖寫話訓練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學生不但寫出圖的內容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的圖文內容，讓學生結合生活中的與之相關、相近、相同的內容進行描述，從而讓學生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學習方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學生摸得著看得見的內容。讓學生說一說文中沒有的內容。如《秋天到了》，讓學生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學生說出秋天的果實，有的學生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實際抓起。四十多名學生生活在一起，每天會發(fā)生很多事情。讓學生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學生結合實際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛入學的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學期我準備提前進行寫話訓練，實行說寫結合。我想，只有這樣長期堅持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學心得體會2
作文是一項綜合性的語文訓練，在語文教學中占有極其重要的地位。但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，特別是農村小學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。我在農村任教將近二十年，深深地體會到農村小學作文教學的難處。怎樣才能讓農村小孩子寫好作文呢？在農村小學教學實踐中，我從下面幾點進行嘗試。
一、讓作文課走進大自然
農村是一個廣闊的天地，農村的生活是豐富多彩。對農村孩子來說，農村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這不僅為作文教學提供了直觀教具，又為學生提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。農村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，雖面對美麗的大自然，孩子們卻無動于衷，或感到美，卻無法表達出來。此時需要給予引導，讓孩子們去看看大自然、聽聽大自然、感受大自然。
1、用童眼看大自然
農村孩子生活的優(yōu)勢是常與大自然接觸，做大自然的小主人，這是城市孩子不能給予的。美就在身邊，但孩子們卻無法觸動心弦。老師要引領他們去發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美感。讓他們去看看彎彎的小河，清清的河水，形體各異樹木、毛竹??，讓他們從形狀、顏色、大小不同進行觀察，感受到靜態(tài)美。讓他們去看看陰晴雨霧中的遠山，晨曦中炊煙繚繞的小山村，傍晚西墜的落日??，感受到大自然絢麗多姿的動態(tài)美。如我?guī)W生到村外的大榕樹下游玩，一個學生這樣寫道：好茂盛的大榕樹，它活像一把綠色的巨型大傘，撐起了大半個天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過小樹梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛極了。這些描寫都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。
2、用童耳聽大自然
大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂曲。走進大自然去聽那天籟之聲：林間鳥啼聲、枝頭蟬鳴聲、小溪流水聲、風聲雨聲??這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語言在歌唱生命的.歡樂。在一次作文課前，布置學生去感受大自然。一位學生這樣寫小溪：春天的小溪唱著嘩嘩的歌；夏天的小溪狂吼奔騰；秋天的小溪彈著叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。簡單的一句話，寫出了小溪一年四季蘊有不同的生命力。寫得實在而有趣。
3、用童心感受大自然
春天草青樹綠，鳥語花香，令人心曠神怡；秋天黃葉紛飛，秋風涼爽，充滿豐收神韻。大自然的樂趣是無限的，到草叢中捉蟋蟀，花叢中捕蝴蝶，小溪捉魚蝦??這樣的樂趣是城里的孩子所體驗不到的。只有引導孩子們去享受這
美好的一切，他們才能看到、想到、感覺到，這樣才能使他們的作文充滿童真童趣。有一位學生在《小溪趣事》里這樣寫道：??我一邊端詳著，一邊高興地囔：“好大一只螃蟹，我可好好待你??”螃蟹鉗住了我的手，怎么甩也甩不掉，疼痛難忍，我也一口咬住了它，可竟沒想到它放了我的手，卻咬住了我的嘴??寫出了童年是多么天真無知。
二、讓作文課走進生活
作文是生活的反映，學生作文是他們已有的生活經(jīng)歷、情趣、體驗的再現(xiàn)。沒有生活基礎的作文成不了好作文。農村孩子接觸到的是憨厚老實的農民和朝耕暮息的生活，讓人感到很單調，寫的作文也很平淡、無話可說、無事可寫。只有讓他們深入生活去體驗品味，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。如我在讓學生寫《秋收》，課前布置學生在周末跟隨父母到田間參加勞動。在作文課上有位學生這樣寫道：??干了一會兒就覺得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬頭看看爸爸，豆粒大的汗珠掛在額頭上，衣服上、臉上濺了不少泥巴，可爸爸毫無累的樣子，繼續(xù)揮舞著鐮刀，一株株稻谷隨之倒下。自己被感動了，也學爸爸的樣子堅持干下去??看著那一堆堆金黃的稻谷，爸爸笑得特別燦爛。這是農村孩子生活的一筆財富，從中體會到勞動的辛苦和豐收的的喜悅。
三、讓作文課充滿想象力
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。想象是打開科學、創(chuàng)造大門的鑰匙�？梢娮魑氖请x不開想象力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學過程中教師不僅要引發(fā)學生的想象思維，而且要培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。沒有想象力，學生作文思路就會閉塞。沒有想象力的作文，內容空洞，立意不新。童年的想象是豐富多彩的，現(xiàn)在的世界是多彩的的世界，小學生應用豐富的想象來描繪未來的世界和多彩的生活。結合農村孩子實際情況，在作文教學中，從下面四點來激發(fā)學生想象的欲望。
1、觀察生活，激發(fā)想象
作文中的想象是離不開現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是想象的依據(jù)，離開了現(xiàn)實生活是空洞的想象。許多童話故事是根據(jù)小學生熱愛動物的的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。如在寫《未來的家鄉(xiāng)》，要求學生寫前認真觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境和人們的生活情況及精神面貌，根據(jù)生活實際展開合理的想象，寫一寫未來的家鄉(xiāng)會是什么樣的。這既使學生懂得想象要以現(xiàn)實生活為依據(jù)，又激發(fā)了學生的想象力。
2、結合課文，再造想象
課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源再造學生的想象力。利用課文內容、插圖讓學生練習改寫、擴寫等想象性作文，就是激發(fā)學生再造想象力的有效途徑。例如《第八次》（蘇教版第五冊）一文，要求學生想象一下：當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？讓學生去想象，續(xù)
寫出符合事情發(fā)展的故事。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生的想象力。
3、練習續(xù)寫，拓展想象
有些課文表面已經(jīng)結尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師應恰當?shù)匾騽堇麑В桥囵B(yǎng)學生想象力的捷徑。如《小稻秧脫險記》（蘇教版第五冊）一文，小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫險了，小稻秧會怎樣感謝噴霧器的，他們會有哪些對話？這不僅拓展了學生的想象力，而且使學生受到良好的教育。
4、整合填補，引發(fā)想象
在教學中選取一些相關的事物和詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生現(xiàn)象力的重要手段。如（蘇教版第五冊習作三）學生先觀察畫面，在圖中添上自己喜歡幾種小動物，天上、地上、水上都可以添，然后給整幅圖涂上顏色。學生很樂意地在天空畫了小鳥，在小河畫了魚和青蛙，在樹林里畫了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根據(jù)畫面展開想象，進行作文。這樣既激發(fā)了學生的作文興趣，又引發(fā)相關的想象力。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！鞭r村的小孩并不笨。恰當?shù)剡\用適合農村小學生的作文教學方法，有效地利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能讓農村小孩子寫出好作文。
作文教學心得體會3
4月8日，我?guī)е硎軐W習的心態(tài)聽了三節(jié)作文課。三位執(zhí)教的老師都非常出色，設計各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽后感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著是我們語文老師。這次的聽課，楊潤玉老師、孫其源老師、白園老師都給我留下了深刻的印象，三節(jié)課都非常精彩，對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是他們的教學經(jīng)驗非常值得學習：
一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。
第一節(jié)課是楊老師執(zhí)教，舒緩的語調、親切的態(tài)度、機智的評價，讓我真正領略了大家的風度，在課上，楊老師給人的`感覺像在聊課似大朋友一樣，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是楊老師這次作文教學的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進行欣賞，學會了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結構到字詞句都進行了詳細地點評與指導，在以往的作文教學中，經(jīng)過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學生自主學習的地位。本節(jié)課提高了學生的欣賞評價能力。學生在實踐中進行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗，從而領會習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學生修改，把這部分寫細，把內容寫具體。
二、充分挖掘寫作素材，創(chuàng)設寫作情境。
在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫
的問題。聽了白園老師的《大自然的啟示》課，讓我深深體會到，對于我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發(fā)現(xiàn)的時刻。教師教得輕松，學生學得快樂，讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學生的評價中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進的地方。
三、寫作指導要做到扎扎實實、樸實無華。
課堂上，孫老師先引導學生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導學生辨析例文，進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導學生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我
引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實感。如：楊老師出示了一篇例文指導修改，指導學生寫奶奶怎樣辛苦勞作，怎樣關心自己，照顧自己，冒著大雨給自己送雨
傘的事，既真實又令人感動。指導學生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等描寫把文章寫具體，寫出真實感受。要想寫出好的文章必須發(fā)自真心，寫出真情。只有來源于生活中的真實事件才能讀起來感人，難以忘懷。
五、發(fā)揮激勵評價的作用，激發(fā)學生的寫作興趣。
在引導學生評改作文的過程中，孫老師抓住學生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學生讀自己的作文，適時進行點評，并注意發(fā)現(xiàn)學生習作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學生得到充分的肯定和贊賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產生濃厚的興趣。
當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。
作文教學心得體會4
小學作文是小學語文教學中的重難點。是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生最不愿意完成的功課。甚至有的學生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學。其實小學一年級語文教學就應該重視作文教學了。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時起，語文老師就應該有培養(yǎng)學生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課，讓學生能通順地說一句話，在此基礎上，讓學生能圍繞一個意思說幾句相連的話，這樣堅持下去，就會增強學生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎。
二 揭開作文神秘的面紗。
小學作文教學實際是教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準
明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質是練習用筆來說話。當學生進入三年級后，學生已經(jīng)學會或基本學會了用口語，現(xiàn)在只是讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的.壓力，有利于提高作文教學的效益。
三 調動學生寫作的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，向著認定的目標前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無話可說。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。從而調動學生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
四、注重平時積累。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生進行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景用日記的形式寫出來。
五 閱讀訓練與作文教學相結合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
六、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要，切實培養(yǎng)、提高學生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。
作文教學心得體會5
9月25日上午，全國中小學作文教學大賽在我校舉行，我在第一賽場聽了作文課，其中烏魯木齊七十八小學王新艷老師的一節(jié)作文課，她這次上課的題目是《我》，這節(jié)作文課給我留下了很深的印象，讓我受益匪淺。我從作前指導和作后這兩個方面來說我的收獲。
作前指導，上課伊始，王老師激情創(chuàng)設情境，用了優(yōu)美的兒童語言描敘了孩子們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》里面的人物“美羊羊”，讓孩子們來猜猜看是誰？從而激起孩子們地學習興趣。接著往老師就問孩子，想和我交朋友嗎？請你像我介紹你自己。從介紹中你知道了什么？（有的孩子說：姓名、愛好等）在這個教學環(huán)節(jié)中，老師讓個別孩子自然大方的向全班孩子介紹自己。課堂上王老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學生們之間的距離，從而使他的`課堂氣氛變得活躍。她是這樣創(chuàng)設情境的：有一位特別想和你們成為好朋友，她是，老師邊說邊畫自己的肖像，老師的示范，讓孩子進一步懂得從那幾個方面去介紹自己，學以致用。在課堂上老師進行了兩次高效的合作學習，第一次是同桌互相介紹自己，接著老師又進一步介紹自己，并讓孩子給自己的文章加上題目。第二次合作學習是四人小組討論：說說自己的性格、愛好、優(yōu)點及精彩的經(jīng)歷。之后讓學生進行評價。王老師讓孩子們充分的掌握了寫作方法之后，才叫孩子進行寫作，這樣孩子就懂得如何習作了。
作后指導，孩子們習作往后，老師把孩子的作品進行歸類，先是出示孩子的作品，讓生并進行評價。接著老師出示句子不太通順的作品，讓孩子進行修改。還讓學生欣賞優(yōu)秀作品和讓生自己評價自己的文章，寫得好的方面和那些地方可以幫助她的？還注重強調孩子的書寫情況。最后總結：寫該文章從下面幾方面進行：字、詞、句、段，標點符號進行修改。讓孩子懂得了怎樣才能把文章改好。同時課堂上老師的評價也是非常的特別，例如；出彩書寫小明星等，充分調動了孩子的學習積極性。
通過看王老師的作文課，我們可以發(fā)現(xiàn)：王老師的這堂課有以下幾個特點值得我們學習：
1課堂上注重創(chuàng)設情境，讓孩子積極地投入到學習中去，使孩子在愉悅的學習氛圍下掌握了寫作方法，學生學有所得。
2關注學生的作文的修改。從王老師的課堂中我們可以看出，王老師特別注意學生自己對作文的修改。他讓孩子們寫完作文之后要把自己的作文讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說過，好作文都是讀出來的，改出來的。
3評價方式的特別。王老師在給學生作文時，用了“出彩”等字眼，他從來不吝嗇手中的筆，是采用“出彩”評價方式激發(fā)學生的寫作興趣。
作文教學心得體會6
談起作文我想先從兩個例子說起（看發(fā)生在xx的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學校八百米運動會的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時他的朋友小蘭告訴他一個招，只要你在比賽的時候，絆倒一個選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級加分，還能給獎品。于是作者我在比賽的時候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。于是開始反復的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個跑過去，第二個跑過去……因為他算準了要絆倒第四個。第四個跑過來的時候，他伸出右腿就想給第四個一個腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時刻。 專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長跑的競賽場上，有誰跑著跑著蹲下去反復地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學生，咱們孩子扭曲到什么程度。有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，究其原因就學生頭腦中沒有材料“無話可說，無話可寫。”其實這正是作文教學中最常見又迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢無非是兩方面，教師怎樣教，學生如何學。我用最白的話來說就是學生要想什么，就寫什么，也就是以手寫心；老師就得干什么，要吆喝什么，也就是要勤琢磨，善思考，多學習，幫助學生達到以手寫心的無為境界。
首先，“降低要求，喚起習作自信”
隨著新課改的不斷推進，我們經(jīng)常能聽到這樣的話，別把學生當“成人”來看，孩子就是孩子，不要把成人的思想強加給學生”。這就是告訴我們別對學生要求太高，尤其是在寫作上，新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識走進孩子。北京特級教師王歡老師曾說過要讓孩子放松，把作文的要求降低，文通字順就行，不要過多地追求寫作的技巧、方法，小學生作文是習作，不是創(chuàng)作。作文教學不是培養(yǎng)未來作家的，而是培養(yǎng)將來公民的語文素養(yǎng)的。小學生習作不要強調中心的思想性，不要強調立意的深刻性，不要強調選材的典型性，不要強調結構的精巧性，要讓學生從生活中尋找有聲有色的材料，小學生語言學習和寫作表達在很大程度上得益于教師對學生習作困難時的信任、寬容和正確引導。在這樣寬松的寫作氛圍中孩子們學得輕松、愉快，寫作負擔就沒有了，對作文充滿自信，如果能讓學生把作文看作是傾吐內心情感的一種方式，而不是有條條框框、有字數(shù)限制的學習內容，他們就容易將心底最真實的.感受寫出來。（舉葉圣陶教育兒子寫作的事）正如葉圣陶所說的“寫作是生活上的種種需要”。要著力提高學生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來�！⒉皇菦]有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當作自己的話，都是和寫作的本意相違反的�！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜�，寫作是因為自己有話要說（可一時又找不到聽話的對象），才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認識，學生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不會從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說，顯得尤為必要。這樣也就不會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。也就會達到“踏雪無痕”的境界。例如：在作文批改中要多關注學生寫得通順的句子，給予鼓勵，那樣學生的作文就會越來越進步，因為他有了習作的自信，有了想說想寫的愿望，有什么比學生自己的內因被調動起來更起作用的呢。（舉苑詩雨、初景哲的例子。）
其次，增強體驗，激發(fā)習作興趣
曾聽一位教授講了這樣一個事例，在教熱氣球升空的原理時，美國教師讓學生利用整整一周時間制作熱氣球，而中國教師用不到十分鐘的時間將原理方法告訴學生，讓學生背概念、記方法，雖然節(jié)省了時間，但卻省略了讓學生動手的過程，省略了學生體驗的過程。而美國孩子卻走過了親身經(jīng)歷和真實體驗的道路。兩種教學方式哪一個對孩子更有益，是顯而易見的。再如教育學生要愛護桌椅時教師沒有說教，而是通過三個層次的聽寫單詞來進行的。第一次讓學生坐在椅子上，趴在桌上聽寫50個單詞；第二次讓學生坐在椅子上，不準趴在桌上聽寫50個單詞；第三次讓學生站著聽寫50個單詞，學生在親身體驗中感受到了桌椅對學習和生活的重要。這比100句說教更容易讓學生受到教育，并且是終身難忘的，這是由內而外的教育，而不是外在的教育。像我們的作文教學也是這樣，一提起來學生頭痛，老師心痛，究其原因就是學生缺乏體驗，而我們也缺乏幫助學生反芻體驗的能力，學生自然也就無話可寫。我們的作文是從思維到思維給學生方法的作文，而不是讓學生在體驗中寫作。教學中我們應極力為學生創(chuàng)設一種教學情境，多讓學生在生活、學習、游戲，玩耍中增強體驗，使他們能積極主動地、愉快地習作，充分調動他們的內驅力，能主動寫，快樂寫，創(chuàng)造寫，讓他們真正參與習作全過程，體驗習作的樂趣。越是讓孩子玩的快樂，他們要表達的愿望就越強烈，他們要表達的思想就越豐富，作文就越是寫的好。（舉吃榴蓮、酸
角，洋拉罐、癩瓜瓢的例子讀學生范文這些文字都是學生在親身體驗后，一氣呵成的作品，基本保持原文。）這些都是體驗帶來的驚喜。
第三、多做游戲，快樂習作
愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當?shù)男袨�，用游戲的方法教育孩子們學習寫作十分奏效，它可以激發(fā)孩子的想象力，提高他們的興趣，調動他們的積極性與主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，尋找他們久違的智慧之花。由于每個學生都參與了游戲過程，所以游戲后，學生熱鬧地議論開了：同學們之間有相互抱怨的，有跺腳后悔的，有“幸災樂禍”的，也有“沾沾自喜”的，有互相交流游戲時內心活動的……每個學生都有講不完的話。讓游戲滲入到作文訓練中，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文課上，可以組織學生分組游戲。教師對每級游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現(xiàn)和當時的心理，最后問他贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結一致的原因”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結尾部分談談自己發(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。學生的作文篇篇內容具體生動，各抒己見，學生真正體會到作文的快樂。（舉領學生做過的游戲，象猜字游戲、捉謎藏、雞蛋大戰(zhàn)、剝花生比賽、頂氣球、吹毛毛等）
通過游戲，我們可以讓學生了解生活、觀察生活、投入生活、理解生活。這樣，不但孩子們將有寫作取之不盡、用之不竭的源泉，還會學會關心生活中的弱勢群體，同情生活中的小人物，感受他人的困難，進而成為一個熱愛生活、關心他人的人。
第四、豐富積累，下筆有神
我所說的積累既包括學生的積累，也包括教師的積累。提高學生習作最有效的途徑，就是培養(yǎng)他們的讀書習慣。開展課外閱讀，能有效地為學生的寫作補充豐富的營養(yǎng)。提高學生的寫作水平。讓學生寫出得意的作品，除了有必要的生活體驗外，還需要大量的課外閱讀。古人說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”。博覽群書能給學生以馳騁想象的廣闊空間，給他們提供豐富的知識和生動的語言基礎。惟其如此，才能吸收到大量的知識養(yǎng)分，感悟前人的思想精華，促進學生的素質發(fā)展。不動筆墨不讀書。在閱讀的同時，我要求學生做好讀書筆記，勤寫心得。實踐證明，此舉獲益匪淺。以前學生作文中語句平淡無味司空見慣，現(xiàn)在妙語連篇比比皆是。
積累即要求學生多讀書，多背書，養(yǎng)成讀書的習慣。中華民族是一個物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里有著取之不盡、用之不竭的、膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。引導學生準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，象背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。
第五、課堂教學，仿中學寫
語文課堂教學是培養(yǎng)學生習作的最好途徑，教學生在學習的課文里積累寫作的知識，小學語文教材里的每一篇課文都是學生學習作文的最好范例，教學中應引導學生學習作者的表達方法，模仿著寫。（舉例我愛故鄉(xiāng)的楊梅、西湖的綠）另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。（上玉黃山的例子、找錯別字）
最后，堅持練筆，逐步提高
每天讓學生寫一點，以成了我們班級的習慣，時間不用很長，內容不用太多，并且教師要對練筆的內容精心準備，起到練的作用（舉練筆的實例圓是什么、老師像什么、方形是什么、寫10個自己幸福的理由、聽故事寫感受、看到幸福一詞想到了什么）要抓住每一個機會讓學生動筆，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄暗嗡┦且蝗罩Γ鶅鋈叻且蝗罩��！钡蚁嘈砰L期持之以恒，師生同做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，多“蹲下來”看學生的作文，能象媽媽對一個剛學會走路的孩子那樣，用鼓勵、賞識、寬容的目光，看著他們走出這用文字表現(xiàn)人生的第一步，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，從而使學生樂于習作。只要我們是語文老師，我們就應該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨。就向巴金說得那樣”寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活”。我們就是要無技巧地教給孩子生活，也應該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。
我還要說說我們自己作為一名教師要有那份責任感，當我們能不求回報的為學生的一生發(fā)展奠基時，當你心中裝滿愛和責任時，丟棄所有的不滿和抱怨，保持心態(tài)平和，用微笑喚起微笑，用快樂激起快樂，用人格影響人格，用心靈塑造心靈，一切困難便會迎刃而解。
作文教學心得體會7
回顧十天的培訓，時間雖不長，但內容豐富。十天來都是縣學科帶頭人給我們上課，既有通俗易懂的理論指導，又有實實在的實踐反思。在這培訓期間，學員們仿佛又回到了學生時代，跟隨老師們的思路，探索著數(shù)學教育的真諦，汲取著嶄新的理念，學習著充滿智慧的新方法。下面簡單談談我的一些心得體會：
實驗中學的黃新浩老師給我們解讀了《初中數(shù)學課程標準》、分析了如何進行集體備課和如何做好課后教學反思以及與我們共同探討了山區(qū)初中數(shù)學“學困生”的轉化對策。這幾個問題給我的體會最深。其中在解讀《課標》時使我明白了很多的東西，作為一位數(shù)學教師如何能駕馭課堂，以及上好一節(jié)數(shù)學課要樹立四個意識和三個能力，關鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養(yǎng)人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學面向全體，因材施教，因人施教，最終實現(xiàn)《課標》的一個基本理念——人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一基本理念，我認為在完成教育教學任務的同時，要密切數(shù)學知識與學生生活實際的聯(lián)系，讓數(shù)學走進生活，讓生活融入數(shù)學。在如何做好集體備課和課后教學反思這一問題上，讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀點才能使一節(jié)課更完美。
俗話說得好：“破萬卷書，行萬里路，交四方友，成大氣候�！睂W校是一個學習的“共同體”，教師是學生學習的引導者，要想給學生一滴水，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂學的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學能力，以適應未來社會發(fā)展的需求。教學反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學經(jīng)驗的科學反思。不是有這么一個等量關系嗎——優(yōu)秀教師=教學過程+教學反思；所以教學反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。在“學困生”的轉化對策的問題上，首先讓我們每一位教師都明白“學困生”不是“壞學生”；然后從三個方面去闡述“學困生”轉化的對策，
一、思想上應該高度關注、關愛“學困生”
二、行為上要關注“學困生”
三、優(yōu)化課堂教學，促進學困生轉化。用他自身所碰到的實例給我們講解，使我們以后更知道如何面對“學困生”的問題。就如陶行知所說——真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。
實驗中學的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數(shù)學課堂教學中應注意的幾個環(huán)節(jié)》、《作業(yè)相關的問題及考試相關的問題》。在數(shù)學課堂教學中應注意的`問題里她是從六個主要環(huán)節(jié)來給我們分析、探討；特別是情景創(chuàng)設這一環(huán)節(jié)她用自身實踐中的體會展現(xiàn)給我們，使我耳目一新，原來導入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業(yè)問題上陳春林老師是從作業(yè)的布置、收批、評講三方面給我們講解，其中作業(yè)的布置需遵循五大原則，作業(yè)的收批需要注意六個環(huán)節(jié)，作業(yè)的評講也需遵循四大原則；特別是作業(yè)收批的第五個環(huán)節(jié)批改記錄：記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業(yè)評講的第四原則：分享一些同學的新穎解法和巧妙思路；給我們的啟發(fā)很大。在考試問題上陳春林老師是從考試內容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數(shù)學教學看初高中教材銜接》、《說課的意義和方法》。這兩個專題對我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師來說都很少去考慮過的，我們只知道考什么學什么，不會考慮學生的全面發(fā)展。只知道把一節(jié)課備好、上好就可以了；不會從多方面來反思這節(jié)課怎樣傳授給學生最有效果。課程改革最終發(fā)生在課堂上，教學效率是課改的第一生命；不是有這么一句話嗎：“教師睿智之根在思想中，教師成長之根在課堂中，教師發(fā)展之根在教研中”，這更能體現(xiàn)本質教學的學習過程。
通過此次培訓，參訓學員在積極參與中真切地感受、領悟了新課程的理念，轉變了思想認識。開拓了專業(yè)視野，更新了教育教學觀念，
升華了專業(yè)理論水平，提高了教學的技能和水平，增進了彼此間的交流，加快了專業(yè)成長的步伐。大家紛紛表示，一定要將培訓期間學到的教育教學理念扎扎實實地應用于今后的教育教學工作，在實踐中不斷提高自己的教育教學能力及專業(yè)素養(yǎng)，努力推動我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學數(shù)學教學工作再上新臺階。
作文教學心得體會8
《說說心里話》是人教版語文四年級下冊第二單元的習作訓練。本次作文評改教學內容在四年級二個班分別試教過，總體教學效果比較好，但也遇到了一些問題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學時沒有注意到的地方，為使這個課在日后的教學實踐中日臻完善，特在此將課堂教學進行反思。
雖說我接觸作文教學也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學的時間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩(wěn)妥起見，決定沿用老套路。作文評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來了，可還要經(jīng)過課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個班級的教學結束了，相對來說并不是很完美，學生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導過于空洞，使學生沒有辦法把握，無所適從。正因為指導的不具體，導致學生不知如何下手，共評文章以讀為主，學生聽不清，課堂出現(xiàn)了冷場。小組評改時也是稀里糊涂，學生完全憑經(jīng)驗在操作走過場，以至于交流評改情況時，一再卡殼，交流也顯得太空，沒有具體到文章的主要內容以及精彩語句，讓聽者莫名其妙。
這節(jié)課后我反復回顧本節(jié)課的完整教學過程，考慮問題到底出現(xiàn)在哪里，思索再三，覺得應解決以下問題：
1、對于指導過于空洞的問題，應具體到根據(jù)什么寫眉批，怎樣寫總評，應具體到每一篇文章的主要內容、思想感情、哪一處精彩段落或語句。
2、環(huán)節(jié)更改的問題。在確定學生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學生，在學生根據(jù)以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎上，教師規(guī)范指導眉批，提煉評改標準，不要急于把教師的標準強加給學生。這樣可以放開學生思維，在沒有思維限制的情況下，也許學生的批改會綻放精彩的火花。
帶著對第一節(jié)課教學的反思，我重新進行了教學設計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數(shù)。
第二次教學前，課前的說說心里話，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學習的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點評比較準確到位。確實把主動權放給學生后，學生更有話說了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時把握學生的思維動向，發(fā)現(xiàn)學生點評的問題。根據(jù)孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學生一個規(guī)范的指導。在做總評時，學生說的很恰當，我就把課前預設的老師的總評舍掉了，不做過多的啰嗦。接下來的提煉評改標準，給學生提供了一種方法，讓學生更準確的把握本次習作的評改從那些方面去做。
根據(jù)評改標準，結合自己以往的經(jīng)驗，學生在小組批改時可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的`津津有味的批改，有時還有爭論。有的組兩種意見不統(tǒng)一了，來找我評判。可惜因為時間關系，在交流時，有的小組沒能把他們的精彩展示給大家。
當然每一堂課都會有遺憾，課后想想，如果讓被評價者和評價者再溝通交流一下，加強他們之間的互動，課堂會更生動。對課堂中出現(xiàn)的一些小細節(jié)的問題處理還不是很準確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來設計的是可以推薦精彩段落，因為時間關系，截住了學生的推薦，也截住了學生的精彩。
作文評改是一項長期堅持的工作，是學生自主評說、自主賞析能力的全面展示。在設計教學時，我還設計了自我修改、組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質量。學生通過評改，從對別人及自己的作文評價中學習吸收寫作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進中，提高作文水平。教師在這個過程中從具體指導手把手領著走，到扶著走，再到放手，學生自己走是一個比較漫長的過程。經(jīng)過一段時間的練習，學生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開拉著的手，伸出手扶一把，隨時發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學。再一個階段就是學生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學生完成作文后會產生一種成就感，他們最希望得到同學的欣賞和老師肯定的評價，為保護學生習作積極性，教師的評價最好以激勵為主，同時引導學生評價同學的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見，令被評議的學生既有所收獲，又滿心愉悅心服口服，而其他學生在聽取評議的過程也能取人之長補己之短。同學之間的互評互改，也有利于互相學習共同提高。
學生永遠是鮮活的，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲。
作文教學心得體會9
作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發(fā)寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！� 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發(fā)學生的學習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對于學生來說是一件輕松快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發(fā)起學生說、寫的欲望，學生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、 給予學生一個開放的課堂
《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。并交流，重點讓學生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，并引導學生在不自覺中進行前后片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾�。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求：
(選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：
第一層次：描繪教師呈現(xiàn)給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現(xiàn)場看到的、聽到的描繪即可，由于有著新鮮的`體驗，寫來不費力氣，適合于習作能力一般的學生。
第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱雒孢M行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓練，
這適合于有一定習作基礎，并且愿給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創(chuàng)造性想象，結合他們的生活經(jīng)驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創(chuàng)造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。
于教師在一個片段訓練里就給予學生這么大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的�？梢娪诶蠋熢谠O計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過這么一個觀點：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學寫作文，讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn)，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。
通過游戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂于傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念�！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F(xiàn)的一堂游戲作文指導課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三只眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問：“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個人有第三只眼睛的時候你心里是怎么想的?寫下來。學生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心里所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。
課中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然后讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地說了以后，張老師就指導寫游戲的重點部分。由于好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的游戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，并讓學生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則采用了同座互換作文進行評改。并要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒有多少作用�！� 這說明張老師讓學生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中，學生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學有機地結合起來，寓思維于游戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以后的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。
作文教學心得體會10
我們的議論文寫作訓練已經(jīng)持續(xù)近兩個月了，議論文寫作系列講義也已經(jīng)編寫到第6次了，也就是說我們至少已經(jīng)要求學生寫作議論文至少有5次了，還不包括月考議論文寫作，每次作文都有一次復作提升�？晌覀兊挠柧氄鎸嵭Ч绾文兀�
最近一次作文題目是話題作文“童心”，而且“童心”二字就直接印在作文紙上作為作文標題。稍有語文教學經(jīng)歷的老師都知道，“話題作文”時代到20xx年已經(jīng)結束了，我們還沒有跟上作文演變的步伐。話題只是一個范圍，話題不是標題，議論文的標題最好就是中心論點。難怪有老師說，怎么學生的作文都是“童心”？“堅守童心”、“守護童心”、“仰望童心”、“尋找丟失的童心”等，觀點鮮明的文章，幾乎大海撈針，一千多號學生，竟沒有幾篇像樣的中規(guī)中矩的議論文。提供的三篇待升格作文還是寫得比較好的，有的整體打包，“堅守童心，能夠……”、“堅守童心，……”，至于童心的內涵，全文只字未提，對童心都沒有自己的理解，為什么要堅守童心，怎么可能論述清楚？還怎么堅守童心？有的竟然連中心論點都沒有，更沒有分解的小論點了，所謂的論證是一個例子接著一個例子，典型的不講理，“以例代征”；還有根本沒有掌握議論文的基本框架，妄圖寫作另類作文，又沒有中心論點，從孫悟空有童心寫起，后來就過度到西天取經(jīng)經(jīng)過九九八十一難，孫悟空的童心收斂了，前后矛盾。
至于論據(jù)的選擇和使用，我們的“童心專題”閱讀素材，這些“高手”一個都沒有用，“視而不見”，現(xiàn)成的素材我們不會運用，要求學生積累個性化的素材，另類思維那不是天方夜譚嗎？
我們班的議論文寫作指導是成系列的，議論文寫作概述、中心論點的提取與表達、中心論點的分解、分論點之間的關系、論據(jù)的選擇和使用、如何析例、論證方法、辯證思維、深入說理、開頭和結尾等，目前“論據(jù)的選擇和使用”已經(jīng)接近尾聲。記敘文寫作學生要學習四年（小學階段還不算），議論文寫作只有10個月，而分析說理能力尤其是思維能力是學生語文核心素養(yǎng)之首。從我們的`講義編寫，可以看出我們不懂得如何將總目標分解，如何把每一個具體目標細致化，如何對學生學習實際有針對性的、可操作性的指導。老師的高度決定了學生的高度。我們的學生已經(jīng)體會到議論文的寫作有利于培養(yǎng)思維的嚴密性。
我們班“童心”作文，有36個同學拿了三類分數(shù)，至少議論文寫作已經(jīng)基本上路了�！巴氖桥c生俱來，不摻雜一絲雜質”“童心能使情感永葆活力”“童心從來不拘謹于年齡”“因為你的童心，你依舊可以青春無限”“童心是創(chuàng)造力的源泉，童心是新生的希望”“遺憾的是童心正漸漸隨著成熟的世故而銷聲匿跡”“童心邁向了成熟，也走向了毀滅”“童心最為為自然、純真。擁有童心，生活到處充滿創(chuàng)造力”“童心讓世界變得簡單”“童心并不僅是屬于童年，每個人都可以活得像個孩子”……學生還是有自己的思考的，而且聯(lián)系現(xiàn)實的，有現(xiàn)實的針對性的。
劉禹錫：“誠天性之潛感，顧童心兮如疑�！必S子愷《我與新兒童》“我相信一個人的童心切不可失去，大家不失去童心，則家庭、社會、國家、世界一定溫暖和平而幸福。所以我情愿做老頑童，讓別人奇怪吧！”四十歲的錢鍾書和楊絳先生充滿童心，永葆情感活力；九十多歲的老頑童臧克家是孩子們最好的玩伴；俄國的詩人沃羅神曾說“孩子就是未被承認的天才”；安徒生是一個不是孩子的孩子；老子《道德經(jīng)》：“圣人皆孩兒”……學生從閱讀材料中提取的論據(jù)素材準確、典型、概括，拋開現(xiàn)成的閱讀材料，絞盡腦汁讓學生搜腸刮肚提供“童心”素材，豈不是為難學生？
初級議論文寫作必須進行序列化的指導和訓練，否則，無序、無效、無招，學生只能用舊招應對新常態(tài)高考語文，語文的提升就很有限了。
作文教學心得體會11
前段時間，公司組織我們觀看了李強老師所講的《打造中層強大執(zhí)行力》講座，李強老師通過幽默、詼諧的語言，向我們講述了中層干部如何做好自我評估與定位、如何與你的員工達成共識、如何站在領導的角度考慮問題、如何規(guī)避自身發(fā)展的陷阱等問題，他為我們講述的每一節(jié)課，都讓自己有一個很大的提升。通過學習，我明確了自身的缺點與不足，今后將朝著李強老師所講進行努力工作。
一是樹立家企不分的理念。 企業(yè)好比一個家，興衰繁榮靠大家。企業(yè)是我“家”，所以，我應該為家而奮斗，做到義無反顧，不猶豫，不彷徨！作為一個企業(yè)員工，只有正確擺正自己的位置，關心和愛護企業(yè)的一切，事事為企業(yè)著想，處處為企業(yè)效力，充分發(fā)揚企業(yè)主人翁精神，以“企興我榮，企衰我恥”的高度責任感，盡職盡責，與企業(yè)同呼吸共命運，這才算是一個合格的企業(yè)員工。我作為公司一名管理層員工，更要為自己定好位。要時時有把公司當成家的想法。并且站在家庭成員的主角心態(tài)上，認真負責地做好各項工作，與所有成員風雨同舟，齊心協(xié)力劃好企業(yè)這只大船。
二是努力培養(yǎng)完美的團隊。 李強老師告訴我們：一個人可以走的很快，但只有一群人才可以走的更遠。做為一個優(yōu)秀的管理 者，首先要明白：完美的團隊，不是個人創(chuàng)造的，是團隊里每一個成員從齊心協(xié)力創(chuàng)造的。為此，我要在工作中努力培養(yǎng)員工團隊意識，發(fā)揮他們每個人的長處，讓他們學會互相幫助、互相成長�！叭诵凝R，泰山移”， 一個人的能力再強大，也敵不過千軍萬馬的威力。所以，在今后的工作中，我一定改變自己從前那套“相信別人不如相信自己”的單打獨干的工作風格，去加強團隊建設意識，把自己的團隊建設成為一個高效精干的優(yōu)秀團隊，為企業(yè)，同時也為自己創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值。
三是勇于承擔責任。 一名優(yōu)秀的管理干部，一定要勇于負責，也只有勇于承擔責任，才能承擔更大的責任。其實，在責任面前任何狡辯都是徒勞，因為責任出來了就必須有人承擔，即使你花言巧語，可以一時蒙蔽別人的眼睛，僥幸的逃脫�？墒钦嫦嘤肋h都是要浮出水面的。通過此次學習，我明白了，當責任和問題出現(xiàn)時，我首要解決的是責任和問題本身，而不是推卸。如果事實本身是我的錯，我定會爽快的告訴大家“我錯了，我對此事負責”，我相信，這樣的行為換來的絕不是他人鄙視的眼光，而是領導的欣賞與職位的提升，同事的敬佩與尊重。從長遠的角度上來說，我將會獲取更多的回報。
四是要有高度的事業(yè)心和責任感。 具有高度的事業(yè)心和責任心，是克服一切艱難、應對一切挑戰(zhàn)、做好一切工作的前提條件。事業(yè)心、責任感，深化來說就是一種工作態(tài)度。有什么樣的工作態(tài)度，就會有什么樣的工作干勁、工作舉措，進而形成什么樣的.
工作效果。 所以，今后的工作中，我會緊緊圍繞這兩點開展自己的工作，不論遇到什么困難，都以強烈的事業(yè)心和責任感，攻堅克難，變壓力為動力，化挑戰(zhàn)為機遇，不給自己找借口，留余地，確保公司領導下達的各項任務順利完成。
五是做好執(zhí)行力。 一個企業(yè)的成功是靠出色的執(zhí)行力來完成的，尤其是作為中層管理干部，更要擁有強大的執(zhí)行力。我要堅決服從領導安排，努力給企業(yè)創(chuàng)造價值，給企業(yè)一個好結果，從而可以提升自己的價值，展現(xiàn)自己的價值。
當然，優(yōu)秀的領導干部還需要有加強自身學習、與時俱進等品質，我要在今后的工作中不斷完善自己、提升自己。通過本次學習，我知道我距離優(yōu)秀的管理干部還有很大的差距，在今后的工作中，我會努力尋找自身不足，改正自身不良習慣，做好自己的本職工作，確保公司安全生產。
作文教學心得體會12
今天上午第二節(jié)課,我們語文教研組聽取了四年級張德忠老師執(zhí)教的《你喜愛的一種植物》,張老師準備充分,聽課老師聽課認真,我們從中學到了很多,思考了很多,在這節(jié)課中,張老師的這節(jié)作文課呈現(xiàn)了這樣的幾個特點:
1.通過投影讓學生感知植物的生機勃勃,并進行口語表達,說說植物給你的印象,實物引路,激發(fā)了學生的寫作動機,為學生的寫作打下了堅實的基礎。
2.指導審題,交給方法,寫作,審題是第一步,張老師能緊扣題目,步步深入,從學生的實際出發(fā),不浮躁,體現(xiàn)了以生為本的教學理念。
3.利用范文這個“例”,讓學生得意、得言、得法,努力實現(xiàn)“例”的'增值。
幾點建議:
1.從整節(jié)課來看,學生說的少,教師指導的多,說是寫的基礎,從說到寫,遵循寫作規(guī)律,培養(yǎng)學生的審美情趣,寓教于游,寓教于樂。有了第一手的寫作素材,學生的作文才顯出真切、自然的本色。
2.培養(yǎng)學生學會觀察,觀察是作文的基本能力,有意識地準確地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。這就需要學生仔細地看,全神貫注地想用自己所掌握的語言在心里描述,將觀察的結果記憶再記錄下來。如寫一種植物,老師就要從這種植物的形狀、顏色、大小、結構、氣味等方面進行全方位的觀察指導,讓學生分辨清楚這種植物和別種植物的共性及差異性。學生進行了全方位,多層次的觀察、敘述,他們的作文也一定會寫得形象、具體,并富有個性特征。
因此,我們老師應該從以下幾個方面來提高學生的作文能力;
1.注重挖掘課文中的習作資源,在練筆中感悟習作方法。
依托文本,適時進行各種類型的小練筆,結合學生校內外豐富多彩的生活,鼓勵學生經(jīng)常記下自己的見聞和感受,在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間,日積月累,寫起來作文學生還會搜腸刮肚,無從下筆,當然,小練筆的形式有多種多樣,如寫讀后感,對課文內容進行補白、詳化、延伸等。
2.注重積累,解決“無米之炊”。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,有了豐富的好詞佳句做鋪墊,學生寫起作文來就有詞可用、有話可說。除此之外,還要堅持寫好日記。日記本會使學生們很快發(fā)現(xiàn),習作就是生活,可以自由選擇,寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了,習作中的精彩鏡頭也多了起來。
作文教學心得體會13
在這一學期的教學中，教學經(jīng)驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗匯報出來。
學生一上三年級，對課文的理解需要提高一個層次，而語文也新增了習作，對學生寫作要求提升了一個層次，如果這一關過不好，孩子容易產生畏怯心理。怎樣才能讓學生不會害怕寫作，而又能快速掌握一些簡單的習作方法呢。我從兩個方面入手：一是多讀課外書，摘抄自己喜歡的句子或者詞語。二是加強練筆，學以致用。
利用學校有利的條件讓學生多讀書。學校有20xx多本圖書，學校發(fā)給了學生借書卡，我要求學生借完書后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來。每天必須做到摘抄語句。
在學生有了一定的積累后，開始讀書與練筆同時進行�？梢允墙虒W中的拓展，可以每天的.日記，還可以是自己觀察到的新發(fā)現(xiàn)或者一定的感悟。內容靈活多變�；顒臃纸M進行，組長是作文較好的同學，組員寫完后讓組長檢查。組長主要檢查語句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學，又提高了自己的寫作能力。只要有時間我就檢查一次，當我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字。內容層次不清的幫忙整理，因為寫作內容的順序性很重要。寫的好的學生要在講臺大聲的朗讀出來。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)很多同學對寫作都有了極大興趣，而且作文不好的同學語句也越來越通順，習作水平都有了不同的進步。同學們都期待著自己是下一個站在講臺的同學。
這一個學期下來，學生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學生們會越來越喜歡作文。
作文教學心得體會14
隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發(fā)生了巨大變革，小學作文教學心得。我在小學作文的教學工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學生對作文的態(tài)度由“要我學”和“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙W”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。
另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷�！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現(xiàn)在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的.信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。
在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言，
一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。
實踐證明，小學生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。
作文教學心得體會15
聽了丁老師的課，我感覺作文確實需要做的很多,就此談幾點體會。
一、明確要求，做到心中有數(shù)。
丁老師這節(jié)課，給我印象較深的是在寫作文之前提出明確的要求，知道作文應該怎么寫，讓學生做到心中有數(shù)。在寫之前，讓學生先說一說，他們準備怎么寫，只要想好，構思好，才能寫出一篇好文章，然后再根據(jù)自己的構思跟同桌交流一下，進行修改。我覺得學生寫作文，要先列提綱，明確思路，再動手寫，這樣既不至于跑題，也可以提高效率。相反，有的學生上來就寫，想一句寫一句，這樣沒有頭緒，更浪費時間，作文質量也不好。
二、關注小事，關注細節(jié)。
俗話說：“細節(jié)決定成敗�！奔毠�(jié)的實質，也并非一日學成，是從生活中一點一滴積累起來的，我們要甘于平淡，認真做好，做細生活中的每一件小事，養(yǎng)成良好的習慣，從自身做起，從小事做起，注重細節(jié)，只有這樣才能提高自身的素質。細節(jié)在我們日常生活中所表現(xiàn)出來的魅力就如同我們所說的“于細微處見精神”一樣。
三、及時批改，認清問題。
學生當場寫好作文，丁老師及時用大屏幕呈現(xiàn)，全班共同修改，找出存在的問題。這種效果很好，學生積極性很高，而且明白了作文存在的`問題，以后避免類似的錯誤。
其實，平時學生作文確實沒有很大提高，一是老師沒有針對性的指導，二是即使老師認真批改了作文，學生也沒有耐心認真看，看了一眼把錯別字更改過來就直接交上來。所以，今后在寫完作文之后，可以發(fā)動學生一起來改作文，讓他們真正參與進來�？梢栽谛〗M長的帶領下，小組里對改，然后再換著修改，學生用鉛筆把需要修改的語句標畫出來，并及時更改出來。小組內的每個學生說自己的問題，最后由小組長總結問題，及時更改。最后，找小組來隨機展示，圍繞本組學生的一篇作文，小組先說問題，讓其他同學來補充修改，老師要及時總結。通過這樣堅持，慢慢提高作文水平。
【作文教學心得體會】相關文章：
教學心得 教學心得體會06-18
作文教學心得體會06-29
作文教學的心得體會03-25
作文教學的心得體會12-19
作文教學心得體會01-25
作文教學的心得體會 作文教學體會實用02-17
情景教學教學心得體會11-09
教學心得體會(精選)07-05
教學心得體會【精選】07-06