作文教學(xué)心得體會（合集15篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的作文教學(xué)心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文教學(xué)心得體會1
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就應(yīng)該重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以，從這時(shí)起，語文老師就應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生語言能力的意識，上好每一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生能通順地說一句話，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能圍繞一個(gè)意思說幾句相連的話，這樣堅(jiān)持下去，就會增強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為三年級的作文打下良好的基礎(chǔ)。
二 揭開作文神秘的面紗。
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)
明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入三年級后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或基本學(xué)會了用口語，現(xiàn)在只是讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
三 調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會感到無話可說。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語文教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使他們愿意寫作文，愛上寫作文。
四、注重平時(shí)積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅(jiān)持寫日記是積累材料的`是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景用日記的形式寫出來。
五 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書，，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，就寫不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。
六、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。
作文教學(xué)心得體會2
小學(xué)語文課本的課文本身就是文學(xué)作品中的精品，大都兼具了文辭優(yōu)美與思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且編者還根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了改編。因此，閱讀教學(xué)中，教師基于文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生由情動到辭發(fā)，內(nèi)化情感，享受“我手寫我心”的喜悅。即把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這對于提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文水平都有很大的幫助。
1、做到開源暢流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。所謂開源，就是練筆題要出在學(xué)生的生活和語言的積累上，出在學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)上。現(xiàn)行教材中的作文，大都是范圍題，對學(xué)生來說，固然是限制少了些，卻有些不著邊際。但練筆則會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。所謂暢流，就是要調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生能較順暢地表達(dá)。為了調(diào)動學(xué)生的生活積累，老師就可以以材引材，讓學(xué)生從課文中產(chǎn)生聯(lián)想，從自己的生活素材中取出自己樂于表達(dá)的材料。如：學(xué)完《聶將軍與日本小姑娘》一文后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆：請結(jié)合課文內(nèi)容和你的生活實(shí)際，替聶將軍給日本人民寫一封回信。（因?yàn)檎n文的最后提到：“聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者。’”）這一設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了書信的寫作要求，又回顧了課文內(nèi)容，文章的思想意義也在學(xué)生們的.回信中得到體現(xiàn)，回避了空洞的說教和“口號”似的教育，而讓學(xué)生達(dá)到自己教育自己的目的，作用可謂是一舉多得。語文教學(xué)的實(shí)踐也證明，學(xué)生的練筆質(zhì)量有時(shí)比基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文要高，學(xué)生也更樂于完成練筆，相信只要教師持之以恒，學(xué)生就不會怕寫作文。
2、指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。生活是寫作的源泉。有了生活素材，練筆才有了內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，享受大自然的風(fēng)花雪月，享受物質(zhì)文明給自己帶來的種種好處，享受人們對自己的關(guān)心呵護(hù)和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣；同時(shí)，既享受生活，又觀察體驗(yàn)生活，積累生活素材，積累人生經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的生活積累，表達(dá)時(shí)就信手拈來，涉筆成趣。
實(shí)踐證明，在語文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行這種見縫插針又與課文“血肉相連”的小練筆，可引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達(dá)技巧，吐露自己的心聲，并讓學(xué)生習(xí)作有根可尋，有樣可照，學(xué)得輕松，寫得愉快。長此以往，小練筆加大了學(xué)生語言運(yùn)用的頻率，激活了自身的語言積淀，吸收了其它的新鮮語匯，學(xué)生的語言不斷得到豐富。但必須指出的是，語文課本中每個(gè)單元的習(xí)作安排有專門的訓(xùn)練時(shí)間，而“小練筆”則沒有，一般是閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行，因此，要提高“小練筆”的效率，必須科學(xué)安排閱讀教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的效率，保證騰出時(shí)間安排練筆。只有這樣，課堂小練筆才能在教學(xué)活動中更好地達(dá)到舉一反三的效果，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。
作文教學(xué)心得體會3
我非常有幸的參加了寧波市流動人口子女學(xué)校小學(xué)語文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽了特級教師與名師的講座，又觀摩了寧海縣名師的教學(xué)實(shí)踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺自己在語文教學(xué)中獲得了很大的成長與提高。對于這次的培訓(xùn)我聽得比較用心，一是我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語文老師理應(yīng)把作文課上得生動而有趣。同時(shí)本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫作文，只要一聽到說這次測驗(yàn)不寫作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯(cuò)。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報(bào)刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺得寫得不錯(cuò)就把自己的姓名簽上，簽名越多說明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的寫作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗(yàn)，效果真的不錯(cuò)。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來和我說自己的作文得到了多少個(gè)簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫話的機(jī)會，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們愛上寫作。?
二、提高學(xué)生的寫作水平離不開廣泛的閱讀。
“讀書破萬卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”都說明了閱讀對寫作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。
學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的.東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。?我們老師要讓學(xué)生愿意寫作，樂意寫作，而不是一聽到寫作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會生活，快樂作文才會作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動力，孩子才會將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語言化作跳動的字符，成為心靈的物語，表達(dá)的天使。只有這樣，寫作的課堂就會充滿歡聲笑語。
作文教學(xué)心得體會4
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文教學(xué)是從三年級起步的。結(jié)果，到了五年級，還有一些學(xué)生不會寫完整話，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)作性。為此，我認(rèn)為，作文教學(xué)欠債的現(xiàn)象是從一年級時(shí)就開始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開始學(xué)習(xí)聲母，之后，就出現(xiàn)了音節(jié)，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節(jié)組詞，再用音節(jié)說一句話，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛的)進(jìn)行訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類識字，這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習(xí)說話。最初說一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據(jù)詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說一句話或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。
三、從圖畫抓起。根據(jù)低年級教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀察圖，進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。如教古詩《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩的限制，能自己觀察，把自己看到的寫出來。有的學(xué)生不但寫出圖的內(nèi)容，而且還將本首詩引用到文中。課后，我再根據(jù)課文中的.圖文內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的內(nèi)容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學(xué)習(xí)方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學(xué)生摸得著看得見的內(nèi)容。讓學(xué)生說一說文中沒有的內(nèi)容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說出文中沒有的，而你卻觀察到的。有的學(xué)生說出秋天的果實(shí)，有的學(xué)生說出秋天到了，樹葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去說。如《下雪了》、《課間活動》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過半年的努力，盡管是剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，但他們的說話水平已初見成效。下學(xué)期我準(zhǔn)備提前進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)行說寫結(jié)合。我想，只有這樣長期堅(jiān)持下去，希望作文難的問題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)心得體會5
根據(jù)學(xué)校安排，我于20xx年3月18日至3月19日到長沙相府育才小學(xué)參加“和美課堂”第九屆全國小學(xué)語文觀摩研討會。這次共聽課六節(jié)、六個(gè)講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國有名的專家，還有一位是來自祖國寶島的臺灣李玉貴老師。這次外出學(xué)習(xí)，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會：
一、開拓了思維、教無定法
老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學(xué)打不相同，一般都是當(dāng)作寫人的文章來教學(xué)，而他是當(dāng)作重大新聞事件來報(bào)道，所以他是采用語言活動來備課的。第一個(gè)語言活動：假如詹天佑要舉行一場“京張鐵路開工記者招待會”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會問詹天佑什么問題？以這樣的形式進(jìn)入課文，讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色，把自己當(dāng)成記者，會向詹天佑提什么問題，所以學(xué)生很認(rèn)真的閱讀課文。而魏星老師又恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生把問題問的更好，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個(gè)語言活動：假如詹天佑要舉辦一場“京張鐵路竣工記者招待會”，要回答記者的問題，你又會提出什么樣的問題呢？這又要求學(xué)生認(rèn)真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學(xué)生真正的做到學(xué)習(xí)的主人，而不同于以往的教學(xué)方式，老師問，學(xué)生答。在教學(xué)本課時(shí)中，他是有選擇性地教學(xué)重點(diǎn)段落，讓學(xué)生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認(rèn)為最難的是什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地探進(jìn)繪本的深處，抓住困難，讓學(xué)生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學(xué)生是開動腦筋了。指導(dǎo)學(xué)生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學(xué)生學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，出示一些相關(guān)詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學(xué)生真正地運(yùn)用語文。
魏老師說要突破單一的教學(xué)思維，教學(xué)思維不一樣，教學(xué)效果不一樣，教育需要落實(shí)語文的核心素養(yǎng)：理解、運(yùn)用、思維、審美。
二、教師語言有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽到這六位專家的課時(shí)，我都陶醉在其中，更不用說學(xué)生了，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得更好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的'心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
三、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作
李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達(dá)》，也許是區(qū)域性的不同，她上這堂課中，特別重視學(xué)生的小組合作能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要探條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
四、注重語用的訓(xùn)練
孫老師的《尊嚴(yán)》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學(xué)問》，何老師的《學(xué)寫發(fā)言稿》，這幾位專家的教學(xué)過程大致和我們的教學(xué)過程相同，他們在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是有所不同，有選擇性地講授重點(diǎn)段落，不像我們平時(shí)的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動，要有感情地讀。二是教學(xué)中設(shè)計(jì)好情景表演，讓學(xué)生參與表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的更好。三是在教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了學(xué)生寫話的片段，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，也就是語用的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的寫作能力肯定有所提高，符合學(xué)生身心發(fā)展得規(guī)律。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，也看到自己在平時(shí)教學(xué)過程中的很多不足，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任學(xué)習(xí)語文教學(xué)。
作文教學(xué)心得體會6
書中講了不少怎樣營造教學(xué)情境的策略，究其幾點(diǎn)，以及根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)特別注意迎合小學(xué)生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點(diǎn)，使他們的語言習(xí)得從輕輕松松、富于樂趣的教學(xué)活動中得來。
一、利用孩子們好動的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動。
在課堂上，教師可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起唱唱跳跳，一起動起來，讓老師和學(xué)生的距離縮短了。這不僅使學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。通過“做”，讓孩子們充分地活動起來，通過活動來豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來促進(jìn)語言的習(xí)得，在體驗(yàn)運(yùn)用中發(fā)展語言技能技巧。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，我們要考慮盡可能多地讓孩子們?nèi)?“做”。如在教學(xué)身體部位單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Touch your?”活動，比一比，看誰摸得準(zhǔn)、摸得快，我的指令越來越快，孩子們的動作也越來越快，就連平時(shí)最不專心聽講的調(diào)皮鬼柳鑫同學(xué)也積極地參與進(jìn)來；又如在教學(xué)動作性的單詞和短語時(shí)，就設(shè)計(jì)讓孩子們在比比劃劃當(dāng)中動起來，并形象記憶這些知識的。適合這種教學(xué)的還有：聽命令表演，聽命令制作面具、玩具、卡片等，聽命令移
動或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢表示對錯(cuò)，聽命令比劃詞語，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個(gè)活動的操作，并盡量設(shè)計(jì)出易于孩子們掌握的動作或活動，以使孩子們易于恢復(fù)記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時(shí)，立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn)，如教師做一個(gè)喝水的手勢，孩子們立刻說出“Drink”或“Drink some water”的反應(yīng)。
二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來設(shè)計(jì)教學(xué)活動呢？我們可以利用表演對話、講故事，讀詩歌，唱歌曲等活動創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計(jì)這些教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂�，是利用特殊的語音語調(diào)呢，還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W(xué)體積較小的實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進(jìn)行故事教學(xué)后，可以讓學(xué)生們展開想象來猜測故事的結(jié)局；有時(shí)，也可以讓孩子門把所學(xué)內(nèi)容畫出來，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個(gè)內(nèi)容可能大不相同。
三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的天性設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動。
玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些既可給孩子們以樂趣又可以學(xué)到語言知識的教學(xué)活動，如設(shè)計(jì)節(jié)律順口溜、“Let’s chant”, “Let’s do”游戲、制作物品活動和進(jìn)行有趣的調(diào)查活動等，這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動把孩子們引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)英語的推動力，使枯燥的、機(jī)械的東西都變成生動的'、活潑的以至趣味無窮的過程，給孩子們的語言學(xué)習(xí)帶來快樂，把他們帶到一個(gè)美好的知識王國，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個(gè)王國里來。教師只需將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得“活”起來，讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)與更新自己的知識體系，以求教學(xué)更多元化，更適合孩子們不斷成長變化的需要。
四、巧妙利用孩子們愛說的天性設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
孩子們和小伙伴們總是能夠嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，并且相互之間總會受到各自的影響，并不知不覺中有了改變。所以我們在設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動是要充分考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)過程中盡量安排各種小組活動、小組游戲、小組討論、小組表演等，充分調(diào)動每一個(gè)孩子的參與意
識和學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們在相對減少壓力的小組活動中自由地交流、交際，獲得更多語言運(yùn)用的機(jī)會，在交往互動中提高語言運(yùn)用能力。
總而言之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
作文教學(xué)心得體會7
作文是語文教學(xué)中一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí)，具有綜合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這也難怪封建社會要以“一文定終身”。然而在中學(xué)作文教學(xué)中，作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。作為一名初中語文教師，在作文方面我有一些自己的心得體會：
一 、 “好作文是夸出來的”
經(jīng)觀察，很多學(xué)生對寫作喪失興趣主要是在寫作中缺少成功感。無論文章怎樣，都是學(xué)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)所能表現(xiàn)出來的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待文章，以某種權(quán)威的身份自居，往往對文章自認(rèn)為不足的地方大加刪改，曾經(jīng)的“作品”現(xiàn)已是“滿目瘡痍”。我相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他怎能對寫作還保有濃厚的興趣 所以，我認(rèn)為作文的批改思路應(yīng)該由發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)變?yōu)橥诰騼?yōu)點(diǎn)！
每學(xué)期，我要建立一個(gè)學(xué)生作文檔案，在改作文時(shí)做好詳細(xì)的記錄：好的標(biāo)題、好的詞語、好的句子、段落等。評講作文時(shí)盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大，爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及，這樣學(xué)生便會有一種被關(guān)注的快樂與滿足感。只要用心去感受，我相信在學(xué)生的習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的.眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。
二、 “凡事預(yù)則立”
如果做事有目標(biāo)，往往會取得事半功倍的效果，正所謂“凡事預(yù)則立”。我在作文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性。每次作文我通常讓學(xué)生擬一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，范圍可以只是簡單的書寫、段落的安排，也可以是文章的構(gòu)思、立意等方面，并讓學(xué)生把自己認(rèn)為該次作文較好的句子、段落標(biāo)注出來，這樣一來，學(xué)生作文的征對性就強(qiáng)了，往往寫作時(shí)就會十分注意自己定下的目標(biāo)。如一個(gè)作文語言原本很差勁的學(xué)生，把本次作文的目標(biāo)定位于爭取在作文中努力營造精彩語句，他在這次作文中肯定會精心構(gòu)思打磨一些語句。老師在批改時(shí)只需留意他的目標(biāo)完成情況，一旦做得好，便不遺余力地贊美。在這樣定計(jì)劃，完成目標(biāo)，再尋找目標(biāo)再完成的過程中，學(xué)生的作文能力會逐漸地增強(qiáng)。
三 、“ 弟子不必不如師”
“作文的批改是一個(gè)繁瑣的工作，從老師的角度看，有時(shí)甚至?xí)杏X吃力不討好，因?yàn)橛行⿲W(xué)生只是關(guān)注于分?jǐn)?shù)，對老師的批語卻重視不夠。如果把評卷的權(quán)力下放給學(xué)生會取得意想不到的效果。首先讓學(xué)生對自己的作文做一個(gè)客觀的評價(jià)，稱之為自評；既而在全班范圍內(nèi)交換評改，稱之為他評。學(xué)生已習(xí)慣把自己的作文給老師披閱，一旦要把作文展示給同學(xué)看，就會有一種潛意識的比較，要將自己最完美的一面示人。作為評卷者，要想著自己的觀點(diǎn)能使別人信服，就會有一種角色換位，批語也會顯得嚴(yán)肅認(rèn)真，小到錯(cuò)字別字，大到選材立意都可能給同學(xué)提及。如一位平時(shí)書寫極差的同學(xué)要想批評別人的書寫，他留在同學(xué)作文卷上的這一句話的書寫肯定是十分在意的。待到下次發(fā)作文卷的時(shí)候，看到同學(xué)繞有興致交換作文，互看批語時(shí)，你不得不感嘆“弟子不必不如師”
四 、“樣例學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)習(xí)”
當(dāng)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)起來之后“寫什么”的問題就會接踵而至。如何利用有限的時(shí)間讓學(xué)生涉獵更多的寫作素材從而養(yǎng)成寫作能力是每一個(gè)語文老師應(yīng)思考的問題。心理學(xué)家總結(jié)出學(xué)習(xí)的兩種模式：一種是“樣例學(xué)習(xí)”（learning by example），另一種是“干中學(xué)習(xí)”（learning by donging）�！皹永龑W(xué)習(xí)”要求學(xué)生從具體事例中找出規(guī)律�！案芍袑W(xué)習(xí)”首先是確立問題，要求學(xué)生在嘗試解決問題的過程中找出規(guī)律。征對作文教學(xué)實(shí)際，我們可以根據(jù)這兩條規(guī)律把寫作分為兩點(diǎn)：多記多聽是基礎(chǔ)（樣例學(xué)習(xí)）；多練是關(guān)鍵（干中學(xué)習(xí)）。
教師可利用語文課堂情感平臺的作用，聲情并茂地朗讀一些文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內(nèi)容不拘一格，讓學(xué)生在傾聽中感動，在感動中感悟，在感悟中提高。這種樣例給學(xué)生帶來的啟發(fā)是無窮的。在這種耳濡目染中，學(xué)生的眼界更寬了�！耙姸嗖拍茏R廣”，讓學(xué)生自由涉獵時(shí)必須做好讀書筆記，培養(yǎng)他們靜心來閱讀的習(xí)慣。這樣是量的積累，只有經(jīng)過大量的閱讀，在量上下功夫，并有意識地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫作能力。此之謂“樣例學(xué)習(xí)”。
古語云“絕知此事要躬行”，作文要寫才是硬道理。周記是語文寫作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫作，也是對學(xué)生成長歷史的記載。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后思維非�；钴S，一方面受作者的影響，展開各種聯(lián)想，一方面是對作者的觀點(diǎn)并非完全贊同，而想自己樹立觀點(diǎn)，于是我總是趁熱打鐵，每上完一課總是選一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自由闡述，這樣使學(xué)生一改被動地接受知識而是以創(chuàng)作者的身份出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識的中心和主體，為保證態(tài)度的端正，我讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)記在書上，字?jǐn)?shù)盡量控制在200字以內(nèi)，力求觀點(diǎn)鮮明，這種方式，學(xué)生反應(yīng)很好。如學(xué)完《咬文嚼字》我出了題目：《讀書一定要咬文嚼字嗎》；學(xué)完《故都的秋》，學(xué)生便很有興趣的記下了《校園之春》等。這種寫作方式隨意且操作性較強(qiáng)，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思辨性，所以學(xué)生對此反應(yīng)較好，真正達(dá)到了“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。
以上是我在作文教學(xué)上的一些心得體會。我相信在這一些方法的引導(dǎo)下，學(xué)生對寫作的態(tài)度會發(fā)生較大的變化，一改寫作時(shí)的懼怕，取之的應(yīng)是對作文的期待，從而真正實(shí)現(xiàn)由被動寫作到主動寫作的轉(zhuǎn)變�！昂弥卟蝗鐦分摺�，如對某事能“好”字當(dāng)先，還有什么做不好的呢？這樣中學(xué)作文就不再是一個(gè)令老師、同學(xué)頗感棘手的問題了。
作文教學(xué)心得體會8
在語文這一學(xué)科中，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)�！暗米魑恼叩锰煜隆钡恼f法雖有以偏概全之嫌，但作文的重要性已不言而喻。而我們的學(xué)生寫出的作品毫無生命力，千篇一律，缺乏新意，人云亦云，大都是拾人牙慧，難有自己的創(chuàng)意。長久以往，作文水平自然難以提高。
如何改變學(xué)生的現(xiàn)狀?我覺得相對學(xué)生的“舊”，我們可以從“新”入手。那么如何做到“新”呢?，下面我談?wù)勛约浩綍r(shí)的幾點(diǎn)做法：
(一)、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感知生活，走進(jìn)自然，以積累“新”的素材。
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！睂懽鞯牟牧先缤鲲埖拿滓粯又匾�，沒有材料就無從寫作，而寫作的材料最主要的來源是生活，離開了社會生活，一切寫作都會變成無源之水、無本之木。所以，做生活的有心人，熱愛生活，貼近生活，觀察積累生活，才能為寫好文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們要積極得投身生活，在生活中拓展知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦。在教學(xué)中，我們?yōu)榱顺鋵?shí)學(xué)生的頭腦，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的條件，教師應(yīng)從各種渠道教給學(xué)生知識，并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，仔細(xì)觀察身邊小到的一草一木，一點(diǎn)一滴，大到社會風(fēng)氣、新鮮事物，為寫作積累素材。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。很多學(xué)生不會寫作文，是對身邊的事物觀察不夠。面對這個(gè)多姿多彩的世界，大家總是視而不見，從沒認(rèn)真去觀察過各種事物，自然不知道如何去描述。如果你問學(xué)生：“你們聽過花開的聲音嗎?仔細(xì)聽過下雨的聲音嗎?認(rèn)真觀察過鄉(xiāng)村的早晨嗎------”，學(xué)生必定把頭搖得象撥浪鼓一樣。那好，這星期的作文就是認(rèn)真觀察一樣我們這特有的事物，寫一篇作文。結(jié)果，效果十分明顯，富有新意的作品不少。
(二)、打破定勢思維，培養(yǎng)學(xué)生“新”的精神。
思維定勢的副作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜。著名作家王爾德說得好：“第一個(gè)用花比美人的是天才，第二個(gè)用的是庸才，第三個(gè)就是蠢才了。”那么怎樣才能做到不步人后塵，而“發(fā)人之所未發(fā)”呢?我認(rèn)為，最必要的條件就是要培養(yǎng)學(xué)生的“新”的思維能力。
(1)求異思維可以避免人云亦云。作文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，特別是課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度的思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不進(jìn)框、不落套、不師云亦云、不邯鄲學(xué)步。應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。反映學(xué)校生活、師生情感的文章舉不勝舉，要想使文章打動讀者的心，必須突破傳統(tǒng)的思維模式。或在結(jié)構(gòu)上獨(dú)創(chuàng)，不落窠臼，走出俗套;或在內(nèi)容上出新，選材新穎，構(gòu)思獨(dú)特;或在語言表述上取勝，高人一籌。
(2)逆向思維常能令人耳目一新。對一些問題也可以從反面或?qū)α⒚孢M(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論，即我們平常所說的“反彈琵琶”。我們運(yùn)用逆向思維就可以重新審視為人們所熟知的一些熟語或警句，如“班門弄斧”指在行家面前賣弄本領(lǐng)，對此人們一貫持否定、批評態(tài)度，但在新的歷史條件下，鼓勵人們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，展示自己的實(shí)力，故提倡“弄斧必到班門”;再如“酒香也怕巷子深”;“忠言不必逆耳，良藥未必苦口”; “走，并非上策”等也都有其存在的合理性，這些逆向思維所得出的結(jié)論獨(dú)辟蹊徑，令人耳目一新。
(三)、注重選材、結(jié)構(gòu)、語言，以體驗(yàn)“新”之美。
新是展現(xiàn)個(gè)性、獨(dú)樹一幟、另辟蹊徑，是突破舊的巢臼，達(dá)到一種新的境界，第一次和新穎性是它最突出的個(gè)性。那什么地方能體現(xiàn)新呢?我覺得莫過于在選材、結(jié)構(gòu)、語言這三方面了。
(1)選材的新。
這是“新”的最重要的含義。只有題材不同于別人，才能獨(dú)樹一幟，才能體現(xiàn)它的第一次和新穎性。材料不局限于某一點(diǎn)或某一方面，可運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料。以《母愛》為題，是不是只有雨中送傘和冒著大雨送自己去醫(yī)院才能體現(xiàn)出來的呢?當(dāng)然不是，“可憐天下父母心”，母親對自己的愛是蘊(yùn)涵在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要仔細(xì)觀察，生活中母親的一個(gè)動作、一句話，甚至是一個(gè)眼神，都是母愛最直接的流露。從細(xì)節(jié)出發(fā)，才更能抓住中心，使文章生動感人，富有新意。如《我又結(jié)識了一位新朋友》，學(xué)生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風(fēng)、云、霧、閃電、大海、命運(yùn)之神……
(2)結(jié)構(gòu)的新。
選好題材，只是寫作的開始，文章的好壞，結(jié)構(gòu)起著關(guān)鍵的作用。初一的學(xué)生寫作時(shí)，大多采用“三段論”，開頭、結(jié)尾各一段，中間一段。這樣的結(jié)構(gòu)毫無新意，也大大束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。文章的`結(jié)構(gòu)很多，開頭、中間、結(jié)尾，都應(yīng)獨(dú)具匠心，盡量不要落入舊的巢臼。應(yīng)根據(jù)作文的題材，選擇合適的結(jié)構(gòu)。開頭能開門見山，直抒胸臆，也能設(shè)置懸念，引人入勝;能總起全文，也能渲染氣氛。中間可以運(yùn)用各種描寫順序，如順序、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等方法。結(jié)尾也很重要，往往起點(diǎn)明中心，深化主題的作用�；蚴遣捎蒙⑽幕墓P調(diào)，讓感情自然流露，于平淡中見真情。
(3)語言的新。
語言是文章的載體�？v觀好的文章，都各具自己的特色。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，文字的匠心獨(dú)運(yùn)，對事物的形象描述，文學(xué)話語的運(yùn)用，特殊句式的點(diǎn)化等，都使文章別具一格。如在一篇作文中，有位同學(xué)寫道：“旁邊有位同學(xué)在等，等他媽媽送傘;我也在等，等雨何時(shí)能停�！边\(yùn)用先抑后揚(yáng)，對比的語言，使自己內(nèi)心的孤單寂寞突現(xiàn)的紙上，帶有一種說不出的憂傷。又如一位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的山：“只見山、在左、在右、在前、在后、在腳下，在額頂�！薄@些語言都很平常，卻大大增添了文章的魅力。
“問君哪得清如許，謂有源頭活水來”，只要學(xué)生掌握方法，思維就不是一灘死水，作文也就“新”意盎然，水到渠成了!以上是本人在作文教學(xué)中的一些做法，請老師雅正。謝謝!
作文教學(xué)心得體會9
傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往脫離了學(xué)生的實(shí)際，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)生的生活大多以活動為主，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、積累的知識多數(shù)也是從活動中獲取的，他們的活動豐富多彩，如果作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)單一的做法，從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，讓他們寫發(fā)生在他們身邊的人和事，表達(dá)他們想要表達(dá)的感情，寫他們自己的體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作能力一定會得到提高。
1、在活動體驗(yàn)中激發(fā)興趣
喜愛活動是孩子的天性，因此，我順應(yīng)孩子的這一心里特點(diǎn)，常常配合時(shí)令、節(jié)日和學(xué)校的任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地開展一些有意義的活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每年學(xué)校都要開展各種小型的競賽活動，班級也可結(jié)合這些活動自行開展活動，演講、朗誦、成語接龍等等，活動之后我會讓學(xué)生談他們在活動中的感受，回憶一下活動的過程，這些活動都是學(xué)生親生經(jīng)歷的，因而說起來滔滔不絕，興趣盎然，在讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，自然水到渠成。這些活動大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。
帶領(lǐng)學(xué)生走出校外，貼近生活，貼近寫作對象，寫游記，參觀訪問記，就帶學(xué)生游山看水，帶學(xué)生參觀訪問，觸發(fā)學(xué)生的`寫作靈感，避免無病呻吟，在活動中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀摩。還可以讓學(xué)生跟蹤觀察，預(yù)先確定寫作對象，比如養(yǎng)一盆花，養(yǎng)一些蠶，在一個(gè)較長時(shí)間內(nèi)，作細(xì)致的觀察和深入的了解，再交上一篇以此為內(nèi)容的文章，這些都能激起學(xué)生極大的興趣，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
教師也可以不規(guī)定題目，不限制文體，給學(xué)生“信馬由韁”，教師只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文讓孩子覺得并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和寫作熱情。
2、生活體驗(yàn)中積淀素材
生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生寫作，就是要描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。深入生活歷來就是寫作的重要階段，對于小學(xué)生，豐富多彩的生活就顯得尤為重要。
生活是寫作的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會生活中出現(xiàn)的有趣的人和事，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，作為寫作的素材。
學(xué)生除了學(xué)校生活，還有許多社會活動的時(shí)間，有許多接觸社會的時(shí)間，這是孩子向社會學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，如何充分利用這樣的機(jī)會，非常重要，社會生活既開闊了孩子的眼界，又培養(yǎng)了孩子的交際能力，同時(shí)也是孩子積淀寫作素材的好機(jī)會，這就要教師教孩子學(xué)會觀察，觀察生活中的人和事，觀察生活中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣，這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有故事，每一個(gè)故事都有同樣的精彩。
經(jīng)常性的活動可以讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展，當(dāng)然，開展活動要暗示學(xué)生：活動的參與過程就是帶著任務(wù)，捕捉寫作題材的過程，讓學(xué)生知道生活中有許多的素材值得去寫�？谡Z交際中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去秋游，尋找秋天的足跡，語文綜合實(shí)踐課給學(xué)生開展活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)了素材，拓展了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高了寫作水平。
3、在閱讀體驗(yàn)中積累語言
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段�！白x書百遍，其意自見”�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，生活經(jīng)歷簡單，所以積累的寫作素材也很有限，要想提高小學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。
小學(xué)生語言積累的渠道很多，平時(shí)和同伴的交流，成人的交流，人和人之間的交往中都有語言的積累，但是這種積累通常是無意的，也是不規(guī)范的，語言積累的關(guān)鍵時(shí)刻在閱讀課上。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的重要因素，教材中優(yōu)美的詞句，重點(diǎn)的課文，名家名篇，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的，這些都是學(xué)生積累語言的極好教材，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中感悟體驗(yàn)，積累語言，增強(qiáng)語感。
好的文章不但要讀，對一些名篇佳作，還要求會背，學(xué)生熟讀成誦，就能內(nèi)化汲取，變?yōu)樽约旱臇|西。小學(xué)生的語言積累，除了精讀、背誦外，還可以指導(dǎo)他們廣泛涉獵，大量閱讀，教師可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，在課外閱讀中可以摘抄優(yōu)美詞句，背誦名篇佳作，開拓視野，增加智慧，大量閱讀帶來了學(xué)生詞匯量的遞增，句式結(jié)構(gòu)也有單一而豐富，輸入腦中的語言信息不斷增加，學(xué)生說出的語匯也就瑯瑯上口，寫作也就信手拈來。
當(dāng)然，任何一項(xiàng)技能的形成都要經(jīng)過一個(gè)艱苦的過程，寫作也不例外，通過多種形式的實(shí)踐活動，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力會有顯著的提高，我把學(xué)生的一篇篇習(xí)作裝訂成冊，就是一本水平不低的作文選，而這個(gè)活動本身也是一次實(shí)踐活動，從寫到印到裝訂，孩子們都要親自參與，從中體驗(yàn)享受自己勞動成果的歡樂，也是一次不錯(cuò)的寫作素材。
作文教學(xué)心得體會10
今天我聽了一節(jié)關(guān)于作文教學(xué)的課，真是受益匪淺。
語文教學(xué)需要語文老師在與學(xué)生交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個(gè)有關(guān)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時(shí)的機(jī)會提高學(xué)生語言表
達(dá)能力和寫作能力。
一、用愛激發(fā)寫的興趣
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處�！睂W(xué)生有極大的可塑性，作為教師我們必須滿懷信心去關(guān)心他們，用愛心去撥動他們的心弦，用智慧，去叩開品德不良學(xué)生的窗戶，為他們錯(cuò)奏的青春旋律正音，幫助他們重新譜寫一曲優(yōu)美動聽的青春之歌。鄒老師對于作文有難度的同學(xué)便降低要求，只要這樣的同學(xué)的文章中有一個(gè)好段，一個(gè)好句，哪怕一個(gè)好詞，鄒老師都會及時(shí)給予鼓勵，極大激發(fā)學(xué)生作文的興趣。再聽鄒老師面對學(xué)生有進(jìn)步的學(xué)生給予的話語“你真是一個(gè)小才女”“你怎么能想出這樣的詞，真是太棒了”……作為一個(gè)孩子當(dāng)他聽到從老師嘴里發(fā)出肺腑的激勵語怎能不開心，怎能不愿意作文呢？
二、用心創(chuàng)設(shè)寫的情境
大部分學(xué)生害怕作文、應(yīng)付作文、抄襲作文，面對作文無可奈何，對寫作不感興趣，帶著一種抵觸、無可奈何的情緒去寫的，這種情況長期下去就會使學(xué)生厭惡作文，寫出的文章干巴巴的，從而永遠(yuǎn)失去
學(xué)習(xí)作文和提高寫作能力的機(jī)會。歸其原因就是這樣的學(xué)生的內(nèi)心是空的，一個(gè)內(nèi)心是空的學(xué)生怎么又能寫出感人至深的文章呢？鄒老師作文經(jīng)驗(yàn)介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發(fā)學(xué)生寫作的平臺，同時(shí)也使我知道只要我們愿意給孩子搭設(shè)一個(gè)感興趣的平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
三、用法豐富寫得內(nèi)容
葉圣陶老先生說：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重于傾訴他們的生活積蓄�！狈彩蔷o密貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題，功底再差的學(xué)生都能有話可寫，甚至有的學(xué)生還會有超常的表現(xiàn)，相反，寫作內(nèi)容若是學(xué)生比較陌生的，學(xué)生的寫作就只能是憑空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。鄒老師引導(dǎo)學(xué)生會作文的一妙法便是適時(shí)利用現(xiàn)時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)機(jī)：一場雨、一場雪、班級突發(fā)事件、班級和學(xué)校組織的活動……引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地作文，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下怎能
不學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)呢？
讓學(xué)生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運(yùn)用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項(xiàng)工作實(shí)施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)我的學(xué)
生共創(chuàng)愛寫更會寫的藍(lán)空。
貼近學(xué)生生活，激發(fā)真情實(shí)感
-----聽作文課的一些感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀、寫作能力等，然而在教學(xué)實(shí)踐中，寫作能力的培養(yǎng) 卻常常讓 老師和學(xué)生都叫苦不迭，老師們抱怨學(xué)生下筆無物，沒有真實(shí)感受，學(xué)生們則真的文章空洞，無話可說。
10月27--28日 ，我聽了十一節(jié)作文教學(xué)課，可謂精彩紛呈，各具特色，但都不乏一個(gè)共同特點(diǎn)：注重從學(xué)生的真實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和主動意識，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣和愿望，為我們展現(xiàn)了一種全新的作文教學(xué)模式，課堂上學(xué)生爭相表達(dá)，下筆滔滔不絕，真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”這一理念。
通過這幾節(jié)課，我有以下收獲：
一、作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
新課標(biāo)指出：習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一定要做足熱身工作，從學(xué)生感興趣的地方入手，或者是一幅幅鮮活的畫面，或者是一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的`話題、、、、、、，如陳小妮老師《小動物素描》的教學(xué)中，首先從現(xiàn)今學(xué)生們最熟悉和喜愛的小雞入手，將學(xué)生的思維自然的吸引住，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)生的興趣，羅秋老師《二十年后再相會》老師課前的歌曲也很好的拉近了師
生之間的距離，幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在興趣的帶動下學(xué)生就一定會有一個(gè)良好的開端。
二、貼近生活是作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保證
新課標(biāo)要求：寫作教學(xué)要讓學(xué)生說真實(shí)、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話，要做到這一點(diǎn)就必須將真實(shí)的生活還原給學(xué)生，當(dāng)真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，他們會倍感親切，自然紛紛想表達(dá)自己的想法，此時(shí)的發(fā)言就會變得靈活，生動起來，韋春柳老師《吹泡泡》這一課就是這樣，他由學(xué)生們喜歡的游戲入手，讓學(xué)生先玩游戲，再引導(dǎo)學(xué)生寫出游戲過程，一切水到渠成了，李曉老師的《感受母愛 體驗(yàn)真情》則是從學(xué)生的親身經(jīng)歷入手，讓學(xué)生充分自由的表達(dá)自己的真實(shí)感受，只有貼近了學(xué)生們的生活，才能讓他們真正做到有話可說，表達(dá)真情實(shí)感。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)，有效引導(dǎo)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀當(dāng)學(xué)生將真實(shí)的生活還原到課堂中時(shí)，只是一個(gè)個(gè)零散的片斷，怎樣讓這些片斷化成生動的文字呢？需要老師們的真效引導(dǎo)了，應(yīng)該把握住這些細(xì)節(jié)，以語言、行為、動作上的鼓勵，引導(dǎo)幫助學(xué)生展開大膽的想像，例如韋春柳老師《吹泡泡》這一課有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在輕快的音樂中，老師用語言引領(lǐng)，學(xué)生想象你想讓泡泡飛到哪去？在想象的過程中，很多學(xué)生都充分大膽的發(fā)揮了自己的想象，接下來的語言表達(dá)可以說得心應(yīng)手，此時(shí)再動筆去寫，就早已成竹在胸了，老師們的有效引導(dǎo)為學(xué)生的自主寫作提供了一個(gè)廣闊的空間，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了習(xí)作能力。
有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，大膽的想象，學(xué)生不會再無話可說，但寫作還需日常生活的不斷積累，因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要有意的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生少讀書，讀好書，在讀書中積累好詞佳句，并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料來記錄自己的真情實(shí)感，真正做到文采飛揚(yáng)，同時(shí)，要想給學(xué)生有效的引導(dǎo)，我們自身的語文素養(yǎng)也要不斷加強(qiáng)，做到“不動筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，才能保證為學(xué)生提供新鮮的生活源泉。
綜上所述，我想在實(shí)際教學(xué)中，只要能貼近生活，注重有效引導(dǎo)，挖掘真實(shí)感受，作文教學(xué)將不再可怕。
作文教學(xué)心得體會11
作為一名語文老師，我很榮幸的參加了為期兩天的小學(xué)作文專題教學(xué)觀摩活動，感覺真是受益匪淺。從各位名師講作文和專題講座中，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、提高了我的思想認(rèn)識。
通過這次走進(jìn)名師的課堂，我感嘆于他們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習(xí)，對于我來說是一次難得的充電機(jī)會。
二、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。我從祝禧老師和郭學(xué)萍老師的作文課和講座中的深刻體會到了這點(diǎn)。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的.孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有我們教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)�？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事中去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
祝禧老師在《校園生活，留下童年的語文記憶》的專題講座中就講到“讓語文教育走進(jìn)生活的灌木林”，她就善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人。校園生活能給學(xué)生留下美好的記憶。因此，祝老師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的一草一木，從而熱愛校園。二年級學(xué)生能把自己觀察到的學(xué)校里的樹寫成了一首詩《樹的四季》就很好的印證了這一點(diǎn)。
四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，我們教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。祝禧老師講的全國十佳讀書小達(dá)人——顧人豪的故事就是一個(gè)很好的例子。愛讀書的顧人豪讀的書讓我這個(gè)成年人都暗自欽佩。由于他愛讀書，因此語言積累豐富，出口成章，小小年紀(jì)竟然寫出了好幾本小說。
因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該向祝老師學(xué)習(xí)采取多種方法來激勵學(xué)生多讀書。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作水平。
五、用故事喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。
在習(xí)作課上教師要善于動腦，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而為寫作做好鋪墊。吳勇老師的課堂給我留下了許多值得我思考的地方。他在講作文《煩惱的故事》時(shí)，就利用兒童繪本《長尾巴的小男孩的煩惱》喚起了孩子們表達(dá)的欲望，學(xué)生們紛紛說出了自己比較真實(shí)的煩惱。如果一上課干巴巴的讓學(xué)生來談?wù)勛约撼砷L過程中煩惱的話，我想學(xué)生肯定會閉口不言，不愿意說出自己的煩惱。
五、教會學(xué)生仿寫的能力，為寫好作文打下基礎(chǔ)。
閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。在每一篇課文教學(xué)中，如果有計(jì)劃地加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，仿照寫出來的作文效果就會很好。如祝禧老師在教四年級的孩子《為情緒寫詩》中，就是以《生氣》這首詩為例，引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，去創(chuàng)造，最終收到了比較好的效果。我們在教學(xué)過程中，如果要求學(xué)生對記人、狀物、抒情的好片段進(jìn)行模仿寫作的話，不但及時(shí)的鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文方法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
兩天的培訓(xùn)，這些教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。這些寶貴的作文經(jīng)驗(yàn)為我今后的作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，我將會努力搞好我作文教學(xué)工作。
作文教學(xué)心得體會12
翟老師的簡快作文像一縷清新的春風(fēng)吹拂在井陘大地上，這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載，印象中第一次有專家來親臨作文指導(dǎo)，還建立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)實(shí)在在地培訓(xùn)教師，并深入課堂現(xiàn)場授課指導(dǎo)。要讓簡快作文這顆充滿活力的種子，在井陘大地上生根發(fā)芽，最終茁壯成長。
談起作文。絕大部分老師和學(xué)生幾乎是談虎色變。大家都不愿意提及這個(gè)硬骨頭，這個(gè)大難題。公開教學(xué)也很少有作文課出現(xiàn)。大家唯恐躲之不及。現(xiàn)在在翟老師的引領(lǐng)下，我們廣大語文教師不得不直視這個(gè)難題，開始研究怎么啃這個(gè)硬骨頭。只要開始，只要行走，總不算晚，總會有美好的事情發(fā)生。
通過這次學(xué)習(xí)，聆聽了翟老師的講座，觀摩了翟老師的作文課，對簡快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時(shí)在班里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，漸漸地喜歡上了這種既簡單又快捷的作文教學(xué)方法。
1、自從了解簡快作文之后，我發(fā)現(xiàn)語文課本中的課文幾乎都運(yùn)用了簡快作文的規(guī)律。于是我有意識地在閱讀教學(xué)中，滲透簡快規(guī)律，進(jìn)行讀寫遷移。
2、簡快作文規(guī)律雖然有固定的幾個(gè)步驟，但是聽了翟老師的授課后我才知道并不是一成不變，而是可以靈活變通，甚至可以加進(jìn)自己研究實(shí)踐的東西。
比如可以把簡快規(guī)律的復(fù)習(xí)融合在例文賞析中，而不是和盤托出。在例文賞析中，也不是整篇文章一下子呈現(xiàn)，而是讓孩子們嘗試命題，嘗試開頭點(diǎn)題，嘗試結(jié)尾照應(yīng)。翟老師是簡快作文的創(chuàng)始人，但是他卻不搞一言堂，不是唯我獨(dú)尊，相反，他鼓勵廣大教師一起研究逐步完善簡快作文。他的這種寬容嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)非常令人敬佩。
3、見賢思齊。我們?nèi)ズ訓(xùn)|學(xué)校聽課了解到，那里的老師負(fù)擔(dān)較重，一個(gè)班的課程幾乎是一個(gè)人擔(dān)任。一天的課基本上都是一個(gè)人上�？墒撬麄兊暮喛熳魑膶�(shí)踐研究開展得如火如荼。我們真的該向他們學(xué)習(xí)，向他們看齊。
4、學(xué)會忽悠學(xué)生。法國著名的'教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我國古代教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個(gè)語文教師，如果把學(xué)生寫作的積極性調(diào)動起來，那才是最大的本事，其實(shí)就是最簡單的本事，也是我們最欠缺的本事。
5、簡快作文的意義非同一般。第一，把我們教師從繁重的負(fù)擔(dān)中解放出來，不要再去做那些費(fèi)力不討好的事情——什么精批細(xì)改，寫旁注評語（誰看�。�。第二，相信孩子，培養(yǎng)了孩子們的能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如，互評階段，只要我們把方法交給學(xué)生，孩子們的表現(xiàn)真的令我們嘆為觀止。第三，簡快作文的規(guī)律可以舉一反三，普遍運(yùn)用。不光是作文教學(xué)就連平時(shí)的聽寫、練習(xí)冊、單元檢測卷子，甚至別的科目的學(xué)習(xí)，只要授之以漁，幾十個(gè)孩子的力量比教師一個(gè)人的力量強(qiáng)大的多。孩子們批改起來，比老師還要認(rèn)真幾倍，他們樂此不疲，知識更牢固，能力更強(qiáng)。
6、當(dāng)然，觀察日記和課外閱讀也不能停止。簡快作文適合運(yùn)用于課堂作文，考場作文。當(dāng)然也不能一口吃個(gè)大胖子，必須一點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練，一步步提高，必須記住一課一得。
結(jié)束語：我有幸加入簡快作文實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)嘗到了簡快作文的甜頭。我將一如既往地認(rèn)真實(shí)踐，盡快讓簡快作文的規(guī)律惠及全班、全年級直至全校的師生。
作文教學(xué)心得體會13
作為一名新教師，每一次的聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期學(xué)校組織的“一幫一”活動中，我有幸聆聽了李惠老師的課，她嫻熟的課堂教學(xué)技藝和多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶給我的是啟發(fā)，是思考。下面談?wù)勎易约郝犝n后的一些心得體會。
這次活動，我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化。聽了她的課，我被她上課的那種激情所感染，在課中她先用情感開啟了學(xué)生的思維。她不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，自上課至課終，她始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。她對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系都是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在這節(jié)課上，她給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，還設(shè)計(jì)了有關(guān)解決買文具和玩具的情境。同時(shí)為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解決問題的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
在這次聽課中，我看到李老師與學(xué)生的交流是那么的真實(shí)，放手讓學(xué)生自主探究解決問題，通過動口、動手、動腦去思考解決問題，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)表意見的機(jī)會，她適時(shí)引導(dǎo)，充當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會和心得，我要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
總之，通過這次聽課，我學(xué)到了不少的'東西，知道難的不是教學(xué)生知識內(nèi)容，而是如何讓學(xué)生接受的方法。上好一節(jié)課是不容易的，這需要每一位執(zhí)教者花很大的時(shí)間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了李老師的課，我從中領(lǐng)略到她深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知，而且蘊(yùn)含著問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。
作文教學(xué)心得體會14
20xx年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣
小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲〔左手右手搓搓拍〕，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生便翻開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時(shí)，通過出示學(xué)生生活中的活動照片，幫助學(xué)生找到了寫作的'素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時(shí)，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。
二、翻開思維，寫清楚事情經(jīng)過
在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個(gè)局部一個(gè)局部的進(jìn)行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。
三、理清條理，寫作思路清晰
作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路〔即通過板書展示出了寫作的條理〕。
四、作文批改，情感交流互動
這幾節(jié)課，老師們在學(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與缺乏之處，并及時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對孩子的作文評價(jià)，采用了鼓勵性的語言，評價(jià)很高，這讓學(xué)生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。
作文教學(xué)心得體會15
多年的山區(qū)教學(xué)生涯，使我看到農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的作文教學(xué)存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)是一個(gè)值得大家探討的問題。很多孩子害怕寫作文，也不會寫作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語言干癟瑣碎，沒有童趣，甚至一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。一些農(nóng)村教師不大會寫文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握較差，也不知如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫文章，拿到一個(gè)作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學(xué)生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學(xué)生仿寫套寫作文書上的一些作文，學(xué)生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應(yīng)對，走出這種困境呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手！
一、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活中的真人真事成為寫作的源泉
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活、走進(jìn)生活的興趣，最終讓孩子做到“情動而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風(fēng)光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫作的對象，相對于城市孩子來說，農(nóng)民們的勞動場景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩情畫意。是無法深刻體驗(yàn)的，農(nóng)村保留著的各種古老的風(fēng)俗習(xí)慣，俗語諺語，也是農(nóng)村孩子寫作的源泉。關(guān)鍵是讓學(xué)生們學(xué)會觀察，教師要做好方法的指導(dǎo)。
教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了。可是，讓他們說說自己看到的一場雷雨景象，個(gè)個(gè)都是用了一些課文上所使用的詞語，無非是“狂風(fēng)大作”“大雨傾盆”之類，毫無新意和個(gè)性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時(shí)機(jī)地讓他們走出教室，仔細(xì)觀察下雷雨的整個(gè)過程，天空、房子、樹、地面都有什么變化，你還聽到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個(gè)小時(shí)，我們沒有上課，我就陪著孩子們一起看這場雷雨，其間，孩子們時(shí)而默不作聲，時(shí)而驚叫聲聲。雷雨過后，我讓他們寫作文，結(jié)果相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>
二、寓教于樂，變“要我寫”為“我要寫”
愛玩是兒童的天性，學(xué)生對于寫作的恐懼和對于玩樂的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂，并沒有過時(shí)，而應(yīng)在現(xiàn)代教育中發(fā)揚(yáng)光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂而忘返。如何讓學(xué)生在這片司空見慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來，這是我們教師肩負(fù)的責(zé)任。
1、讓綜合實(shí)踐課為作文教學(xué)服務(wù)，讓在實(shí)踐活動中的所樂所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫動物雞鴨鵝、豬狗貓，寫植物，松樹柏樹竹子，桃樹梨樹……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫，而且愿意表達(dá)出來，與他人分享，就可變“要我寫”為“我要寫”。
2、孩子是天生的童話家，天生愛幻想，也是他們的樂趣所在�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！弊鳛榻處�，就要善于利用這個(gè)特點(diǎn)。在教完《神筆馬良》這篇課文時(shí)，孩子們還沉浸在課文營造的神奇的氛圍當(dāng)中，我不失時(shí)機(jī)地問：“如果你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？”一下子，教室里像炸開了鍋，各個(gè)都嘰嘰喳喳的議論開了。有的說：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一輛太陽能汽車，因?yàn)楝F(xiàn)在的汽車排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽能汽車，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的.汽油味而暈車嘔吐�！庇械恼f：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來，這個(gè)話題談們非常感興趣，孩子們正揚(yáng)起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫得不生動也難啊！
3、教師的鼓勵是學(xué)生寫作的動力。心理學(xué)認(rèn)為，孩子都想自己的勞動成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評價(jià)，小學(xué)生最在意的是老師的評價(jià)。因此教師在評改作文時(shí)，要從這些質(zhì)樸的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多加鼓勵。但是評語要中肯不做作，不要因?yàn)楣膭疃膭睢＿@樣學(xué)生才能感受到老師評語中的誠意，從而鼓起寫作的勇氣，爭取下次作文有所進(jìn)步。
三、寫作是需要積累的
寫作不是一蹴而就的，寫作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫作的積累包括語言的積累、素材的積累和寫作技巧的積累。
1、通過寫讀書筆記、用讀書筆記積累語言。毛澤東曾經(jīng)說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！毙W(xué)生初學(xué)寫作，而《課標(biāo)》明確要求要培養(yǎng)小學(xué)生正確使用祖國的語言文字表情達(dá)意的能力。因此，語言關(guān)是至關(guān)重要。
通過閱讀文章，積累并在作文中運(yùn)用一些好詞好句好段，對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學(xué)生善于模仿的心理特征，也可減少學(xué)生詞不達(dá)意的尷尬。
2、通過寫日記生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累寫作的素材。許多時(shí)候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧�，而是缺少對生活的積累。比如寫一種小動物，農(nóng)村的孩子，誰家沒養(yǎng)只小貓小狗的，但習(xí)以為常了的他們，卻不知道該如何描寫這些小動物們，天天和這些小動物玩耍，卻寫不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄生活中感觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。
3、通過熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫作當(dāng)中，有一個(gè)同學(xué)在《我第一次燒飯》中寫道：“火燒起來了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒�！弊掷镄虚g可以看出是方言里的口語的直白翻譯。不但沒有普通話的語感，而且不符合語法邏輯。該如何以對呢？
教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語言學(xué)習(xí)作品，不但是學(xué)習(xí)語言的好材料，而且符合孩子們的語言特點(diǎn)。通過讀這些作品，孩子們不但積累了語感，也從中學(xué)會一個(gè)個(gè)詞語怎樣構(gòu)成一個(gè)完整的句子，一個(gè)個(gè)句子又如何構(gòu)成一個(gè)段落，一個(gè)個(gè)段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學(xué)生的寫作能力就在這讀當(dāng)中潛移默化，一步步提高。
總之，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對生活，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激起寫作的興趣，不斷積累，學(xué)生才能展開寫作的翅膀，才能寫出題材新穎，情感真摯，語法規(guī)范的文章。“讓學(xué)生無拘無束自由表達(dá)”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫作的天空。
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