課堂教學心得體會【常用15篇】
當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學心得體會1
如何才能把老師和學生都從題海和無休止的補課中解放出來，讓老師快樂地教，讓學生快樂地學，這是身處教學一線的我們常常問自己的問題。高效課堂這一概念的提出無疑給了我們一個思考、討論的方向。那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參加并樂觀思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、樂觀思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。 從老師角度來說，高效課堂也應具備以下三個條件：
一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際情況不行能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二是教學的過程必須是學生主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否執(zhí)行靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的樂觀性，能否樂觀引導學生樂觀思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展現(xiàn)，使全班學生共享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步消除由于老師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好老師備課中的.備學生問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。假如老師不去討論學生對所教內(nèi)容的把握情況，不去討論學生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就必須留意對課堂提問的討論，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的老師讓學生閱讀課文、討論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了老師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要削減講與聽，增加說與做，嘗試教與評教與評。
課堂教學心得體會2
幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數(shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同思考：
一 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的`天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現(xiàn)實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
課堂教學心得體會3
伴隨著4月溫柔的海風，我們來到了�？谑卸逍W，參加教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心舉辦的，全國信息技術與教學深度融合應用培訓會。隨著教育改革進程的深入和信息技術的發(fā)展，信息技術與教學的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學校領導的帶領下，也在不斷學習新的教學理念、教學技術。此次有幸參加信息技術與教學深度融合應用培訓會，使我收獲頗多。
一、信息技術與教學的融合關鍵在于建立“學習路網(wǎng)”
來自東北師范大學的鐘紹春教授為學員做了《人工智能時代的教與學創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術應用于教學仍存在的幾個問題：在應用方向與范圍方面，大多數(shù)應用集中在課堂教學，在課堂互動教學、課后個性化學習、教學質量監(jiān)測與評價等方面，有一定的應用，但比例較低。在信息技術與教學融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對粗淺。在教師準備課件和相關資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質量較好的課件資源，也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關鍵就是構建學習路網(wǎng)，學習路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構建起讓學生認同并主動學習，按照需要并找到適合的方式學習，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學習活動，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作、認知與系統(tǒng)思維，學科關鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學習路網(wǎng)不只關注課上知識的生成，更關注課下對學生學習的監(jiān)控和個性化指導。比如：對于理科來說，大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學全過程監(jiān)測、調(diào)控和個性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行全面的分析。最終形成學習路網(wǎng)，達到實時監(jiān)測學生學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，為學生個性化學習和教師調(diào)控教學安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學生情況，定制學習流程，引導、指導、組織學生開展個性化學習活動；讓學生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實現(xiàn)優(yōu)質教師實時服務于所有學生的目的。
二、信息技術工具的`使用要做到適時、適度、適當
在培訓會上，來自合肥市素質教育中心的凌英渡主任為學員做了《聚焦課堂有效融合》的報告，用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術工具的使用怎樣做到適時、適度、適當。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學活動多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會使用技術那么簡單，需要教師把技術轉換成教學能力，并運用到教學活動中并成為常態(tài)。在設計一節(jié)課時，教師首先要找準信息技術與教學內(nèi)容之間的融合點，使其中每一項技術的使用都是為教學設計服務，為滿足學生為主體的課堂教學服務，為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與學習內(nèi)容的互動服務。
比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學時往往是將教學內(nèi)容整版地播放給學生，學生就按照預定的模式、思路、線索進行人機互動，學生根本沒有足夠的時間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學生的思考就跟到哪里，實現(xiàn)了學習過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學生學習。如此還有其他技術手段的使用，如果不能很好的服務于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過兩天的學習后，我們又進行了兩天的分組實踐活動，在劉蓓、安偉兩位專家的指導下，我所在的小組以《細胞的增殖》為題目，設計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學目標到信息技術整合點的確定、從教學過程設計到教學反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論，并榮幸的代表小組進行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時一點收獲，認識還不夠深刻，有待于今后進一步學習和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學習、培訓的機會，讓自己有更多的機會學習信息技術與教育教學的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。
課堂教學心得體會4
為期兩天的陽光課堂展示課結束了，但是陽光課堂對我們的啟示才剛剛開始。
聽了光明老師的課，我見識了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽光，給予一個個稚嫩的芽兒充足的養(yǎng)分；孟老師的鼓勵就像是沙漠里的甘露，讓一個個焦躁不安的心瞬間平靜下來；孟老師的幽默就像是童話里的藍精靈，讓學生慢慢的覺得自己不是在被別人教，而是老師和學生一起學習。我從孟老師的課上學會了：
一、課堂上永遠要充滿激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業(yè)倦怠的階段，保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎。
二、不要吝惜鼓勵學生的語言，學生需要鼓勵，自卑的學生更需要鼓勵，一句鼓勵的話對老師來說可能覺得沒有什么，但是對于學生來說，這可能會使他高興兩天，這可能會讓他的作業(yè)更工整。
三、把學生當做自己的朋友，現(xiàn)在的學生可以說是見多識廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應該把自己放在一個唯我獨尊的地位，老師有問題可以向學生請教，學生有問題可以向老師請教，這樣的環(huán)境才是真正的陽光課堂。
聽了秀成老師的課，我知道了什么是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。雖然李老師的課堂沒有華麗的語言，但是簡潔明了的話更能鎮(zhèn)得住全場；雖然李老師的課堂沒有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學生獨立思考的理性之美卻布滿了每一個角落；雖然李老師的課件中沒有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術早已征服了在場的所有人。我從李老師的課上理解了：
一、數(shù)學文化的力量是無窮的，作為數(shù)學人應該了解數(shù)學的文化，應該善于把數(shù)學的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認真的思考過后進行才會發(fā)揮出它的作用，不然沒有思考的討論是沒有意義的。
三、時代在進步，我們也要不斷地學習，像李老師這個年紀的老教師對幾何畫板、flash等軟件運用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應該感覺到慚愧。
聽了愛華老師的課，我明白了：
一、知識來源于生活，又服務于生活。課本上的知識并不是僅僅存在于課本之中，在現(xiàn)實中會有很多具體知識的體現(xiàn)，我們在學習知識的時候要善于聯(lián)系實際，學以致用。
二、循循善誘，對于每一個學生都盡量照顧到，對于學生，成績上肯定會有差別，但是作為老師不能以成績定成敗，成績差的學生最終的成就遠遠超過成績好的學生的`例子數(shù)不勝數(shù)，所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，每個人都有自己的特點，我們要做的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法，黃老師在課堂上講鳥類飛行條件的同時，更多的是教會學生怎么去提出問題，解決問題，解決問題的方法比問題答案本身更重要。
聽了志娟老師的課，我收獲了：
一、語文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助于我們達到學習目標，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經(jīng)過自己的深思熟慮，把可能發(fā)生的事情都考慮在內(nèi)。
二、課堂上的主體是學生，課堂上表現(xiàn)最多的也應該是學生，老師只是一個策劃者、組織者，當我們能夠保證課堂順利進行的時候，課堂上留下的應該是學生與學生思維碰撞的火花。
三、思考問題要多角度，全方位，有的時候本身就沒有唯一的答案，從不同的角度來看就會得到不同的答案，所以我們在和學生接觸的時候也要學會對角度的看待學生，針對不同的情況采取不同的教育方式。
陽光課堂展示課已經(jīng)結束了，但我相信千千萬萬個陽光課堂會在八中的校園里綻放！
課堂教學心得體會5
韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�
我們現(xiàn)在所講的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發(fā)展為目標的課堂。不管我們的教學觀怎么變，教學理念或教學手段怎么更新，我們所關注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。也就是說，我們在關注課堂教學效率的同時，更應關注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的生存狀況。追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要實現(xiàn)有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到學生身上，使學生樂于學，自主學，學會學。提高課堂教學的有效性，應從以下方面進行培養(yǎng)：
一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件
興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取多種教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣，這是提高歷史課堂教學有效性的前提條件。
1、設計啟發(fā)性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設計十分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半�！币惶脷v史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的力量，將能抓住學生求知的心理，激發(fā)學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理狀態(tài)，提高教學效率。
2、利用課本插圖，增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。
3、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境。歷史學科的特點之一是過去性；同時歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現(xiàn)代化教學手段去創(chuàng)設情境，相應的情境氛圍使學生產(chǎn)生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。
4、史論結合，感受成功之愉悅�！笆贰弊鳛闅v史材料，是反映歷史本體的內(nèi)容，“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本體的認識內(nèi)容。當學生能自覺地、經(jīng)常地和有針對性地把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來，就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗到歷史課的真正魅力，增強學習歷史的內(nèi)在興趣。
二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法
現(xiàn)代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高歷史課堂教學實效的主要方法。
1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎知識，
不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問題，而且要把教法和學法聯(lián)結成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在潛移默化中學習解決問題的思維方法。
2、展示學生的思維過程，提高思維能力。學生運用方法解決學科問題的本領、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓練的過程中在學生的.頭腦內(nèi)部來完成的。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。若學生的思維過程無誤，其思維與其他學生思維接近，就會給其他學生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學生以影響。
3、讓學生參與教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學生思維能力的形成，要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢�！�
三、自學能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑
1、提出問題，引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內(nèi)容進行簡單概括。
2、有意設疑，促使自學深入。自學指導貴在設疑，學生創(chuàng)造精神，創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應設何處？一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較，擴大自學的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較，同一歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系比較，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較，中國歷史和世界史之間的聯(lián)系比較，歷史學科和其它學科之間的聯(lián)系比較，歷史演變和現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關聯(lián)的歷史人物、歷史事件進行比較，找出它們的異同點，促使學生思維，形成準確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓練，提高自學質量。歷史教學的最終目的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養(yǎng)的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問“為什么”，促使學生去思考、探索，培養(yǎng)學生運用歷史知識的能力，發(fā)展學生的智力，提高歷史教學的效率。
綜上所述，提高歷史課堂教學的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發(fā)學生“樂學”、“想學”的內(nèi)在動力；要以自學能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高歷史教學的實效性，完成歷史教學的目標。
總之，有效教學的實現(xiàn)依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動，才能更好的推進有效課堂，促進有效教學的實現(xiàn)。
課堂教學心得體會6
語文核心素養(yǎng)我認為是通過語文教學對老師或學生人文精神及文化語言交流能力的培養(yǎng)。一個老師的語文素養(yǎng)至少包括他的語文教學能力、對本學科的理解中所提煉的人文精神、語言文化精神、教育方式方法等綜合素養(yǎng)，一個學生的語文素養(yǎng)應當包括語言應用能力，中國文化知識的掌握、中國文化的精神素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。新課標的修訂內(nèi)容促使語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他知識的基礎，是學生全面能力提升的關鍵，也為將來終身學習起到良好的鋪墊�！罢Z文教學是工具，通過好的教學設計達到提升人精神、文化等綜合能力，是文化的重要組成�！边@就需要我們在語文教學中做到“四多”——多聽、多思、多讀、多寫，對根據(jù)學生特點進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)培育的終極目標是精華、精神。知識是橋梁�！皬膬r值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。課堂教學中落實新課標核心素養(yǎng)應從以下幾方面入手：
一、教師備課時敢于融入自己的獨特見解，要根據(jù)課程內(nèi)容結合學生實際對教材加以科學的'、靈活的、有效的處理，合理地選擇教學材料和教學資源（包括網(wǎng)絡資源和學生資源）。只有這樣，教師才會放手去改組教材，拓展教材，進而超越教材，讓教材親近學生，服務生活，從而保持教師自我處理教材的獨立性和創(chuàng)造性。去加工和創(chuàng)造的東西，教師有責任去能動地乃至個性化地解讀教材。對于教材，教師要敢于突破教師用書上的條條框框，打破陳舊的觀念。
二、課堂教學中要做到：
1、課堂教學要突出學生自主發(fā)展，從“被動學習”轉向“主動學習”。這里的自主發(fā)展無疑指的是學生。我們要樹立生本理念，緊緊圍繞學生的需要，設計和實施教學，樹立服務學生的新型教學觀。學習是學生學習，我們以教育施加的都是外部影響，學生不想學，在壓迫環(huán)境里學習，永遠不會抵達最高端的學習境界。在半途他們會選擇退出來，我們的學習監(jiān)控不會保持一輩子。一輩子壓迫他學習，而在終生學習的環(huán)境里，更需要學生自主發(fā)展和自主學習。為此，我們需要在課堂教學中注意喚醒學生的主動性，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。
2、聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，從“知識學習”轉向“生活應用”。課堂學習中，我們預設的學習活動，僅僅局限在學科知識本身，就是要你背會、讀懂這篇文章，這是知識教學。我們需要問一問，為什么需要學習這個知識，這個知識是來自生活的嗎？這個知識學習可以得到什么？課堂與生活要建立密切的聯(lián)系。我們要讓學生看到，這個內(nèi)容的學習本身就是生活的所需。其手段包括:情境化學習設計，生活化的應用，以及現(xiàn)實問題的探究等等。
3、教學活動入情入理，從“學科本位”轉向“教育本位”。曉之以理，動之以情，這是德育的手段。在課堂教學中，我們從學科學習出發(fā)，以為所講的就是學科學習規(guī)律。另外的規(guī)律，教師很少顧及。德育如何融入課堂教學，這是一個老問題，在新的改革背景下還有繼續(xù)研究的必要。在課堂教學中，我們需要有超學科的思考，有教育的情懷。
4、把握學科本質特點，學科教學要從“泛化”轉向聚焦“核心”。在學生核心素養(yǎng)轉化為學科核心素養(yǎng)后，各學科課程也提出了很多教學聚焦點，也就是條列出很多學生發(fā)展的素養(yǎng)。我們在研究提升學生核心素養(yǎng)的時候，也要沉下心來思考：一個學科的本質屬性是什么？即核心素養(yǎng)的核心是什么？這個核心，奠定了一個學科的基本特點。語文就是語言學科，語言梳理和運用就是最為基礎的素養(yǎng)，也是核心中的核心。其他方面——思維、審美、文化三個維度的發(fā)展都是立足于語言發(fā)展后的衍生品。這就決定了語文學科教學不能泛化，什么都套上來，尤其不能貼標簽。一節(jié)課非要增加文化教育、審美教育，語文學科課程實施一定要務本，也就是基于文本進行閱讀教學。
課堂教學心得體會7
本周五，我們隨吳老師到松滋實驗小學聽了品德與生活(社會)優(yōu)質展示課。這是三個不同年段的課，不同的課型，獨特的教學方法，讓我們眼前為之一亮，受益匪淺，覺得有很多深受啟發(fā)之處。
一、活動的層次性，目的更明確。如唐老師在教《做個聰明的消費者》，這節(jié)課，她在讓學生通過介紹自己上超市的經(jīng)驗而引出課題，再讓學生交流調(diào)查報告知道怎樣合理消費，最后通過活動讓學生知道怎樣購買商品。整節(jié)課學生興趣盎然，學生不僅學的有興趣，同時掌握了怎樣做個聰明的消費者。
二、課型多樣。王淑芬老師的《學做小雄鷹》研究型的課。在課中，老師引導學生歸納出課中的主題，再讓學生選擇主題分好組，通過課本教室的補充材料，學生在閱讀：探討中進行研究性學習，在討論中學生的心靈受到了震撼。陳茹老師的《環(huán)球旅行去》課堂氣氛輕松，老師在課堂中凸顯了知識，開展了活動又不失研究，老師教學扎實、全面。
三、重視了學生的能力的培養(yǎng)，學生個性的到來張揚。三節(jié)課上，學生始終都是學習的主人，是學習和發(fā)現(xiàn)的主體，教師成了學生的'合作者，引領者。所以課堂的氣氛是融洽的，良好的。學生氛圍又有助于學生合作探究，有助于學生充分張揚自己的個性。
四、有效的課件輔助，使學生的學習感受跟深刻。三節(jié)課，三位老師都精心準備了課件或道具，視屏錄像在課堂上的到了有效的運用，如王淑芬老師的《學做小雄鷹》，通過形象直觀的呈現(xiàn)讓學生身臨其境，更有震撼和感染力。
五、上課教師的個人素質令人欽佩。三位教師的教學設計一環(huán)扣一環(huán)，令人回味!
聽完課，感受頗深，令我不斷反思：作為一名鄉(xiāng)村教師，如何才能在這門學科中發(fā)展自己?如何在自己的課堂上，也讓學生帶著問題進來，帶來新問題走出?在每一節(jié)課中如何讓學生真正地學有所獲呢?也許需要自己不斷地學習、鉆研，課堂才會精彩起來!
課堂教學心得體會8
一、引言：
實研課堂教學是教師為了提高教育教學質量而進行的一種教學研究活動，通過實際的教學實踐和對教學實況的觀察分析，探索出適合學生學習的最佳教學方法。在實研課堂教學中，我深刻體會到了教育的魅力和教師的責任。下面我將分享我在實研課堂教學中的心得體會。
二、教學準備：
在實研課堂教學中，教學準備是至關重要的。首先，我需要對教學內(nèi)容進行深入研究，了解學生的學情和需求。然后，我根據(jù)學生的實際情況制定教學目標和教學計劃，并準備相關教學素材和教學工具。此外，我還要提前思考可能出現(xiàn)的問題以及應對方法，并進行充足的備課。
三、教學策略：
在實研課堂教學中，采用合適的教學策略能夠有效地提升學生的學習積極性和學習效果。我通常采用多媒體輔助教學的方式，利用圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加學生的學習興趣。同時，我注重啟發(fā)式教學，在課堂上不僅給予學生信息和知識，更重要的是引導學生主動探索、獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
四、學生參與：
在實研課堂教學中，學生的參與是至關重要的。我鼓勵學生提出問題、發(fā)表意見，并且盡可能以小組合作的形式進行學習。通過組織小組討論、角色扮演等活動，我能夠激發(fā)學生的'思維和創(chuàng)造力，促進他們之間的交流和合作，提高他們的學習效果。
五、教學評估：
實研課堂教學中的教學評估是反饋和改進的重要環(huán)節(jié)。我通過課堂觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)評價等方式對學生的學習情況進行評估和反饋。根據(jù)評估結果，我及時調(diào)整教學策略和教學方法，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以保證教學效果的提高。同時，我也注重對學生的自我評價和互評，幫助他們認識自己的不足和優(yōu)勢，促進他們的自我發(fā)展和成長。
六、結語：
通過實研課堂教學，我深刻認識到了教育的艱辛和重要性。我意識到教師是學生成長的引導者和引領者，教師的教學策略和方法對于學生的學習成績和發(fā)展影響巨大。通過持續(xù)不斷的實踐和研究，我將不斷提高自己的教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育。同時，我也希望更多的教師能夠參與實研課堂教學，共同提高教育教學質量，助力中國教育事業(yè)的發(fā)展。
課堂教學心得體會9
本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念；在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力；把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：
一、 讓學生成為真正的課堂的主人。
英語新課程標準注重人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，
二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容相關。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領學生們進行與教學內(nèi)容相關的音樂進行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的.講授。
三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。
在這次活動中，開展學困生的轉化工作的做法值得我們教師們借鑒。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。另外，在課上，教師們特別關注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待�！坝H其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題�；貞涀约旱恼n堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。
此次活動，課對于今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標準是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫。
課堂教學心得體會10
請結合自己的教學實踐，闡述課堂教學診斷應包括哪些內(nèi)容
一般地，課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。無論是觀察者還是被觀察者，無論是處在哪個發(fā)展階段的教師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，經(jīng)由觀察他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學行為，形成新的'認識回饋，發(fā)展個人的教學實踐智慧。
課堂教學診斷應包括：
�。�1）從教師教學的角度切實改善學生學習方式
當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。如以學生學習的互動為觀察視角，觀察學生有哪些互動行為、學生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進建議，進而影響上課教師關注學生的后續(xù)學習行為，使其發(fā)生新的變化。比如在學習《雨巷》時，由于意象意義具有多樣性，學生理解起來可能有一定的難度，教師必須給予引導和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過不同意象來表達思想情感，為理解文章的中心思想作準備。這就要求尊重每一個學生，引導學生合作、探究地學習，這是取得理想教學效果的關鍵。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設，都會直接或間接地影響學生的學習。所以，教師參與課堂觀察始終指向學生學習的改善，這也是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課最大的功能區(qū)別。
（2）促進教師間形成學習共同體，營造合作的教研文化
課堂觀察與診斷的過程是一個雙向互動的過程，從觀察與診斷的主體來看，必不可少的要有被觀察者和觀察者的共同參與，課堂觀察診斷任務的驅動使聽課教師不再僅僅充當旁觀者的角色，而使全程參與研究活動，有對課堂教學充分的積極的思考，因此，同伴互助與自我反思、專業(yè)引領很好地結合在一起，符合校本研修的基本規(guī)律。因此在課堂觀察與診斷中有利于強化教師的合作意識和團隊意識，建立教師學習共同體。
課堂教學心得體會11
歷史學科的期中考試中，我們高二年級文科班共169人參考，其中90分以上累計為39人，80分以上累計為93人，70分以上累計為124人，60分以上累計為139人，及格率為83．4%，優(yōu)秀率為55．02%，實現(xiàn)了預期的教學目標，是我們準確理解和把握重建課堂教學的精神實質，克難奮進、努力工作的必然結果。
開學初，全校教師就汪校長提出的重建課堂教學的教育思想進展了熱烈的討論，大家暢所欲言，集思廣益，推動了學校教學工作的前進。我們對重建課堂教學的教育理念進展了認真的思考和研究，通過實踐，收到了一些實效，形成了一些共識。主要表現(xiàn)為以下四點，請大家批評指正。
重建課堂教學，是不是對過去課堂教學經(jīng)歷的否認？我們的答案是否認的，因為極端的做法，只會造成在教育思想上的困惑不解和在教育行為上的裹足不前，不利于課堂教學重建工作的順利開展。因此，準確理解和正確把握重建課堂教學的精神實質，就顯得十分的必要和十分的重要。我們認為重建課堂教學，就是通過調(diào)節(jié)、整合與優(yōu)化師生之間的教學關系，形成教學資源的合理配置，最大限度地調(diào)動教學雙方的積極性，最大限度地提高教學工作的正效應。走出了認識上的誤區(qū)，思想上的障礙得以去除，課堂教學的重建工作便成為我們的自覺行動。教學實踐中，我們十分注意經(jīng)常總結和反思，不斷地克服工作中的缺乏，不斷優(yōu)化教學過程中的各種關系。
有時候，教師“恨鐵不成鋼”的心態(tài)可能會扭曲教育教學活動中主體和客體的關系，師生之間的權利義務關系出現(xiàn)了，學生的學習積極性可能因此而受到沉重的打擊，厭學甚至是逃學的現(xiàn)象時有發(fā)生。
實際上，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。作為教育工作者，有義務創(chuàng)設良好的環(huán)境和條件，讓學生充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。為此，重建課堂教學的過程，就是要進一步弘揚師生關系中民主平等的優(yōu)良傳統(tǒng)，它既是新課程實施與教學改革的需要，也是推進課堂教學重建工作的重要策略。
在教學實踐中，我們充分尊重學生的人格，關心保護每一個學生，公平地對待每一個學生，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，更是多加鼓勵、多加關心，激發(fā)他們的學習興趣。在平常的訓練中，老師經(jīng)常在學習成績不夠理想的同學的作業(yè)本上，寫下一些勉勵性的批語，使他們心中的希望之火始終不滅。
在這次期中考試中，為了鼓舞士氣，引導學生狠抓根底落實，狠抓課本落實，試題的命題過程中沒有參考任何參考資料，而是拿著課本制作的，試題的難度值為0.747，大部分同學因為按照科任老師的布置，注重對根底知識的掌握，因而考出了水平，增強了學習的信心，領略了成功的喜悅，明確了努力的方向，也就進一步改善了我們的教學環(huán)境，有利于后段教學工作的開展。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。而現(xiàn)狀是，我們的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無的課堂教學中或多或少、有意無意地存在著無視發(fā)揮學生的主體作用的現(xiàn)象，注入式、一言堂、滿堂灌，嚴重地束縛著學生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。久而久之，養(yǎng)成的盡是人云亦云的惰性，創(chuàng)新思維的火花泯滅得蕩然無存、煙消云散。這不能不說是課堂教學的悲哀。因此，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，成為重建課堂教學工作的核心內(nèi)容。
我們反對注入式教學，主張啟發(fā)式教學；我們反對一言堂、滿堂灌，主張多給學生思考問題的時間。以《隋唐文化的繁榮》的教學過程為例。隋唐時期，中華文化輝煌燦爛，光照四鄰。這時候文化興旺的主要原因是什么？我們不急于給出全部的答案，而是要求學生結合此前所學秦漢文化興旺的原因加以分析和推導，展開課堂討論；然后，有幾位同學大膽地走上講臺發(fā)表自己的觀點。大家你一言，我一語，七嘴八舌，集思廣益，逐漸形成了比較系統(tǒng)的結論，收到了比老師直接告知答案要點好得多的教學效果。
令我們感到欣慰的是，同學們除了總結出課本上指出的國家統(tǒng)一強盛，經(jīng)濟繁榮；統(tǒng)治者推行開明、兼容的文化政策；國內(nèi)國際文化交流頻繁；繼承以前朝代文化成就等開展原因之外，還提出了一些課本中沒有提到的新觀點，諸如隋唐科舉制度推動教育興旺，人才輩出以及廣闊人民的辛勤勞動，等等。我們被學生這種創(chuàng)新思維的積極性所感動，我們?yōu)檫@種充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新精神的教學嘗試而倍受鼓舞。
從平常布置的作業(yè)，到期中考試的試題，我們也經(jīng)常引進具有爭鳴性質的問題，十分注意對學生的獨立個性的接納和寬容，十分注意對學生的`創(chuàng)新思維的肯定和鼓勵，使他們在寬松的氣氛里，寓學習于研究當中，寓研究于學習當中，收獲著研究性學習的無窮樂趣。比方我們有道涉及到對漢武帝的評價的訓練題，學生當中，有的對漢武帝予以了充分的肯定，有的對漢武帝予以了完全的否認，有的對漢武帝進展了一分為二的評價，孰是孰非，孰對孰錯，我們評判沒有墨守成規(guī)，而是對于能夠較好地自圓其說的答案，都給予充分的肯定，使學生的創(chuàng)新意識得到了鼓勵�，F(xiàn)在，在我們的學生當中，有的已經(jīng)對教材的科學性提出了置疑，指出了教材編寫中的假設干失誤，有的問題甚至是老師都未注意到。如果說學生沒有一種自主創(chuàng)新的精神，這一切幾乎都是不可想象的事情。
百年大計，教育為本；百年教育，教師為本。教師隊伍素質的上下，是課堂教學重建工作成敗的關鍵所在。教師要得到學生的愛戴，必須要有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質。
為此，我們始終在自覺地提高自身的修養(yǎng)，加強教學研究，拓寬知識視野，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人，成為重建課堂教學工作的積極實踐者。
總之，我們認為，重建課堂教學，就是要準確理解重建課堂教學的精神實質，就是要真正建立民主平等的師生關系，就是要大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，就是要不斷提高教師自身的思想和專業(yè)素質。做好了這些，相信我們的課堂教學質量一定會再上一個新臺階！
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的根本途徑是課堂教學。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。我們必須用新的教育理念，新的課程意識去改革傳統(tǒng)的課堂教學，才能適應新課改的要求。
課堂教學心得體會12
小學課堂實錄，是指教師在教學過程中對所發(fā)生的事情進行的記錄和感悟歸納，是教育教學實踐中的一種有益補充。在小學教育中，課堂教育往往是孩子們接觸最多的教育形式，而教師的教學能力和方法，對孩子們的成長和學業(yè)發(fā)展至關重要。今天，我要分享的是我在小學課堂實錄教學中的心得體會。
第二段：重視教學設計。
小學生課堂教育需要注重教學設計，除基本教學內(nèi)容外，還應包括一些特色元素，如互動性、趣味性、探究性。我曾在一節(jié)語文課上，針對“詩歌欣賞”這一知識點，采用了“讓小學生自己創(chuàng)作詩歌”的方式，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。結果，孩子們積極參與，興趣高漲，不僅學到了詩歌欣賞的基本知識，而且掌握了詩歌創(chuàng)作的'技巧。這樣的課堂教育，既符合小學生的認知規(guī)律，又貼近現(xiàn)實生活，獲得了很好的效果。
第三段：多樣化授課。
針對小學生較短的注意力，過于枯燥的課堂內(nèi)容無法引起孩子們的興趣和注意力，教師需要運用各種多樣化的授課方式，使孩子們在學習中有所收獲。比如，在學習數(shù)學的過程中，我會采用趣味數(shù)學游戲，設計有趣的數(shù)學問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。同時，我也更加關注課堂的互動性，常常采用問答、小組討論等方式，讓孩子們積極參與，更好地掌握知識點。
第四段：巧妙運用技巧。
小學生的認知能力和表達能力均有待提高，教師需要巧妙地運用一些教學技巧，幫助孩子們解決難題。比如，在語文課堂上，我曾使用“多說話、多舉例”等口訣，幫助孩子們理解課文中的難點。另外，我會在課后制作課堂復習資料，配合家長的協(xié)助完成作業(yè)，幫助孩子們更好地鞏固和消化課堂知識。
第五段：結論。
小學課堂實錄教師心得體會，不僅記錄了教學過程中的細節(jié)，更重要的是從教育教學實踐中總結出一些成功的經(jīng)驗和教育方法，為今后的教學工作提供一些參考和借鑒。從我個人的經(jīng)驗來看，注重教學設計、多樣化授課、巧妙運用技巧，是小學課堂教育中的三大關鍵點。教師們應該從孩子們的角度出發(fā)，盡可能地創(chuàng)造出有趣、互動、探究的學習環(huán)境，使孩子們可以更輕松、更愉快地成長。
課堂教學心得體會13
主題教學模式是現(xiàn)代教育中一種非常重要的教學方法和手段。通過選擇一個有針對性的主題，集中學生的注意力和學習資源，使學生能夠在多方面的學科知識中獲取深入和廣博的學習成果。在我實施主題教學模式的過程中，我學到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將從目標設定、學生參與、教學資源、評估和反思五個方面，分享我的心得體會。
第一段：目標設定
在主題教學模式中，設定清晰明確的目標是至關重要的。在選擇主題時，我會先思考學生需要掌握的知識和技能，并將目標劃分為長期目標和短期目標。長期目標是指學生在整個主題學習過程中所需達到的預期能力水平，而短期目標則是用來指導每個單元或課時的具體目標。通過合理設定目標，我能更好地指導學生，在主題學習中更加明確自己的方向，也能更容易跟蹤學生的進展。
第二段：學生參與
在主題教學中，學生的積極參與是至關重要的。我鼓勵學生在主題選擇階段進行投票或提出意見，使他們能夠在學習中感到更有主動性和參與感。在教學中，我也鼓勵學生之間進行小組合作，相互交流和分享思考。通過學生之間的互動，學生能夠更加深入地理解和掌握主題內(nèi)容，相互之間也能夠更好地學習和提高。
第三段：教學資源
在主題教學中，教學資源的選擇和利用對于學生的學習效果起著重要的作用。在教學準備中，我會盡量尋找多樣性和多元化的教學資源，如圖片、視頻、實物等，以便于學生能夠通過不同的方式接觸和理解主題內(nèi)容。同時，我還鼓勵學生利用圖書館、實驗室和網(wǎng)絡等資源，以幫助他們進行更深入的學習和研究。教學資源的`充分利用不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠增加他們的學習體驗和廣度。
第四段：評估
評估是主題教學中至關重要的環(huán)節(jié)之一，它能夠幫助我了解學生學習的情況和效果。在主題學習的過程中，我會采用多種評估方式，如觀察記錄、學生作品集和小組討論等。通過這些評估方式，我能夠了解學生學習的進步和困難，及時調(diào)整教學策略和幫助學生解決問題。評估也不僅僅是對學生的單向度評價，更是一種雙向的溝通和反饋，通過與學生進行評估交流，我能夠了解他們的學習情況，也能夠及時糾正我的教學方向。
第五段：反思
主題教學模式給我提供了一個反思和改進自己教學方法的機會。在每個主題學習結束后，我會進行教學反思，總結學習效果和教學經(jīng)驗。我會思考哪些教學方法對學生效果更好，哪些方法需要改進。同時，我也會對學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)進行反思，思考他們在學習中的困難和需要幫助的地方，以便于下次主題學習時能夠更好地指導學生和改進自己的教學方法。
通過實施主題教學模式，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和效果。主題教學模式能夠提高學生的學習主動性和參與度，激發(fā)他們的學習興趣，同時也能夠使學生在多個學科知識中對主題有一個整體的理解和掌握。通過合理設定目標，學生能夠明確學習方向，在教學過程中能夠更加有針對性地學習和提高。同時，主題教學模式也需要我不斷地反思和改進，以滿足學生的需求和教學目標。主題教學模式為教師和學生提供了一個發(fā)展和創(chuàng)新的平臺，是一種值得倡導和推廣的教學模式。
課堂教學心得體會14
根據(jù)學校工作安排，我校將《教師的教師技能》這本書確定為必讀的“小繼教”教材。這本書看似理論重重，實則是一本理論與實例相結合的書，它用形象具體的實例告訴我們每一個要介紹的概念，便于更好地理解其含義。我利用課余時間經(jīng)常開展自學，通過學習讓我感到教學不再是簡單的教與學.不再是簡單的技能問題，而是跳出說教的條條框框，常教常新。下面我談談學習后的一點膚淺認識。
教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種靈活性、開放性的高級技能，是教師專業(yè)素質的外化形式。我們概括地將教學技能劃分為三個容易把握的范疇，既教學設計的技能、課堂教學的技能和教學評價的技能。認識教學技能的目的在于掌握教學技能，為達到教學目標服務。掌握教學技能必須依據(jù)其性質與特點，針對不同行為方式的價值、效用和機理，在“知”與“行”、“學”與“用”的統(tǒng)合中進行自主構建。臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學能力的提高僅靠課堂是遠遠不夠的，教學基本功更多的要在課外去積攢，也就是說課前的備課、說課，課后的評課、自我反思是教師練就教學技能的大舞臺。
1、讓備課充分起來
備好課才能上好課。由于我們過去對教師教案的檢查過于側重環(huán)節(jié)的齊全、數(shù)量的多少等方面，相對忽略了教學過程的設計，導致教師的教案不能有效的指導課堂教學，缺乏特色和實用性。因此，我們要適當放寬對教師教案框框條條過多、過死的限制，引導教師養(yǎng)成良好的備課習慣，幫助教師提高課堂教學
五河民族小學“師資隊伍建設年”活動材料
設計能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人類學習借鑒他人經(jīng)驗的最有效方法。對于新上崗和教學經(jīng)驗不夠豐富的教師來說，應鼓勵其多拜讀現(xiàn)成的優(yōu)質教案，從中汲取先進的寶貴經(jīng)驗和教學方法，幫助他們深刻理解教學理念，提高對新理念的運用和執(zhí)行能力，有效設計課堂教學，不斷提高教學設計能力。
合理推行集體備課，加強教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課工作基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關系知識點的問題，沒有深入到教學理念、教學方法的研究，交流的效果不明顯，對改進課堂教學的作用不是很大。因此，各個學校要根據(jù)本校的實際校情，將集體備課這種全新的方式在日常教學工作合理推行，發(fā)揮集體智慧，共同加強教材解讀，確定教學內(nèi)容，研究教學方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補各自在備課過程中存在的不足，取長補短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學設計能力的整體提升的一條有效途徑。
2、讓課堂交流完善起來
課堂教學交流在在各個地區(qū)開展相對廣泛，各種級別、各種類型的公開課每學期都一定數(shù)量的上演，有效的促進先進教學經(jīng)驗的交流和借鑒。但也存在一些問題，在組織公開課前缺乏明確的目的，課堂交流的性質不確定，沒有根據(jù)不同的聽課群體備實用的課，上有較強指導性的課。所以在以后的課堂教學交流中我們要加強公開課的針對性，對教學水平處于不同層次的老師都能起到有效的鍛煉和指導作用，我們不妨同舉行優(yōu)質課一樣來開辦“劣質課”，相信對于教學水平低的老師會起到更大的幫助。
3、讓說課普及起來
五河民族小學“師資隊伍建設年”活動材料
說課是教師必備的基本素質之一，是一項理論性較強的教學工作，可以幫助教師更好的理解教學理念，恰到好處的選擇教學方法，有利于教師教學設計能力和課堂教學操作能力的提高。說課在農(nóng)村地區(qū)起步較晚，開展的范圍小，交流的機會少，大部分教師還不了解說課，也不會說課，只有加大說課的'推廣和研究力度，在各個學校和每位教師中普及，給教師課堂教學能力的提高提供新的平臺。
4、讓聽評課有效起來
聽評課工作一直是學校開展教研活動的主角，但在開展中多數(shù)情況都流于形式，多數(shù)教師聽課和評課的能力有待于進一步提高。如何聽課，我認為應按下面三個步驟來進行：一是課前要有一定的準備工作，熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，針對這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學初步方案。二是聽課中要認真觀察和記錄，要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。三是聽課教師角色定位，即是審美者又是參與者。在評課中我們要注意以下幾點：要實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力；要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。
5、讓教學反思堅持起來
寫“教后記”是一種幫助教師(特別是青年教師)積累教學經(jīng)驗，提高教師教學素養(yǎng)的有效方法，是促使教師在較短時間內(nèi)成長為教學行家里手的重要途徑。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫就曾強調(diào)：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的�！弊鳛閷W校要鼓勵教師堅持教學反
五河民族小學“師資隊伍建設年”活動材料
思，勤寫教后記，并對反思的內(nèi)容和教后記的寫作形式加以指導，使教師懂得如何反思并成為日常性的教學工作，幫助教師及時總結和研究課堂教學中的成與敗，使反思成為教師的一種自我意識，有效監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學活動，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。
課堂教學看似僅有40分鐘，可這40分鐘是高度濃縮的，質量的優(yōu)劣關鍵在于與課堂教學緊密相關的每一項工作。所以，我們只有重視并做足前前后后的諸多工作，方可演繹短暫而又精彩的40分鐘，為自身教學能力的提高打下堅實的基礎。
教學技能是教師在教學活動中運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學員的學習、實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式，它是教師所掌握的教學理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要意義。
課堂教學心得體會15
26、27日兩天，我有幸去南寧參加了“20xx前沿課堂——全國小學數(shù)學新形態(tài)課堂教學觀摩研訓會”，非常感謝學校給我這次學習和成長的機會。
在本次活動中，授課及作講座的xxx、xxx和xxx3位老師均是全國著名特級教師。他們授課及作講座的內(nèi)容相當精彩，形式別具一格。這些名師不但給參與的老師們親自示范數(shù)學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學思想的講座指導。xxx老師的示范課《優(yōu)化——烙餅問題》給我留下深刻的印象，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力。
感觸深的幾處如下：
首先，徐老師非常尊重學生。尊重在課堂上“會等待�！�
徐老師提出：教師在提出問題后，要等待足夠長的時間，不能馬上重復問題或指定學生回答，學生還在思考�；卮饐栴}后，教師要給學生足夠的等待時間。學生回答問題后，教師要等待一段時間才能評價答案或提出另一個問題，給孩子消化吸收的時間。還有課堂出現(xiàn)亂象的時候，要有足夠的時間等待。這個時候，千萬不要一味的制止，而要用心觀察，看孩子們都在干什么，說什么，也只有這個時候才最容易發(fā)現(xiàn)有價值的問題。
其次，徐老師的課堂語言詼諧、幽默、充滿智慧。
無論是課堂上，還是報告上徐老師都是以幽默、激情的調(diào)動學生和聽課老師的`激情。徐老師講座里舉的例子，談到學生掌握乘法的分配律時，經(jīng)常是出錯很多。為了體現(xiàn)教學的實效，徐老師與聽課教師情境演示，用握手的方式，呈現(xiàn)乘法的分配律的教學，讓我們從中學到情境理解知識的同時，也帶給我們不少的思考。有些問題的出現(xiàn)，我們不能一味的責怨學生，而在老師智慧的思考、引導。
最后，就是徐老師的“簡約教學”。徐老師認為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實現(xiàn)有效的教學，走向——“簡約教學”。簡約不是簡單，那簡約教學簡在何處呢？第一，教學情境應簡約真實，充分聯(lián)系學生已有的知識基礎和學習經(jīng)驗；第二，教學內(nèi)容應簡明充實，抓住本質內(nèi)容建構知識系統(tǒng)；第三，教學過程應簡化，厚實，主線明確，圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動。第四，教學方法應簡樸、多樣，關注差異，滿足不同學生的學習需求；第五，教學評價應簡明。第六，教學媒體要簡單適用，優(yōu)化教學時空，實現(xiàn)效益最大化。第七，教學語言要簡練、深刻，用語言活動喚醒每個思維，實現(xiàn)啟智。
簡約教學要運用一定的教學策略，基于學生裝的知識與學習經(jīng)驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創(chuàng)設、內(nèi)容選擇、活動細化、結構設計、媒體使用、方法指導等多方面進行簡約處理，以求教學內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于困惑之中生思啟智，這就要求教師要學會取舍、篩選和提煉，學會有選擇地放棄。
簡約教學強調(diào)的是“三不講”即，學生會的不講，學生自己能學會的不講，這里強調(diào)的就是學生的學習主動權，再就是學生怎么也學不會的不講。
徐老師的課及講座，處處自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，我將認真學習講座精神，踐行自己的課堂上，讓學生受益。