教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)(合集15篇)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，非常優(yōu)秀的老師來上課。很興奮也很期待，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語音，語調(diào)，語氣及體態(tài)來上課。是不是帶著方言腔調(diào)，上課放任自由？可是一開課，就被董老師輕松自如的體態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。說句實(shí)在話，普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，雖然老師們都經(jīng)過普通話的考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話，聽起來總是有些怪怪的'，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生，精彩連連。開課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜，并且每次演猜，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如：欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后，再讓學(xué)生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙�，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題自然是水到渠成，輕松地解答。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒有寫完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初，我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生，提倡鼓勵(lì)學(xué)生。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化，課堂的民主意識(shí)、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí)，由于課改之初許多老師對(duì)這些新的理念做了形式主義的理解，課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張，甚至貶低老師地位的贊揚(yáng)詞，董老師語言懇切、真實(shí)、樸實(shí)注重實(shí)際，感覺如我們平日課里與孩子們?cè)诮涣鳎永硇�、樸�?shí)和實(shí)際
在這樣的課堂里沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
3月30日至31日，我有幸和另外四位溫泉鎮(zhèn)的英語老師參加了在南昌市南師附小舉辦的全國小學(xué)英語課賽課一等獎(jiǎng)精品課展示觀摩活動(dòng)，聆聽了6位全國名師的六堂英語精品課和六堂關(guān)于小學(xué)英語的講座。下面我就從每位老師說說我的感受吧！
聽了6位名師的精品課，打破了我心目中的名師“神課”，他們也會(huì)像我們這些普通的老師一樣出現(xiàn)一些顯而易見的問題。雖然這次聽課低于我的期待值，但是細(xì)細(xì)回味，“金無足赤，人無完人”，在我們的實(shí)際教學(xué)中，每位老師，每堂課不也正是這樣嗎？反觀每位名師都有自己的風(fēng)采，每節(jié)課都有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，讓我享受了一場(chǎng)華麗的繽紛的視聽盛宴。
3月30日上午8：30，是來自廣西柳州市太露小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)英語教師韋健執(zhí)教的一節(jié)四年級(jí)滬教版閱讀示范課Unit 5《My friend》，該課是圍繞自我介紹朋友展開的。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，通過自我介紹，介紹朋友，欣賞朋友建立起他們的自信心和朋友之間的認(rèn)同感。聽完她的課后，給我的感受是韋健老師備課充分，時(shí)間把握的非常準(zhǔn)，重點(diǎn)突出，處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。她的講座是《讓核心素養(yǎng)在小學(xué)英語閱讀中落地生根》，聽了她的講座不僅讓我明白了英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素，還讓我懂得如何素養(yǎng)落地。
上午10：20，是由名師黃俐執(zhí)教五年級(jí)繪本閱讀示范課《Handa’s surprise》 。該課以精美的PPT輔助，開展了一個(gè)關(guān)于”What’s your favourite food？””What did you see？”游戲?qū)肜L本，極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生能夠根據(jù)圖片提示聽懂故事，黃俐老師根據(jù)故事內(nèi)容和學(xué)生一起歸納出了一個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖理解故事內(nèi)容并理解文中難點(diǎn)單詞，不僅如此，學(xué)生還學(xué)會(huì)運(yùn)用形容詞形容不同的水果并猜測(cè)他人的喜好。整堂課最后進(jìn)行了角色扮演，學(xué)生們?nèi)谌肫渲校惺芄适碌撵`魂，明白人生會(huì)遇到許多意外，要積極面對(duì)，意外就會(huì)變成驚喜，也了解了非洲，形成了多遠(yuǎn)文化的意識(shí)。她也在講座中表明英語教育的目標(biāo)是用英語“學(xué)文化，啟心智，達(dá)智善”。但我個(gè)人覺得有點(diǎn)小小不足的是該課拖堂了四五分鐘，繪本教學(xué)內(nèi)容單詞偏難，全英文教學(xué)有些話對(duì)于學(xué)生來說難以理解，課堂中部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，我想這課放于我的課堂教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)起點(diǎn)的學(xué)生來說可能效果就沒有那么明顯了。
下午2：00，是來自南京外國語學(xué)校仙林分校周亞文老師執(zhí)教的一節(jié)五年級(jí)繪本閱讀課《Say “No”to Bullying》，聽完她的課后，我有一種"余音繞梁，三日不絕于耳"的美妙感受。詩一樣的老師，詩一樣的話語，語速平穩(wěn)，吐字清晰，教師精煉的語言深扣學(xué)生的心弦。原本很難理解的閱讀文本，教師通過思維導(dǎo)圖層層推進(jìn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，理解文本的含義。在教學(xué)中，教師還多次留白，引發(fā)學(xué)生的思考，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又讓學(xué)生角色帶入，以Jerry的口吻復(fù)述兩個(gè)不同的情緒經(jīng)歷走進(jìn)繪本，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)感情，感悟霸凌問題的嚴(yán)重性并學(xué)會(huì)思考如何解決霸凌問題的方案。最后黃俐老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣言時(shí)，水到渠成地升華了這節(jié)課的主題，充分展示了一節(jié)獨(dú)具匠心的觀摩課。她的講座《談核心素養(yǎng)下繪本閱讀的幾個(gè)維度》充分的在本課展現(xiàn)出來，讓我幡然醒悟。
3月31日一大早，迎來了陣陣春風(fēng)，蒙蒙細(xì)雨。我們五行人再次來到南師附小聽了來自珠海市斗門區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙剛老師執(zhí)教的上海牛津小學(xué)英語（三起）四年級(jí)下冊(cè)Unit10《My garden（Period 1）Two seeds》、來自清華大學(xué)附屬小學(xué)英語教師黃耀華執(zhí)教的六年級(jí)閱讀示范課《Left Brained or Right Brained 》以及全國名師馬東方執(zhí)教的六年級(jí)繪本閱讀示范課《The Giving Tree》。
讓我印象最深刻的是趙剛老師，聽了他的講座《單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的目標(biāo)有效計(jì)劃》讓我對(duì)單元教學(xué)有了更深層次的認(rèn)知，切不可“斷章取義”，每個(gè)單元之間都有著層層遞進(jìn)的關(guān)系。他認(rèn)為教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的眼光看課堂，與學(xué)生共學(xué)共成長(zhǎng)。他的課堂教學(xué)中，板書并沒有向其他老師那么炫彩奪目，課時(shí)也沒有把握好，打破其他名師的全英文教學(xué)，還清楚記得當(dāng)學(xué)生們回答得非常棒時(shí)，趙剛老師回了一句“I am proud of you�！睂W(xué)生們順勢(shì)說了句“Thank you”，趙剛老師話風(fēng)一轉(zhuǎn)，用標(biāo)準(zhǔn)的幽默的口吻問道，“我就不信你們明白‘I am proud of you。’是什么意思�！惫粚W(xué)生們回答錯(cuò)了，在座的學(xué)生和聽課老師都哄堂大笑。可是我記得很清楚在昨天的課堂中黃俐老師也用到了這句話，她所教的年級(jí)比該班低，讓我深深反思黃俐老師的那堂課孩子們真的聽懂了嘛？全英語教學(xué)真的不能滲透一點(diǎn)中文嘛？我想趙剛老師給了我答案。相比其他老師，他的這堂課盡管拖了足足10分鐘，他的板書還那樣普通，可我不想下課，因?yàn)樗恼n堂風(fēng)格幽默，充滿激情，加上教師流利的口語、豐富的表情和動(dòng)作，這樣的氣氛非常能感染學(xué)生，使學(xué)生角色朗讀的時(shí)候有了感情升華，模仿兩顆種子惟妙惟肖，打造了一節(jié)非常優(yōu)秀的模音課。
再來說說黃耀華老師吧，她的課件做的.和其他幾位名師一樣，非常有趣美觀，很能抓住學(xué)生的眼球和激發(fā)學(xué)生的興趣。但是有一點(diǎn)小瑕疵，她的課件中途播放不出來，整堂課中部缺少課件的輔助，課堂氣氛略差了點(diǎn)，上課速度偏快，就可能存在不同水平的學(xué)生在理解上存在差異。后面設(shè)置的小游戲很帶感，與所學(xué)內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到左右腦對(duì)自己的影響。
最后說說馬東方老師吧，我也很喜歡他的上課風(fēng)格。和趙剛老師有異曲同之妙，讓我意識(shí)到教師不僅有扎實(shí)的英語功底，還要具備音樂、美術(shù)等各方面素養(yǎng)。在教學(xué)過程中他彈唱歌曲熱身破冰，與學(xué)生們相互熟悉，引起了學(xué)生對(duì)老師課堂的興趣，在通過老師講述個(gè)人的例子，讓學(xué)生初步感受句型，“He would…”過去常常，讓語法在情境中滲透和運(yùn)用。他利用繪本的封面往往會(huì)蘊(yùn)含著很多內(nèi)容，大膽讓學(xué)生去觀察，描述，預(yù)測(cè)，提問，很好的讓學(xué)生初步感受課文。最后讓同學(xué)們?cè)诔倪^程中鞏固了所學(xué)內(nèi)容，整堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。他的講座也在本課中很好的滲透出來。
時(shí)間如白駒過隙，兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就結(jié)束了。他們對(duì)小學(xué)英語教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我明白了英語課堂絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語語言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來的幸福與喜悅。同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在實(shí)際教學(xué)中存在的很多不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把本次所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法，使自己的英語課堂有所進(jìn)步，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的幸福樂園！
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
3月19日，此時(shí)正值初春時(shí)節(jié)的揚(yáng)州，仍然有些陰冷，天空中還不時(shí)地飄下點(diǎn)兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因?yàn)榻裉煳夷苷嬲姷匠Ｔ凇度嗣窠逃贰吨袊逃龍?bào)》上讀到的全國小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍先生了。由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”首場(chǎng)將在揚(yáng)州教院附中大禮堂拉開帷幕，擔(dān)任這首場(chǎng)主角的正是耳熟能詳?shù)娜A應(yīng)龍老師。
這一天的活動(dòng)因著上下午，剛好分成兩個(gè)部分。上午是數(shù)學(xué)公開課《圓的認(rèn)識(shí)》和學(xué)術(shù)報(bào)告《播種太陽》；下午是數(shù)學(xué)公開課《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》和學(xué)術(shù)報(bào)告《融錯(cuò)，讓課堂更精彩》。
上午的課開始前，華老師與學(xué)生進(jìn)行了“收橡皮”、“提問題，了解華老師”的課前活動(dòng)，旨在使學(xué)生放松自己，大膽表達(dá)自己的想法。
《圓的認(rèn)識(shí)》是華老師多次對(duì)外開設(shè)的一節(jié)公開課，比較成熟，可圈可點(diǎn)之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：
其一，是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是數(shù)學(xué)教育。從課前活動(dòng)到完整的一節(jié)數(shù)學(xué)課，華老師決不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)，他在“象農(nóng)民種地那樣教書”，他要“課不潤(rùn)人死不休”，他強(qiáng)調(diào)“教書第二”。當(dāng)學(xué)生告訴她半徑、直徑的知識(shí)是從外婆那兒得來的，他說數(shù)學(xué)知識(shí)不只在書中，生活中處處都能學(xué)到；當(dāng)自嘆功課差強(qiáng)人意的學(xué)生作出精彩回答是，他用孟子的話贊道“人皆可以為堯舜”。
其二，國學(xué)經(jīng)典也可以如此傳承。為著定義中“在同一個(gè)圓中”，華老師追根尋源，知道了它來自墨子的“圓，一中同長(zhǎng)也”。為此，他就思考是否有此必要非得強(qiáng)調(diào)在“同一個(gè)圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長(zhǎng)，卻不必強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)人”，他覺得后人誤解了墨子的話。他告訴學(xué)生對(duì)于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國學(xué)經(jīng)典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛國主義教育有力浸潤(rùn)。此外，我還覺得這是一種態(tài)度的示范，學(xué)生們知道不應(yīng)唯書本是論，知道要學(xué)會(huì)思考，要回追根究源。
其三，授之以魚不若授之以漁。華老師的課，從設(shè)問激趣——實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。
實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。
下午是一節(jié)令人耳目一新的“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”，很有意思。
課一開始，華老師即讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)分圖形的活動(dòng)，隨著所分的圖形越來越有難度，孩子們誰都不敢掉以輕心，最后一步是將一個(gè)正方形分成七份，華老師還渲染到此項(xiàng)世界紀(jì)錄用了七秒鐘。居然還有世界紀(jì)錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉(zhuǎn)，很是簡(jiǎn)單，就是劃幾道線段平均分。這可是對(duì)思維慣性的不小的挑戰(zhàn)。
接下來更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數(shù)學(xué)書面練習(xí)題，量不少，要求五分鐘內(nèi)完成�？斓膬扇齻�(gè)人一蹴而就，其余的連一小半還沒做完。怎么回事？原來性急的你又上當(dāng)了。第一題關(guān)照你先把題目認(rèn)真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動(dòng)筆了。只有認(rèn)真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對(duì)于孩子，甚而對(duì)于臺(tái)下的聽課者們，這個(gè)審題不清的教訓(xùn)真是太深刻了。
再看華老師選擇的那些練習(xí)題，可謂題題都有任務(wù)：或是讓你感受數(shù)學(xué)的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發(fā)現(xiàn)并不是所有的已知數(shù)量都會(huì)用到，或是讓你學(xué)會(huì)辨識(shí)條件與問題是否想關(guān)……
整節(jié)課由一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的活動(dòng)組成。學(xué)生們?cè)跁秤螖?shù)學(xué)趣味世界的同時(shí)，懂得認(rèn)真審題的充分必要。正如華老師的打油詩：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空。量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再啟動(dòng)。
課后有老師問到練習(xí)量的問題，華老師說他認(rèn)為一節(jié)課的質(zhì)量不在于題目的數(shù)量，而在思維的含量。又有老師問到關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。華老師說評(píng)價(jià)不著眼于對(duì)與不對(duì)，而是有價(jià)值否，是當(dāng)前價(jià)值還是長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值？老師評(píng)價(jià)應(yīng)在對(duì)錯(cuò)之外。還有老師請(qǐng)教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價(jià)值就在“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。
下午報(bào)告的主題是“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是融錯(cuò)、為什么融錯(cuò)、怎么融錯(cuò)、融錯(cuò)后怎樣”四個(gè)層次作了闡釋。
其一，什么是融錯(cuò)？華老師認(rèn)為融錯(cuò)可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的，當(dāng)把學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯(cuò)”。
其二，為什么融錯(cuò)？
“錯(cuò)”是客觀存在，“人非圣賢孰能無過”，人生自古誰無“錯(cuò)”。課堂沒錯(cuò)會(huì)怎樣？假的，都是假的'；無效的，無意義的。課堂無錯(cuò)要不得。
“錯(cuò)”是現(xiàn)實(shí)需要�！板e(cuò)”還是價(jià)值所求。孩子怕錯(cuò)�！白灾�、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式呼喚尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過錯(cuò)。教育的目的就是啟迪智慧、培養(yǎng)精神、點(diǎn)化生命，為了中華民族的復(fù)興。
其三，怎么融錯(cuò)？
�。�1）容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)。成功人士的高明之處就在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、眼睛、頭腦�！秶徽摗纷髡邅啴�(dāng)﹒斯密說過，勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反而會(huì)成為貧窮的源泉。笛卡爾說過，我思即我在。恩格斯也曾說過，最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)。
�。�2）融錯(cuò)——錯(cuò)不是錯(cuò)。華老師強(qiáng)調(diào)最好的課程不是文本，而是體驗(yàn)。他用另一個(gè)角度看差錯(cuò)；
給學(xué)生們講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時(shí)空，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，發(fā)覺上了當(dāng)?shù)暮⒆觽兇蠛爸叭A老師，您誤導(dǎo)”，華老師笑了——他有誤、我導(dǎo)了、他醒了，導(dǎo)誤導(dǎo)出真探究；讓差錯(cuò)顯露出可貴，“錯(cuò)的好”；用好教師自己的差錯(cuò)，天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題的。
�。�3）榮錯(cuò)——錯(cuò)還是錯(cuò)。差錯(cuò)是砂礫，它可以培育出珍珠；
寶貝放錯(cuò)了地方是垃圾，垃圾放對(duì)了地方是寶貝；易經(jīng)表達(dá)的最高境界是“無咎”。試想，我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”還是應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”？盧梭在《論科學(xué)和藝術(shù)》中說得好，錯(cuò)誤可能有無窮的結(jié)合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚，安知魚之樂？
在此，華老師還談到了“融錯(cuò)”的原則，包括：目的性原則、主動(dòng)性原則、有效性原則、激勵(lì)性原則和錯(cuò)者優(yōu)先原則。
其四，融錯(cuò)后怎樣？不怕失敗，敢于創(chuàng)新；直面差錯(cuò)，甘愿分享；教學(xué)效果令人欣慰；體驗(yàn)到教師自身的生命價(jià)值。
杜威說，教育即生長(zhǎng)。
葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。 孫云曉說，教育是人的解放。
華應(yīng)龍說，教育即融錯(cuò)。
一天的學(xué)習(xí)不經(jīng)意間就結(jié)束了，感觸頗多。特別是華老師打開自己電腦中的素材庫、相應(yīng)文件夾時(shí)，他在各地上課的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、講稿等等一應(yīng)俱全，隨說隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動(dòng)手——及時(shí)收集、記錄；勤于動(dòng)腦——不斷反思、總結(jié)。這才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才有一篇篇高品質(zhì)的文章見諸報(bào)端。這也是我聽完報(bào)告后，趕緊做好心得體會(huì)的重要緣由。及時(shí)紀(jì)錄，不想遺漏；及時(shí)回味，促進(jìn)內(nèi)化。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
非常感謝教務(wù)處能夠給我們青年教工提供教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我無論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法還是在教學(xué)技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專業(yè)課外，我還選聽了偏重理論的高等數(shù)學(xué)課和側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的英語課。盡管每位老師講授風(fēng)格不同，但他們還有很多共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程準(zhǔn)備充分。
經(jīng)過一學(xué)期的觀摩，我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是講好課的基礎(chǔ)。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準(zhǔn)備和教學(xué)方面仍一絲不茍，課件做的很生動(dòng)。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實(shí)物教具，使同學(xué)對(duì)工程問題有直觀的認(rèn)識(shí)。我將這個(gè)方法用到催化反應(yīng)工程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生反應(yīng)良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時(shí)聲音洪亮，仍舊充滿激情。并且能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，用生動(dòng)的動(dòng)畫將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動(dòng)。如果沒有對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的熱愛和端正的態(tài)度，很難做到這一點(diǎn)。
2、課程講解循序漸進(jìn)，深入細(xì)致。
這一點(diǎn)是建立在端正的態(tài)度和充分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。盡管每位老師講授風(fēng)格各異，但在這一點(diǎn)上卻是相同的。對(duì)于使用課件的老師，課件都做的非常生動(dòng)。如匡國柱老師，把眾多的公式有機(jī)的結(jié)合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書有章有法，顯然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。他講述時(shí)細(xì)致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學(xué)生當(dāng)堂都能很好的掌握。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
3、講課富于啟發(fā)性，非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
賀高紅老師的化工原理課就是一個(gè)典型的例子。課堂氣氛非常活躍。在賀老師的啟發(fā)下，同學(xué)們成為課堂的主人，不知不覺中完成了知識(shí)的講解和傳授，真正是所謂的潤(rùn)物無聲，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授當(dāng)中，時(shí)真妹老師幽默風(fēng)趣，給更多學(xué)生更多的機(jī)會(huì)學(xué)用語言。蔣志剛老師有意留些問題和時(shí)間給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠當(dāng)堂利用所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到解決問題的快樂。
4、淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的保障。
這些老師在各自專業(yè)領(lǐng)域中都卓有成就，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。這是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的老師曾諄諄告誡過我，學(xué)會(huì)掌握一門課容易，但將其講明白就不容易，更不用說深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，才能夠真正的上好一門課。通過觀摩，深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。這也是我在今后教學(xué)科研中需要注意的一點(diǎn)，要科研教學(xué)并重，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。
就我這一學(xué)期的觀摩體會(huì)而言盡管課程和教法不同，但端正的態(tài)度和良好的師德是成為一名優(yōu)秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師教書育人的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的為人師表則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。我感覺要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、需要經(jīng)常自省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
2、要建立一種和諧的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的`要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
3、注重對(duì)學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)。
現(xiàn)代大學(xué)生，思想開放而復(fù)雜。作為教師，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，傳授最新的方法，培養(yǎng)完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學(xué)生樹立表率。這一點(diǎn)辛劍老師做的非常好。數(shù)十年如一日，耕耘在講臺(tái)上，讓我看到了優(yōu)秀教師應(yīng)具有的品質(zhì)，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
另外作為年輕人，我應(yīng)注重新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。比如大部分老師都采用了課件教學(xué)，使得原本枯燥的內(nèi)容變得更容易理解。作為年青人，在新技術(shù)的消化吸收方面有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在學(xué)校教法革新方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
總的說來，我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀的教師，首先要注重自己道德的培養(yǎng)和人格的完善；在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持科研教學(xué)兩條腿走路，教學(xué)科研相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)；注重教法和技巧的學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
11月21日，我們學(xué)校一行5人來到揚(yáng)州市教院附中，參加由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”第二屆第一期報(bào)告會(huì)，主講人是全國特教教師來自江蘇吳江盛澤小學(xué)的薛法根校長(zhǎng)。大會(huì)包含示范課教學(xué)和學(xué)術(shù)報(bào)告這兩項(xiàng)議程。下午兩點(diǎn)開始，五點(diǎn)半結(jié)束。
一、示范課：清平樂·村居
薛校長(zhǎng)上的示范課為宋朝愛國詞人辛棄疾的《村居》。全課簡(jiǎn)錄如下：
（一）學(xué)生集體背誦清·高鼎的《村居》，由此導(dǎo)入新課
�。ǘ┙沂拘率趦�(nèi)容為宋詞辛棄疾的《清平樂·村居》
師介紹詞牌名的讀法，告訴學(xué)生中間略作停頓
指名學(xué)生說說還知道哪些詞牌名？生：漁歌子、蝶戀花……
（三）學(xué)習(xí)課文
1.教師朗讀
2.學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)，詞和詩在形式上有哪些不同？
3.指導(dǎo)生學(xué)習(xí)新知
�。�1）上闕、下闕；
�。�2）長(zhǎng)短句
師：詞有定調(diào)，調(diào)有定句，句有定字，字有定聲。清平樂，46個(gè)字，上22個(gè)字，下24個(gè)字。
4.讀熟課文：自讀三遍（讀熟為止）——指名——集體
5.解疑答難
師：想想有沒有不懂得字詞？
生：“白發(fā)誰家翁媼”中的“翁媼”
師：不理解的字詞，有幾種理解方法？
生：根據(jù)上下文。師：還可以查字典。
生：“醉里吳音相媚好”中的“吳音”？
師：句子不懂，不是每個(gè)字不懂。“吳音”，蘇南一帶，古代還包括江西一部分地區(qū)，這里的“吳音”就是指江西上饒。
“媚好”，“媚”指女人的眉毛，很美�！懊暮谩本褪侵赶矚g喜愛。
師：什么是“無賴”？指名說一說。
師引導(dǎo)：查《古代漢語詞典》、《漢典》，“大婦織綺羅，中婦織流英”（漢樂府《相逢行》），古代人作詩也用別人的詩句。
師：有沒有不懂的，請(qǐng)連起來讀一遍。
師小結(jié)：無論是詩、文還是詞，都是寫作者所見所聞，所思所想。
6.再次朗讀：看見了——，走近了——，仔細(xì)一看——
7.出示課件：
（1）師介紹詞牌“清平樂”
�。�2）師：哪些詞最能體現(xiàn)作者情感？
�。�3）師：辛棄疾非常豪放，為什么喜歡喝酒？
（4）師介紹辛棄疾的生平事跡。
（5）醉——借酒澆愁
�。�6）師：小兒無事可做，是無賴。百無聊賴之人看到無所事事之人。在安靜閑適安適的鄉(xiāng)村生活之中隱含淡淡的憂愁。宋詞是“以悲見美”的。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：就所學(xué)課文讀到的兩層意思寫一句話。
這節(jié)課時(shí)長(zhǎng)約一個(gè)小時(shí)。整節(jié)課樸實(shí)無華，有大家風(fēng)范。課后就這節(jié)課，他特別談到古詩詞教學(xué)講究考證，要讓學(xué)生真正讀懂。他的教學(xué)主張是“為發(fā)展學(xué)生語言智能而教”。他說教學(xué)的意義在于發(fā)現(xiàn)并培植每個(gè)學(xué)生的智慧潛能。他的教育信念就是：無限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的智慧，無限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)會(huì)的可能，無限相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望。
二、學(xué)術(shù)報(bào)告：發(fā)展學(xué)生的語言智能是語文的獨(dú)當(dāng)之任
薛法根校長(zhǎng)認(rèn)為，從“教”語文到“學(xué)”語文，這是語文的華麗轉(zhuǎn)身。他以《哪吒鬧�！窞槔O(shè)置了4個(gè)目標(biāo)，一是朗讀，通過朗讀，學(xué)生要能知道兩件法寶三鬧東海；二是概括，要有方法，“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；三是講述；四是轉(zhuǎn)述。
其次，從“教”語文到“育”智能，是語文教學(xué)的本真回歸。他以《狼和小羊》為例，練讀對(duì)話——區(qū)分?jǐn)⑹銮榫撑c對(duì)話語言的區(qū)別；學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯——為何“無理者氣壯，有理者氣短”——要理直氣壯。
薛法根校長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐主要是“組塊教學(xué)”，以發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力為主線，將散亂的教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)板塊。特點(diǎn)之一是教學(xué)目標(biāo)的聚合性。如《村居》目標(biāo)設(shè)置就在于引導(dǎo)學(xué)生理解文本，知人論世。特點(diǎn)之二是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。教學(xué)內(nèi)容的.研制策略：不同文章，不同功能；不同文體，不同讀法�？梢詤⒁娡鯓s生編著的《語文課程論基礎(chǔ)》。他以兩種不同的閱讀方式為例，一種是感受性閱讀，把別人的事當(dāng)成自己的事，重視體驗(yàn)和感染；一種是解讀式的閱讀，把別人的事當(dāng)成別人的事。如《凡卡》的解讀，不是被凡卡的信所描述的遭遇哭成淚人，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生冷靜地想，凡卡為什么要那樣寫？
薛校長(zhǎng)還以《猴子種果樹》為例，提出不同語言（伙伴語言、目標(biāo)語言、文學(xué)語言），不同價(jià)值。《猴子種果樹》屬伙伴語言，學(xué)生一看就懂。那么他是怎樣教學(xué)的呢？聽故事，知結(jié)構(gòu)——讀故事，練對(duì)話——講故事，用結(jié)構(gòu)——續(xù)故事，明事理。
薛校長(zhǎng)特別建議大家要好好學(xué)學(xué)認(rèn)知心理學(xué)，了解認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他說，不同視角，不同發(fā)現(xiàn)。兒童的視角、閱讀的視角、教學(xué)的視角。
他對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合策略是：以語文核心知識(shí)為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以學(xué)生語文能力為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊，以語文問題解決為“內(nèi)核”的內(nèi)容板塊。他有三個(gè)“不教”：學(xué)生已經(jīng)懂了，他不教；學(xué)生能自己學(xué)懂的，他不教；教了學(xué)生也不懂的，他不教。他以為教學(xué)成效有“增值性”。
他倡導(dǎo)簡(jiǎn)約之美。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
三、幾點(diǎn)感想
首先，我覺得薛校長(zhǎng)很會(huì)思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文學(xué)科有這樣的描述“語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科”。他說，這句話大家常用，可有沒有想過這句話中的問題。因?yàn)椤肮ぞ摺焙汀八枷搿�、“科學(xué)”和“人文”是分別對(duì)應(yīng)的，在這里不同內(nèi)涵的兩個(gè)概念被“統(tǒng)一”了。還有大家奉為經(jīng)典的“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這只能是一句口號(hào)，口號(hào)具有鼓動(dòng)性，不要求遵循科學(xué)規(guī)律。我們可以以此推演，醫(yī)院里“沒有醫(yī)不好的病人，只有不會(huì)醫(yī)的醫(yī)生”，是嗎？
其次，我學(xué)到了所學(xué)為所用。薛校長(zhǎng)不只是一位語文特級(jí)教師，他還是一名學(xué)校的管理者。在處理同事間的矛盾時(shí)，他巧妙地用到《狼和小羊》的課例，我在哈哈一笑之余，就在想好一個(gè)睿智的校長(zhǎng)，在教學(xué)中感悟體驗(yàn)到的新東西被他又巧妙地運(yùn)用到學(xué)校管理中了。
再次，對(duì)語文教學(xué)的一些同感。語文我教的不多，但在實(shí)踐中有很多雖不能明晰表達(dá)但卻很強(qiáng)烈的意識(shí)，與薛校長(zhǎng)相似。去年金莉老師上了一節(jié)《泉水》的公開課。當(dāng)時(shí)聽了，我就覺得那篇課文采用了“反復(fù)”手法，很有韻律美。教學(xué)中不需要一一講解，可以重點(diǎn)指導(dǎo)第一章節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步放手，直至學(xué)生可以自學(xué)最后的章節(jié)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿“續(xù)說續(xù)寫”。再如前不久尤佳麗老師的公開課《我要的是葫蘆》，我感覺也是應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，深刻體味語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)，按照一定的方法學(xué)會(huì)背誦。 最后，我體會(huì)到了語文教學(xué)就是要給學(xué)生“留下情感、留下語言、留下形象”。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界，更品味到了一位教師的快樂與滿足。
本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來了國家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎、教法靈活。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。
一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是幫助學(xué)生想明白，而不是講明白。
牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣，嘗試探索，到收獲成功和快樂。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的'是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過程教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的，是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生想明白，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況，而是淡話類型，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、推理、驗(yàn)證，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、讓教學(xué)真正發(fā)生。
劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告訴我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張。
時(shí)代在發(fā)展，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師，就沒有未來教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。
三、上一堂真課。
樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！
樊玉老師用一個(gè)詞語來解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo)、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名學(xué)生喜歡、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育、享受美麗。
四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的基本研究
葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過程。對(duì)老師來講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間；給他們解釋方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn)。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
我們真的是一群幸運(yùn)兒，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂上只有問題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對(duì)大問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題，做小事情。
心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；善于聽出學(xué)生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的'問題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對(duì)答、一一化解，把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對(duì)于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識(shí)與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課、2節(jié)口語交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法，為大家指點(diǎn)迷津、解決困惑。現(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。
一、走進(jìn)生活，真情表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說，有切實(shí)的體驗(yàn)，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間。
二、授之以魚，不如授之以漁
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中，為下面觀察、認(rèn)識(shí)、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊。《場(chǎng)面描寫》一課，巧妙地以游戲?yàn)榫�索，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感�！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽、獨(dú)特的想象，讓學(xué)生樂于接受，主動(dòng)表達(dá)。
2、想方設(shè)法，打開思路。
調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評(píng)改，反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的�！睂�(duì)學(xué)生的作文也同樣如此，“改”文章的'主體應(yīng)該是學(xué)生�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
三、夸獎(jiǎng)學(xué)生，體驗(yàn)成功
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表揚(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗�！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)�！边�有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了�！边�有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子�！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
小學(xué)音樂教學(xué)比賽評(píng)選觀摩活動(dòng)于11月19日在南寧舉行。我有幸能夠參加這次觀摩活動(dòng)，在這里首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠接受高層次的教育學(xué)習(xí)，對(duì)自己以后的教學(xué)工作中是一個(gè)促進(jìn)，希望自己通過這次學(xué)習(xí)也有一個(gè)飛躍。
觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天，聽課14節(jié)，并于第三天上午聆聽了專家的評(píng)課。本次活動(dòng)各市區(qū)都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭(zhēng)鳴、精彩紛呈，我從中更是受益匪淺，自己從中有一些深刻的體會(huì)：
一、真正實(shí)現(xiàn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)
隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。音樂課堂由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練，僅僅唱會(huì)一首歌曲，忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，更多的師生互動(dòng)，為課堂添彩不少。
從知識(shí)與技能來看，每一個(gè)音樂知識(shí)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、表情記號(hào)等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生掌握整個(gè)樂曲提供了基礎(chǔ)保證。另外，介紹很多樂器、作曲家等音樂常識(shí)，這為了解一首音樂的背景，把握音樂風(fēng)格，做好鋪墊。
從過程與方法來看，一節(jié)課容納了眾多的教學(xué)方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，試著從聽、說、唱、舞、樂器等多種形式來展現(xiàn)這一節(jié)課，從這也可以看出老師的用心良苦。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀來看，教師在授課過程中，每一次欣賞歌曲中都有明確的目標(biāo)，設(shè)定預(yù)先問題，比方說欣賞歌曲，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對(duì)音樂作品的理解和感受；說出學(xué)生對(duì)歌詞的理解，根據(jù)歌詞旋律表達(dá)出自己要抒發(fā)的情感，這樣唱的聲音就會(huì)動(dòng)聽，因此可以說，如今的音樂課堂，越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成了一種形式與目標(biāo)有效結(jié)合、相輔相成的新思路。在這種思路指導(dǎo)下，學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣課堂走出來的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。
二、獨(dú)具匠心的個(gè)性課堂
本次參賽課，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。幾節(jié)課優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂課堂中，情不自禁的唱起來、舞起來，以至忘記了記筆記，課堂氣氛感染了所有的聽課老師，這都?xì)w功于教師對(duì)這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)。
三、教師專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵
縱覽整個(gè)賽程，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課對(duì)教師的`專業(yè)素質(zhì)要求相當(dāng)嚴(yán)格，首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生心理的分析，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開教師本身對(duì)音樂作品的透徹理解和細(xì)致把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過程；離不開教師對(duì)音樂學(xué)科本身音樂性的敏銳感知，對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重視；更離不開教師自身過硬的專業(yè)基本功、豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)及一顆熱愛音樂、熱愛孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。顯而易見的是，如果一名音樂教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、科學(xué)與人文的文化底蘊(yùn)豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，他的音樂課堂過程會(huì)更流暢，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生會(huì)更配合，評(píng)委和觀摩教師也會(huì)更信服，因?yàn)樗辽倬邆淞俗鳛橐幻麅?yōu)秀音樂教師的基本條件——音樂教師的專業(yè)才能。在音樂教學(xué)方面的高端人才也應(yīng)該是音樂教學(xué)基本功方面的高端人才。實(shí)踐證明，舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、琴聲優(yōu)雅、才會(huì)得到評(píng)委老師的認(rèn)可，學(xué)生的喜愛。
四、專家點(diǎn)評(píng)，明晰今后工作思路。
本次觀摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點(diǎn)評(píng)�？偨Y(jié)如下：
1、對(duì)于課堂教學(xué)中教師對(duì)問題的設(shè)定：設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實(shí)際。
2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動(dòng)中，繁瑣的打擊樂伴奏容易抹掉音樂形象，要回歸本真，尋找音樂本質(zhì)。打擊樂往往起不到作用。只會(huì)模糊學(xué)生對(duì)音樂形象的把握。
3、從歌詞的分析過多，學(xué)生轉(zhuǎn)移了視線，沒有注意到音樂，而是給歌詞劃段落，從歌詞找感情，從而抹掉了音樂的存在，音樂的旋律曲線也變得沒有價(jià)值了。
4、忽視了對(duì)音樂要素的把握，如：“休止符”對(duì)表情達(dá)意的作用；節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。
5、歌曲風(fēng)格的把握應(yīng)該從作品的作曲家的生平、閱歷、性格、作品的背景從中找到線索，感受音樂的出發(fā)點(diǎn)。再如，民歌類的題材，大多都是又一個(gè)主題動(dòng)機(jī)發(fā)展來的，老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候，應(yīng)該先找出動(dòng)機(jī)，其他的旋律都是由此發(fā)出的，不斷地豐富這個(gè)動(dòng)機(jī)，從而得到的整個(gè)樂曲。所以教師應(yīng)從旋律的規(guī)律出發(fā)，定位民族風(fēng)格。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
019年3月30日―31日，我有幸參加了“和美課堂”第十三屆全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。在這兩天的時(shí)間里，觀摩了來自福州的何捷老師、南京的孫雙金老師、杭州的張祖慶老師等七位老師的精彩課堂，并聽了六位老師的精彩專題講座。此次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、更新教育觀念
教學(xué)目標(biāo)2。0的三維時(shí)代已經(jīng)過去，迎來了3。0時(shí)代，即語文學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代。何捷老師對(duì)執(zhí)教統(tǒng)編教材的建議是務(wù)必將課后練習(xí)設(shè)計(jì)成教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。想要完成這一目標(biāo)，需要老師們精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，深度地鉆研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，這樣才能取得良好的教育效果。
新時(shí)代對(duì)我們教師發(fā)出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“滿堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)的需要。統(tǒng)編教材的廣泛使用，需要教師深入探討“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，探索具有“思維品質(zhì)”的高效課堂教學(xué)。因此我們教師不能再滿足于現(xiàn)有知識(shí)的吃老本現(xiàn)象，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。作為一名語文老師需要不斷更新知識(shí)，開拓視野，積極吸收各種信息，汲取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運(yùn)用于教學(xué)之中。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試，才能獲得成長(zhǎng)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。如：孫雙金老師在講授完《敕勒歌》的大意后，要求南昌的學(xué)生模仿這首詩歌說說家鄉(xiāng)的特色，一首《南昌歌》就在同學(xué)們的積極參與中創(chuàng)作出來了。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來時(shí)，進(jìn)入課堂之中，教學(xué)工作才富有成效。因此，新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)語文時(shí)，只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，喜歡語文，才能學(xué)好語文。
教學(xué)觀摩會(huì)使我深深體會(huì)到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的正確引導(dǎo)是積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的“教”只能通過學(xué)生的“學(xué)”起作用。因此，有效教學(xué)就是取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
三、重視閱讀教學(xué)
此次觀摩會(huì)中吳琳老師、王林老師等多位老師強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。部編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看起來很亮眼，編者看起來很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂讀書吧”、“閱讀策略單元”。一般的`孩子在學(xué)習(xí)過程中，若沒有學(xué)到利用一些方法來幫助自己理解得更好，記得更牢，很容易淪為只會(huì)認(rèn)字，卻讀不出句子，文章所說的意義�；蛘咧荒茏x出句子的表面意義，卻讀不出隱含的深層含義。吳琳老師針對(duì)這一現(xiàn)象，提出了一些教學(xué)建議：幫助孩子讀過文字后，讓孩子在腦海中想一想，思考一下所讀的內(nèi)容，做做聯(lián)結(jié)、提問、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著試著用自己的話將所讀的內(nèi)容加以濃縮但又不失真地表達(dá)出來，并且與家人、朋友分享。通過這樣的方式提高孩子的閱讀素養(yǎng)。
我在今后的教學(xué)中，要依據(jù)教材的內(nèi)容，重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)生閱讀策略，老師要進(jìn)行整本書的課程設(shè)計(jì)，做好每學(xué)期的閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生讀整本的書，提倡親子閱讀、全民閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難
何捷老師在教授《鹿角和鹿腿》一課時(shí)，首先提出有層次性，發(fā)散性的問題，誘導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。然后通過思考、討論、分析、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去解決，激勵(lì)他們進(jìn)一步探索，對(duì)學(xué)生萌發(fā)的別出心裁的想法，用幽默風(fēng)趣的語言予以稱贊。本節(jié)課何老師設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣引領(lǐng)學(xué)生讀懂寓言，挖掘隱藏在故事背后的深刻道理。在何老師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程中掌握了“明白道理”的基本方法，同時(shí)對(duì)自己的人生有更多的思考。何捷老師精湛的教學(xué)功底為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。
五、合理利用資源
張祖慶老師為我們帶來的電影寫作課《父與女》，給我留下了深刻的印象，第一次發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)的寫作課還可以這樣上。張老師在課堂上教給學(xué)生把微電影變成繪本的四個(gè)步驟――觀看影片、整理截圖、配上文字、裝訂成冊(cè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一個(gè)微電影變成圖文結(jié)合的繪本。這堂課是把信息技術(shù)與寫作相結(jié)合，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓寫作教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀。這種創(chuàng)意寫作教學(xué)，為學(xué)生提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，克服寫作障礙。嘗試將外國的創(chuàng)意寫作成果與中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段相融合，這種教學(xué)方式在國內(nèi)也已迅速發(fā)展。對(duì)中國的教育改革來說，不失為一次好的嘗試。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
雖然只有短短兩天半時(shí)間，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì)的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽說讀寫，樣樣拿手。我不禁感嘆：語文課堂原來可以如此美麗！聽課回來，重新審視自己的課堂，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來！下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語文的本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門研究語言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的人，而不是研究語言的人。”的確，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué)、口語交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語言文字的動(dòng)用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！薄盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。”這些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語言特色，然后讓孩子充分的說句式相似的句子，如：祖父xxx，我就xxx；祖父xxx，我就xxx。在說的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫相似的句子。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了，就像在聚會(huì)似的。花謝了，就像睡著了似的。樹綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(zhǎng)高了，就像在跟誰比長(zhǎng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語言文字，讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫。
第二、不同體裁、不同類型、不同教法
語文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型，如散文側(cè)重情感的感悟，詩歌側(cè)重于語言的美感與韻律感，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話。如《咚咚咚，是誰呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰，因?yàn)椤钡木涫酵佬÷曊f，再小組匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫。整堂課下來，學(xué)生的聽說讀寫，沒有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生橫著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心，豎著對(duì)比體會(huì)人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫，映照人物的內(nèi)心；心理描寫，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué)。
第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣
語文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對(duì)文本和關(guān)鍵詞語的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆�?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解了，對(duì)文章的.思想感情體會(huì)出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。全國著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語文書，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案，不理解了從書中去讀。他的口頭語是：“看書、看書、看書！”并美其名曰：重要的事情說三遍！《剪枝的學(xué)問》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說在這些時(shí)間里，“我”看見了什么？再把這三句話連起來說，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語氣急、聲音大、語調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語和角色語，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語要讀得娓娓道來的感覺。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。聽薛老師的語文課，無論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng)，在課堂上獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，感受著語文的無窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細(xì)心聆聽、錘煉提升
聆聽課堂，印象深刻，因?yàn)槊總�(gè)執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語與情感共生，薛法根老師講究回歸語文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng)。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，對(duì)于語文教學(xué)的執(zhí)著，這樣，才能讓我們?cè)谡Z文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)！
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數(shù)教師學(xué)素養(yǎng)比賽在零陵區(qū)黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們能親臨現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現(xiàn)場(chǎng)問答與才藝展示三個(gè)環(huán)節(jié)，幾天里，我們一共觀摩了來自12個(gè)縣區(qū)的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問答與才藝展示。無論是“概念”教學(xué)、“解決問題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、精當(dāng)，令人耳目一新。
在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺不夠形象、生動(dòng)。聽取冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹問題》時(shí)，才認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數(shù)”時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的，“請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開的`5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數(shù)就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養(yǎng)，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規(guī)律這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤子里應(yīng)擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規(guī)律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規(guī)律排隊(duì)進(jìn)行比賽）。環(huán)節(jié)目標(biāo)的細(xì)化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)和基本技能，會(huì)解決一些實(shí)際問題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境來服務(wù)數(shù)學(xué)。如：運(yùn)用四川雅安7.0級(jí)地震的情境進(jìn)行了《小數(shù)的讀法和寫法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì)布置（彩旗的排列順序）引出找規(guī)律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
新課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì)、感悟，讓知識(shí)得到內(nèi)化。如：江華縣橋頭鋪鎮(zhèn)完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問題的策略畫圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問題情境中產(chǎn)生畫圖的需求，在畫圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫圖的策略解決問題。數(shù)學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì)“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓我認(rèn)識(shí)到教好數(shù)學(xué)需要增強(qiáng)策略意識(shí)。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數(shù)學(xué)教師的才藝展示環(huán)節(jié)。沒有想到數(shù)學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來。在才藝展示環(huán)節(jié)中，教師展現(xiàn)的形式有：數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)情景劇、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)筆畫、脫口秀、舞蹈書法與數(shù)學(xué)融合、數(shù)學(xué)圖案剪拼，伴著輕快的音樂，我們回味著數(shù)學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區(qū)張玲老師表演的《數(shù)學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數(shù)字，運(yùn)用“循環(huán)排序”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行了神奇的數(shù)字表演。看來魔術(shù)也是很好的數(shù)學(xué)素材。
江華縣沱江鎮(zhèn)一小周麗君老師展示的瑤族長(zhǎng)鼓舞，從鼓聲中的節(jié)拍中與數(shù)學(xué)的找規(guī)律聯(lián)系起來，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專家提出的數(shù)學(xué)思考
1、如何改變一問一答式的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法？
2、如何打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評(píng)價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)？
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
按照學(xué)校的安排，自20xx年xx月xx日至xx月xx日，我校6位老師在校長(zhǎng)的帶隊(duì)下，前往與我校結(jié)對(duì)掛鉤的xx市xx區(qū)十九中進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)。我很榮幸的成為其中的一員。一周的觀摩學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但卻讓我受益匪淺。利用這次機(jī)會(huì)，我們和十九中的老師互相溝通了工作進(jìn)展情況，并就一些問題進(jìn)行了交流、討論，同時(shí)反思了自己在以往工作中的不足。
“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道�！惫湃肆攘葦�(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度概括出來了。此次的交流學(xué)習(xí)，使我對(duì)此深有感觸，以下是我此次交流學(xué)習(xí)的些許體會(huì)。
一、聽：
本次學(xué)習(xí)以隨堂聽課為主。西十九中為我們每位前往學(xué)習(xí)的老師都安排了一位對(duì)應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)老師。我的指導(dǎo)老師秦梅雙老師同時(shí)也是英語教研組組長(zhǎng)。我聽了秦老師的幾節(jié)課，同時(shí)也聽了另兩位英語的課，給我最深的感受是課堂較真實(shí)，環(huán)境較寬松，教師對(duì)教材的處理較靈活，重、難點(diǎn)把握恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語言較多；學(xué)生思維活躍，接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能做到舉一反三。
昆十九中學(xué)生的情況與我校學(xué)生的情況很相似，學(xué)生存在很大的差異性，但老師能針對(duì)學(xué)生的差異性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教。而且，老師把課堂真正還給了學(xué)生，做到了精講多練，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，例如：在老師進(jìn)教室之前，已有科代表在自覺地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)；課堂上，更多的時(shí)間是讓學(xué)生自己思考，自己領(lǐng)悟，自己練習(xí)，從而達(dá)到自我提高。而在我自己的教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，而運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。在以后的教學(xué)過程中，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
二、看：
除了聽課，課余時(shí)間我們也走進(jìn)了她們的辦公室，看到了她們認(rèn)真批改作業(yè)，精心備課，耐心與學(xué)生交流的身影。昆十九中除有各個(gè)教研組的辦公室外，還有以年級(jí)為單位的辦公室，各年級(jí)的辦公室與所教年級(jí)在同一層樓上，辦公室也是各年級(jí)教師的教室，方便教師間的交流與溝通，同時(shí)也利于與學(xué)生交流溝通。
每一張辦公桌上，都可見許多的教材資源，備課資料及一摞摞認(rèn)真批改過的學(xué)生作業(yè)。課后時(shí)常可見學(xué)生來背書及問作業(yè)的身影，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的的自覺性極高。昆十九中大部分學(xué)生為跑校生，為此，學(xué)校建立了家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并簽名。而我校的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，跟他們的家庭教育也有著緊密的聯(lián)系。
三、查：
課余時(shí)間，我們也走進(jìn)了他們的展室，對(duì)各種檔案、資料進(jìn)行查閱。他們的資料很齊備，各科室、各教研組資料健全，包括音、體、美組，都有自己的試卷；而英語組的試卷集小至每單元都有試卷。教研活動(dòng)的開展都有跡可尋，且有鮮明的主題。
四、問：
通過與昆十九中部分老師的'口頭交流，我們得知，他們的各項(xiàng)工作開展得很細(xì)致，也很有序；老師對(duì)待工作很嚴(yán)謹(jǐn)，也很敬業(yè)。他們雖然不坐班，但很多老師大部分時(shí)間還是到校自覺辦公。他們的教研活動(dòng)能真正為教學(xué)服務(wù)。由于正碰上全xx市初三年級(jí)畢業(yè)考，本應(yīng)開展的教研活動(dòng)臨時(shí)取消，未能親身參與，實(shí)是一大遺憾。
“星星之火，可以燎原�！睘槠谝恢艿慕涣鲗W(xué)習(xí)固然短暫，然而它給我?guī)淼挠绊憛s很深遠(yuǎn)。十九中老師愛崗敬業(yè)，誨人不倦的態(tài)度，廣博的學(xué)識(shí)，精益求精的工作作風(fēng)都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在以后的教育教學(xué)中，我將把此次學(xué)習(xí)所得用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。隨著朝代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷完善自己，以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
10月30日，我有幸在黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了張麗、李媛、李萍、陳鳳榮4位老師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報(bào)告。4位執(zhí)教老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語言，樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
張麗老師的“學(xué)寫日記”圖文并茂的日記格式，循循善誘的講解，細(xì)致入微的日記內(nèi)容分析，學(xué)生的模仿寫和展示點(diǎn)評(píng)，給我拍留下了深深的印象。李媛老師的“關(guān)注提示語”更是精彩，從學(xué)生的.興趣出發(fā)，從“說”的不同表達(dá)方式入手，用具體的事例，詳細(xì)的講解如何讓關(guān)注提示語，并讓學(xué)生做了具體可行的訓(xùn)練，真是讓人大開眼界。李萍老師的句子娃娃圖畫式“看猴山”習(xí)作指導(dǎo)，更是圖文并茂，按一定順序?qū)懽饔?xùn)練精準(zhǔn)到位。
最精彩的莫過于陳鳳榮老師漫畫情景作文教學(xué)指導(dǎo)。陳鳳榮老師一再強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功�！痹凇肚槿ぷ魑慕虒W(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用她精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
陳鳳榮老師說：“課堂首先是生活，其次是教學(xué)�！弊魑木褪巧睿巧畹倪^程，是建于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上。先有生活的觀念，然后才有教學(xué)的努力。教學(xué)的作用是讓學(xué)生作文生活的質(zhì)量更好，一味的追求教學(xué)的目的，將使生活變得蒼白而無力，將奪去學(xué)生生活的活力，生命力，反映出的作文也就變得呆板。
陳老師的教學(xué)中引用的例子都來源生活，報(bào)刊雜志的漫畫，電視的公益廣告等等，生活的素材被他加以改造利用，成為激發(fā)學(xué)生思維的媒介。作文融入了生活，使擠牙膏的艱難變得靈動(dòng)而鮮活。作文不再困難，成為了學(xué)生生活的佐料，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。陳老師倡導(dǎo)：“作文應(yīng)該有意思，不是有意義”。她闡述：選材要有意思，一個(gè)語文教師要有素材意識(shí)、作文意識(shí)，時(shí)刻考慮到孩子會(huì)喜歡哪些話題；命題要有意思，要確定能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的，充滿語文童趣的命題，活化學(xué)生的思維；要把課上的有意思，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)流程，讓孩子感到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有意思；評(píng)改要有意思，當(dāng)面評(píng)改是有效的，要有好的語感，能瞬間發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并予以放大。
陳老師老師強(qiáng)調(diào)要注意語言的積累、生活的積累、感受的積累。老師要有積累的意識(shí)，要以讀為主，多讀多背，一堂課上完，要給學(xué)生留下什么東西，加強(qiáng)學(xué)生語言的積累；要多組織活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在給學(xué)生留下深刻印象的活動(dòng)中，增加學(xué)生的生活積累；要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，感受身邊的事物，記錄個(gè)性化的感受，讓生活充滿詩的意味。
一天的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，留給我卻有許多許多。執(zhí)教老師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會(huì)，在這兩天的時(shí)間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì)到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問題，而是一個(gè)理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當(dāng)做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強(qiáng)強(qiáng)相爭(zhēng)，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過自己的'思考，形成了自己對(duì)文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習(xí)慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
四、語文素養(yǎng)最重要。
一個(gè)好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì)在語文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習(xí)到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
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