數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇(必備)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
任何學(xué)科的教學(xué)都有一個(gè)最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是充分尊重學(xué)生的主體地位，不但讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生主動(dòng)掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。
在教學(xué)中，我們所面對(duì)的教學(xué)個(gè)體具有完全相異的個(gè)性品質(zhì)，諸如目的、興趣、能力等等。我們應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的能力、不同的興趣選擇不同的學(xué)習(xí)方式并得到發(fā)展。能力較強(qiáng)者能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，獲得進(jìn)一步發(fā)展、提高的機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成教師交給的特殊的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在這個(gè)過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，不斷提出新問(wèn)題、探索新問(wèn)題、解決新問(wèn)題。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只起主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，所以數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
1. 精心創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 運(yùn)用探究式教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能親身品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在愉悅中獲得知識(shí)和提高能力。
3. 運(yùn)用變式教學(xué)，確保學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的.熱情
變式教學(xué)是在不同層次、不同情形和不同背景下，對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題從不同角度進(jìn)行教學(xué)的一種方式，是暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征和揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。變式教學(xué)，可使一題多用和多題重組，常給人以新鮮感，并能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
4、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗�、生�?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。
三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動(dòng)方式
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系、溝通，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。交流與合作的互動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放式的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的活動(dòng)環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要重視交流學(xué)習(xí)方法。
要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。要教育學(xué)生樹立集體主義觀念，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。除了強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)之外，還要不斷地向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，敢于發(fā)表不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂
未來(lái)的發(fā)展需要大批的具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)開放題指條件不完備、結(jié)論不確定、解題策略多樣化的問(wèn)題。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使之真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)式”思維。數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造新知的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，練好教學(xué)基本功，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)探索，為最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平而努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題的教學(xué)難度較大，特別是低年級(jí)學(xué)生初涉簡(jiǎn)單應(yīng)用題知識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題等都十分重要。因此，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，依照教材和學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)癥下藥。下面就對(duì)低年級(jí)學(xué)生講簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、針對(duì)“兒童愿意算而不愿想”的特點(diǎn)應(yīng)采取的措施
低年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，是隨著四則運(yùn)算概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，這時(shí)四則運(yùn)算的'計(jì)算方法是顯得尤為重要。一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的試題和口算訓(xùn)練后，就形成急于算的心理現(xiàn)象，只看是“加或減”還是“乘或除”急忙算出得數(shù)，不善于動(dòng)腦考慮為什么這樣算。為了改變這種情況，可采取這樣兩種辦法：
�。ㄒ唬┩凰闶�，多種提法。
例如：“9—5=？”有八種提法：
�。�1）9減去5得多少？
�。�2）9比5多多少？
�。�3）9與5相差多少？
�。�4）5比9少多少？
（5）比9少5的數(shù)是多少？
�。�6）什么數(shù)比9少5？
�。�7）9減去5差是多少？
�。�8）被減數(shù)是9，減數(shù)是5，差是多少？
�。ǘ┐┎寰幣牛C合變換
例如：籠子里又白兔5只，黑兔8只，黑兔比白兔多幾只？
可以變換這樣幾道練習(xí)題：
�。�1）籠子里有黑兔8只，白兔5只，黑兔比白兔多幾只？
�。�2）籠子里有白兔5只，黑兔8只，白兔比黑土少幾只？
（3）籠子里有白兔5只，黑兔8只，黑兔與白兔相差幾只？
二、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生只知單一詞句的特點(diǎn)采取相應(yīng)教學(xué)方法
在簡(jiǎn)單應(yīng)用題的教學(xué)中，過(guò)多的使用單一提法學(xué)生只產(chǎn)生條件反射，不能促使思維活動(dòng)。
例如低年級(jí)學(xué)生做了大量的單一提法，“一共是多少？”或“還剩多少？”的加減法應(yīng)用題后，他們一見到“一共”二字就想到加法，“還剩”就想到減法。像這樣“10斤油菜籽可以榨油3斤，50斤油菜籽一共榨油多少斤？”他們一見“一共”就列出算式為：10+3+50=63斤，這顯然不是該題的得數(shù)。針對(duì)這種情況可以采取以下幾種方法：
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)數(shù)的和“用加法”教成“一共是多少？”就用加法，也不要強(qiáng)調(diào)用“一共”二字判定算法。而應(yīng)緊扣“合并”二字的含義講加法應(yīng)用題。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)生進(jìn)行自編簡(jiǎn)單應(yīng)用題多樣化的練習(xí)。要求學(xué)生用同一數(shù)量關(guān)系運(yùn)用多種敘述詞語(yǔ)，進(jìn)行編排題或者老師寫出一些不完整的應(yīng)用題，有差錯(cuò)的應(yīng)用題，讓學(xué)生們填充或更改。
總之，只要通過(guò)老師對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題行之有效的講解，才能使學(xué)生過(guò)渡到較復(fù)雜的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
通過(guò)學(xué)習(xí)這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的《備課與技能》這門課程，讓我不禁聯(lián)想到我上學(xué)期上的一堂公開課。
作為一名踏進(jìn)教師行業(yè)才兩年的老師，想上好一堂公開課是不容易的。不僅要面對(duì)那一個(gè)個(gè)渴望知識(shí)的學(xué)生們，還要面對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與領(lǐng)導(dǎo)，我覺(jué)得這不是一堂隨便的課，而是一堂挑戰(zhàn)自我的課。
上學(xué)期，我在四年二班就上了一堂英語(yǔ)公開課課題是unit4 How do you go to school? 在這個(gè)過(guò)程中，有緊張，有快樂(lè)，還有感動(dòng)。最重要的是，得到了英語(yǔ)組老師與領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)以及肯定與鼓勵(lì)�；叵肫饛膫湔n到講課的結(jié)束，讓我有些感想與體會(huì)。
在我備課的過(guò)程中，我認(rèn)真的選課，精心的設(shè)計(jì)教案，利用周末的時(shí)間在家里認(rèn)真的備課，看一些優(yōu)質(zhì)的公開課視頻從中學(xué)習(xí)并充實(shí)自己。并且在家里制作一些有關(guān)交通工具的小卡片，在課堂上利用這些卡片來(lái)引起學(xué)生的注意，從而，讓他們對(duì)這堂課感興趣。當(dāng)我做好充分的準(zhǔn)備進(jìn)入教室時(shí)，看到臺(tái)下的學(xué)生及同行不禁有少許的緊張。但過(guò)了一兩分鐘，隨著學(xué)生的積極配合，緊張的心情就有些緩解了，慢慢的心情就平和了下來(lái)。這節(jié)課的開始我是利用一些小卡片來(lái)引出本節(jié)課所要學(xué)的一些新單詞。從這以環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生對(duì)其單詞掌握得還是很好。但對(duì)于這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，開始我把動(dòng)詞短語(yǔ)與介詞短語(yǔ)分別板書在黑板上，利用相互比較的方式來(lái)讓學(xué)生更好的理解他們有所不同。所以，這一部分從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看大部分的學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。但在讓同學(xué)們用這兩個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行造句的情況來(lái)看，大部分的學(xué)生搞不清楚這兩個(gè)短語(yǔ)的位置關(guān)系，在課后一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師與領(lǐng)導(dǎo)給我提出建議，在這一環(huán)節(jié)我也應(yīng)該向先前那樣把兩個(gè)短語(yǔ)放在句子不同的位置對(duì)照起講解，這樣同學(xué)們的思維就不會(huì)混亂。
通過(guò)這次公開課，使我收獲頗多。不但磨練了我的`心態(tài)，從聽課老師的建議中也讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。從而，讓我知道要上好一堂公開課備課也是很關(guān)鍵的，只有備好了課，我們的心中才有底，我們才能更好的凌駕于整個(gè)課堂。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中我要更努力的學(xué)習(xí)讓自己取的更大的進(jìn)步，使自己能夠更快的成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
一、教學(xué)中認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生看圖
廣泛收集各種信息，從信息中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；并能綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從各種信息中提出有價(jià)值的問(wèn)題。
例如：在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)中，課一開始，我就出示同學(xué)們坐船去鳥島的情景圖，“把哪兩個(gè)班可以坐一條船”這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽猜測(cè)，通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的辦法。這一開放性問(wèn)題的設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提供了很多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維活躍，在積極的提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從身邊去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
二、加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見解，并有其深度。
例如：在“估算” 教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。出示同學(xué)們?cè)谑占V泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表，我問(wèn)：你從這張表上發(fā)現(xiàn)了什么？了解了哪些信息。你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？“第三、四周一共收集了多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？同桌的兩個(gè)小伙伴趕快互相說(shuō)一說(shuō)吧！師說(shuō)，調(diào)皮的'小精靈也給大家提了一個(gè)問(wèn)題。我們來(lái)看，小精靈提了什么問(wèn)題呢？第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小精靈提的問(wèn)題和我們提的問(wèn)題有什么不同？面對(duì)小精靈提出的問(wèn)題，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？現(xiàn)在我們就以小組為單位挑戰(zhàn)小精靈。相信同學(xué)們以集體的力量一定能夠戰(zhàn)勝它。經(jīng)過(guò)思考，實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，學(xué)生能夠大膽地問(wèn)“為什么”。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，我又問(wèn)：你還能提出一個(gè)用估算解決的問(wèn)題嗎？學(xué)生積極性很高，達(dá)到了教學(xué)成果的共享，加深了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。以問(wèn)題為主線，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多提供思考的時(shí)間。體驗(yàn)提問(wèn)題的樂(lè)趣。
例如：《統(tǒng)計(jì)》例2的教學(xué)中，我播放一分鐘內(nèi)某條道路上通過(guò)的不同數(shù)量不同類型的四種車輛的動(dòng)畫。讓學(xué)生分小組記錄四種車輛的數(shù)量，接著根據(jù)記錄完成統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖后，我組織學(xué)生討論，“20分鐘后，來(lái)的車輛最有可能是哪一種車，為什么？”，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，探索，給學(xué)生帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，能夠大膽地回答。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情景，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5
隨著獨(dú)生子女的慢慢長(zhǎng)大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對(duì)子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現(xiàn)今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨(dú)尊、從來(lái)不會(huì)為別人考慮。從這些現(xiàn)象更能體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導(dǎo)下的，人們重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，讓我們的孩子的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體素質(zhì)都得到發(fā)展。但由于各種社會(huì)環(huán)境的'影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功、形成良好的品德、保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。
一、讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)
在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向得到激活。因此數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教育觀念，樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士，催化劑。同時(shí)我們要把微笑帶進(jìn)課堂，把更多的鼓勵(lì)留給孩子。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用辯證的思想去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中善于利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑。
二、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用故事、典型趣聞等導(dǎo)入新課，使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、讓學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的心理情況下發(fā)表不同的見解。建立平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在“三角形分類”的教學(xué)中，利用小游戲形式讓學(xué)生去動(dòng)手操作、觀察分類，從而找出分類標(biāo)準(zhǔn)。確定分類標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行具體分類。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運(yùn)用心理健康教育能夠幫助教師管理數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教育必須與心理健康教育相結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、理解和掌握教材
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說(shuō)把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過(guò)程中，他不斷提問(wèn)“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過(guò)“溢出的水多說(shuō)明什么”概括出體積概念。他通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
二、教師要學(xué)會(huì)思考
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問(wèn)題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬(wàn)后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬(wàn)，百萬(wàn)和千萬(wàn)的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說(shuō)紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬(wàn)萬(wàn)”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬(wàn)后面是十萬(wàn)，為什么千萬(wàn)后面是億呢？可能我們都沒(méi)有思考過(guò)，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂(lè)于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標(biāo)的`重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問(wèn)題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手，太容易又不用沒(méi)意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7
第一段：引言
數(shù)學(xué)是一門既重要又復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，也對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。近期，我參加了學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，并從中獲益匪淺。在這次數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)上，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀察，體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并對(duì)如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)作為一種學(xué)科，不僅具有科學(xué)性，還體現(xiàn)了邏輯性和實(shí)用性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要將這些特點(diǎn)融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的思維能力和邏輯推理能力。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。
第三段：有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)中，我觀察到了一些有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力水平來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，并采用多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。例如，可以通過(guò)引入有趣的實(shí)例或游戲化的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的參與度。另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們思考、提問(wèn)和合作，以激發(fā)他們的思維潛力。最后，教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
第四段：數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)的收獲
通過(guò)參加數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，我不僅了解了有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我明白了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣，而不僅僅是灌輸知識(shí)。我也學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如利用教具和游戲化學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我還意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)需要靈活性和創(chuàng)新性，要根據(jù)不同學(xué)生的需求和情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣至關(guān)重要。通過(guò)參加數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，并學(xué)到了一些有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我將積極運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究和分享，共同提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過(guò)去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生，來(lái)自不同學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，而且學(xué)生好動(dòng)、計(jì)算能力和理解能力、行為習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。
二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是全新的教材，而且本人從未帶過(guò)低年級(jí)數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競(jìng)悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時(shí)積極發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松愉快，(他們的成績(jī)也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)偏后，針對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。
二、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的`，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現(xiàn)了歸納推理。
三、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。
與家長(zhǎng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
一份耕耘，會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我深感責(zé)任重大。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)至關(guān)重要。面對(duì)不同基礎(chǔ)和性格的學(xué)生，我始終堅(jiān)持因材施教，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)，我也重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，傾聽他們的困惑和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
回顧這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷，我深感收獲頗豐�？吹綄W(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，我深感欣慰。未來(lái)，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教育在活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)是形式，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動(dòng)貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動(dòng)中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動(dòng)中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生的活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。顯然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，這是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程
教學(xué)過(guò)程不是只關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到“過(guò)程”中來(lái)，并在“過(guò)程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動(dòng)空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與
在設(shè)計(jì)中，要運(yùn)用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)參與，多給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我操作及交流評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)思想與情感的機(jī)會(huì)。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的有效形式，它有利于擴(kuò)大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補(bǔ)了很多不足，我會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11
本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
一、學(xué)生基本情況：
六年級(jí)我教學(xué)六（2）數(shù)學(xué)，一個(gè)班50人，這個(gè)班是我從五年級(jí)帶上來(lái)的，只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)比較用心，但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺，比如，拖欠作業(yè)，做作業(yè)過(guò)程中偷工減料，數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書寫格式不正確等。
二、成績(jī)分析：
六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè)，因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，六（2）班的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意，通過(guò)前面的總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全部精力投入到教學(xué)中。
三、工作總結(jié)：
對(duì)于本人來(lái)說(shuō)是已是第二次接任畢業(yè)班的課，由于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，感覺(jué)學(xué)生的高分出不來(lái)，低分比較多，所以我有迷茫過(guò)，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n.
備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級(jí)的很多內(nèi)容都比較容易混淆，如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等，所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備，才能收到良好的課堂效果。
2、認(rèn)真上課.
為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把"知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀"的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中.課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí).對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作,掌握方法,體驗(yàn)成功等.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.如六年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》我讓學(xué)生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決，雖然時(shí)間用的比較多，但學(xué)生興趣很高，課堂收益良好。
3、認(rèn)真批改作業(yè).
對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的'作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外，針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí)，我從基礎(chǔ)的練習(xí)開始抓起，每天都布置一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目，如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程，另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。
4.不足之處.
沒(méi)有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間，因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題一定要及時(shí)找老師解決，但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大，主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面，在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào)，忽略了個(gè)體的能力和力量。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑.本人今后將在教學(xué)工作中,汲取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī).
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，短短一天的培訓(xùn)，卻給我?guī)?lái)了思想上的又一次革新。今年濰坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式，濰坊市教科院提出在小學(xué)實(shí)施“自主、互助、學(xué)習(xí)”型課堂，為新課程的實(shí)施推波助瀾。參加了縣里的培訓(xùn)后，我決定為培養(yǎng)出符合時(shí)代需求,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質(zhì)教育。作為一名青年教師，我能非常幸運(yùn)的成為推進(jìn)宏偉教育目標(biāo)的一員，我由衷的自豪。豪言壯語(yǔ)替代不了實(shí)際行動(dòng)，以人為本的管理，整體育人的觀念，全面落實(shí)課程方案是我們工作的目標(biāo)。
三位老師為我們展示了不同風(fēng)格的精彩課堂，從他們身上我看到了扎實(shí)的基本功、愛生重教的品格、和一絲不茍的精神。郭老師對(duì)“學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越差”這一為題產(chǎn)生的'原因分析的到位，其做法也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅注重學(xué)生學(xué)法的教學(xué)，還特別注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸�！蠋熯�對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)作了匯報(bào)，對(duì)如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了深刻的了解。
辛主任對(duì)“345”自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂這一教學(xué)模式的實(shí)施作了要求，同時(shí)也是對(duì)每一位數(shù)學(xué)教師的要求。他說(shuō)到：在教學(xué)中，要出現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合；出現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，改變以教師傳授為主的教學(xué)；出現(xiàn)以學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主；出現(xiàn)積極思考、盎然的課堂氣氛，教師做到精講點(diǎn)撥；師生共同機(jī)智、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預(yù)設(shè)教案，做到靈活處理、善于捕捉；培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密的意識(shí)。
朱老師對(duì)三位老師的課作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，從朱老師的點(diǎn)評(píng)中我聽出了朱老師對(duì)教師的要求：勇于實(shí)踐、大膽嘗試新的教學(xué)方法、敢于創(chuàng)新；也聽出了他對(duì)教師課堂的要求：注重實(shí)用，講求實(shí)效。最后，朱老師對(duì)“345”課堂結(jié)構(gòu)作了描述，并明確了教師的備課要求。
這次學(xué)習(xí)的心得，一定會(huì)影響我的課堂教學(xué)，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學(xué)努力的方向：“平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、充實(shí)”，要用平實(shí)的工作心態(tài)，練就扎實(shí)的教學(xué)功底，以此來(lái)豐實(shí)自身素質(zhì)，充實(shí)自身內(nèi)涵。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開，我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者。
原來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么。這些，曾經(jīng)讓我困惑過(guò)，可如今諸多的問(wèn)題似乎迎刃而解。
一、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑合理的起點(diǎn)
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下，我認(rèn)為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外，為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動(dòng)的線索，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn)，在所提供的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)探索和交流等活動(dòng)獲得必要的發(fā)展。
二、為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊，在新課改理念指導(dǎo)下對(duì)同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題（例：課堂上引用許多真實(shí)的`數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，并動(dòng)手自制教具）展開教學(xué)研究。
三、為學(xué)生提供探索交流的時(shí)間與空間
過(guò)去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶，在新課程理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到：師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；自主探索與合作交流，在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時(shí)，讓學(xué)生有自己的空間去探究合作，體驗(yàn)、創(chuàng)造完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。
四、為學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的形成與應(yīng)用的能力
數(shù)學(xué)思想，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。
五、為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案
對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的方法，采用多樣化，從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等，多采用賞識(shí)性語(yǔ)言，以使評(píng)價(jià)更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
總之，在新課程改革過(guò)程中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，充分發(fā)掘他們的合理潛能，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不能停留在口頭上，要落實(shí)在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主思維、自主創(chuàng)新，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們思考，從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國(guó)的諸多奧秘。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14
一、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂產(chǎn)生的背景
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的天性發(fā)展，否則會(huì)對(duì)學(xué)生本性造成傷害。楊樂(lè)在一次演講中也提到，中國(guó)的學(xué)校教育過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)和急功近利，忽視了學(xué)生自然成長(zhǎng)和個(gè)體差異的因素。因此，要推進(jìn)行教育改革，首先需要進(jìn)行課堂改革。如果沒(méi)有有效的課堂改革，其他教育改革就無(wú)從談起。目前數(shù)學(xué)課程改革的方向是面向全體學(xué)生，重視學(xué)生自我發(fā)展，注重教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式和教材呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建生態(tài)式的數(shù)學(xué)課堂，這已成為優(yōu)化教育改革的重要任務(wù)。生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新階段，在這個(gè)新時(shí)期，研究數(shù)學(xué)生態(tài)教育的現(xiàn)狀，開展數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)，是落實(shí)生態(tài)文明的具體途徑。
20xx年7月底，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了一份文件，名為《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，簡(jiǎn)稱“雙減”。這份文件明確提出兩個(gè)方面的減負(fù)：一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。
“減負(fù)增效”的目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率，而這需要通過(guò)合理安排課業(yè)負(fù)擔(dān)、尊重孩子的個(gè)性差異、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們需要在教學(xué)中減少機(jī)械重復(fù)、低效的活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍存在許多問(wèn)題，如教師過(guò)多占據(jù)主體地位，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)教學(xué)改革，生態(tài)課堂應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生態(tài)課堂的建設(shè)可以通過(guò)引入創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)、構(gòu)建多元化的課程體系、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增效。
二、什么是生態(tài)課堂？
“生態(tài)”這個(gè)詞是由“生”和“態(tài)”組成的，其中“生”指的是具有生命力的事物，在一定條件下可以成長(zhǎng)發(fā)展；而“態(tài)”則是指狀態(tài)、樣子。因此，“生態(tài)”就可以理解為在特定環(huán)境條件下，生物體的生長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和樣貌。此外，“生態(tài)”也可以引申為保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意義。
“生態(tài)課堂”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間形成的一種平衡關(guān)系。它是創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和成才原則的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)的科學(xué)課堂。為了打造生態(tài)課堂，我們需要遵循孩子的心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和成長(zhǎng)成才的規(guī)律，采用科學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、價(jià)值問(wèn)題撬動(dòng)、多樣方法調(diào)動(dòng)和有效全員互動(dòng)等方法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生釋放潛能、綻放靈性的智慧課堂。在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生和環(huán)境三者之間要建立一種自然、和諧、幸福的教育模式，共同促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。
葉圣陶說(shuō)：教育就像耕種一樣，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和條件，讓他們?cè)谧匀坏某砷L(zhǎng)中得到滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。而不是像流水線上的工業(yè)生產(chǎn)那樣，用標(biāo)準(zhǔn)化的模板制造學(xué)生。因此，我們應(yīng)該像栽培植物一樣，耐心地給予學(xué)生關(guān)愛和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，讓他們?cè)诳鞓?lè)中自主成長(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng)，最終開花結(jié)果。
生態(tài)課堂倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，讓課堂成為生命體平等對(duì)話共同生長(zhǎng)的.場(chǎng)所，體現(xiàn)生態(tài)課堂“尊重生命”的基本理念；生態(tài)課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中舒適、健康生長(zhǎng)，體現(xiàn)生態(tài)課堂中的“生長(zhǎng)自由”的基本思想；生態(tài)課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，體現(xiàn)生態(tài)課堂“關(guān)注生成”的基本觀念。
總之，生態(tài)課堂的核心理念是創(chuàng)造充滿活力的教學(xué)環(huán)境，尊重每一個(gè)生命，合理處理課堂關(guān)系，讓每一個(gè)生態(tài)元素都自由、健康地成長(zhǎng)。我們致力于打造一個(gè)生機(jī)盎然的課堂，讓學(xué)生在積極、開放的氛圍中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這是我們推崇的教育方式。
三、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生態(tài)課堂其實(shí)就是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的、融洽的、自由的、平等的課堂氛圍，這樣的一個(gè)課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂改變了以往的教學(xué)模式，也能夠讓呆板的、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生可以在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也能夠減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠高漲。生態(tài)課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教師們要以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師們所有的教學(xué)活動(dòng)的展開都是以學(xué)生為中心的，最終的教學(xué)目標(biāo)也是為了幫助學(xué)生切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1.張揚(yáng)個(gè)性的調(diào)控
就是以教師為主的課堂變成了以學(xué)生為主的課堂，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)成課堂的中心，要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究和分析來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)非常壓抑學(xué)生的個(gè)性，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心開展的，學(xué)生們只需要跟著教師的步伐就可以了，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們養(yǎng)成了唯唯諾諾的性格，就必須要突出學(xué)生的個(gè)性。這需要教師們做到以下兩點(diǎn)，一點(diǎn)是要尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要注意多用欣賞的眼光看待學(xué)生，多去贊美學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生。第二點(diǎn)是教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式。
例如，教小學(xué)生辨認(rèn)年、月、日教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生快速了解知識(shí)點(diǎn)的意義，如果有些學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義不夠清晰還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能在分析和探究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
2.接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)一
傳統(tǒng)教學(xué)與生態(tài)課堂教學(xué)有一個(gè)最大的區(qū)別就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)是以接受學(xué)習(xí)為主，整個(gè)課堂一直是教師在傳授知識(shí)，學(xué)生們被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生而言是非�？菰锏�，但是生態(tài)課堂下學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們變成課堂上的主體，教師們只對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是在積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，其實(shí)教師們應(yīng)該把這兩種方式綜合一下，讓學(xué)生既可以進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣對(duì)他們學(xué)習(xí)效率的提升也是很有幫助的。這需要教師們加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，也要幫助學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方式和技巧。例如，混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，這種需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)，教師們還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生記住這些法則就好，但對(duì)于一些解題類的實(shí)際應(yīng)用題目，教師們需要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，也讓他們總結(jié)解題的技巧。
3.教學(xué)行為與教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，這可能會(huì)影響課堂教學(xué)的一致性，以往教師們進(jìn)行灌輸式教學(xué)，整個(gè)課堂由教師把控，所有的教學(xué)活動(dòng)都在教師的計(jì)劃當(dāng)中，很少出現(xiàn)什么變數(shù)，現(xiàn)如今，把課堂交還給學(xué)生之后，課堂會(huì)變得有些混亂，學(xué)生也可能最后離教學(xué)內(nèi)容有些偏差，這些都是不好的，針對(duì)這種情況，教師們一定要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用和把控能力，雖然學(xué)生們是課堂上的主體，但是教師們才是舵手，需要抓住教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生去完成所有的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。無(wú)論教師們采用什么樣的教學(xué)方式，其最終目的都是希望學(xué)生能夠更快更好地掌握知識(shí)，因此，教師們一定要注意教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)論的統(tǒng)一，這樣才能夠切實(shí)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
五、 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究模式
生態(tài)課堂是一種旨在提高教學(xué)效率的模式，其基本流程包括“感受、體驗(yàn)、提升”三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，我們將按照這三步來(lái)進(jìn)行，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在每一個(gè)階段中，還會(huì)有六個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)生態(tài)課堂的教學(xué)模式，我們可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平。
感受是指通過(guò)已有的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感受知識(shí)的復(fù)習(xí)和產(chǎn)生。他包括前置學(xué)習(xí)和情景導(dǎo)入兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生的自主發(fā)言展示學(xué)生的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、嘗試推理、提煉問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)自己不足的能力。
生態(tài)課堂教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括兩個(gè)部分：自主學(xué)習(xí)和合作探究。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生首先要試圖解決問(wèn)題，然后在全班交流時(shí)提出質(zhì)疑，并在小組討論中歸納規(guī)律或定義知識(shí)。最后，他們可以用所得到的結(jié)論來(lái)解決當(dāng)堂課程和實(shí)際生活中的問(wèn)題。
提升是在學(xué)生在感受和體驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的自我拓展，其主要形式是整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我們需要讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)的知識(shí)定義和歸納出的規(guī)律中拓展相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。
由此可衍生出六個(gè)基本操作環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)-情境導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-整合拓展-互動(dòng)評(píng)研。而前置學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)研則屬于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)策略。
六、生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果
1、學(xué)生方面
創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知、合作學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生態(tài)課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
2、教師方面
改變教師的教學(xué)方式，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高科研能力，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
3、學(xué)校方面
探索出本校數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。改變學(xué)�，F(xiàn)有的缺乏生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
4、教育改革及社會(huì)發(fā)展方面
小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的探究，有利于深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展情形，能恰當(dāng)引導(dǎo)老師的自身成長(zhǎng)和學(xué)校的健康發(fā)展，最終充分促進(jìn)老師和學(xué)生的生命成長(zhǎng)，值得每一位數(shù)學(xué)教師去探求思考、去完善踐行，從而構(gòu)造出一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。
七、“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的思考和展望。
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)并思考以下幾點(diǎn)：
第一，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂并不是要回到教育的初始狀態(tài)，而是要更加符合教育發(fā)展的趨勢(shì)，以更好地服務(wù)于人類的成長(zhǎng)和生活。在教育本身方面，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不僅從內(nèi)容上不同，形式也有所變化，但其根本目的都是為了更好地服務(wù)于人類社會(huì)的需求。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂就是力求創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)生命發(fā)展的良好課堂生態(tài)，能從生態(tài)的視角生發(fā)出對(duì)人的整體生命發(fā)展的人文關(guān)懷，使師生超越對(duì)知識(shí)，能力的過(guò)分關(guān)注，更好地保護(hù)本真，保護(hù)兒童善良的天性、童心的率真，尊重人自然成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)恰當(dāng)引領(lǐng)，超越兒童與教育的本真，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的生命質(zhì)量的提高，讓師生能在充滿生命關(guān)懷的和諧氛圍中自由地展開，在合作、對(duì)話、探究、反思的過(guò)程中整體地提升，讓師生詩(shī)意地生活在課堂中。
第二，要塑造一支擁有先進(jìn)的教育觀念與科學(xué)教育行為的高素質(zhì)教師群體，這是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展取得成效的奠基之石。
首先，生態(tài)課堂的實(shí)踐者——教師，必須是敬業(yè)的、精業(yè)的，在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，能重視學(xué)生身心發(fā)展，人的生命質(zhì)量的提高，關(guān)注中國(guó)教育走向何方。其次，教師在教學(xué)中還要善于擷取鮮活的課程資源，不斷構(gòu)建課堂教學(xué)生態(tài)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)生態(tài)課堂收獲對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化，對(duì)人格的尊重，對(duì)生命價(jià)值的領(lǐng)悟。教師還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。再次，教師還應(yīng)該有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)，生態(tài)課堂要通過(guò)最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠有效開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都獲得最充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一。所以，要通過(guò)多種多樣的校本培訓(xùn)分層次提高教師的業(yè)務(wù)水平，宣傳生態(tài)課堂教學(xué)理念，研究生態(tài)課堂教學(xué)方法，提高生態(tài)課堂教學(xué)藝術(shù)。
數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要良好的課堂環(huán)境，這是生態(tài)課堂實(shí)施效果的保障。其中包括數(shù)學(xué)的設(shè)施設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境和師生的習(xí)慣性用語(yǔ)、師生關(guān)系、人文氣息等精神環(huán)境。
第四，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教育教學(xué)理念是一種注重學(xué)生主體性、探究性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力。除了注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，我們也可以將生態(tài)課堂的理念延伸到其他學(xué)科中，例如如何將生態(tài)思維融入到語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科中去，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。此外，我們也可以將生態(tài)課堂的理念拓展到學(xué)校管理領(lǐng)域，不僅包括了生態(tài)德育、生態(tài)科研、生態(tài)校園建設(shè)等，還包括了師生、生生、師師之間的關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境，可以促進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展，增強(qiáng)師生的凝聚力和向心力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15
初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻�。所以，只要�?jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。
下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。
一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語(yǔ)對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬�。如果教師能�?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們及時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過(guò)不懈的努力，必然能獲得成功。
二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。
后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過(guò)填空、改錯(cuò)、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇、親切，讓他們感到教師是在誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。
特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的`喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)
首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說(shuō)出解題的思路和過(guò)程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過(guò)讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。
�、僭O(shè)計(jì)不同層次的課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
�、谠O(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問(wèn)題和練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。
③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量
后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問(wèn)題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過(guò)填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測(cè)試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元知識(shí)都能牢固掌握。
后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測(cè)試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。
總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。
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