教學(xué)反思心得
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的教學(xué)反思心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)反思心得1
好的故事總讓人感動(dòng)�！缎』彝谜遗笥选肪褪沁@樣的故事，我很喜歡。今天我第三次閱讀這本書。
這本書講的是關(guān)于友誼的故事：
小灰兔發(fā)現(xiàn)自己的顏色跟別的兔子不一樣,他們是白的,而自己是灰的`。他不愿和大家一起玩。沒有朋友，他覺得很孤獨(dú)，出遠(yuǎn)門去尋找。他找到大灰熊做朋友，大灰熊要冬眠整整一個(gè)冬天，只好再去找新朋友。后來，他一不小心找到了狐貍做朋友。狐貍當(dāng)然不能做朋友，狐貍要吃他。幸虧有小白兔的救助才脫了險(xiǎn)。小灰兔回到了兔子們中間，找到了真正的友誼—原來小白兔們都是那么喜歡他！
讀這本書讓我懂得：
要珍惜身邊的友誼，珍惜身邊的朋友。
朋友之間，應(yīng)該經(jīng)常為對(duì)方著想，在他（她）困難的時(shí)候挺身而出——像小白兔救小灰兔一樣。
交朋友要慎重,要交小白兔那樣的朋友，不能和狐貍那樣的人交朋友。
讀這本書我還明白了:交朋友一定要交好朋友。 小白兔們歡迎小灰兔的歸來，大灰熊冬眠了一個(gè)冬天，也來找小灰兔，他們都牽掛著他。他們都是小灰兔的好朋友。小灰兔有那么多好朋友，真幸福�。�
有了好朋友，就不會(huì)孤獨(dú)！好朋友是我們一生的財(cái)富！
教學(xué)反思心得2
心得體會(huì)：
1．深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2．認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；
新課程重視“過程和方法”的價(jià)值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對(duì)于高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)太大。
4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力，對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的`一個(gè)非常重要的因素。
知識(shí)與能力的關(guān)系
教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，無知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
理論與實(shí)際的關(guān)系
理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們的地理認(rèn)識(shí)過程；同時(shí)也有助于開闊地理視野，擴(kuò)展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如，資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際，深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如，調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng)，語言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
教學(xué)反思心得3
本課的教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認(rèn)讀small, big, long, short這四個(gè)單詞，并能在具體的情景中得體運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、認(rèn)、讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，面對(duì)兇猛的動(dòng)物有自我保護(hù)的意識(shí)。
Let’s learn本來是這個(gè)單元的`第二課時(shí)，但是由于本課的新單詞和句型比較多，所以我做了一下小調(diào)整，第一課時(shí)先學(xué)習(xí)新單詞，把對(duì)話放在了第二課時(shí)來教，目的是分散難點(diǎn)，重點(diǎn)突破教學(xué)目標(biāo)。在我的教學(xué)中，很多時(shí)候都是這樣做的。事實(shí)上，這樣的小調(diào)整可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于這節(jié)課的整體教學(xué)思路，我本著條理清楚、循序漸進(jìn)、高效實(shí)用，又兼顧培養(yǎng)興趣的原則來設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的聽聽做做活動(dòng)，又活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新課環(huán)節(jié)，我很清晰的把握教學(xué)思路，由新詞到新句，循序漸進(jìn)，慢慢突破重難點(diǎn)，這樣到讀課文、演課文時(shí)就很輕松了。操練環(huán)節(jié)，我主張以趣為先的原則，在趣意盎然的練習(xí)中，學(xué)生的思維活躍，互相碰撞著，時(shí)時(shí)產(chǎn)生出異樣的火花，必然達(dá)到運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的目的。
在資源的利用上，我做了一定的選擇，我充分利用了我校的多媒體，用了動(dòng)畫、圖片，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示，讓它發(fā)揮出最佳的效果。這樣做，原因是想在課堂上活躍氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還給了我與學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，我會(huì)有更多的主動(dòng)權(quán)，教學(xué)也會(huì)有更大的靈活性，同時(shí)留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。對(duì)于農(nóng)村里一點(diǎn)英語基礎(chǔ)也沒有的孩子們來講，他們最需要在一節(jié)課堂上得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
教學(xué)反思心得4
教師教書育人，以德行影響著每個(gè)渴望收獲知識(shí)的孩子。在平日的教育教學(xué)中，每個(gè)老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒有經(jīng)驗(yàn)變得有了一些經(jīng)驗(yàn)。但是有一句話我覺得說得很好：如果一個(gè)教師滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個(gè)重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學(xué)過程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過一句讓我充滿希望和動(dòng)力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開了這個(gè)問題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學(xué)生活中認(rèn)真的實(shí)踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實(shí)踐。
怎樣去實(shí)踐自己的想法，使反思成為一種習(xí)慣呢？
作為教師，特別是做一個(gè)對(duì)自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識(shí)上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考。
學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不二法門，要進(jìn)步就要通過各種渠道獲取教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為該項(xiàng)目的管理員，我每天都接觸著各種遠(yuǎn)教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開接受計(jì)算機(jī)，我都會(huì)感到一種新鮮感，因?yàn)樯厦嬗形倚枰膬?nèi)容，比如教學(xué)案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學(xué)習(xí)。
可是，我們不能像以前學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，把各種信息都往自己的頭腦里塞。學(xué)習(xí)應(yīng)該和吃東西一樣，要吃也要消化，吸收其中的營養(yǎng)物質(zhì)，讓營養(yǎng)物質(zhì)成為身體的組成部分。在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊思考，通過角色換位，將各種理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)相聯(lián)系，應(yīng)用與自己的
教學(xué)中，不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，這樣自己的教育教學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如在遠(yuǎn)教資源中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例很多，我將這些方法加以改進(jìn)，通過與自己學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。運(yùn)用之后，我都會(huì)對(duì)自己運(yùn)用的情況進(jìn)行一次小結(jié)，下次怎樣運(yùn)用會(huì)更好。
通過理論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到借鑒運(yùn)用再到小結(jié)反思的過程，我覺得教學(xué)才會(huì)顯得更加貼切自身和學(xué)生的實(shí)際情況，自己也才能達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊思考的目的。
教師的教育教學(xué)不是單向的，需要交流和對(duì)話。自己有了想法，進(jìn)行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對(duì)象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學(xué)開放日等活動(dòng)都是交流的良好途徑。通過與同事的交流，我經(jīng)常會(huì)知道他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，這些信息都幫助我在自己的教學(xué)中更好地解決自己所遇到的問題。集體備課的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不斷的進(jìn)行著討論，尋求更得當(dāng)、更有效率的方法。教學(xué)開放日中，相互查找缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更加的得心應(yīng)手。
老師之間進(jìn)行交流還不夠，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流。
進(jìn)入課改的深入時(shí)期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生有關(guān)的事情都成為了我反思的對(duì)象。
如今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常都會(huì)有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)，以前被喻為"頭疼班級(jí)"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學(xué)課，他們就給了我一個(gè)下馬威，一節(jié)課管紀(jì)律的話恐怕都得說上十次。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩因?yàn)樽粍澖缍鹆藳_突，動(dòng)起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒有砸到人，但是同學(xué)們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說基本上無法正常教學(xué)。我沒有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個(gè)班，如果學(xué)生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴(yán)厲的方式來維持，那么的教學(xué)效果可不敢保證。事后我想，為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的問題而這么沖動(dòng)？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當(dāng)?shù)哪鐞郏⒆觽兇蠖喽既涡�、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當(dāng)?shù)膼凼顷P(guān)鍵。后來的日子里，我經(jīng)常下課和學(xué)生一起在教室里聊天，一起活動(dòng)，一起在食堂進(jìn)餐。在這樣融洽的.關(guān)系中，孩子們也越來越信任我這個(gè)老師，把我當(dāng)作朋友。其實(shí)，這樣一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，正是教育的試驗(yàn)田。實(shí)踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進(jìn)的最好方式。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為方式都是需要進(jìn)行思考的地方。通過與學(xué)生的交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生的心理，這是作為教育工作者的一種職責(zé)，也是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。師生之間有了互動(dòng)，才能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛心，這樣的愛心才能感染學(xué)生，使學(xué)生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的各個(gè)階段中出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學(xué)中，多著眼于學(xué)生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)后，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的各項(xiàng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，得到了收獲，老師的教學(xué)才達(dá)到了目的。
反思教育教學(xué)，教育和教學(xué)的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進(jìn)。
教學(xué)反思心得5
有效的教學(xué)離不開有效的反思，只有有效的反思才能更好地提高自身的教育行為，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。我們的教學(xué)的進(jìn)程可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，逐漸對(duì)有效反思有了自己的一些認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為有效反思的內(nèi)容可以分為活動(dòng)前的思考、活動(dòng)中的分析及活動(dòng)后的調(diào)整。
活動(dòng)前的思考主要是指自己在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)具體思考的一些問題，可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容。首先是活動(dòng)的'選材�；顒�(dòng)的選擇可以是來自于主題，也可以來自于日常生活，還可以是社會(huì)事件等，但是這些來源都要放在當(dāng)前孩子的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考一個(gè)適切度的問題。其次活動(dòng)的價(jià)值是整個(gè)活動(dòng)的靈魂和關(guān)鍵所在，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)時(shí)總會(huì)思考這些問題：這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有意義嗎？其他形式的活動(dòng)可以替代嗎？這個(gè)內(nèi)容到底給孩子什么才是最有價(jià)值的等等。思考好這些問題就等于向有效教學(xué)邁出了扎實(shí)的第一步。而在反思的時(shí)候教師就要把自己對(duì)這些問題的思考闡述清楚，并依托本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)來詮釋。每個(gè)教師的教育靈感和敏感是不同的，新的想法往往是需要溝通和表達(dá)讓別人來理解，來獲得同感的，但是創(chuàng)新的背后還是要依靠強(qiáng)大的理論來支撐的。最后是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。有了價(jià)值的基奠，教師就可以大膽介紹自己活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這里可以圍繞目標(biāo)來闡述。每個(gè)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的關(guān)系，活動(dòng)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)與幼兒發(fā)展的關(guān)系，對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)等等。在反思時(shí)不要面面俱到，應(yīng)該將設(shè)計(jì)中最亮的部分，最能體現(xiàn)教師教育智慧的內(nèi)容加以說明。
活動(dòng)中的分析主要是針對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的行為表現(xiàn)來反思：自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或提問是否有助于幼兒的思維發(fā)展？師生、生生互動(dòng)中的問題？活動(dòng)中的生成問題？在反思上述問題時(shí)教師必須依據(jù)課改理念和幼兒發(fā)展價(jià)值來分析現(xiàn)場(chǎng)的原因，這樣可以更好的幫助自己找到問題的關(guān)鍵所在，為之后的行為調(diào)整提供依據(jù)。
這部分的反思我個(gè)人覺得對(duì)老師來說是有挑戰(zhàn)的，但也是最重要的，前面種種的反思為的就是幫助自己尋找自身在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中存在的問題及其問題根源，針對(duì)這些問題如何去進(jìn)一步的完善，而教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
調(diào)整后的教學(xué)活動(dòng)是為了讓我們的教變得有意義，讓孩子的學(xué)變得有意義。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
教學(xué)反思心得6
教學(xué)，是一門需要不斷探索和實(shí)踐的藝術(shù)。每一堂課都是教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，是知識(shí)的傳遞與啟發(fā)的過程。作為一名教師，我深知自我反思與不斷改進(jìn)的重要性。通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
每一次授課前，我都會(huì)花一些時(shí)間做好充分的準(zhǔn)備。首先，我會(huì)整理好課堂資料，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作做到位。其次，我會(huì)審視自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。最后，我會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，保持耐心與積極向上的態(tài)度。身心準(zhǔn)備充分后，我對(duì)自己的教學(xué)信心也會(huì)大大增強(qiáng)。
在課堂上，我盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。我會(huì)通過提出問題和引導(dǎo)討論的方式，讓學(xué)生們參與其中，積極思考并提出自己的觀點(diǎn)。我相信，只有在積極參與的過程中，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是不同的，在教學(xué)過程中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，幫助他們更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。此外，我還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。
每一次的教學(xué)都是一次實(shí)踐和探索的`過程，也是一次反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。在每一堂課結(jié)束后，我會(huì)花一些時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)審查自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，并結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)估。如果發(fā)現(xiàn)了不足和問題，我會(huì)積極尋找解決辦法，并在下一次教學(xué)中加以改進(jìn)。通過不斷地反思和改進(jìn)，我相信我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
對(duì)于教師來說，與同行的交流和分享是非常重要的。在教學(xué)過程中，我會(huì)與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和研討。通過與他們的交流和學(xué)習(xí)，我能夠借鑒到一些寶貴的教學(xué)方法和策略。此外，我還可以通過觀摩其他教師的課堂，了解他們的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平非常有幫助。
教學(xué)反思是教師職業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分。通過身心準(zhǔn)備、啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)別化輔導(dǎo)、反思與改進(jìn)以及與同行交流，我相信我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。更重要的是，我能夠更好地為我的學(xué)生服務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力。教學(xué)反思不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的工具，更是一種教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和關(guān)愛的體現(xiàn)。我將繼續(xù)努力，不斷反思和改進(jìn)，為我的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
教學(xué)反思心得7
不論是在學(xué)校的課堂上，還是在頂崗實(shí)習(xí)前老師的叮囑中，老師們都不約而同的強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。進(jìn)行實(shí)踐之前，對(duì)此沒有深切的體會(huì)，正式登上講臺(tái)之后才體會(huì)到這句話的重要。
來到正定鎮(zhèn)中學(xué)的第三周，指導(dǎo)老師讓我試著講一下《說和做——記聞一多先生言行片段》第二課時(shí)。經(jīng)過一天備課后，給指導(dǎo)老師看了我做的課件，周三登上了講臺(tái)，一堂課很快過去，準(zhǔn)備的內(nèi)容很快就講完了，最后讓同學(xué)們?cè)谡n上做了幾道題，講解了一下。上課的時(shí)候就覺得講的不好，進(jìn)行的太快，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，但又不知道應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生，課堂掌控時(shí)間的控制力還很欠缺。
課下，詢問指導(dǎo)老師的意見，老師先是鼓勵(lì)我，告訴我只要敢站上講臺(tái)，從心里把自己當(dāng)做老師就很好了。之后又提出了我的缺點(diǎn)，1.讓學(xué)生討論的時(shí)候要點(diǎn)明是前后討論還是左右討論。2.在講課過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，比如聞一多先生被稱為“何妨一下樓”主人，那么同學(xué)們應(yīng)該做到“何妨一出教室。”3.點(diǎn)明需要記的'筆記記在哪。4.讓學(xué)生去讀文章。5.上課時(shí)語言風(fēng)趣一些，可以開個(gè)小玩笑。老師的意見都直指我的弊端，讓我受益匪淺。
下一節(jié)課講的《回憶魯迅先生》，這是篇自讀課文，較之前的課文比較簡(jiǎn)單，但是課文較長，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，時(shí)間很難掌控，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。周四是另一個(gè)班的課，考慮到《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇文章我講的不好，于是想聽聽指導(dǎo)老師講的，對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)這樣才能有所改進(jìn)。這堂課在指導(dǎo)老師的講解下順利的進(jìn)行著，我在后邊聽著指導(dǎo)老師游刃有余的處理各種問題，欽佩之情油然而生，老師在課堂上的承接語，引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)語都十分流暢。
課上老師時(shí)不時(shí)風(fēng)趣的開個(gè)小玩笑，課堂氣氛在正軌之上又十分活躍。同樣一堂課，不同的人上，取得了不同的效果，讓我感觸良多。我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。第二節(jié)課，我又講了一遍《回憶魯迅先生》，課上我著意調(diào)整了自己的授課方式，改變了自己的語言，努力使課堂氣氛變得活躍一些，注意與同學(xué)們的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。也許是因?yàn)樯系牡诙橛辛私?jīng)驗(yàn)，也許是加入了老師的建議，這節(jié)課順利的完成了。
我相信實(shí)踐加上指導(dǎo)老師毫無保留的指導(dǎo)，一定會(huì)讓我得到極大地提高。這次的經(jīng)歷告訴我教學(xué)反思是多么的重要，只有經(jīng)過一次次的反思，找到自己的缺點(diǎn)，才能得到提升。
教學(xué)反思心得8
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何從文章內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯亦是語文課的主要特點(diǎn)之一。
一、初讀課文，整體感知
初讀課文主要是讀正確、讀通順、讀流利。在實(shí)際教學(xué)中，初讀課文不是要求讀一兩遍，而是讓學(xué)生反復(fù)地讀，讀到朱熹所說的那樣“凡讀書……須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初讀強(qiáng)調(diào)的是整體把握，要把整篇課文讀正確、讀流利，語感始能得到初步的培養(yǎng)。學(xué)生初接觸課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過看題目抓題眼，審清題意，提問設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容的大體輪廓。這一階段還包括學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，生字新詞的學(xué)習(xí)必須扎扎實(shí)實(shí)。閱讀教學(xué)第一個(gè)層次是整體感知，初讀的形式應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為主，也可以小組同學(xué)群體的交流、切磋。
如《觀朝》一課，通過 “奇”，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么錢塘江大朝被稱為天下奇觀呢？奇在哪里呢？奇而有趣，他們心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題初讀課文，此時(shí)學(xué)生按要求進(jìn)行自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，迅速感知了課文的內(nèi)容。課文讀通了，再反復(fù)練習(xí)讀，在讀中，學(xué)生多次接觸生字的形，又可減緩字形，又可減緩字形教學(xué)和寫字教學(xué)的坡度。以讀為本，能為有感情朗讀打基礎(chǔ)，感情地朗讀課文，這是閱讀教學(xué)中朗讀的基礎(chǔ)。正如，蓋大樓，樓越高，基礎(chǔ)應(yīng)越牢固。只有先讀通，再熟讀，然后才能有感情。
在讀書中，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)，特別是需要幫助的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
二、回歸整體，品味性朗讀課文
通過自由式朗讀和理解朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，要真正達(dá)到口誦心惟，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《巨人的花園》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)與人分享的快樂才是真正的快樂。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的.整體。
三、精讀課文，讀中感悟
在讀中感悟，就是把讀書與思考結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)課文有所感悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)能力，是謂善教者授其“法”也。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！惫糯鷮W(xué)者也十分重視讀書，如教育家朱熹主張多讀書，在讀書中，做到熟讀成涌，精讀后，理自見得。我們從中可以感受到循序而漸進(jìn)，熟讀而精思的重要性。
閱讀教學(xué)中的感悟有兩種情況。一種是感情語言材料積累多了，感悟就在其中，感悟是潛移默化的，是一種熏陶。等到學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，所積累的語言材料自然會(huì)活起來，或遣詞造句，或借鑒句式，或模仿寫法。正如巴金先生說的“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面……使我明白所謂“文章”究竟是怎么一回事�！迸c這種隱性的自悟相對(duì)而言，第二種是情況是教師有意引導(dǎo)學(xué)生去把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀質(zhì)疑，多讀解疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生在讀書中會(huì)質(zhì)疑：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？對(duì)學(xué)生提出的問題，我并不直接交給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生先帶著問題去讀課文、思考,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子和段落多讀幾遍。通過讀讀想想，學(xué)生恍然大悟：原來，這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護(hù)，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”�？傊首x是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，理解課文靠讀，感受課文思想感情靠讀，積累語言要靠讀，熟讀成誦。在閱讀教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。語文課只有書聲瑯瑯，才能情境融融，只有讓學(xué)生長期浸染在朗讀聲中，在讀書聲中受到熏陶、受到感悟，受到啟迪，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語感，提高理解能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立新型的學(xué)生觀，真正堅(jiān)持以讀為本，就會(huì)使素質(zhì)教育的累累碩果結(jié)滿在閱讀教學(xué)的課堂上。
教學(xué)反思心得9
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標(biāo)開始，逐步學(xué)習(xí)環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細(xì)反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和借鑒，從而為孩子們營造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
本書的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì)為自己增加不少經(jīng)驗(yàn)。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯(cuò)誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，提升自己的專業(yè)技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識(shí)到在教育活動(dòng)中，教師的'評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，往往由于幼兒知識(shí)技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習(xí)興趣和情緒。因此我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，全面地賞識(shí)幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自身的潛力。當(dāng)然在評(píng)價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，讓家長參與進(jìn)來，努力提升家長在評(píng)價(jià)中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格來評(píng)價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；在家長園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調(diào)查表等，請(qǐng)家長參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓家長了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
教學(xué)反思心得10
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)。這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`興奮感，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：《小明的一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。同時(shí)，在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”，會(huì)用兩種方法表示同一時(shí)刻。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)反思噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
教學(xué)反思心得11
讀了這篇文章，總體感覺是反思在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中具有非常重要的作用，成為一名反思型的教師才能夠順利地、高效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒在教學(xué)中能夠獲得最大的收益。
這學(xué)期我所帶的幼兒從托班升上了小班，雖然孩子們有了集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這些小年齡的幼兒來說，要吸引他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的注意力卻并非易事。所以每節(jié)活動(dòng)課首先要考慮的是如何能吸引孩子們的興趣，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。我想這個(gè)考慮就是活動(dòng)前邊預(yù)設(shè)邊反思吧。就拿教學(xué)活動(dòng)《橡皮膏小熊》來說，在教學(xué)開始出示貼滿橡皮膏的小熊，一下子就吸引了孩子們的注意力，他們年齡小，對(duì)于動(dòng)物玩具很是喜歡，而且在他們幼小的心靈中，常常把玩具當(dāng)成真實(shí)的事物，所以受了傷的小熊立刻引發(fā)了他們的興趣，對(duì)接下來教學(xué)活動(dòng)的開展有個(gè)好的開始。
按照預(yù)設(shè)的過程，我應(yīng)該給孩子們講《橡皮膏小熊》的故事了，可是我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小熊為什么會(huì)受傷很感興趣，都想來說說，猜猜，所以接下來，我就順著孩子們的猜想，即興提問：你知道為什么小熊的的鼻子會(huì)受傷嗎?請(qǐng)你來猜一猜?立即就不少幼兒說“摔了跤碰到鼻子了”;有幼兒說：“用手指挖鼻孔了”，很多種可能性從幼兒口中說出，我覺得這樣的提問既發(fā)展了孩子們的表達(dá)能力，更是將日常生活中的一些經(jīng)歷表達(dá)了出來，這樣的討論對(duì)于這節(jié)活動(dòng)課的目標(biāo)：通過故事懂得一些保護(hù)自己的方法，也是有幫助的，比單純的從故事中尋找小熊受傷的原因靈活得多。這個(gè)我想就是作者在文中所提到的“邊教學(xué)邊反思”吧。我認(rèn)為邊教學(xué)邊反思，教師要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)采用靈活多變的教學(xué)手段，雖是教師的即興發(fā)揮，但關(guān)鍵的是要圍繞教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，否則就成為教師的一種無目的'性的改變，毫無意義。
最后就是活動(dòng)過后的反思，活動(dòng)后的反思，需要我們老師像放電影似的，將孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)整理一遍，然后圍繞目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行反思并用文字記錄下來。在這個(gè)活動(dòng)的反思中，我這樣寫道：“孩子們?cè)谡麄�(gè)活動(dòng)中思維活躍，對(duì)于老師的提問：“請(qǐng)你猜猜看，小熊的鼻子(膝蓋、屁股)怎么會(huì)受傷的?”時(shí)，孩子們更是積極思考，大膽表達(dá)，從而更加了解在日常生活中如何保護(hù)自己�！边@樣寫既把孩子的表現(xiàn)記錄下來，更是把老師增加的有價(jià)值的提問也記錄下來，為今后開展教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
總之通過學(xué)習(xí)這篇文章，我覺得成為一名反思型的教師不僅對(duì)于孩子的成長有益，對(duì)于教師自身的成長也是大有益處的。
教學(xué)反思心得12
全書分為兩個(gè)部分：第一部分主要講述教學(xué)反思；第二部分主要論述如何進(jìn)行行動(dòng)研究。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。
教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。教學(xué)反思同時(shí)也是進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究的基礎(chǔ)。
那么教學(xué)反思究竟反思什么？ 簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。
1、反思成功得意之處。
如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)； 教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
2、反思失誤之處。
側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間； 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。
3、反思學(xué)生見解。
學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
反思過程一般包括以下幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗(yàn)證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高我們的教學(xué)能力。
既然有了反思、發(fā)現(xiàn)了問題，那么進(jìn)行行動(dòng)研究也就水到渠成了。何為“行動(dòng)研究”？看似深?yuàn)W其實(shí)很簡(jiǎn)單。所謂“行動(dòng)研究”是指有計(jì)劃有步驟的對(duì)教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師或研究人員邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題為目的的一種科學(xué)研究方法。其實(shí)行動(dòng)研究對(duì)我們的教學(xué)幫助很大，小到一個(gè)問題、一點(diǎn)思考，大到一種教學(xué)法都可以，而且簡(jiǎn)單易操作。其過程主要包括：發(fā)現(xiàn)問題—— 分析問題—— 提出假設(shè)—— 制定研究方案—— 實(shí)施研究——反思并修訂方案—— 繼續(xù)實(shí)施研究——……如此循環(huán)反復(fù)直到達(dá)到最佳效果為止。其實(shí)過程與反思的過程差不多，可以說是反思的延續(xù)。
教學(xué)反思心得13
眼鏡是小朋友熟悉而又陌生的一種物品。我們班沒有孩子戴眼鏡，但是他們經(jīng)�？吹街車陌职�、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等等都會(huì)帶眼鏡。
于是在本次建構(gòu)活動(dòng)中，我要求孩子們用雪花片來搭眼鏡時(shí)，大家特別感興趣。可是小朋友見到的眼鏡有些是圓圓的，有些是方方的，對(duì)于我們班的大部分孩子來說，用雪花片來搭建圓形鏡片的眼鏡是沒有難度的，但是還是有一小部分的孩子不會(huì)用雪花片搭圓圈，于是我結(jié)合小班孩子的年齡特點(diǎn)與動(dòng)手能力，決定因人而異，因材施教，于是，我用雪花片搭了兩種形狀的鏡片，圓形，方形。
在示范的過程中，我非常簡(jiǎn)單的搭出兩個(gè)方形和兩個(gè)圓形，方形的鏡片也就是用兩根長條的連接，對(duì)于小班的孩子來說，難度并不是很大。當(dāng)我把搭好的眼鏡，戴在孩子的臉上時(shí)，孩子們都哈哈大笑起來，他們覺得這個(gè)真是太有意思了，自己搭建的雪花片物品居然還可以實(shí)實(shí)在在的`用上。
在搭建的過程中孩子們各個(gè)都非常的投入，考慮到有的孩子動(dòng)手能力弱，我就鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子和這位孩子一起合作，共同完成眼鏡的搭建。能力較強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)他自己獨(dú)立完成。通過大家的努力，有好些孩子把搭建好的眼鏡戴在了自己的臉上。
記得以前我教孩子們搭眼鏡都是圓形的，看到自己突發(fā)起來的方形鏡片的想法居然這么有效，從心里感到開心�？梢娊處熞獣r(shí)刻有為孩子著想的理念，善于調(diào)整方案，盡可能的讓更多的孩子體驗(yàn)到成功。
教學(xué)反思心得14
來不及欣賞銀裝素裹，我們就迎來了春紅柳綠。疫情沖淡了年味，阻塞了國人南來北往走親訪友的步履，卻無法抵住學(xué)生與老師們孜孜不倦的熱情。即使相隔萬水千山，我們依舊不改對(duì)求學(xué)的信念，突如其來的疫情打破了原來的開學(xué)計(jì)劃，但停課不停學(xué)，即使沒有一抬頭就寫滿的黑板，我們?nèi)阅軌蛲ㄟ^網(wǎng)課充實(shí)學(xué)習(xí)。今天我就近四周的網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。
第一次進(jìn)行直播時(shí)，突然一下子成為擁有200多粉絲的主播讓我感到興奮和緊張。但是學(xué)生們的配合讓我后來的課堂稍許的放松。當(dāng)然除了學(xué)生配合之外還要做好以下準(zhǔn)備，首先熟悉釘釘軟件，因此我與其他幾名老師建了一個(gè)釘釘群，在里面進(jìn)行了試播，并且試運(yùn)行了釘釘?shù)母黜?xiàng)功能，這讓我能更快地操作系統(tǒng)同時(shí)也能對(duì)軟件會(huì)出現(xiàn)的問題有預(yù)知。
“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以我和老師們制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，我們一起上網(wǎng)查找資源資料，其中包括導(dǎo)學(xué)案，音頻視頻，課件，課后輔導(dǎo)和教學(xué)教案。鑒于學(xué)生沒有課本，還下載電子書發(fā)在學(xué)生群里讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程。
英語是每周三節(jié)課，一節(jié)課時(shí)長一個(gè)半小時(shí)，因此前兩節(jié)通常是新授課，最后一節(jié)是練習(xí)講解課。首先上課前會(huì)通知學(xué)生我們上課時(shí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)的資料，發(fā)在家校本讓學(xué)生查收要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。授課采用釘釘授課，由于學(xué)生在家可能會(huì)懶惰不能及時(shí)進(jìn)入課堂，通常我會(huì)先打開音樂播放器，播放一首英語歌曲或播放英語演講的片段，同時(shí)讓各班的學(xué)生招呼沒有進(jìn)入直播課堂的同學(xué)抓緊進(jìn)入。一來可以活躍課堂氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，二來也讓學(xué)生能盡快的.進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為盡可能的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，課堂上可與學(xué)生進(jìn)行連麥，如有不懂的學(xué)生可在互動(dòng)面板也可申請(qǐng)連麥進(jìn)行課堂互動(dòng)。
課后作業(yè)與批改，布置作業(yè)是通過家校本進(jìn)行。如果有語音教學(xué)，還可支持學(xué)生提交音頻作業(yè)。學(xué)生提交書面作業(yè)后，還可圈勾畫進(jìn)行批改。并且能選出優(yōu)秀作業(yè)供全班分享。課后除了與學(xué)生在釘釘交流之外，我們還在QQ群進(jìn)行交流解疑答惑，力保學(xué)生能及時(shí)掌握本課知識(shí)。
追逐夢(mèng)想總是百轉(zhuǎn)千回，無怨無悔從容面對(duì)。短暫的別離是為了更好的團(tuán)聚，我們相信在春暖花開時(shí)我們會(huì)踏著春風(fēng)再相聚。
教學(xué)反思心得15
一、線上教學(xué)的壓力是更好完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)力。
第一次嘗試線上教學(xué)，對(duì)教師來說有了新的壓力，包括設(shè)備運(yùn)行、軟件使用、操作的熟練度以及新的課程設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)的多種考驗(yàn)，難免有一些緊張和慌亂。經(jīng)過一周多的授課實(shí)踐，基本適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課，并能更好地利用線上教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
二、開課之后對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)的擔(dān)憂一掃而光。
通過課堂上的提問和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能緊緊跟住老師，及時(shí)做出反饋，并能主動(dòng)與老師互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們的表現(xiàn)，讓我很欣慰，也很感動(dòng)。
三、我們可以把線上教學(xué)做的更好。
(一)由于網(wǎng)絡(luò)授課難免遇到卡頓、掉線等問題，致使部分學(xué)生不能完全掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該在每節(jié)課做好總結(jié)，并搜集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，保證課程內(nèi)容的連貫和飽滿。比如在下課時(shí)發(fā)布問卷，及時(shí)詢問學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
(二)適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的`自主選擇性，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)或考核的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)的積極性。比如設(shè)定幾種考核方式供學(xué)生選擇。
(三)及時(shí)回答學(xué)生的疑問，主動(dòng)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生提出的問題和合理要求。
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