美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得（精華）
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1
通過(guò)聆聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言，我對(duì)美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動(dòng)主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的.落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識(shí)建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2
有幸參加了10月11日經(jīng)開(kāi)區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)，為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和方法，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，許多美術(shù)教師都聚集在線上共同學(xué)習(xí)和交流，特別是關(guān)于大單元教學(xué)的理解和感悟，給我?guī)?lái)的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。
核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而不是狹隘地局限于傳授知識(shí)技能。教師通過(guò)設(shè)計(jì)主題情境，讓學(xué)生根據(jù)主題情境中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，運(yùn)用自主、合作探究等方式獲取知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)和提高學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)時(shí)期的美術(shù)課程的綜合性、人文性價(jià)值。而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獲取，應(yīng)該是系統(tǒng)的、遞進(jìn)的。這就要求教師要使用好教材，而不是照著教材教，教師要向“研究型"方向轉(zhuǎn)變。
教師要建立整體的把握教材的意識(shí)，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)；將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生在頭腦中形成整體的'知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)注意分析教材，把握課題間的階梯性，調(diào)整課題問(wèn)的邏輯關(guān)系，重新安排課題的學(xué)習(xí)次序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遞進(jìn)性、階梯性。
通過(guò)這次教研活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多新的教學(xué)方式方法，為我們年輕教師營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)氛圍。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開(kāi)，而大家還不能深諳其道時(shí)，楊洋、呂紅玲、陶曉彤三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來(lái)大單元的設(shè)計(jì)和研究有了明晰的方向。
楊洋老師的主題是《落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師從國(guó)家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的理論研究，分享了自己對(duì)大單元的理解，并將大單元運(yùn)用于自己的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對(duì)大單元有了更深一步的了解。呂紅玲老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，呂老師的.課例直觀鮮明，讓我們?cè)敿?xì)了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺(jué)耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過(guò)程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過(guò)陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來(lái)我們將在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4
尹少淳老師在講座的開(kāi)始前，他根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，特別提到了當(dāng)下社會(huì)線上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時(shí)代教師的我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的變化而提前做好對(duì)策，并要時(shí)刻做一個(gè)細(xì)心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會(huì)情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動(dòng)和探索不同的教學(xué)方式、活動(dòng)、工具，尋找更合適且有效與線上教學(xué)的方法與策略，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)線上與線下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)之間的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細(xì)心留意社會(huì)時(shí)代的變化，主動(dòng)探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準(zhǔn)備。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)觀念上還未更新，仍停留在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)而忽略了教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)等三種方法，以及在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標(biāo)能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐中要積極探索更適合指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的.終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)框架應(yīng)積極探索，而不應(yīng)該拘泥于一種，應(yīng)積極探索和發(fā)揮五個(gè)核心素養(yǎng)的作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還需要多看幾遍去理解并慢慢細(xì)化它其中的每一個(gè)新知識(shí)與理念，例如大概念，本次講座為我對(duì)新時(shí)代美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)打開(kāi)了新的認(rèn)識(shí)理解，時(shí)光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習(xí)的太多，感謝我們團(tuán)隊(duì)的潘彬老師為我們帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足與對(duì)新時(shí)代美育的新理解，希望日后能聽(tīng)到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5
10月11日，我們參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)大單元學(xué)習(xí)，老師們以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的大單元教學(xué)，使我收獲頗多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)于大單元和版畫領(lǐng)域都是第一次接觸，有很多迷茫的地方。經(jīng)過(guò)專家老師們的精心講解，我對(duì)大單元有了初步的認(rèn)識(shí)，這學(xué)期，我們的教改正熱火朝天的進(jìn)行探索，我也將融入這個(gè)新的學(xué)科探索，大單元對(duì)于課堂整合有如何幫助，如何提高自身的教學(xué)水平。
老師們都做了認(rèn)真的講解，在教學(xué)中幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。明確了大單元教學(xué)要面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹(shù)立“全人”的理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
大單元教學(xué)要注重教學(xué)效益，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的`內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6
10月11日下午，我區(qū)舉行中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)，本次活動(dòng)由陶曉彤、楊洋、呂紅玲三位老師基于新課標(biāo)及大單元教學(xué)的實(shí)施為我們帶來(lái)三節(jié)別開(kāi)生面的主題講座。
四中的楊洋老師以《落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為主題，從大單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別入手，以王大根教授對(duì)核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)觀等方面的解讀為依據(jù)，為我們講解了大單元教學(xué)下大概念的呈現(xiàn)以及如何續(xù)寫目標(biāo)，并以自己設(shè)計(jì)的大單元教學(xué)《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》為例，詳細(xì)講解了大單元的設(shè)計(jì)思路，從課程分析到學(xué)情分析，從總體思路到教學(xué)策略和方法再到理論依據(jù)，層層遞進(jìn)的呈現(xiàn)出大單元教學(xué)的整體構(gòu)建，抓住大單元教學(xué)中的點(diǎn)，突出“以人為本”的中心思想，圍繞“宜”尋找設(shè)計(jì)內(nèi)在的文化意識(shí)與精神，讓我們對(duì)大單元教學(xué)有了不一樣的認(rèn)識(shí)。
南定小學(xué)的呂紅玲老師為我們帶來(lái)了《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析——基于“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)》案例的講解，從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具五個(gè)方面詳細(xì)講解了傳統(tǒng)吉祥紋樣在教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程，基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合課本內(nèi)容與校本課程社團(tuán)活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)、持續(xù)探索大概念，引導(dǎo)學(xué)生完成藝術(shù)作品的同時(shí)全面提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。
教研員陶老師為我們帶來(lái)了《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的主題講座，從銅版畫的'起源到各種制作技法，讓我們領(lǐng)略到了銅版畫藝術(shù)的魅力，了解到了軟蠟法、飛塵法、腐蝕法等銅版畫的制作方式，開(kāi)闊了我們的視野，豐富了我們的專業(yè)知識(shí)。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)到大單元教學(xué)的核心理念，我將在今后的教學(xué)中不斷研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，立足美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)大單元教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生形成解決各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7
聽(tīng)了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，受益匪淺!
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對(duì)知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)分析了我國(guó)現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)尹教授層層深入的講解，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的.認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)是應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問(wèn)題，作為教師我們要多讀書(shū)，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8
10月11日下午，通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議，聆聽(tīng)了張店四中楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲老師和陶曉彤老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結(jié)合的為我們?cè)敿?xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能體驗(yàn)像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開(kāi)展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識(shí)、制作工藝步驟以及銅版畫的優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的'一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個(gè)半小時(shí)聽(tīng)下來(lái)，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來(lái)自于見(jiàn)識(shí)銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計(jì)的視覺(jué)盛宴。
通過(guò)反復(fù)觀看回放，我對(duì)兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識(shí)的研究者，大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說(shuō)，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過(guò)大根教授的'大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設(shè)計(jì)思路和框架，可以說(shuō)是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來(lái)自于課標(biāo)的總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過(guò)逆向教學(xué)的思路，讓教學(xué)教學(xué)評(píng)保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無(wú)保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑，根據(jù)一個(gè)主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對(duì)此次的學(xué)習(xí)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10
今天經(jīng)開(kāi)區(qū)召開(kāi)了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽(tīng)了張店四種楊洋老師、南定小學(xué)呂紅玲三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標(biāo)”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學(xué)與教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)我們開(kāi)展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵(lì)我們美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
從暑假山大教育集團(tuán)的培訓(xùn)開(kāi)始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的`系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，向三位老師學(xué)習(xí)，嘗試開(kāi)展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)評(píng)價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標(biāo)設(shè)定，一將在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，二對(duì)問(wèn)題的分析與界定，三對(duì)個(gè)體資源的調(diào)動(dòng)，四對(duì)社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評(píng)價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評(píng)價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的.案例將學(xué)科知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點(diǎn)內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識(shí)而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識(shí)？這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運(yùn)用這些知識(shí)幫助我解決問(wèn)題的深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認(rèn)識(shí)和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽(tīng)懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進(jìn)行學(xué)習(xí)感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì)帶著自己的疑問(wèn)多次以專題式的方式去聽(tīng)課會(huì)更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計(jì)》，呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無(wú)論是這些老師分享的經(jīng)驗(yàn)還是闡述的觀點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強(qiáng)化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會(huì)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。“大單元教學(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)深層次探究學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們也更加意識(shí)到了解單元教學(xué)規(guī)劃的`重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過(guò)程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無(wú)不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無(wú)不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對(duì)藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無(wú)不時(shí)時(shí)引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來(lái)課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時(shí)時(shí)反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13
四月三十日晚上在潘彬老師的引導(dǎo)下，有幸聆聽(tīng)了尹少淳教授《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》的講座直播課，雖然短短的一個(gè)半小時(shí)，但是收獲滿滿，受益匪淺。尹少淳教授通過(guò)層層細(xì)致的`剖析和大量的實(shí)例分析，給我們理清了“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)，詮釋了核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，他針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)踐，給我們闡述了核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)價(jià)方法，印象最深刻的是尹教授的第三種目標(biāo)設(shè)定模式，列出一級(jí)目標(biāo)，二級(jí)目標(biāo)，以解決問(wèn)題的過(guò)程設(shè)置和表述目標(biāo)，融入三維目標(biāo)和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這種方式給今后教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定指引了新的方向。我們可以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以三維目標(biāo)為框架，層層的融入學(xué)科核心素養(yǎng)，將我們的美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確的表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
通過(guò)聆聽(tīng)尹教授的講座，對(duì)我今后美術(shù)教育更加明確了方向，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真踐行、轉(zhuǎn)變，讓每一次美術(shù)課堂都能讓學(xué)生有所進(jìn)步！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14
在這次教研中，楊洋老師分享了落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。楊洋老師從理論層面講解了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)并從實(shí)踐層面具體展示了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，大單元計(jì)劃下的`教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)主題設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)并圍繞這個(gè)目標(biāo)把相關(guān)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起，把總目標(biāo)概括成一個(gè)基本問(wèn)題，然后把基本問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題分散到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小問(wèn)題的解決完成總目標(biāo)之下的小目標(biāo)，最終完成總目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是關(guān)注學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性。在教案中思考內(nèi)容的邏輯性，教學(xué)目標(biāo)與課題主題是否相符、過(guò)程與方法目標(biāo)是否寫明了教學(xué)環(huán)節(jié)和方法、學(xué)習(xí)過(guò)程是否成為教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重教學(xué)重難點(diǎn)的解決，通過(guò)分析引導(dǎo)、板書(shū)板繪、提問(wèn)討論（想象和思維）、方法步驟等對(duì)策引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成教學(xué)評(píng)價(jià)。
楊洋老師的分享結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)操性很強(qiáng)，掌握了這種方法，美術(shù)學(xué)科課堂達(dá)到高效教學(xué)。在學(xué)習(xí)之后我更明白了“逆向設(shè)計(jì)”，再教學(xué)中首先要確定重要的學(xué)習(xí)成果，才能設(shè)計(jì)出為達(dá)到這個(gè)預(yù)期結(jié)果的最佳路徑。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15
4月30日晚7：30——9:30，在潘彬老師的組織下，工作室的老師們認(rèn)真聆聽(tīng)了尹少淳教授的美術(shù)教育講座《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》，尹教授2個(gè)多小時(shí)的講座，讓我頓悟感受頗多，尹教授從核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教育的`探索案例、設(shè)定目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式以及對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、教師評(píng)價(jià)案例、評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的能力多方面來(lái)進(jìn)行闡述。
以前對(duì)三維目標(biāo)的表述方法到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的表述概念不清晰，通過(guò)這次尹教授的講座，讓我對(duì)三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)了解得清晰直觀。其實(shí)無(wú)論是以三維目標(biāo)融入到學(xué)科核心素養(yǎng)里，還是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主框架融入三維目標(biāo)，都在幫助我解決教學(xué)困惑，終于明白了備課時(shí)關(guān)于兩者之間的關(guān)系以及如何思考運(yùn)用。
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