習(xí)作教學(xué)心得體會

[合集]習(xí)作教學(xué)心得體會15篇

　　有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的習(xí)作教學(xué)心得體會，希望能夠幫助到大家。

習(xí)作教學(xué)心得體會1

　　本周我們中段的語文教研活動被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費(fèi)了好大功夫才找到了這里。走近，校門口是一個(gè)個(gè)擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位，頓時(shí)給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備，想必這些攤主也是為此而來吧！

　　進(jìn)入校園，諾大的操場映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生羨慕呀！只見同學(xué)們排著隊(duì)列，手里拿著風(fēng)箏，估計(jì)是要到操場上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的，聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日報(bào)和晚報(bào)上，我們這次也是慕名而來的！

　　崔老師用樸實(shí)的語言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，因?yàn)檫@兩大方面正是我們?nèi)�年級上學(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫過，但通過聽崔老師講，我還是受益匪淺。過后，我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活，只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔老師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察，結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。

　　二、從多個(gè)角度訓(xùn)練孩子寫作的能力。崔老師班上的孩子平時(shí)就有寫日記的習(xí)慣，為了給孩子們創(chuàng)造不同的寫作視角，崔老師經(jīng)常給他們出一些題目來寫，如：蝴蝶 蛋糕 蠟燭 將這三個(gè)毫不相干的事物放到一篇文章當(dāng)中，讓孩子們發(fā)揮想象盡情寫作。這種寫作方式我在教學(xué)中從未嘗試過，看著孩子們寫的如此的美，我也覺的很新穎，很具有創(chuàng)造性，以后在教學(xué)中也可以借鑒。教師學(xué)習(xí)心得體會

　　三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物，如果一味的寫表面，就好像人只有了軀殼而沒有靈魂，也可能會出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但加入想象就完全不同，每個(gè)孩子都有自己的思維方式和價(jià)值觀，他們會給定格的物體注入新鮮的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計(jì)的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平時(shí)要盡可能的挖掘孩子無限的.想象潛能！

　　四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中，一個(gè)孩子這樣寫道：崔老師說：‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時(shí)，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個(gè)團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級……’。當(dāng)我讀到這段時(shí)，真是觸目驚心，孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的！老師簡單的引導(dǎo)卻點(diǎn)亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫橘子表面的同時(shí)又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。

　　簡短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動，好久都沒有這種心靈的觸動了，這次教研對我個(gè)人的成長而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長的很快！

習(xí)作教學(xué)心得體會2

　　“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占重要的位置；寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項(xiàng)重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點(diǎn)，又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。只要打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我談一下在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

　　一、研究學(xué)生規(guī)律，明確教改方向

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規(guī)律？” 等問題，通過課堂實(shí)際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問題：

　　1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實(shí)踐活動，占用了有效的讀書時(shí)間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”，而是“聽書”。

　　2、學(xué)生在讀書中缺乏獨(dú)立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。

　　3、還有一部分學(xué)生對讀書不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。

　　以上這些情況，明顯突出了一個(gè)問題，那就是學(xué)生沒有讀書的`機(jī)會，也沒有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前，對這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。其實(shí)，中國有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，“熟讀精思”就是語文教學(xué)中的精華。我們在教改中，應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，通過閱讀，掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經(jīng)過潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：

　　二、教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生寫作能力。

　　針對學(xué)生“讀書難”這一問題，我教給學(xué)生“一問四讀 ”的讀書方法，學(xué)生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：

　　1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。

　　對課題發(fā)問，尋找作者成文的思路�！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫作目的等�？傊�，標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過對標(biāo)題的發(fā)問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時(shí)，通過提示課題，學(xué)生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。

　　初讀課文，了解文章的要素。

　　學(xué)生通過初步的閱讀，學(xué)會了生字、新詞，了解到這些詞在語言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容，目的是初知大意，了解文章。例如：文章選擇那些材料？這些材料是怎樣表達(dá)主題的？

　　細(xì)讀課文，把握作者的思路。

　　學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問難中，在解決不了的難題時(shí)，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。

　　精讀課文，將知識轉(zhuǎn)化為技能。

　　在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學(xué)生自讀，通過詞、句、段的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語言概括文章的中心思想。

　　評讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

　　2、課外閱讀，探索新途徑。

　　實(shí)踐證明：小學(xué)語文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計(jì)劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中，我是這樣安排的：

　　根據(jù)每一組教材的特點(diǎn)，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時(shí)，我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多�！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。

　　動員學(xué)生訂閱少年兒童書報(bào)，建立班級圖書角。

　　除此之外，還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動。如：故事會、朗讀會、讀書心得交流會……

　　三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神�！边@是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會寫作原理，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。在近年來的語言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫，以寫促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評課文，作文練修改初稿。

　　由此，很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運(yùn)用到寫作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫作兩個(gè)逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐，初步完成了小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無限的快樂!

習(xí)作教學(xué)心得體會3

　　在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，不僅要使學(xué)生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵，而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。

　　由于小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“引導(dǎo)”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來。

　　我們要懂得打破思維定勢的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識，由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學(xué)運(yùn)用同向思維的思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的總能從不尋常的獨(dú)特視角研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。

　　擴(kuò)大閱讀視野，豐富知識為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，作文是各種知識的'綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學(xué)生的口才，從而提高學(xué)生的寫作水平。加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式�；蚪Y(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。

　　所以說，只要我們教師在語言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨(dú)特個(gè)性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。

習(xí)作教學(xué)心得體會4

　　前不久，筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動，感受頗深。

　　語文新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)想象能力以及提高言語表達(dá)能力的重要途徑，在作文教學(xué)中往往被語文老師所忽視。

　　從嚴(yán)格意義上說，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇，只不過它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過說，用現(xiàn)場講述方式傳達(dá)給聽眾。后者是通過寫，以文字的形式來呈現(xiàn)在讀者面前，盡管呈現(xiàn)方式不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是通過想象進(jìn)行言語表達(dá)。

　　如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場創(chuàng)編故事，筆者結(jié)合人教版六年級語文上冊第四單元漫畫作文改編為現(xiàn)場創(chuàng)編故事教學(xué)實(shí)際，淺談自己的做法。

　　一、仔細(xì)觀察，確立主題。

　　一般情況下，現(xiàn)場創(chuàng)編故事可以通過以下途徑給予故事創(chuàng)編材料：出示8——10個(gè)詞語，任選其中的某幾個(gè)詞語創(chuàng)編故事；出示一張圖片，進(jìn)行觀察，創(chuàng)編故事；連續(xù)出示幾幅圖片，創(chuàng)編一個(gè)完整的故事；播放一段視頻，可以是動畫的，也可以是其他形式的，看完后創(chuàng)編故事；播放一段音樂，讓學(xué)生聽歌詞或旋律，然后創(chuàng)編故事。

　　不管給定的是哪一種形式，仔細(xì)觀察所給材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)，看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的一步，在此基礎(chǔ)上，確立故事的主題，那就成功了一半。相反，如果創(chuàng)編的故事沒有主題的話，這個(gè)故事本身就失去了可讀性，言外之意這就是一個(gè)沒有意義的故事了。

　　如在對漫畫《哈尼智斗“光頭強(qiáng)”二號》（題目筆者自擬）進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)編故事時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，確定主題。漫畫中有伐木工“光頭強(qiáng)”二號，有斧頭，有樹樁，有啄木鳥哈尼，尤其是啄木鳥哈尼說的話——這段木頭里一定有蟲，很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫，因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，如果故事脫離這個(gè)主題，那么這個(gè)故事就是“離題”之作了。

　　二、巧列提綱，一波三折。

　　“文似看山不喜平”，一樣的道理，故事的情節(jié)也要“一波三折”，切忌平鋪直敘，情節(jié)單一。為增強(qiáng)故事的.生動性、趣味性以及可讀性，因此在列提綱時(shí)，要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”，突出一個(gè)“巧”字。在列提綱時(shí)，可以通過“N”型或“W”型來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。

　　如在這節(jié)課上，學(xué)生列提綱時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如何體現(xiàn)啄木鳥哈尼的“智斗”呢？可能經(jīng)過哪幾次失敗呢？最后又是如何成功“擊退”“光頭強(qiáng)”二號的呢？經(jīng)過一點(diǎn)撥，學(xué)生在列提綱時(shí)自然就有了思路。而這，恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處，也是故事扣人心弦之處。

　　三、現(xiàn)場表達(dá)，聲情并茂。

　　現(xiàn)場創(chuàng)編故事最重要的一個(gè)特點(diǎn)在于現(xiàn)場講述故事，因此，單單有好的提綱還不行，還必須通過自己聲情并茂的語言來講述。所以，在講述故事的時(shí)候，要學(xué)會聲情并茂、入情入境入味地講述，即一人扮演多個(gè)角色，把自己想象成故事中的人物，模仿故事主人公的說話、動作、神態(tài)等等，只有入情入境地講述，才會使故事聽起來有滋有味。

　　如在這節(jié)課上，學(xué)生現(xiàn)場講述時(shí)，能運(yùn)用手勢模仿啄木鳥哈尼，用夸張的動作模仿“光頭強(qiáng)”二號伐木時(shí)的情節(jié)，以及啄木鳥哈尼與“光頭強(qiáng)”二號的對話，學(xué)生模仿地惟妙惟肖，這一切無不增強(qiáng)了故事的感染力，也給聽眾帶來視覺上的沖擊。

　　四、含蓄結(jié)尾，升華主題。

　　如果說一個(gè)生動的故事就是一座漂亮的房子的話，那么，富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂，會給聽眾留下深刻的印象，現(xiàn)場創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下，學(xué)生在故事結(jié)尾時(shí)，一定要含蓄，以此升華故事的主題，但不可說的太直接，否則會給聽眾留下說教的感覺，進(jìn)而影響故事的完美性。

　　我班有一位同學(xué)的故事結(jié)尾是這樣子的：至從啄木鳥哈尼擊退“光頭強(qiáng)”二號以后，“光頭強(qiáng)”二號經(jīng)常夢見哈尼那鋒利的喙兒，而鳥兒的歌唱聲又和往日一樣，經(jīng)常回蕩在整個(gè)森林之中……

　　這樣的結(jié)尾，既使聽眾認(rèn)識到破壞森林行為必將受到懲罰，又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在，結(jié)尾既含蓄，又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個(gè)主題。

　　現(xiàn)場創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力，給學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練，又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場創(chuàng)編故事。

習(xí)作教學(xué)心得體會5

　　每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對成功的體驗(yàn)也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表揚(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處鼓勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的開展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗。”讓學(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來了。”還有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。

　　這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的`目標(biāo)，取人之長，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。 對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。 作文也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

　　“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

　　2、通過寫日記來積累，

　　堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

　　教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。 總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。

　　三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點(diǎn)體會：

　　常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來寫，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。

　　要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時(shí)看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點(diǎn)寫的更詳細(xì)。

　　對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時(shí)可運(yùn)用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。

　　一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。

　　學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。

習(xí)作教學(xué)心得體會6

　　小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因?yàn)樗麄儾恢�道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)探索：

　　一、小學(xué)一、二年級主要是識字寫字教學(xué)，教師在課堂上主要是采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)識記憶生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時(shí)是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實(shí)這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時(shí)孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時(shí)，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時(shí)，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時(shí)，其實(shí)我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個(gè)字變成一個(gè)詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時(shí)還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時(shí)興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚(yáng)和肯定，如果在孩子會說很多完整的`句子時(shí)給他一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時(shí)，你也要以激勵(lì)為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因?yàn)樗麄儾粫�表達(dá)，多聽能讓他們增強(qiáng)句子記憶，多讀能增強(qiáng)他們的語感，平時(shí)他們說句子、寫句子時(shí)要多指導(dǎo)，鼓勵(lì)比指責(zé)對他們會更有用。

　　二、低段教學(xué)是讓學(xué)生由字到詞再到句的練習(xí)，有了興趣學(xué)生肯定喜歡說話，說話變成寫話，短句變成長句，長句變成段落，這就是到中段的過渡。

　　中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時(shí)的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個(gè)浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時(shí)間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴(kuò)大自己的知識面，必然也就會有話可寫了�？梢�，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。

　　三、對于五、六年級的孩子來說，習(xí)作技巧和語言運(yùn)用方法已經(jīng)基本掌握，大多數(shù)孩子都能獨(dú)立完成一篇習(xí)作。

　　但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時(shí)的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時(shí)，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時(shí)的閱讀體驗(yàn)漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運(yùn)用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨(dú)到見解，這就達(dá)到存同求異的目的了。

　　綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個(gè)時(shí)間過程，也需要長期的積累運(yùn)用，更需要不斷地激勵(lì)引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進(jìn)步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時(shí)，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解�？傊�，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。

習(xí)作教學(xué)心得體會7

　　一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才�！毙�學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

　　二、注重平時(shí)積累

　　作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

　　根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

　　小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�！白愿摹弊魑模�既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的.作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

　　頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

　　以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

習(xí)作教學(xué)心得體會8

　　目前小學(xué)生習(xí)作批改園地里，存在著誤區(qū)。有的教師“十目一行”，精批細(xì)改。對優(yōu)生的習(xí)作“移藤動葉”，勾來畫去；對差生的習(xí)作則“伐干削枝”，大事刪改。這樣的批改，乍一看，“山花爛漫”，滿紙通紅；細(xì)一讀“云里霧中”不得要旨。這種“小工業(yè)生產(chǎn)方式”，效率非常低，教師整日陷于文山不能自拔，幾乎失去人身自由。在目前小學(xué)中高年級一般每兩周一次習(xí)作。假如每篇習(xí)作500字，每班70人，每個(gè)教師兩個(gè)班，那么他在兩周內(nèi)就要批改６萬字的文章，相當(dāng)于半部長篇小說。這當(dāng)然是困難的，長年累月辦公桌上總是高高的大疊作文本。剛剛批改完第一次習(xí)作，第二次習(xí)作又交上來了。愚公移山尚且可以挖一點(diǎn)少一點(diǎn)，而我們的語文老師盡管天天“挖山不止”，前面卻總是“高山巍峨”。再加上其他作業(yè)、班務(wù)工作、校務(wù)工作，真可謂“層巒疊嶂”了。在筆者工作的單位，很多語文老師都千方百計(jì)找校領(lǐng)導(dǎo)改行，帶其他課，其理由都是認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作批改工作量太大了，語文教師作為批改學(xué)生習(xí)作的機(jī)器太不堪重負(fù)了。與精批細(xì)改相反，有的教師“一目十行”，敷衍塞責(zé)，不批不改，只著一字：“查”，學(xué)生苦作一番，你卻不屑一顧，談何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生作文水平？

　　是不是教師精批細(xì)改事功相當(dāng)呢？非也。目前小學(xué)生習(xí)作教師批改后發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，合上作文本了事。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)程序是：“教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師評講�！痹谶@四項(xiàng)程序中，教師活動占了三項(xiàng)，學(xué)生寫完了習(xí)作就了事。這種程序的主要弊端是：⑴沒有安排突出的地位，讓學(xué)生自己修改習(xí)作。這樣學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性不能充分地調(diào)動起來。⑵教師日夜辛勞，忙于批改習(xí)作，應(yīng)付檢查，其結(jié)果是負(fù)擔(dān)過重，卻勞而無功或勞而少功。學(xué)生習(xí)作的批改似乎與學(xué)生事不關(guān)己，因此教師習(xí)作批改中的辛與酸，誰解其中味？教師批改習(xí)作的苦功除了應(yīng)付學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查外，可以說“恰似一江春水向東流”。

　　既然精批細(xì)改教師精力跟不上，并且學(xué)生受益也不大；不批不改，更是禍害學(xué)生。那么，教師對小學(xué)生的`作文評價(jià)要采用什么方法呢？教師對學(xué)生的作文評價(jià)一般要注意以下幾個(gè)方面。

　　一、針對性

　　首先是要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對所在年級學(xué)生的寫作要求，又是教師根據(jù)各個(gè)單元訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。對按要求完成寫作任務(wù)的給予表揚(yáng)，對偏離要求或不按要求做的要指出存在的問題，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、按要求寫作的好習(xí)慣。其次要考慮到文章的特點(diǎn)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、寫作能力、性格、興趣的差異，所寫文章的風(fēng)格特點(diǎn)要避免千篇一律、大同小異等不良傾向。

　　二、啟發(fā)性

　　1、鼓勵(lì)性。

　　不僅要在總體上對文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，而且要對文章一些小的優(yōu)點(diǎn)，某一方面的長處也應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其對后進(jìn)生的文章閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞或一句話用得好也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。

　　2、指點(diǎn)式。

　　學(xué)生文章有不足之處或缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師一要提出來，二要指點(diǎn)。指點(diǎn)式評價(jià)要求學(xué)生必須按評價(jià)指點(diǎn)進(jìn)行修改或補(bǔ)充，可以把補(bǔ)充添改的句段寫在小紙條上，夾在該頁中，也可以在添改的地方編號寫在文章后面。文字少的補(bǔ)充和修改可直接在作文的間隔處進(jìn)行。改完后最好指導(dǎo)學(xué)生對修改前后的文章進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟教師的評價(jià)，體會修改前后的優(yōu)劣。這種形式的評價(jià)對作文能力差的、特別是那些平時(shí)作文無話可說的學(xué)生，會產(chǎn)生顯著的效果。

　　3、商討式。

　　以商量的語氣對文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)、從更廣的角度去審視、去修改。商討式的批語評價(jià)更適合那些作文較好的、寫作興趣較濃的學(xué)生。

　　三、聯(lián)系性

　　1、聯(lián)系前次作文批語。

　　教師要表揚(yáng)那些按批語要求發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的學(xué)生，充分發(fā)揮批語的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看批語、按批語要求改正作文毛病的習(xí)慣。

　　2、聯(lián)系閱讀教學(xué)批語。

　　學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達(dá)方法、寫作知識，甚至新的句子、新的詞語等，在批語中都要予以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把語文課上學(xué)到的知識自覺運(yùn)用到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際評價(jià)。

　　學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)出他們的思想感情。寫批語時(shí)，對文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系，給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。這樣不僅評價(jià)了文章，也評價(jià)了學(xué)生的行為習(xí)慣。

　　作文評價(jià)是對一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)說明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師的評語和等級一般要起三個(gè)作用：一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點(diǎn)，知道自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，估價(jià)自己的寫作水平；二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評價(jià)批語指出的問題，對文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使文章更完美，讓學(xué)生知道寫文章的方法；三是教育作用，教師的批語對文章記敘描寫的事物和表達(dá)的思想，進(jìn)行分析和評論，幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識，提高辨別是非的能力。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)對提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。

　　總之，作文評價(jià)要根據(jù)文章的具體情況，盡量按照以上三個(gè)方面靈活而恰如其分地寫好、使學(xué)生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方還存在什么問題，應(yīng)該如何改正，讓學(xué)生更好的揚(yáng)長避短，練有目標(biāo)，起到導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生的作文水平才能，一次比一次有所提高。

習(xí)作教學(xué)心得體會9

　　xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。

　　張xx校長說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)�！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓�！痹诹�(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”

　　這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會

　　語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：

　　一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的.開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

　　1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

　　2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

　　3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

習(xí)作教學(xué)心得體會10

　　首先，教學(xué)過程形式設(shè)計(jì)多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運(yùn)春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運(yùn)用了范文引路、讀寫聯(lián)動、活動體驗(yàn)等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。

　　其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。

　　再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對課堂練習(xí)都進(jìn)行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫作；學(xué)生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。

　　最后，幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的'見聞，用筆書寫自己的感悟。

　　總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”，在當(dāng)今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

習(xí)作教學(xué)心得體會11

　　現(xiàn)在，習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語句不通順，不會運(yùn)用詞語，或在日常生活中沒有留心觀察身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺得無從下筆等等。以上現(xiàn)象，我們農(nóng)村教師更是屢見不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作？經(jīng)過幾年的思考、摸索，現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡便有效的措施，取得良好的效果：

　　（一）解決作文無話寫的問題

　　1、每天一個(gè)“精美”【詞語、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄，展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦）

　　2、訓(xùn)練學(xué)生寫“每周一文”

　　3、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn)，寫感受。

　　堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，一年來，絕大部分同學(xué)完成了4本讀書筆記，寫了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯，增強(qiáng)了語言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

　　（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

　　學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此，我主要采取了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動積極性，使學(xué)生愿寫作文。

　　1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

　　2、開發(fā)潛能生激發(fā)興趣。許多潛能生往往會被我們忽視，潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即：在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上，我通過開展精彩的掰手腕活動，讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)搭檔，我這老師只好上陣了，為了活動更好地開展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對手�；顒禹樌�進(jìn)行著，誰都知道，對手小帥同學(xué)絕對不是我的對手。第一局，我贏了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局，我稍微收點(diǎn)力，讓他艱苦地贏了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏，小帥會失落，會遺憾；而我輸，學(xué)生們又會怎樣？最終我做出決定——我找借口：老師手痛了，贏不了小帥同學(xué)了，最后一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒顧慮那么多，繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，誰知，當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚訝。（小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一）因此，對于潛能生，我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵(lì)進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

　　3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對優(yōu)秀作文講評之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專欄展示出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示，都非常高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

　　（三）注重作文的評改，解決寫不美的問題

　　1、批改過程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等，我都會用紅筆清清楚楚的圈畫出來，并在旁邊寫上一兩句贊美的批語，從而促進(jìn)同學(xué)們在下一篇習(xí)作中出現(xiàn)更多的此類“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會批改別人的習(xí)作。對于學(xué)生的習(xí)作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先尋找錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號；接著尋找不通順的語句，給改通順；再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段，寫得美的開頭或結(jié)尾等等，最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫上評語。讓學(xué)生學(xué)會批改習(xí)作，能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地提高習(xí)作水平。

　　3、我注重給學(xué)生寫上激發(fā)性的'評語。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話，訴說自己的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最后還得重讀一年五年級（留級），而他是那么不愿意，于是，他在習(xí)作中述說自己的煩惱及不滿（因?yàn)槭抢蠋熂案改敢�求他留級的，他本來是尖子生），為了轉(zhuǎn)變他情緒，調(diào)動他興趣，我給他寫上這樣的批語：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的老師、新的同學(xué)會給你更多的開心、幸福，請你盡情享受幸福吧！夢想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生的思想情感，給予激發(fā)性的評語，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的

習(xí)作教學(xué)心得體會12

　　賞名家風(fēng)采，悟教育真諦

　　初冬時(shí)節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會。第一次走進(jìn)千課萬人，感受了千課萬人的獨(dú)特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時(shí)4天，雖然很累，但很值得，也很享受。

　　都說作文教學(xué)，是語文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生害怕，老師糾結(jié)。但是，在觀摩會上，我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂，一場場前衛(wèi)的報(bào)告，還有獨(dú)到的點(diǎn)評，都掀起了會場內(nèi)的一陣陣高潮。

　　感受之一——千課千異，盡顯美麗

　　“千課萬人”的課堂，給我們的第一個(gè)感受是千課千異，盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動作文，還是創(chuàng)作詩集、習(xí)作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學(xué)生以實(shí)在的`，觸而可及的指導(dǎo)，可復(fù)制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。

　　感受之二——在講座中收獲理念

　　這次千課萬人習(xí)作教學(xué)觀摩課留給我印象最深的是王崧舟老師的講座——《作文教學(xué)三問》。王崧舟老師，就像是小語界的泰山，可望而不可及。一直沒有機(jī)會能聆聽王老師的課，但這次的講座也讓我受益匪淺。王老師針對現(xiàn)今學(xué)生的生活方式——“圈養(yǎng)”，以致孩子沒有生活，如何寫出文章，提出三問，一問：寫不出文章真的是因?yàn)楹⒆記]有生活嗎？其實(shí)孩子缺少的不是生活，而是我們的作文要孩子們寫的都是非常態(tài)生活，而沒有引導(dǎo)孩子做生活的有心人關(guān)注自己的常態(tài)生活，沒有讓常態(tài)生活照亮孩子。二問：一定要寫有意義的生活嗎？什么樣的內(nèi)容叫有意義，更多的時(shí)候都是我們老師給出的評判，其實(shí)什么才有意義，重要的是對誰有意義，離開了寫作主題人的文章都是沒有任何意義可言的，作文要體現(xiàn)孩子的真性情、真感覺。三問：為什么孩子發(fā)現(xiàn)不了有意義的生活？我們需要引導(dǎo)孩子從審美角度，從自己的感覺去覺知身邊的一切。如果我們也能留心觀察生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)孩子充分覺知生活，我們何愁孩子作文沒有話可寫呢？

　　王老師的語言幽默風(fēng)趣，娓娓道來，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少。“巧婦難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學(xué)生如何寫作，更要教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活。

　　賞名家風(fēng)采，悟教育真諦。在這四天的時(shí)間里，我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們看似樸實(shí)，實(shí)則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點(diǎn)評，足以使人的心靈得到震撼，激勵(lì)著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問題，重新點(diǎn)燃教育的夢想。通過此次學(xué)習(xí)，我將會把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實(shí)踐中，讓課堂更加有效。

習(xí)作教學(xué)心得體會13

　　前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ，當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。

　　通過讀這本書，我覺得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。

　　以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作，寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低，甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，或許到未來的社會，擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展，如此重要的寫作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤�，是多么的不幸和悲哀啊！因此，為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展，我想，我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津，讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

　　這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對語文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識。

　　第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容具體全面。

　　第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

　　而我認(rèn)為對我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。

　　比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

　　從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn)，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作�？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！

　　當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議，我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序，比如按事情發(fā)展順序?qū)�，按時(shí)間順序?qū)�，按方位順序�(qū)�，按事物的幾個(gè)方面寫，按先總后分的順序?qū)懀�按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>

　　我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始，就這樣，我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

　　就這樣六年級的學(xué)生，不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的，都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學(xué)指明了方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

　　當(dāng)學(xué)生們都愛寫作，會寫些內(nèi)容的'時(shí)候，我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！

　　后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號以及編寫寫作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物，描寫環(huán)境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發(fā)言稿，如何修改自己的寫作，如何運(yùn)用正確的修改符號進(jìn)行修改等等。

　　總之，我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多，以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛上寫作，與寫作結(jié)下不解之緣！

習(xí)作教學(xué)心得體會14

　　一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性

　　一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程，在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧，在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新寫作方法。另一方面，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，比如，在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)大家的討論結(jié)果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材

　　任何寫作活動都來自于現(xiàn)實(shí)生活，要想寫出好的文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設(shè)閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游，進(jìn)行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述，這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧，還可以豐富學(xué)生的'課外知識，提高學(xué)生的審美能力，可謂一舉多得。

　　三、加大語文作文訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

　　作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多，要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練，寫完作文后，自己修改，自己評價(jià)，然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價(jià)。教師應(yīng)

習(xí)作教學(xué)心得體會15

　　陽春三月，我有幸觀摩了區(qū)小學(xué)語文習(xí)作評優(yōu)的整個(gè)過程，平日是自己在上課，今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課，似乎印證了“旁觀者清”之說，收獲匪淺，思考也頗多。各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！

　　首先，我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運(yùn)用教材，著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，再層層深入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。

　　一、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。

　　注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感。”所以，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如桂嶺小學(xué)賴?yán)蠋焾?zhí)教的《為別人畫張像》，她課前親切的語言，深情地描述，通過讓學(xué)生觀察模特，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。

　　二、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法。

　　利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎老師執(zhí)教的《人物描寫》，黎老師巧妙地分階段指導(dǎo)，先看人物圖片抓特點(diǎn)，整體感知人物的外貌，明確要求后，老師重點(diǎn)把寫話內(nèi)容縮小到寫人物的樣子，通過猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的外形特點(diǎn)寫話，再具體指導(dǎo)孩子觀察，先抓部分，引領(lǐng)孩子從詞到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平時(shí)積累的詞句，展開想象把特點(diǎn)說清楚，再抓整體，讓學(xué)生完整地說說樣子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的`說，再細(xì)細(xì)地說，也可以先細(xì)細(xì)地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。再比如桂林市回民小學(xué)的劉老師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫人物對話時(shí)，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)行的隨機(jī)評價(jià)，指向的不只是學(xué)生的語言，同時(shí)還在潛移默化地評價(jià)歸納中提煉出表達(dá)的方法，讓我明白了潤物無聲的真諦。這其實(shí)就在告訴孩子們應(yīng)抓住動作把事寫清楚；又如：“你能用上”一邊……一邊”把人們高興的樣子

　　說出來了”這又在告訴孩子如何連詞成句……我覺得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，不同程度地發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、提高自主，培養(yǎng)修改能力

　　“文章不厭百回改�！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評賞。比如：賀州市建設(shè)路小學(xué)的鄒老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫忙用上好詞好句，使內(nèi)容更優(yōu)美，最后再全班推薦評改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀�(gè)人一些不成熟的看法：

　　1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”，不同于《語文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅(jiān)持“觀察周圍世界”，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣：，始終沒有觀察技法方面的要求，所以我覺得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識而已，是否一定要讓孩子掌握呢？

　　2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。

　　小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。比如，在讓學(xué)生悟得寫法后，暢談自己敬佩的一個(gè)人時(shí)，我們不應(yīng)簡單地停留在你準(zhǔn)備采用什么方法把事例寫具體，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說具體。當(dāng)孩子在說某種物體樣子時(shí)，除了找出外形特點(diǎn)相似的，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說出其中的不同之處呢？還有，在修改習(xí)作時(shí)，我們除賞識學(xué)生的習(xí)作外，我覺得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如：學(xué)生在習(xí)作中寫道：“在菜園里，一個(gè)個(gè)蘋果也不甘示弱，把自己的全部力量都展示給我們看，香蕉也登臺了，彎彎的像個(gè)月亮”雖然學(xué)生寫得很美，但這不符合實(shí)際，還有孩子在回答問題時(shí)說到：“愛戴學(xué)生、熊貓長著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長著火紅的眼睛（應(yīng)該是紫紅色的眼睛）……這些顯而易見的錯(cuò)誤我們也應(yīng)該及時(shí)給孩子指出。

　　作為老師，，無論外界如何，真是浮躁不得，我們還是要多讀書，多思考，靜下心來做教學(xué)。

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