課堂教學(xué)講座心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的課堂教學(xué)講座心得體會，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)講座心得體會1
11月14日，我們來到了X五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達(dá)了X五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習(xí)之后，知識內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。
聽完講座后明白了所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是把學(xué)生內(nèi)化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習(xí)理論知識這一環(huán)節(jié)放在了課后。那么是如何實現(xiàn)的呢？首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺得這種教學(xué)模式對英語教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板計算機(jī)等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會有疑問，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會不會晚一些游戲呢？鄭X老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備�？梢�，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過本次講座，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要參考別的老師的優(yōu)點，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的'是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
課堂教學(xué)講座心得體會2
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：
一、對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革勢在必行
“當(dāng)一年級的小朋友玩手機(jī)都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵的實施基地在于學(xué)習(xí)小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的'24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評課、復(fù)習(xí)課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，所以，學(xué)習(xí)小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。
此次報告中，學(xué)習(xí)小組如何分配，合作交流時教師應(yīng)該怎么做？遇到問題時，如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)動學(xué)生參與的熱情？等等細(xì)節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認(rèn)知
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學(xué)生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學(xué)”的主動參與者。
開放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權(quán)威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學(xué)實踐中，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
課堂教學(xué)講座心得體會3
10月27日上午，在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了吳校長《激勵性語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力》專題講座，通過學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識，教師要時刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，更好的服務(wù)于學(xué)生。
講座中曾提到教師的語言評價應(yīng)具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。如當(dāng)某學(xué)生被提問時，回答的答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責(zé)會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；如果能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵和引導(dǎo)，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。
可見，教師善于運用激勵語言，不僅給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機(jī)會還激起了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鼓起了學(xué)生表現(xiàn)的勇氣，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于獨立思考，提出自己的看法。與此同時，學(xué)生在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學(xué)的焦點，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對智慧的'挑戰(zhàn)，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程，是由學(xué)生自主探索、合作交流的主動學(xué)習(xí)。
為了今后能在課堂教學(xué)中取得更好的效果，我將聯(lián)系學(xué)生實際，有效地運用激勵語，讓自己的課堂教學(xué)登上新的臺階。
課堂教學(xué)講座心得體會4
隨著新一輪課程改革的不斷推動，生成性教學(xué)作為一種更加呵護(hù)學(xué)生的奇怪心、培育學(xué)生的興趣、進(jìn)展學(xué)生的情感和體驗、滿意學(xué)生的各方面需求的一種新的教學(xué)方式，越來越受到廣泛的關(guān)注。生成性教學(xué)主見教師要有敏捷的教學(xué)機(jī)靈，在課堂教學(xué)中要隨時關(guān)注學(xué)生的愛好和興趣，依據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的大事準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，以滿意學(xué)生的需要。目前，很多學(xué)校都在進(jìn)展生成性教學(xué)方式的嘗試和探究，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些熟悉。
1、教師應(yīng)樹立整體目標(biāo)意識
生成性教學(xué)最直接地表達(dá)出教育的簡單性和多變性，這是一種彈性化的教學(xué)方式，但絕不是雜亂無章、毫無目的的教學(xué)。生成性課堂教學(xué)不是學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么的教學(xué)。沒有目標(biāo)的教學(xué)是不行能的，假如那樣的話，我們很難保證兒童能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的學(xué)問。實際上，生成性課堂教學(xué)并不是說不要目標(biāo)，或目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)展而隨便生成。而是在生成性教學(xué)背后隱蔽著一個肯定的目標(biāo)，這個目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的需要預(yù)先設(shè)定的，它指引著學(xué)生的`學(xué)習(xí)方向。因此，生成性課堂教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立整體目標(biāo)意識，對教學(xué)目標(biāo)有個全盤的把握，依據(jù)總的目標(biāo)來推斷學(xué)生感興趣的問題是否有教育的價值來敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中新生成的內(nèi)容圍繞這個總目標(biāo)進(jìn)展。
2、教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生
在生成性課堂教學(xué)中，生成的動力來自師生之間的交往和互動，教師只有通過師生、生生之間的信息反應(yīng)才能準(zhǔn)時捕獲課堂上的有價值的信息;教師只有通過反應(yīng)，清晰地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以后，才能依據(jù)學(xué)生的需要來準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，在生成性課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生，通過師生、生生之間的反應(yīng)給學(xué)生的、情感生成等方面以積極的指導(dǎo)。
3、教師主導(dǎo)與兒童主體應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合
生成性課堂教學(xué)極大地敬重了兒童的興趣、需要。但是，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性是必不行少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實現(xiàn)的有力保障。在敬重學(xué)生主體性的前提下，在公平互動的交往中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的幫忙，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摵吞骄�，最終建構(gòu)自己的新閱歷，獲得積極主動的進(jìn)展。
最終，我想引用這樣一句話與在座的領(lǐng)導(dǎo)和教師們共勉：課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，只要我們主動構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，數(shù)學(xué)課堂就肯定會布滿學(xué)生才智的閃光。
課堂教學(xué)講座心得體會5
我們今天討論的問題是課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)安排密切相關(guān)，課堂教學(xué)設(shè)計的安排很大程度上影響著課堂的紀(jì)律，課程的組織以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)管理也與學(xué)生和教師日常生活密切相關(guān)。也就是說與教師的班主任工作，課任老師在班級中的威信密不可分。綜上所述，課堂管理是一項與教學(xué)工作，班主任工作密不可分的一項工作。今天主要圍繞以下三個方面來展開。
一、課堂的觀念與構(gòu)成
什么是課堂我們給它下一個定義：
課堂是教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成的互動情境。它不僅是教師和學(xué)生聚合的一個物理空間，更是一個獨特的社會組織，其中蘊藏著復(fù)雜多變的結(jié)構(gòu)、情境與互動，是一個充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，具有鮮活的生命取向。
從這個定義可以看出，課堂首先必須是一個物理空間。這是基礎(chǔ)。而課堂不僅僅是一個物理空間，更是一個人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會組織。它是一個系統(tǒng)的整體。所以說，課堂是圍繞兩個要素來構(gòu)成的，一個是物理的要素，一個是人的要素。
�。ㄒ唬┪锢硪�
物理元素是必不可少的，我國對這個方面有相關(guān)的規(guī)定，一般約在50 — 55人左右。這樣大約每個學(xué)生可占有空間約為1平方米，同時對于第一排和最后一排的學(xué)生也有相關(guān)的規(guī)定，即第一排與黑板距離不少于2米，最后一排應(yīng)保持在9米之內(nèi)。與此同時，教室里面有采光要求，一般來說，光線應(yīng)從左手照進(jìn)來，以免右手在寫字的時候產(chǎn)生陰影。教室的溫度應(yīng)控制在25度左右，教室的顏色主要以淺藍(lán)，淺綠為主。這樣容易給學(xué)生安靜的感覺，避免用一些過于艷麗的顏色。教室里面還要有辦公區(qū)域，可以有作品展示區(qū)，同時還可以設(shè)置一個公布欄，來記錄學(xué)生取得了那些成就。另外，還應(yīng)該有學(xué)習(xí)角，擺放一些圖書等。一個教室至少有一個儲物柜，這個對于日常生活是必不可少的。所以說教室的布置也是有一些最起碼的要求的。
除此之外還有講臺和桌椅。桌椅的布置和安排近年來也有很多的研究，比如說：我們可以改變秧田似地學(xué)生座位，改成圓桌式或者馬蹄式，或者雙圓桌式等等。但是，在大班教學(xué)中，這樣的桌椅擺放是不太恰當(dāng)?shù)�，很難起到預(yù)期的效果，所以還是堅持那種秧田式的擺放方式。后來亞當(dāng)斯和彼德爾發(fā)現(xiàn)，在秧田式的學(xué)生桌椅擺放形式之下，教室的中間部位很容易納入教師講課的視線中，而兩邊容易忽略。因此，亞當(dāng)斯和彼得爾就將容易受到教師關(guān)注的地方叫做行動區(qū)；而容易被教師忽略的地方就叫盲區(qū)。如果說一個學(xué)生長期處于盲區(qū)的話，那么他的舉動很難引起教師的注意，很難引起教師的一個反饋。老師很難捕捉到那些信息。教師應(yīng)該采用一些輪換的辦法，盡量避免這種長時間處在盲區(qū)的這個狀況。
（二）人的元素
人的元素包含教師和學(xué)生，教師這個群體中有競爭有合作，有喜怒哀樂，所以這個群體也就是一個小社會。而學(xué)生則可以分為四類：
1、創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體
他們經(jīng)�；钴S于各個課堂，他們相對來說比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績未必是名列前茅，往往處于中等水平。他們不安于沉悶的氣氛。一旦他們感覺課堂有些沉悶，經(jīng)常會制造一些喜劇來緩解氣氛，和同學(xué)們放松。比如出怪聲，拉長聲音，目的就是引起其他同學(xué)的注意力。
2、高傲的學(xué)生群體
這個群體的學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績非常好，名列前茅的學(xué)生。聰明，守紀(jì)律，受教師喜歡。很少和教師有沖突。也會在課堂上適當(dāng)?shù)姆潘�。認(rèn)為第一類學(xué)生都是小兒科，相反他們則趨向于成人。他們的一些放松方式不容易被教師發(fā)現(xiàn)，但是周圍的同學(xué)還是知道的。這些學(xué)生也會是很幽默的，當(dāng)他們的觀點和老師的觀點發(fā)生沖突的時候，他們會微笑的點頭接受，此時他們心里面會想，自己比老師聰明多了，沒必要去和老師去爭。
3、玩世不恭的學(xué)生群體
這一類學(xué)生的成績是非常差的，他們經(jīng)常被老師發(fā)配到最后一排。他們在課堂上經(jīng)常做兩件事，要么就是睡覺，要么就是眼望窗外，做自己的白日夢。這一類學(xué)生似乎走出這個教室，沒有融入環(huán)境，但是他們?nèi)匀缓茉诤跛麄冊谧约旱男F(tuán)體中的一個形象，比如說，是不是很講義氣等。
4、服從的學(xué)生群體
這一類群體在任何一個老師的課堂里面都是占比例最大的，最大眾的一類人。這類群體被老師認(rèn)為是最聽話，最好管理的一類學(xué)生，最容易受到老師的忽視。但是一旦課堂上出現(xiàn)混亂，出現(xiàn)課堂失控，他們也會隨波逐流，跟著起哄。
綜上所述，這些群體都有自己的特征，老師應(yīng)該格外注意。對于課堂中的老師，可以分為以下三類：
1、注重團(tuán)體規(guī)范的教師
在對待教學(xué)時，是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，恪守規(guī)矩的。同時要求也是非常嚴(yán)格，嚴(yán)格按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的規(guī)章制度去行事。
2、注重個人情意的教師
不太注重自己班級能否得到全年級的優(yōu)秀，能不能評優(yōu)等，他們特別關(guān)注的是自己在學(xué)生群體中是不是受歡迎，是不是有威信，學(xué)生是否喜歡自己等。
3、強(qiáng)調(diào)動態(tài)平衡的教師
這一類老師就是能將第一類和第二類老師的特點結(jié)合在一起，追求動態(tài)的平衡。
二、學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)形式第一種分類，按照程度的差異可以分為：
1、不適當(dāng)行為；
一般而言，情節(jié)較輕，比如自己偷偷地看課外書和同桌說點話，搞點小動作，對周圍人影響不大。
2、總結(jié)為三大壓力：
第一，高度學(xué)業(yè)壓力。中考，高考壓力大，教學(xué)內(nèi)容多，焦慮也就多。
第二，家庭教育的自相矛盾。獨生子女多的現(xiàn)狀和讓人為難，家長的溺愛與永遠(yuǎn)不滿足的自相矛盾等。
第三，社會階層的不斷分化。孩子來自于不同的家庭，不同的社會背景。孩子的習(xí)慣不同。
三、如何創(chuàng)建健康課堂
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的動機(jī)以構(gòu)建健康的課堂環(huán)境首先，如何為課堂保持足夠的動力。
維護(hù)一個健康的課堂首先要從教學(xué)設(shè)計，教學(xué)安排入手。如果教學(xué)設(shè)計，教學(xué)安排是恰當(dāng)?shù)�，那樣就會很好的吸引學(xué)生的注意力，那樣課堂管理的問題也就自然會減少。那么怎么獲得學(xué)生們的注意力呢也就是說什么在影響著學(xué)生專注于課堂活動呢就動機(jī)而言，我們可以從內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)兩個角度來看。
第一個角度，就是教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。也就是要滿足學(xué)生的需要、預(yù)期、好奇心、求知欲、興趣、滿足他的自尊和自信等。這樣他會非常專注的做一件事情。
那么，在什么時候安排什么樣的活動能滿足學(xué)生的好奇心呢這就涉及到教學(xué)策略的問題。
先來分析一下上課過程中學(xué)生的注意力情況。第一階段，0-5分鐘，注意力轉(zhuǎn)移期。可能是課前大家都專注于討論一個問題，過于投入，不容易收回來。老師應(yīng)該想辦法在這五分鐘一下子把學(xué)生們的注意力吸引回來。第二階段，6-20分鐘，注意力穩(wěn)定期。經(jīng)過五分鐘的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)開始慢慢進(jìn)入課堂內(nèi)容，學(xué)生的高度的持久的注意力一般不會超過15分鐘，所以老師應(yīng)該抓住這個“黃金時期”。第三階段，21-40分鐘，注意力分散期。在這個時期，老師應(yīng)該變換課堂的形式，采取多種教學(xué)方法，來緩解疲勞。經(jīng)調(diào)解31-40分鐘的時候，注意力適度回升。第四階段，注意力反彈期。又會重新關(guān)注這堂課老師給上了什么內(nèi)容，老師應(yīng)注意如何總結(jié)著一堂課。
我們了解了注意力與課堂節(jié)奏的關(guān)系之后，我們就知道在什么時間段我們該采取什么樣的手段與措施改善學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生注意力疲勞的狀態(tài)。那我們又該安排那些活動來緩解注意力疲勞呢比如說，在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念手段，來吸引學(xué)生的注意了，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二，老師還可以考慮如何激發(fā)學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動機(jī)。外在的學(xué)習(xí)動機(jī)都包括哪些呢比如說，學(xué)生獲得了獎賞，一些物質(zhì)的獎勵和精神的獎勵。另外呢，獲得了老師的表揚，父母的贊揚，取得了好的成績，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。雖然不在意對本身內(nèi)容的興趣，但是，由于獎賞、表揚、贊揚和尊重，學(xué)生也會關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時老師在運用這些辦法時，也找到了很多很好的辦法，取得了很好的經(jīng)驗。很多老師在這方面有很好的經(jīng)驗。這些手段也是管理課堂的一些輔助手段，當(dāng)然這些手段，老師在運用時，也要考慮到它的適時、適度性。這是從第一個角度，從激發(fā)學(xué)生動機(jī)的角度去構(gòu)建一個健康的課堂環(huán)境。
�。ǘ⿴熒g要建立相互尊重和信任
第二個角度，我們認(rèn)為呢，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種相互尊重、相互信任。這種相互尊重、相互信任，不僅在課堂上，在日常生活中已經(jīng)建立起來的，如果學(xué)生對教師有這種尊重和信任，即便課程內(nèi)容有一些枯燥，那么學(xué)生也會愿意自覺地去維護(hù)這個課堂。一次，有一位非常優(yōu)秀的高中老師，他在課堂上正在講一篇課文的時候，有一位男生舉手發(fā)言，這位男生有一個特點，說話有點細(xì)聲細(xì)氣，同學(xué)們平時覺得他有點女孩子氣，所以，有一些調(diào)皮搗蛋的孩子給他取了個外號叫“小李子”，說他的聲音很像女人，很不好聽，甚至有的孩子會模仿他的聲。，以前在課堂發(fā)言的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)在這個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)出怪相，做怪聲的表現(xiàn)，這位班主任老師從來沒有正面批評過這些孩子，忽略不計，那么，這次課堂上又出現(xiàn)了這種情況，老師覺得應(yīng)該好好教育一下這些孩子了，但是呢，停一下教學(xué)，自己發(fā)一次脾氣，未必能夠真的讓學(xué)生獲得了一次教育，而自己的情緒，發(fā)脾氣，在很大程度上會影響教學(xué)，跟課文內(nèi)容完全不相干。這時，老師突然看見窗外有一顆茂盛的大樹，隨著微風(fēng)的吹起，很多的樹葉劃過教室的窗戶，老師突然有了靈感，對那些出怪聲的學(xué)生，老師狠狠的看著，然后說，世界上的樹有千姿百態(tài)，世界上的樹葉也有各種各樣的形狀，每一個樹葉都有它的特點，每一片樹葉都有它生存的權(quán)利，我愛每一片綠葉。一邊說著他對樹飽含深意的理解，對生命的感悟，一邊用眼睛盯著那個出怪聲的學(xué)生，這時候全班極其的肅靜，大家都非常專注的看著老師的表情，同時回味著老師剛才說的話，課堂上非常的安靜，老師說完這些話后停頓了幾秒，接著拿起書繼續(xù)講課文，后面的課堂極其的安靜。然后下課了，老師回到了辦公室，這時候，有其他老師路過這個辦公室，找到這位班主任，就問他，在課堂中跟同學(xué)嘮過了些什么啊，下課后這些學(xué)生都好奇怪啊，大家都圍著窗臺，看著窗外的樹，而且都在議論樹葉，你在課堂上講了什么內(nèi)容啊，怎么學(xué)生都在議論樹啊。所以，這位班主任老師會心的一笑，他沒有回答，但是他知道，他的教育還是起到了一定的效果。所以呢，如果，老師能夠適時的解決課堂中的一些問題，同時這些解決辦法，在尊重學(xué)生的同時，又有深刻的教育意蘊，這是能夠理解的，能夠起到這種教育的意義。一旦學(xué)生對老師理解了，能夠尊重與信任，那么，下面師生的關(guān)系就更好相處了，課堂管理會更加有效果。這是第二個方面，老師應(yīng)該去建立師生間的尊重與信任。
�。ㄈ┝私狻澳娣葱睦怼�，把握交往的尺度
逆返心理：當(dāng)兒童在學(xué)校面對失敗或者自尊心挫傷，把因素歸為外界或者工作本身，讓失敗帶來的讓自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。
第三個方面，要了解學(xué)生的逆反心理，把握學(xué)生交往的尺度，一般來講，兒童在接近青春期開始，就已經(jīng)出現(xiàn)逆反心理，這種逆反心理使得學(xué)生在學(xué)校面對失敗或是自尊心受到挫傷，就把這種所有的因素歸于外界或是工作本身，讓失敗帶來的`自己不能勝任的感受維持在可以接受的水平。那么，這種逆反心理在青春期的兒童身上出現(xiàn)的非常明顯，而且是極度明顯的，這樣一種特別的心理狀態(tài)。那么，維護(hù)自己的自尊心不光是兒童，不光是青春期的兒童，甚至是成人也會有這樣的一般的心理特點。一些心理實驗表明，我們包括成人在內(nèi)都會想要有意識的粉飾自己，把自己不能勝任的原因歸于外界，何況是處于自尊心極度敏感的青春期的兒童。這個時期兒童的逆反心理會更明顯一點，所以老師和同學(xué)交往時，有時會出現(xiàn)老師覺得自己說的話是在幫助學(xué)生，但是學(xué)生并不感到滿意的現(xiàn)象。譬如，老師對學(xué)生說“你現(xiàn)在比以前強(qiáng)多了”，老師覺得自己是在表揚鼓勵學(xué)生，但是這句話說完了以后，學(xué)生非但不高興，反而生了自己的氣，非常氣惱，這一堂課都在和老師作對。老師又覺得實在不知道哪里錯了，怎么會跟學(xué)生的交往不通暢，找不到原因。原因很可能就是學(xué)生覺得老師這句話的意思就是自己以前成績不好、狀態(tài)不好，看不上自己以前的表現(xiàn)，覺得老師和自己是有隔閡的，不信任自己，不尊重自己，不看重自己。
所以，保護(hù)青春期學(xué)生這種脆弱的自尊心也是老師應(yīng)該關(guān)注的問題。這是建構(gòu)課堂的和學(xué)生交往應(yīng)關(guān)注的第三個問題。
（四）用適當(dāng)?shù)姆绞教幚斫虒W(xué)中的偶然事件
每一個課堂都會發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗教師課堂管理能力的非常重要的一個方面。對于這些偶然事件可以有不同的處理方法：
例如對于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問題就要采取熱處理的辦法，及時處理。還有一類問題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿足感就越強(qiáng)，這樣的問題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過。第三種問題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動或一些其他偶然事件，對于這一類問題老師可以用一些機(jī)智的辦法，通過教學(xué)機(jī)智出奇制勝，超乎尋常加以解決。當(dāng)然，老師首先要誠懇的向?qū)W生承認(rèn)自己的錯誤，如果有一些錯誤學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要馬上糾正。用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺行為，無意識錯誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開批評，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
這些熱處理法、冷處理法、機(jī)智帶過法巧妙暗示法，都是老師在課堂上根據(jù)一些不同問題可以采取的手段。在采取這些手段時，老師必須要了解不同年齡段學(xué)生由于各自不同的特點，會產(chǎn)生不同的問題。然后根據(jù)這些不同問題得嚴(yán)重程度以及其背后原因去決定自己采取什么樣的辦法。兒童各個心理階段的特點都會使課堂上出現(xiàn)一些問題。在兒童成長發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的階段性特點包括：
首先，隨著年齡的增長，兒童會越來越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會找一些其他手段，比如說出怪聲，搞一些奇怪的動作，引起其他人的哄笑，他就會覺得自己被別人注意了，也獲得一種滿足的感覺。
其次，孩子在成長的過程中隨著年齡的增長，對成人的行為會越來越挑剔。他會覺得自己長大了，教學(xué)工作、班主任工作都是那么的容易，如果自己當(dāng)老師，會比老師們做得好得多。這時候他就會用更挑剔的眼光來看待老師，老師講解的內(nèi)容、語言甚至是穿戴都會成為兒童挑剔的內(nèi)容，所以這時候他喜歡挑老師的毛病。這也是兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的一個心理問題。
除了以上兩點外，兒童還會在特別的年齡段出現(xiàn)一個特別的心理特點。這個特別的心理特點我們把它稱為限度檢測，就是兒童在探索周圍世界獲取知識時所采取的一種行動。在學(xué)前階段，兒童探索周圍世界的時候，是用嘴、用手。譬如說在兩歲以前，兒童要了解一個東西，他的習(xí)慣是把這個東西含在嘴里去嘗一嘗，舔一舔然后又吐出來，所以有的時候家長會覺得這個年齡段一定要看住孩子，別讓他把什么東西都往嘴里塞。隨著年齡增長，在了解外界物體的時候，兒童會喜歡用手去觸摸，這時家長會說什么東西到了孩子手上，他都要去拆開來看一看。再隨著兒童年齡增長到了學(xué)齡階段，他會用語言去探索周圍世界。所以，中國的老百姓也有這么一句話，“七歲討狗嫌”，就是他的語言很不招大人喜歡。他會用所有的語言，大人喜歡的抑或不喜歡的來試探大人，試探周圍的世界，來了解這個語言到底是什么意思。那么再長大一些，兒童對限度的檢驗，對周圍世界的探索，要探索自己和周圍人的關(guān)系即人際關(guān)系，對于老師來說就包括老師性格是什么樣，忍耐力是什么樣，喜歡什么樣的學(xué)生等等。所以，對于小學(xué)中高年齡段的老師來說要接手一個新的班級，恐怕就會有很多的學(xué)生想要來了解你，了解你的忍耐力是什么樣，更喜歡什么樣的學(xué)生，出一些難題來測驗新老師、了解新老師。這也是在一些特別的年齡段，兒童身上容易出現(xiàn)的心理特點。
這些特點都會引起課堂中跟老師的一些矛盾或制造出一些課堂事端。對于這些課堂事端，老師的行為原則首先是要寬容兒童，他們畢竟是未成年人，在特別的年齡段必然會出現(xiàn)這些心理特征。有了這種寬容的心態(tài)自然就能做到控制情緒沉著冷靜不急不躁。這是第一個原則。有了沉著冷靜之后老師就要爭取控制局面，把事情的影響控制在最小范圍內(nèi)。在控制局面后，行為的第三原則就是要捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學(xué)生進(jìn)行一項品德教育，激發(fā)學(xué)生情趣的一個良好契機(jī)。
�。ㄎ澹⿷土P是教育，不是報復(fù)
第五個維度老師要注意課堂中的懲罰要慎用，但不是不用。也就是懲罰是教育，但不是報復(fù)。很多的課堂懲罰都造成了不良影響，這種不好的結(jié)果也并非老師所要看到的。有的時候是由老師情緒沖動引起的，老師并沒有事先預(yù)謀，老師并不是要為難某一個學(xué)生。只不過是有的時候問題出現(xiàn)了，老師又沒能控制自己的情緒，才造成了對學(xué)生的比較嚴(yán)重的傷害。我國2006年新修訂的《義務(wù)教育法》，第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等地對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益�！钡窃诂F(xiàn)在的學(xué)校中懲罰甚至體罰的現(xiàn)象還是比較多的，對于這種懲罰行為是否應(yīng)絕對禁止呢當(dāng)然懲罰有時是有它的意義和價值的，但是懲罰和嚴(yán)重的體罰不是一個概念。為什么要搞懲罰懲罰并不是要去報復(fù)學(xué)生，而是要通過懲罰讓學(xué)生記住自己錯了。懲罰本身不能夠去教育學(xué)生，不能讓學(xué)生明白自己為什么錯了，懲罰只能夠讓學(xué)生記住自己錯了。所以，懲罰一定要和教育聯(lián)系在一起。懲罰本身無所謂好壞，它是一個具有兩面性的問題：一方面他可能對學(xué)生造成傷害，對學(xué)生的興趣愿望或主動的行為造成一種抑制，造成浪費時間；但是另一方面也可以起到強(qiáng)化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關(guān)鍵在于老師如何運用。著名的教育家馬卡連柯也曾經(jīng)說過：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學(xué)校中沒有懲罰，必然使一部分學(xué)生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)”。另外，著名的社會學(xué)家涂爾干也曾經(jīng)說過：“為紀(jì)律賦予權(quán)威的，并不是懲罰；而防止紀(jì)律喪失權(quán)威的，卻是懲罰，如果允許違規(guī)行為不受懲罰，那么紀(jì)律的權(quán)威就會為違規(guī)行為所侵蝕�！彼裕瑧土P還是有必要的，關(guān)鍵是要將教育與懲罰結(jié)合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態(tài)度，懲罰的人數(shù)，以及懲罰之前是否已經(jīng)和學(xué)生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結(jié)合。老師盡量要避免當(dāng)著同齡人的面去懲罰學(xué)生。再則，懲罰還要一定的感情基礎(chǔ)。老師是否確信學(xué)生是相信自己的、信任自己的。如果這一點沒有把握，懲罰就容易造成老師和學(xué)生之間的情感隔閡產(chǎn)生負(fù)面的影響。此外，懲罰并非報復(fù)，所以應(yīng)該劃清正義與權(quán)威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學(xué)生冒犯了權(quán)威才必須報復(fù)。最后，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結(jié)果的界限，有時學(xué)生是無意犯錯誤的，這時候老師一定要掌握這種懲罰的度。
課堂教學(xué)講座心得體會6
一、教師講得多變成學(xué)生展現(xiàn)多
以前的課堂，教師灌輸?shù)亩�，可以說是教師的主戰(zhàn)場。有時教師在臺上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生放開來講，即使講錯了也沒有關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說在培育學(xué)生的表達(dá)力量、合作探究力量上是一個很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培育人的目標(biāo)。
二、變獨學(xué)為對學(xué)、群學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨斗。學(xué)生根底好的.還懂得如何學(xué)習(xí)，根底稍弱的學(xué)生只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)展”是不相符的。而高效課堂模式恰好解決了這個問題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，共同來參加學(xué)習(xí)的過程，就算不太懂，也有了一種仆人翁的感覺。所以注意參加性應(yīng)是這種模式的一大特點。
三、當(dāng)場評價成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。
我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。采納積分制，適時地為他們評價，不失為一種良好的鼓勵方式。
但在教學(xué)中，我們也發(fā)覺了一些問題與困惑。
1.讓學(xué)生講，當(dāng)然是從為培育學(xué)生力量動身，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能根據(jù)教師的點撥進(jìn)展展現(xiàn)、講演，且特別到位。而遇到成績稍差的同學(xué)，他半天也難找到問題的頭緒，大家等待得有點不耐煩，時間也白白鋪張，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。
2.素養(yǎng)較好的班級，能夠根據(jù)教師的要求，開展對學(xué)、小組學(xué)。而學(xué)習(xí)根底較差的班級，每天只是幾個好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍舊是你說你的，我做我的，參加性不強(qiáng)。
3. 當(dāng)場積分，不肯定要在黑板上表達(dá)，可以每天叫一個班干部進(jìn)展當(dāng)場計分。這樣就避開了由于計分而影響教學(xué)進(jìn)度。
4. 新授課的教學(xué)比擬好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)展，這也是一個值得探討的問題。由于目前，我們的導(dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
5. 這種模式的操作性較繁雜，教師做教學(xué)之外的時間多了，鉆研教學(xué)的時間少了，這樣不知道會不會影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新生事物只有在不斷的探究中才能總結(jié)教訓(xùn)，積存閱歷。教學(xué)方式需要創(chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能轉(zhuǎn)變，那就是為育人而教書。
課堂教學(xué)講座心得體會7
兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備。
對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
一、 課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動
學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的`課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
四、尊重學(xué)生個別差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
五、講究評價藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究
在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。
首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看�！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯
誤的，沒關(guān)系，再想想�！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。
六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。
我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂教學(xué)講座心得體會8
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達(dá)到在短時間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機(jī)感，讓教師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而學(xué)生的'成績平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓(xùn)練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標(biāo)，如果學(xué)生不能快樂的學(xué)習(xí)，他就會討厭學(xué)習(xí)。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進(jìn)課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
課堂教學(xué)講座心得體會9
羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師積極主動地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實際，實施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學(xué)生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。
讓學(xué)生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學(xué)生的實際、認(rèn)知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂，學(xué)得牢。
我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的`認(rèn)識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。
二、在學(xué)生匯報交流結(jié)果時，要多予以鼓勵、肯定。
如學(xué)生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認(rèn)可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、教師采取豐富多彩的方式，對學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學(xué)生面對面的坐著，學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時方便了。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費一節(jié)課的學(xué)習(xí)時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學(xué)生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個學(xué)期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
課堂教學(xué)講座心得體會10
通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我發(fā)現(xiàn)我們教師在以往課堂教學(xué)中，也想過用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)？
我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學(xué)習(xí)，我才覺得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。
我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。
學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的'課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進(jìn)行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。
要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參與和知識的應(yīng)用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實際問題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。
以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點初淺體會。
課堂教學(xué)講座心得體會11
從入一中以來參與了多項課題研究。前幾項是作為一般研究成員，寫一寫論文，收集一些資料。由于不需要承擔(dān)任何擔(dān)子，感覺上還比較輕松。但《農(nóng)村中學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀與對策研究》這項課堂卻讓我感受非常深刻。
一是讓我感到責(zé)任重大。我并不是這項課題的原創(chuàng)成員，是中途參與。但我知道這項課題從開題到現(xiàn)在，一路走來，充滿了艱辛。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我協(xié)助主持人聶老師完成課題研究任務(wù)是，我感覺身上擔(dān)子重了，要思考的東西多了。課題的研究思路，研究班子的優(yōu)化組建，規(guī)章制度的建立等等都需要思考。
二是收獲很大。從這次做課題讓我感受到了，只有用心做事，才會迅速成長。今年放寒假后，我與劉校長、聶老師因為課題的事，加了三天班。這三天所收獲的比我之前三年學(xué)到的東西還多。每天我們8點在教務(wù)處集合，中午休息片刻，下午繼續(xù)直到五點左右。我們一起讀材料，做問卷，查資料，研究思路，制定方案。我們常常意見相左，但也就在我們否定對方的同時我們也找到了正確的方向。還記得那天由我主筆撰寫中期報告，我擬好初稿之后，劉校長與聶老師一人一份，一邊讀一邊修改。此時校外已是爆竹聲聲，人聲鼎沸，辦年貨的，回老家的，此時我們還坐在辦公室里正進(jìn)行著課題研究，雖然如此，那時的我感覺上卻很充實。因為這三天我學(xué)到了很多。雖然辛苦忙碌但我很快樂。
同時對于做課題我還有以下兩點體會：
一、要不斷學(xué)習(xí)。牛頓說過他的.成功是因為站在了巨人的肩膀上。我們只有多看理論書籍，充實自己，做起研究來才有底氣。文獻(xiàn)研究法是課題研究中最重要的研究方法。向身邊的人學(xué)習(xí)，劉校長、聶老師都是經(jīng)驗豐富的課題研究主持人。我很榮幸能成為他們的助手，讓我有機(jī)會向他們學(xué)習(xí)。
二、團(tuán)隊合作非常重要。沒有最優(yōu)秀的個體，卻有最優(yōu)秀的團(tuán)隊，我們課題組就是一個團(tuán)隊，在這個近二十人的團(tuán)隊里，我們匯聚了各科的骨干力量，大家各有所長，所以希望我們課題組的每一位成員，既分工又合作，在研究過程中相互幫助，加強(qiáng)溝通。將團(tuán)隊的力量發(fā)揮到極致。
【課堂教學(xué)講座心得體會】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)講座心得體會04-12
課堂教學(xué)改革講座心得體會10-26
課堂教學(xué)管理講座心得體會11-25
教學(xué)講座心得體會06-09
教學(xué)講座心得體會12-24
課堂教學(xué)的心得體會02-02
課堂教學(xué)心得體會06-26
課堂教學(xué)心得體會05-12
課堂教學(xué)心得體會06-27