小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間：2024-03-11 07:39:23 教學(xué)心得我要投稿

（必備）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3篇

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

（必備）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3篇

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)1

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

　　一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

　　二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

　　教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而(。)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的.目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

　　在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)2

　　一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

　　二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

　　教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹�(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

　　四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

　　師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)3

　　和孩子們?cè)谝黄穑壹雀惺艿搅怂麄兊奶煺鏌o(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

　　"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

　　四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

　　德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話(huà)充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

　　激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl、 Very good、 Well done、…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的'優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

　　總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

　　可見(jiàn)，詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的地位。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就強(qiáng)。運(yùn)用英語(yǔ)的能力越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢?下面談幾點(diǎn)做法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境──趣味情境識(shí)記

　　創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，如在教牛津小學(xué)英語(yǔ) 4 A Unit 9 What's the matter? 的 B 部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 詞匯教學(xué)時(shí)，教師示范：干活累了，沒(méi)精神表示 tired；拿把扇子來(lái)表示 hot；雙手緊抱身體表示 cold；彎腰摸肚表示 hungry ……教師充分利用表情和動(dòng)作讓學(xué)生去理解接受這些詞匯，并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用。還有一些詞匯是多種意思，必須在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義。如“dear”可以是“親愛(ài)的”，也可以是“貴的”，還可以是感嘆詞“哎呀”，到底是什么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定。這樣，教師這些枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解、記憶，這些詞匯就趣味化記憶了。

　　二、詞匯融入趣味句子中──整體趣味識(shí)記

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放入句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。如牛津小學(xué)英語(yǔ) 3 A 的動(dòng)物類(lèi)單詞教學(xué)，我們把單詞放入句子中：“Panda， panda， I can see a panda、” “Zebra， zebra， this is a zebra、”

　　學(xué)習(xí)了水果類(lèi)和顏色類(lèi)的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：“Apple， apple， I can see a red apple、”

　　又如“Cinema， cinema， Let's go to the cinema by bus、”

　　“Light， light， turn on the light、”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流，長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說(shuō)話(huà)的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解、領(lǐng)悟詞義的習(xí)慣。在一定的情景中，有些詞義不需要過(guò)多解釋。由于有句子的模式，便于學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械模仿和機(jī)械操練運(yùn)用。

　　三、善于編兒歌、加動(dòng)作──多感官趣味記憶

　　兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛(ài)。如在學(xué)了8種動(dòng)物后，教師可用中英文夾雜編成這樣的兒歌：

　　Bird， bird，飛飛飛(邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作)

　　Cat， cat，喵喵喵(兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi))

　　Dog， dog，汪汪汪(兩手放頭上做耳朵的樣子)

　　Monkey， monkey，真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)

　　Elephant， elephant，長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖晃)

　　Tiger， tiger，王中王(做出向前猛撲的姿勢(shì))

　　Zebra， zebra，黑白條(雙手在身上畫(huà)條紋)

　　Panda， panda，是國(guó)寶(翹翹大拇指)

　　明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，他們學(xué)習(xí)起來(lái)自然新區(qū)怏然。

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