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教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)1
陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)布滿(mǎn)盼望的季節(jié)里，我有幸參與了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊急而充實(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參加的體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(zhǎng)李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長(zhǎng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà)，例舉了我們國(guó)家現(xiàn)存在的一些問(wèn)題：中國(guó)式過(guò)公路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內(nèi)心。這些問(wèn)題說(shuō)究竟都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當(dāng)今教育，消失了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內(nèi)容的問(wèn)題，重學(xué)問(wèn)技能，輕做人常識(shí)的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于許多學(xué)生會(huì)在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應(yīng)當(dāng)反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖困難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(zhǎng)、明教師。于是，我對(duì)“大”字的理解也有了新的熟悉——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，查找癥結(jié)，創(chuàng)立高效課堂。
1、明白傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的'危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明白傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)15000名學(xué)生進(jìn)展了三率的調(diào)查，精力流失率為38。5%，高效學(xué)習(xí)率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時(shí)間與課堂時(shí)間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動(dòng)引學(xué)生翹首外望的幾率）他對(duì)這三率做了仔細(xì)的解讀。我們可以試想，假如給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì)看到一個(gè)詭異的現(xiàn)象：100個(gè)孩子里有39個(gè)孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，教師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀(guān)者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)展課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變孩子被動(dòng)的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順當(dāng)進(jìn)展。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必需首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō)，教師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵害學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3、選定模式，投身課改，形成特色。
培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，全部學(xué)員進(jìn)展了小組建立和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)實(shí)行了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展現(xiàn)——班內(nèi)大展現(xiàn)——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展現(xiàn)時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信念，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮(zhèn)市課改明天會(huì)更加美妙！
教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)2
通過(guò)反思總結(jié)，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來(lái)，肯定會(huì)提高課堂效率的。
1、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)
新課改首先要求師生公平，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我常常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得教師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說(shuō)出很多我想不到的話(huà)。生1：“教師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“教師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清晰�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，常常了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
2、教師的評(píng)價(jià)
�。�1）教師的評(píng)價(jià)不能只是一味的表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒！”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的.答復(fù)有一點(diǎn)不完善�！�
�。�2）教師的評(píng)價(jià)要表?yè)P(yáng)與批判相結(jié)合，鼓舞優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)，指出缺乏，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
�。�3）教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面進(jìn)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫忙。提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為力量。對(duì)那些差生教師要留意，評(píng)價(jià)重在鼓舞他們敢讀、敢說(shuō)�？酥谱员昂鸵揽啃睦�。“你能行的，英勇一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信念的。
�。�4）對(duì)那些優(yōu)等生，教師要留意評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增加他們探究的決心。
�。�5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容無(wú)視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)悟使語(yǔ)文課堂更加精彩。
3、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能無(wú)視了同伴之間的相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的缺乏，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們?cè)谧约旱氖澜缋�，自由的盡情的發(fā)表言論吧！相互指出對(duì)方的缺乏，相互看看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在相互評(píng)價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。
4、學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)自我總結(jié)的過(guò)程�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)目的，落實(shí)全面評(píng)價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引敏捷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。
5、實(shí)施分層評(píng)價(jià)
在課堂教學(xué)中樹(shù)立全面正確的差異觀(guān)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生進(jìn)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的進(jìn)展。課堂中分層教學(xué)、分層評(píng)價(jià)可以滿(mǎn)意不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測(cè)試題中注意針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)問(wèn)的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。
教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)3
這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬間完畢了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡樂(lè)中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋?zhuān)瑢?duì)新課改有了新的熟悉，承受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。
在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”。
下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)潔做以總結(jié)。
一、什么是核心素養(yǎng)
所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)需要的必備品行與關(guān)鍵力量，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的詳細(xì)化，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，注意自主進(jìn)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面對(duì)社會(huì)，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷；面對(duì)個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主進(jìn)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展的核心素養(yǎng)�！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出，更是根底教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。
二、“后茶館式“教學(xué)
“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式�！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)顛覆過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比規(guī)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、熟悉性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精巧化。
“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，教師講的不肯定是最重要的，而肯定是學(xué)生不懂的。課堂上肯定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異設(shè)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是全都的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的幫助角色，起到引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)的角色。
那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要表達(dá)閱歷性，讓學(xué)生通過(guò)閱歷的獲得來(lái)重構(gòu)學(xué)問(wèn)；要表達(dá)主體性，敬重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要表達(dá)校本性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分表達(dá)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
首先，在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。
在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀(guān)形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用客觀(guān)事實(shí)、動(dòng)畫(huà)演示、試驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉生物學(xué)問(wèn)。
其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展溝通。教師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷�，以查找�?wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的'有效互動(dòng)。
其三，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。
生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探究問(wèn)題的寬闊空間，把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。
其四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)
如今，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、消遣業(yè)等幾乎全部領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為慎重，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、共性化、共享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)當(dāng)用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程真空，給孩子的將來(lái)供應(yīng)了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比教師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。
以上是我參與這次培訓(xùn)的感悟和熟悉，我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué)，固然這個(gè)過(guò)程將是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過(guò)程，也盼望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)引入學(xué)校，讓我們?nèi)珕T承受洗禮，形成一個(gè)大環(huán)境、大氣氛，我信任課改的高潮就會(huì)越來(lái)越近，并且走向勝利。
教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)4
寒假期間，我閱讀了劉俊海的《贏(yíng)在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法，這本書(shū)給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感受頗多。書(shū)中的內(nèi)容安排得科學(xué)合理，實(shí)踐與理論交相輝映，可讀性很強(qiáng)。內(nèi)容生動(dòng)形象，通俗易懂，書(shū)中的許多教學(xué)方法特別有用，可操作性極強(qiáng)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例真真實(shí)切來(lái)自于我們的教學(xué)之中，讀來(lái)倍感親切，一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開(kāi)，許多教學(xué)方面的問(wèn)題最終知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思索著：如何讓課堂評(píng)價(jià)助燃課堂？
俗話(huà)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品�！苯處焸円舶l(fā)覺(jué)，積極的鼓舞是確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“答復(fù)的很好”“考慮的周到”“問(wèn)得好”等鼓勵(lì)喚醒親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生在公平開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。可教學(xué)中一些過(guò)多的、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師對(duì)我說(shuō)，在我的課上，聽(tīng)的最多的一句表?yè)P(yáng)是：“太好了！”，而且頻頻消失，這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫忙不大，由于他們不明白對(duì)在哪里，好在哪里。學(xué)生則無(wú)從獲得真正的成就感、驚喜感。
作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
2、激發(fā)創(chuàng)新欲望；
3、使學(xué)生品嘗勝利喜悅；
4、最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來(lái)與學(xué)生溝通”，并提倡“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：
首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓舞。評(píng)價(jià)時(shí)我們要留意以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)，重了，會(huì)損害自尊心；輕了，無(wú)法起到評(píng)價(jià)作用。
2、要從他們身上發(fā)覺(jué)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)展精確評(píng)價(jià)。
3、發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們消除自卑心理，樹(shù)立自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，如：“雖然你沒(méi)有把問(wèn)題答復(fù)全，但是你能發(fā)言，就很了不起，士氣可嘉�！啊蹦阏嬗幸懔�，一次次說(shuō)錯(cuò)，一次次重說(shuō)，一次次克制困難，最終將年的來(lái)歷說(shuō)完整了�！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明白方向。
其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不長(zhǎng)久，潛力還未限度地發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)要留意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓舞和觀(guān)賞，對(duì)學(xué)問(wèn)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，賜予限度的表?yè)P(yáng)，比方：“這句話(huà)你說(shuō)得多好��！請(qǐng)給大家再說(shuō)一遍吧！““很觀(guān)賞你畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)注的樣子�！薄耙袅吭俅笮處熡X(jué)得你長(zhǎng)大確定是個(gè)播音員！”
最終，對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感，要享受獲得更高水平學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。所以，評(píng)價(jià)時(shí)要留意：不能停留在簡(jiǎn)潔課本上的學(xué)問(wèn)，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思索，使其進(jìn)入更深層次。
總之，勝利的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高課堂的教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂評(píng)價(jià)還需要我在今后的工作中連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己的課堂。高效課堂供應(yīng)的是一個(gè)全新的教學(xué)理念，需要我們?cè)趪L試中不斷的進(jìn)展總結(jié)、反思。讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感謝發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！課堂高效起來(lái)！這就是課改我們追求的目標(biāo)！
教師的教學(xué)心得教師的教學(xué)心得體會(huì)5
課堂評(píng)價(jià)機(jī)制多種多樣，但對(duì)于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級(jí)狀況診斷分析這一教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，覺(jué)得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的凹凸來(lái)評(píng)估學(xué)生的力量。在培訓(xùn)階段，魏教師的報(bào)告中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的方向與將來(lái)，從評(píng)價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評(píng)分別的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造，認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的綜合全面的評(píng)估，為今后更好的教學(xué)指明白方向。
通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)我感受頗深，討論為了更好的教，討論在教學(xué)中相當(dāng)重要。過(guò)討論型的教育生活。發(fā)覺(jué)是的教育是我最抱負(fù)的狀態(tài)，但如何去研，如何在討論的道路上一路前行，是我始終努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評(píng)價(jià)結(jié)果入手，樹(shù)立全人進(jìn)展觀(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主進(jìn)展供應(yīng)無(wú)限可能。
新評(píng)價(jià)旨在為學(xué)生全面進(jìn)展的同時(shí)，為學(xué)生供應(yīng)生涯初期的參考，新得評(píng)價(jià)表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改良，全面進(jìn)展，面對(duì)將來(lái)，為學(xué)生終生進(jìn)展供應(yīng)了一套更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評(píng)價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位教師通過(guò)自己的評(píng)價(jià)分析很好的將班級(jí)，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級(jí)級(jí)學(xué)生進(jìn)展了評(píng)價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎樣去評(píng)價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的`全面進(jìn)展。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是非常勝利的，對(duì)我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對(duì)評(píng)價(jià)教育的熟悉，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評(píng)價(jià)中真正走出來(lái)，運(yùn)用新型的教育評(píng)價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(zhǎng)青，一路綻放異彩。
其次，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評(píng)價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有閱歷的教師請(qǐng)教，更好的效勞于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即討論，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
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