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幼兒園繪本教學(xué)心得集錦【5篇】
我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園繪本教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園繪本教學(xué)心得1
上個月我園開展了繪本教學(xué)活動，作為新老師的我第一次在家長半日活動中組織了一節(jié)繪本課《艾瑪與風(fēng)》，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的，首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認(rèn)識。那次半日活動的一節(jié)繪本課讓我半個月時間沒有睡好覺，因?yàn)槔锩婺軌蛲诰虻臇|西太多太多，我每天和師傅不停的磨課，最后又試教請來了各位骨干老師和園長，經(jīng)一個星期的磨課最終才把這節(jié)課順利呈現(xiàn)給班里的孩子和家長。
我覺得上好一節(jié)繪本課首先教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。《艾瑪與風(fēng)》是一個中班的繪本故事，起初翻看這個繪本時，發(fā)現(xiàn)除了顏色鮮艷以外，沒有什么值得與幼兒共同分享的地方，但是經(jīng)過參考閱讀指導(dǎo)，再加上反復(fù)斟酌研討，感覺《艾瑪與風(fēng)》是一個很有趣的.故事，中班幼兒求知欲、好奇心都非常強(qiáng)，對故事里的畫面情節(jié)特別感興趣，我就從引導(dǎo)孩子觀察畫面，大膽想象入手，逐步導(dǎo)入故事情節(jié)，孩子們觀察得都非常仔細(xì)，在重點(diǎn)討論環(huán)節(jié)，我采用了“問題式”的引導(dǎo)，遷移孩子生活經(jīng)驗(yàn)；增添了幼兒討論的環(huán)節(jié)，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗(yàn)繪本故事的快樂。傾聽孩子發(fā)表的意見，充分調(diào)動了幼兒的積極性，達(dá)到了主動學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。整個活動中，我還缺乏對故事主題的挖掘，尤其是在活動的結(jié)束部分，對于“什么是快樂？想把快樂送給誰？”這個問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進(jìn)行及時小結(jié)與梳理，以至于孩子還是停留在問題表面�！皩τ跒槭裁匆芽鞓匪徒o別人？”缺乏進(jìn)一步的提升，這也恰恰是這個繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
幼兒園繪本教學(xué)心得2
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的'事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀�；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)心得3
一直聽過繪本教學(xué)，但是并沒有真正接觸過它，4月28日，我有幸參加了安慶市“幼兒繪本教學(xué)”觀摩研討活動，活動中上課的兩位老師給我留下了深刻的印象。讓我對繪本有了更深入的了解，同時也對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。
繪本符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣同時也能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富想象力也越豐富，而繪本的內(nèi)容大多都很簡單十幾幅插畫，寥寥數(shù)句，一個故事便結(jié)束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。例如楊俊梅老師的繪本教學(xué)《彩虹色的花》，在出示第一幅圖的時候，就會想：這朵彩虹色的.花是從哪里出來的呢？她想做什么呢？到結(jié)束的時候：冬天來臨了，大雪覆蓋萬物的時候彩虹色的花怎么樣了呢？在這想象和思考中，孩子們的注意力就被吸引住了。
第一節(jié)的繪本活動中，楊老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我嘆為觀止。在活動開始多媒體出現(xiàn)問題的時候，她面帶微笑語氣輕快的告訴孩子們：做事要講究方法。隨后又跟孩子們普及了電腦的一些常識，讓孩子們在等待的過程中沒有一點(diǎn)焦躁和不耐。她的這種隨堂應(yīng)變能力讓我吃驚，也讓我學(xué)到了今后要如何應(yīng)對課堂上的突發(fā)狀況。通過楊老師的這節(jié)繪本教學(xué)也讓我了解到教師在每節(jié)活動中
的提問應(yīng)該具有準(zhǔn)確性和時效性。繪本的學(xué)習(xí)目的是讓啊孩子在學(xué)習(xí)的同時得到感情的升華。楊老師在活動延伸時出示的《尋找身邊彩虹色的花》，讓孩子們時刻注意尋找自己身邊幫助過別人或幫助過自己的人，同時自己也會主動去幫助別人。這就達(dá)到了孩子們對《彩虹色的花》學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且活動中楊老師對孩子語言的引導(dǎo)以及觀察里的培養(yǎng)也是我今后努力的目標(biāo)。
在第二節(jié)《小豬變形記》中，秦老師配合圖片用生動形象的語言帶孩子們認(rèn)識了一只沒有信心的小豬，它認(rèn)為自己什么都做不好，一無是處，所以想通過變成其他動物來表現(xiàn)自己的價值。秦老師的課真實(shí)而且自然，在活動中很善于引導(dǎo)孩子讀圖，讓孩子觀察，猜測并表達(dá)小豬的想法，這也正是體現(xiàn)了繪本教學(xué)的意義——激發(fā)孩子閱讀興趣同時也能激活孩子的想象。在活動中，老師給了孩子更多的獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會，讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)發(fā)展，這也是我平時做的不夠好的地方。
在這兩節(jié)活動中，楊老師和秦老師用不同的繪本向我們展示了不同的教學(xué)方法，用她們的智慧為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)大餐和教學(xué)資源，讓我們在今后接觸繪本教學(xué)的時候能夠更加得心應(yīng)手，也能夠更好的發(fā)揮繪本的作用。
幼兒園繪本教學(xué)心得4
繪本圖文并茂，畫面精美，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限，更符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。下面是我對繪本教學(xué)的幾點(diǎn)小小心得，不到之處還請各位批評指正。
一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈
每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場，強(qiáng)力地吸引著孩子。《逃家小免》無可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書，因?yàn)閹缀趺總�幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽，用這樣的'方式來考驗(yàn)媽媽對自己的愛，而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。
二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)，豐富幼兒多元視聽經(jīng)驗(yàn)
利用多媒體教學(xué)，一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關(guān)注，在《逃家小兔》的教學(xué)活動中，我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動孩子的多通道視聽感官參與。
三、營造參與互動式閱讀氛圍
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的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以借機(jī)請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜測、猜想等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽為了找到它，變成什么了呢？”，“媽媽變成風(fēng)，小兔為了不讓媽媽找到，又變成什么了呢？”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞后，再告訴幼兒書里是怎樣說的，讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，并鼓勵幼兒大膽主動地，增強(qiáng)參與的意識和自信心。
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角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學(xué)說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會表達(dá)的能力，促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時，讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對話，并利用簡單多變的道具釣魚竿等，創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境，從而讓孩子在表演過程中到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
（三）滲透式延伸
《綱要》指出：“幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，并用固定句式表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以回應(yīng)
《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動”。活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動中的表現(xiàn)，并努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng)，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動中，在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒初步學(xué)會了用“如果你變成—————我就變成——————”的句式講述，在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式，借助開放性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
II：困惑
在繪本教學(xué)課程的實(shí)踐過程中，常常存在著一些的困惑，下面是我在繪本教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑，還請給位排疑解難。
困惑一：繪本較為冗長，該細(xì)讀還是略讀或是刪減
在大班繪本活動《快樂是什么》中，繪本完整的內(nèi)容有12組圖之多，開展閱讀活動時該如何取舍。
困惑二：如何把繪本教學(xué)與幼兒科學(xué)認(rèn)知活動有機(jī)結(jié)合
大部分繪本描述的是一個童話的世界，有時候這樣的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)認(rèn)知是有一點(diǎn)出入的，尤其是大班時期的幼兒，已經(jīng)有了一定的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在繪本教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理。如關(guān)于彩虹的一些繪本。
困惑三：如何巧妙處理繪本中中外文化差異所致的閱讀障礙
國外很多的優(yōu)秀繪本被翻譯成中文，語言不免會很生硬，兩國文化也存在一些差異，在繪本教學(xué)中應(yīng)該如何處理。
幼兒園繪本教學(xué)心得5
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學(xué)活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對教學(xué)活動的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動是豐富多彩的，可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個教材，可以設(shè)計(jì)出許多個活動，這些活動及時連貫的，有時相互獨(dú)立的，每一個活動的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識，接觸到一個新的視覺，以開闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個良好的開端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會3
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕�。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個課時孩子喜歡哪一頁，就看哪一頁。講清一頁的畫面，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會幼兒閱讀時要有順序的閱讀，并要教會幼兒認(rèn)識圖書的封面、封底、內(nèi)頁等，要讓幼兒知道閱讀一本書時應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個畫面時，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動的全部，但我們可以此為閱讀的開始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時，但是學(xué)會讀書的方法，感受讀書的`樂趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個個生動的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會為孩子們會看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個觀察世界、認(rèn)識世界的窗口，讓孩子們有了一個表現(xiàn)自我的舞臺。繪本正以她無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會感受到其樂無窮，你和孩子們這一生一定會受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
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