教學心得體會精品（13篇）
當我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學心得體會 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學心得體會 篇1
摘要：以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學強調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實驗，讓學生在實驗操作中提高學習興趣，增加學習的主動性，從而達到教學目的，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：實驗;分析化學;教學
一、傳統(tǒng)中職化學課程教學現(xiàn)狀及改革方向
一直以來，職校學生都存在這樣的問題：學習基礎(chǔ)差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。
在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。
中職教育要改變現(xiàn)狀，就要抓住機遇，以就業(yè)為導向，從改變教育理念入手，充分利用學科和優(yōu)勢，尋找適應(yīng)就業(yè)要求的教學方法和教材，教師在教學過程中注意營造出一種和諧民主的教學氛圍，
重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，側(cè)重從實際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運用到解決現(xiàn)實問題中，注重理論聯(lián)系實際，突出分析化學的實用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學課程中，教師的教學模式太單調(diào)，多采用理論教學法，職業(yè)技能教學法不足，導致了這樣的情況：對理論課，學生學習興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實驗課，學生不知所措、機械地模擬實驗書上的步驟。
這樣的教學方法及進度與絕大多數(shù)學生的學習能力和水平極不匹配，導致很多學生跟不上教師教學進度，甚至有些學生對化學達到厭學的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學課程的改革要實現(xiàn)以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學。
二、以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學
對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。
在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。
在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關(guān)理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。
在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。
所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐。
分析化學課程中以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對教師有以下幾點要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運用各種教學方法和手段，圍繞教學目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學原則，熟練運用各種有效方法進行啟發(fā)式教學，掌握好教學程序，做好每一個演示實驗。
在教學中注重學生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進而達到提高學生成績、增強學生信心和養(yǎng)成良好習慣的教學目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學形式。
教師可以選擇變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，體現(xiàn)學生的主體性和教師的.主導作用;采用實驗操作型、分析型、設(shè)計型的考查形式;開設(shè)選做實驗等第二課堂的化學實驗教學，使之與課堂實驗相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學生在實驗探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導學生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導學生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標開放)，為學生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學過程中對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學生的日常生活有著很大聯(lián)系的學科，在教學的過程中注意培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在自主學習過程中感受對化學學習的樂趣，從而使學生的學習能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點要考慮的了。
以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學是一條提高中職院校分析化學教學效率的有效途徑。
它使學生在實驗中學會了學習，學會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生終身學習的能力及實際操作能力，使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學模式不僅可以提高學生的化學考試成績，還可以提高學生能夠適應(yīng)社會的能力，值得我們在教學過程中借鑒應(yīng)用。
參考文獻:
1.張釗.淺談高中化學教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作,20xx,(12).
2.尹希華.中學化學教學中啟發(fā)式教學模式探索[J].中國教育研究論叢,20xx,(00).
3.趙硯.運用化學實驗發(fā)展學生能力[J].遼寧教育,1997,(06).
作者:王曉娟單位:山西汾西煤化高級技工學校
教學心得體會 篇2
有人說，學數(shù)學就如魚和網(wǎng)，會解一道題，就如捕到了一條魚;掌握了一種解題方法，就如擁有了一張網(wǎng)。“學數(shù)學”和“學好數(shù)學”不同之處就在于你是捕到了一條魚還是擁有了一張網(wǎng)。
在乾隆年間，紀曉嵐就巧妙運用了“數(shù)學”來博得乾隆的歡心。乾隆1785年，乾隆舉辦了“千叟宴”，請了全國60歲以上的老頭3900多人，其中有一人，自報家門141歲。如果是真的話，1785-141=1644，也就是說，這人見證了整個大清朝入關(guān)以來141年的歷史。乾隆一聽就非常高興，這人是大清入關(guān)到今天繁榮昌盛的見證啊!說罷，便下命令與紀曉嵐“對句”。
乾隆轉(zhuǎn)眼就說出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”，什么意思呢?中國人以60為一花甲，一個花甲就是60歲，花甲重逢，60×2=120歲，增加三七歲月，三七二十一，120+21正好是141歲。
紀曉嵐思考片刻后，馬上對出了下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。我們中國有一句古話“人活七十古來稀”，七十便是古稀之年，古稀雙慶，70×2=140歲，更多一度春秋，也就是140+1=141歲。表面上，我們可以看到，乾隆皇帝和紀曉嵐都在祝這位老者長壽，實際是在祝愿大清王朝繁榮昌盛、興旺發(fā)達，深合乾隆心意。
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學的高峰上的`人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的。
記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹?/p>
教學心得體會 篇3
很高興有這個機會能和大家談?wù)勎业男牡�，說句實在話，有點忐忑，因為雖然是個老老師，雖然進城考試考的試數(shù)學，但是從教學數(shù)學的角度來說，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績和一些先進班級還有很大差距，努力一直在路上。我還應(yīng)該向大家多多學習。既然領(lǐng)導分配給我這個任務(wù)了，我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點。大家借鑒這聽吧，有不足取之處希望大家多多批評指正。
一、狠抓常規(guī)，對后進生轉(zhuǎn)化有很大效果。
本學期借學校強化常規(guī)培養(yǎng)之東風，我也在課堂上下大力度抓好學生常規(guī)，有交頭接耳的，有小動作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數(shù)學生養(yǎng)成會聽講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成績后進的學生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變，最起碼比原來會聽講了，能回答一些簡單問題了。有時候，對這些同學我可能只讓他回答諸如，“通過讀題你知道了什么數(shù)學信息”之類的問題，但是他通過回答問題我至少達到了兩個目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學在數(shù)學課堂上有獲得感，讓他感覺認真聽課能回答老師問題了，慢慢再過渡到一些需要思考的技術(shù)難度高一點問題，循序漸進培養(yǎng)后進生的習慣。
二、在日常教學中注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學中要注重對學生計算能力，思維能力，嚴謹細心能力的培養(yǎng)，每節(jié)課堅持口算練習，通過練習提高孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的發(fā)展，在小學階段就必須算的準算的快，一張卷子在40分鐘內(nèi)能夠完成的才算高手。在教學中還要注重對孩子思維能力的培養(yǎng)，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進度慢，只有孩子經(jīng)常動腦不斷思考，思維能力才會提高，學到的'知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的毛病，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻痹自己，嚴謹認真也是一種能力，是需要通過鍛煉才能提高的。平時要細到即使一個單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個字也不要丟掉。平時做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓練，長時間堅持會受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學會有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養(yǎng)，當一種能力去提高。
三、變講授為引導，培養(yǎng)學生思維訓練。
以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了。可學生的掌握情況還是不好，慢慢的體會到在傳播知識角度來說，老師做了主體，學生是受眾。這種形式學生被動性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我現(xiàn)在采用的就是用問題引導代替老師講授。設(shè)置問題，讓學生回答，把知識點抽絲剝繭，一點點的讓學生自己體會出來。這樣學生就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同基礎(chǔ)的學生，時不時的再來個齊答，齊答時，我的要求就是要全班54個都發(fā)聲，這也是對學生聽講狀態(tài)的一個檢驗。一直要求，習慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽講的估計也會聽個一句半句的。慢慢促進他們習慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點，就是課堂上要讓盡可能多的學生去想，不能讓他閑著。
四、變練習為測試，每節(jié)課都要清晰掌握課堂效果的評估。
具體做法就是精講多練的原則，講完課以后，立即測試，看學生的掌握情況。學生為了得高分，所以在聽講過程中，他就會更專心一點，腦袋就會去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，因為他知道不聽一會兒做題會露餡。操作流程就是學生在隨堂練習本上做題，做完以后馬上由小組長判，然后給出相應(yīng)分數(shù)向我匯報，并且記錄每位同學的隨堂測試成績。，學生的隨堂測試成績還可以看出一個階段他的學習狀態(tài)。
五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵，各種刺激手段，激發(fā)學生學習的積極性。
在課上要多表揚一些有進步的學生，讓他們自己也能感受到自己的進步，能體會到老師對他們的重視。例如，我們班有個叫陸宇澤的學生，開始基礎(chǔ)很差，作業(yè)都不能及時交，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他，不僅會回答問題了，而且一些應(yīng)用題也能分析的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時地表揚他，現(xiàn)在感覺他學習勁頭也比較足了，聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學生比還相差甚遠，但是和他自己縱向比較有了天壤之別。我們班隨堂測試成績100分的，每次要領(lǐng)取一個小紅花，積攢30個小紅花給以物質(zhì)獎勵，雖然僅僅是一支筆或一個本但是學生依然很高興。其中還有榮譽在里邊。所以在隋唐測試時，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進了他們的聽講的積極性。
以上這幾點就是我在日常教學中的一些具體做法，和一些經(jīng)驗豐富的老數(shù)學老師相比還相差甚遠，我會繼續(xù)努力向大家學習得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝！
教學心得體會 篇4
數(shù)學課程標準指出，要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，梁惠麗老師執(zhí)教的面積和面積單位就很好地體現(xiàn)這一理念，讓學生在活動中動手做數(shù)學，從而形成概念。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、讓學生在動手操作的活動中，建立和理解面積和面積單位這一概念。
課剛開始，教師引導學生先結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，說說在哪里見到面積，然后引導學生通過動手摸一摸數(shù)學書的面、觀察黑板的面、桌子的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小，在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上，建立面積的'概念，順理成章，水到渠成，在教學封閉圖形的面積時，還讓學生比較，什么才是封閉圖形的面積，什么圖形才有面積。讓學生更深刻了解面積的概念。
二、在教學中給學生提供進行充分的數(shù)學時間活動和交流的機會。
使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師出示兩個面積一樣的長方形，問：有什么辦法可以比較出這兩個長方形面積的大��？讓學生先小組討論，再利用學具動手探究，在學生動手操作、合作探究的過程中，學生發(fā)現(xiàn)：兩個長方形的擺的圖形形狀不一樣，比較不出面積的大小，擺的圖形一樣，才能比較出兩個長方形的大小。通過活動，體現(xiàn)了新課標提出的要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，再出示1平方厘米，讓學生閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大？再找找生活中什么物體的面近似1平方厘米，使學生在活動中建構(gòu)了屬于自己的知識，接著輕松地學習了1平方分米、1平方米。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，師生的體驗是愉快的，尤其是學生，在感到很好玩的過程中主動獲取知識，注重與學生生活想聯(lián)系，使課堂充滿著活力。
教學心得體會 篇5
《教師教學情境創(chuàng)造力策略》一書旨在說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境是非常重要的。雖然此書在英語情境教學方面談及甚少，但是，我認為，教學是相通的，情境教學對于英語課堂，特別是小學英語課堂可以說是更為重要。
“良好的開端是成功的一半�！毙W英語是英語學習的啟蒙階段。它將對小學生的英語繼續(xù)學習產(chǎn)生巨大的影響。作為小學英語教師必須重視小學英語這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學生在接觸“a、b、c”的起始階段，往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。但英語是一門語言，學習本身是抽象的，枯燥無味的。如果教師不注重課堂教學技藝，教法單一化，模式化，小學生學習的興趣就會日益銳減，學習的積極性與主動性日趨減退。久而久之，會使學生產(chǎn)生厭學心理。這將對小學生英語的繼續(xù)學習產(chǎn)生極大的負面影響。因此小學英語教師要深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的趣味性，在導入中結(jié)合趣味性與實際性，寓教于樂，使英語教學生動有趣。
1、在教學中創(chuàng)設(shè)英語情境，建立良好的人際交往，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)成功的機會。筆者在課堂教學中總結(jié)了兩種交際活動模式：a、leon－performance：預先把學生分成幾個固定的小組。各小組按教師的要求相互討論課文內(nèi)容，然后進行小組表演。此活動給學生創(chuàng)造了嘗試成功的機會，從而激發(fā)起每一位學生的參與精神。b、free－talk：規(guī)定每堂課的前十分鐘為free－talk time。教師規(guī)定主題，學生進行自由活動，在班級里尋找伙伴相互交流。此活動可以增加英語練習的密度和廣度，進而激發(fā)學生的求知欲望。
2、“親其師，信其道�！苯處煈�(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主平等的學習環(huán)境，讓學生在課堂中感到親切、輕松、愉悅，使學生喜歡英語教師，進而喜歡英語課。小學英語教師在課堂中還應(yīng)始終充滿激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的激情；同時應(yīng)注重英語口語表達，力求語言簡潔風趣，使學生易于理解，并能使學生作出相應(yīng)的反應(yīng)。在課堂中教師尤其不能吝嗇表揚與鼓勵，對語言接受能力較差的學生，更要大膽給予鼓勵，以增強他們學習英語的自信心。
3、小學英語以口語教學為主，內(nèi)容貼近生活，前后聯(lián)系較強。因此教師要緊扣教材，圍繞教材，利用教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，在知識的銜接處、轉(zhuǎn)折處情境“設(shè)疑”，使新舊知識前后貫通，順利過渡。使學生在輕松愉悅中的情境中自然而然掌握新知識，在情境中享受成功的喜悅。
4、濃厚的英語學習氣氛，能增強學生對英語的求知欲望。有時僅輸入一課時所要求的內(nèi)容，無法讓學生體驗到成功的喜悅。此時教師或者調(diào)整教材內(nèi)容，或者攝入教材外相關(guān)英語知識，加大語言信息的輸入，使學生積極投入語言實踐，在實踐中嘗試知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的成功，以滿足其強烈的求知欲望。
5、充分利用英語課堂時間。小學生學習英語主要是在課堂上進行。課堂是學生學習的主陣地。離開了課堂教學，就不能掌握學習英語的方法，也不能保證學習的效率。因此小學英語教師要充分利用四十分鐘的課堂時間，不但要幫助學生掌握英語基礎(chǔ)知識，更要創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的新情境，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，在對已學內(nèi)容理解和記憶的基礎(chǔ)上進行自由交流，培養(yǎng)小學生初步運用英語的能力。
6、積極開設(shè)英語第二課堂�！罢n內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。”四十分鐘的英語課時間有限，學生在課內(nèi)交流的機會不多，所學語言深化不夠。因此利用課外時間，積極開設(shè)英語第二課堂，營造良好的英語語言環(huán)境，對于提高小學生英語交際能力至關(guān)重要。教師要不斷鼓勵并刺激學生大膽開口，在自然狀態(tài)下運用英語進行交際。(二)
學習英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞交際的目的進行。切忌為求“活”而片面強調(diào)形式多樣化，在學生唱、跳、玩中忽視教學情境為內(nèi)容服務(wù)的本質(zhì)。那樣小學生英語情境教學就完全失去其意義。
情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料�！痹谟⒄Z教學過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。
一、情境導趣，以趣激學
“興趣是最好的老師�！睂嵺`證明，學習語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“a、b、c”的起始階段，充分調(diào)動他們學習英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學習興趣，激發(fā)起學生的求知欲望。小學生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教nose, ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；其次，教師在課堂教學中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學生學習的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡�！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。對于中高段的學生，教師可以讓學生編排課本劇，進行表演，進行free talk，如讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。如：——what’s your name? my name is are you? fine, thank you? i am fine, too.教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵每一個學生參與教學每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
二、情境內(nèi)化，以爭促學
優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量，還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的.教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。
在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅�？梢栽谡n堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習i ’d like??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：i ’d like some ’d like some milk ??有效的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。
三、情境遷移，學以致用
語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
書中講了不少怎樣營造教學情境的策略，究其幾點，以及根據(jù)小學生這一特點，我認為在設(shè)計教學的時候應(yīng)特別注意迎合小學生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點，使他們的語言習得從輕輕松松、富于樂趣的教學活動中得來。
一、利用孩子們好動的特點來設(shè)計課堂教學活動。
在課堂上，教師可以走到學生中間，與學生一起唱唱跳跳，一起動起來，讓老師和學生的距離縮短了。這不僅使學生感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。通過“做”，讓孩子們充分地活動起來，通過活動來豐富學習經(jīng)驗，通過真實的體驗來促進語言的習得，在體驗運用中發(fā)展語言技能技巧。在設(shè)計課堂教學活動時，我們要考慮盡可能多地讓孩子們?nèi)ァ白觥薄Ｈ缭诮虒W身體部位單詞時，我設(shè)計了一個“touch your?”活動，比一比，看誰摸得準、摸得快，我的指令越來越快，孩子們的動作也越來越快，就連平時最不專心聽講的調(diào)皮鬼柳鑫同學也積極地參與進來；又如在教學動作性的單詞和短語時，就設(shè)計讓孩子們在比比劃劃當中動起來，并形象記憶這些知識的。適合這種教學的還有：聽命令表演，聽命令制作面具、玩具、卡片等，聽命令移
動或交換位置，聽命令唱歌，聽命令說話，用手勢表示對錯，聽命令比劃詞語，聽命令指出某物，聽命令畫畫等等。在設(shè)計教學活動時我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個活動的操作，并盡量設(shè)計出易于孩子們掌握的動作或活動，以使孩子們易于恢復記憶，使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時，立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn)，如教師做一個喝水的手勢，孩子們立刻說出“drink”或“drink some water”的反應(yīng)。
二、巧妙利用孩子們豐富的想象力來設(shè)計教學活動。
眾所周知，孩子們的想象力豐富，但如何利用孩子們的這一特性來設(shè)計教學活動呢？我們可以利用表演對話、講故事，讀詩歌，唱歌曲等活動創(chuàng)造機會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設(shè)計這些教學活動時，教師應(yīng)該考慮如何引導孩子們?nèi)ハ胂螅抢锰厥獾恼Z音語調(diào)呢，還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪�？如在教學體積較小的實物單詞時，可以把實物裝進一個袋子里，讓孩子門猜，孩子們非常樂意用玩這種游戲；在進行故事教學后，可以讓學生們展開想象來猜測故事的結(jié)局；有時，也可以讓孩子門把所學內(nèi)容畫出來，孩子的想象力是很豐富的，他們畫出的同一個內(nèi)容可能大不相同。
三、巧妙利用孩子們愛玩愛樂的天性設(shè)計語言教學活動。
玩、樂是孩子們的天性，因此，我們可以設(shè)計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動，如設(shè)計節(jié)律順口溜、“l(fā)et’s chant”, “l(fā)et’s do”游戲、制作物品活動和進行有趣的調(diào)查活動等，這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理，又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力，使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程，給孩子們的語言學習帶來快樂，把他們帶到一個美好的知識王國，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個王國里來。教師只需將所學內(nèi)容設(shè)計得“活”起來，讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學習的樂趣。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系，以求教學更多元化，更適合孩子們不斷成長變化的需要。
四、巧妙利用孩子們愛說的天性設(shè)計教學活動。孩子們和小伙伴們總是能夠嘰嘰喳喳地說個不停，并且相互之間總會受到各自的影響，并不知不覺中有了改變。所以我們在設(shè)計語言教學活動是要充分考慮到這一點，教學過程中盡量安排各種小組活動、小組游戲、小組討論、小組表演等，充分調(diào)動每一個孩子的參與意
教學心得體會 篇6
來到實習學校已經(jīng)半個月了，所有的一切都已經(jīng)步入了正軌，真的很榮幸能夠來到這里頂崗實習。我相信這將是我人生中的一大筆財富，每個人都有第一次，當我們第一次站在講臺上的時候，自己的內(nèi)心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學生的橋梁，用汗水揮灑在自己的舞臺。
半個多月的時間很快就過去了，實習的日子充滿著激情與挑戰(zhàn)，不過老實說，這個半個多月我的實習還是比較愉快的，雖然說剛剛開始實習，事情還是比較多，但是自己的適應(yīng)能力還可以。還能應(yīng)付過來。學校的領(lǐng)導老師們也都非常好。對我們都很關(guān)懷。之前幾乎沒有真正上過講臺，覺得做一個老師是一個比較容易的事情。等自己真正的站到講臺上的時候，才知道需要考驗我們各方面的能力。自己上課講的不怎么好，后來聽了幾節(jié)老師們的課，向辦公室的老師們交流經(jīng)驗，了解學生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學生角色里過度到了真正老師的角色，從以前的知識接受者轉(zhuǎn)變了知識的傳授者。我是擔任著學校的音樂課，學生們也都非常喜歡上我的課，不過學生們是藝術(shù)生，馬上面臨著高考，還是有一定的壓力，學生們一個個都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學計劃進行。他們學了音樂知識，我也收獲了很多。
在這半個多月的課堂中，有一堂課，會讓我終身難忘。3月6日上午，這節(jié)課是高二年級的一節(jié)視唱練耳課，學生們視唱條目唱的不錯了，表現(xiàn)很好，我也完成了教學計劃，這時我就想增加一點小難度，讓學生把視唱分成二聲部進行輪唱，把班里的學生分成兩組進行輪唱，大家唱的很好，這應(yīng)該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，后來我就又增加了難度，找個別人進行輪唱，后來我就找了班級里的三組同學進行輪唱，最終都沒有合作成功，一唱錯，就很怪，同學們哈哈一笑，后來我就說我和大家班里的學生合作吧，然后就找了一個班里不錯的同學，我們倆試驗了兩次還是以失敗結(jié)束了，同學們一笑而過，這個事情就這么過去了，我能看出同學們沒有取笑我的意思，因為這考驗的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學里，我們平常訓練的比這個難得多，我們都能合作，為什么在這就沒有進行的`很好。這的確需要兩個人的默契，而且節(jié)奏要一致，非常的穩(wěn)，才可以進行。而且這是一個八六拍的節(jié)奏，不是四幾拍的，還簡單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的，當站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應(yīng)該多多學習，歷練自己。
俗話說萬事開頭難，我們已經(jīng)邁出了第一步了，我相信以后在講臺上的自己能更加自如，在接下去的日子里，我會繼續(xù)努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前。只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然說實習的日子剛剛開始，總體來說還算輕松。但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態(tài)度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
教學心得體會 篇7
本學期我擔任初三的數(shù)學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數(shù)學備課該如何備學生？下面談?wù)勛约旱膸c體會：
一、備學生的基礎(chǔ)知識。
就是要求教師在上課之前要對學生原有的知識架構(gòu)要進行摸底，包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可能對哪些知識點存在疑惑。如果對學生的基礎(chǔ)知識一無所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學效果不理想的情況了。
二、備學生的心理狀況。
備課就是要備學生的心理：包括他們對數(shù)學科目的熱愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學等等。抓住學生的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個教師應(yīng)該努力的方向。讓學生認識到學習的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，學生就會產(chǎn)生一種自覺思考和學習的行為，那么這種強烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從教師和同學的鼓勵當中來的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學生積極思考、探索，讓同學們之間互相鼓勵。讓學生在自發(fā)的主動的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的`學生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的成功得到認同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長知識，體會成功的快樂。
三、備學生的學習方法。
這就要求教師要站在學生的角度來考慮問題，把自己設(shè)想成學生，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學生會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來解決學生的這個問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學生聽，但學生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學生一些必須掌握的基本的知識，更重要的讓學生在學習過程中獲得自信，科學態(tài)度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備學生還應(yīng)研究學生的年齡特點、學生理解能力、學生整體的學習習慣等等。總之：教師的備課應(yīng)包括備教材和備學生兩個方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而有趣的事情。
教學心得體會 篇8
在思想品德課的教學過程中，我深深的感受到，小學生的思想品德教育是不容忽視的�，F(xiàn)在的孩子以自我為中心、不懂得奉獻、不懂得謙讓、不懂得關(guān)心集體、關(guān)心別人，是值得我們思考的問題。在教學中，常規(guī)的、硬性的進行思想品德教育，效果往往不夠理想，要想教學有一個好的成效就應(yīng)該做到：
一、師生互動，精講解難答疑。
教師在課堂教學過程中，要依據(jù)教材文本，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)他們主動提問，逐一解決所遇到的'問題和疑難，達到教學相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。我們必須要深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計問題：
1、密切聯(lián)系實際，認真分析解決。教師必須聯(lián)系學生的學習、生活實際，培養(yǎng)學生學會提問、學會分析、學會解決問題的能力；
2、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學生學習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
二、理解掌握，及時復習訓練。
教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，教師必須做到：
一是深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學生充分理解文本；
二是不失時機，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學生根據(jù)自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學內(nèi)容，深刻領(lǐng)會文本，瀆懂文本；
三是及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學生盡快記憶、背誦，將文本納入心中；
四是展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時間要求學生獨立完成。
教學心得體會 篇9
信息技術(shù)課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務(wù)的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。
我從三個方面做探討，以拋磚引玉。
一、任務(wù)驅(qū)動，以問題促學習
電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識的快速發(fā)展呢？這就要求信息技術(shù)教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要注意任務(wù)的'情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
教學中的兩個實例：
實例一：在如學生PowerPoint時，給學生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務(wù)的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結(jié)中同學們紛紛發(fā)言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實例二：在最近九年級的VB程序設(shè)計課上有一節(jié)是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務(wù)，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時鐘的發(fā)生。
事實證明，這種低起點、小步子的教學任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。
二、動手實踐，自主學習
信息技術(shù)課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非�？菰锏氖�，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經(jīng)過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
三、學以致用，多學科整合
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合數(shù)學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學信息技術(shù)的教學方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
教學心得體會 篇10
美育的多樣性，是指美育在時空上的靈活自如和在個體上的顯現(xiàn)差異的特性。第一，美育較少受時間和空間的限制，可以靈活地進行。美育的范圍廣闊，花草樹木、山川湖海，一本令人無端狂笑無端哭的小說、一出你方唱罷我登場的戲劇&;bd&;bd大千世界處處有美，也就處處有美育的發(fā)生；而在時間上，美育可能在日常生活和勞作中隨時發(fā)生和停頓，而不像一般的德育和智育必須在正常工作日進行。第二，美育隨著受教育者的個體差異而表現(xiàn)多樣風貌。一部愛情小說，有人感受最深的或許是那感天動地的愛的堅貞，有人或許對其中追求自由的意志更加有體會，它也許激發(fā)你對青春的眷戀，也許沖擊你對人生的信念&;bd&;bd美育不能像數(shù)學或物理等一般知識教育那樣，有一種一加一等于二的唯一標準，它常常因人而異。每個人的審美感受也總是在共同性、相似性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出個體差異。
美育的特征還有很多，但是趣味性、感染性和多樣性則是其基本的和突出的三點。從美育的實施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性；從美育的心理基礎(chǔ)方面看，它要調(diào)動人的感情活動，就有感染性；從美育的運作方式來看，它靈活自由、因人而異，就有多樣性。三個方面的'特征，共同形成了美育作為一種教育方法的獨特形態(tài)。
美育的功能是指美育在大學教育中所能發(fā)揮的作用或功效，這是大學美育必須首先明確的問題。為此，學者們進行了較為深入的研究。有學者指出，大學美育重在通過感性關(guān)注成全人的生命、通過情感激發(fā)完善心理結(jié)構(gòu)、通過引導體驗走向自我超越、通過人文關(guān)懷發(fā)展個性。有學者從個體價值的角度進行研究，認為大學美育能提高大學生的審美素養(yǎng)，優(yōu)化審美趣味；能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新品格；能賦予大學生人文關(guān)懷，建構(gòu)精神家園；能塑造大學生審美人格，促進和諧發(fā)展。還有學者基于大學美育本質(zhì)的認識，指出大學美育本質(zhì)上是以提高人的審美素質(zhì)為目的的文化教育，與其他教育相比，它更加注重人的價值觀念、人格境界、精神個性、趣味修養(yǎng)的培養(yǎng)與訓練；作為一種個性教育和發(fā)展教育，它的宗旨不在于傳授謀生的本領(lǐng)，而在于幫助人探索和尋找一條發(fā)展之路、向上之路，使人在精神的自我建構(gòu)上發(fā)展個性和完善人格。
教學心得體會 篇11
在每次考試之后我發(fā)現(xiàn)學生的計算題總是出錯，有的還錯得比較多，這讓我很頭疼，我心想口算題應(yīng)該是白給分的，只要認真點就行，在每次考試之前我都千叮囑萬叮囑，還是出錯。
怎樣培養(yǎng)學生的口算意識與口算能力，是我本學期一上課就提出的新的問題。通過反復的思考，與學生實際情況的了解，我決定從最基本的進位加和退位減開始練習，把每一類型的`練習總結(jié)在一起，讓學生找出規(guī)律從而提高學生的計算能力。
我覺得還是應(yīng)該把這個問題放在實際生活中去解決。比如在我們的實際生活中如買東西、計算人數(shù)、收錢等等都需要計算，可是在通常情況下沒有豎式計算的條件，往往需要我們口算。
所謂口算就是不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。由此可見，口算不但是計算、簡算、估算的基礎(chǔ)，而且口算更是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維，提出了一定的要求，有助于提高學生的記憶能力，提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力、合理地分配注意力，提高學生的邏輯推理、合理計算的能力。
我在每堂課前3鐘進行口算訓練，口算的內(nèi)容盡量與本堂課的教學內(nèi)容有關(guān)，在今后的練習中訓練的方法要多樣化。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練，分年級、分階段地進行口算訓練。各年級各階段形成“口算訓練一條龍”，會使學生對口算日久生情，而后游刃有余。
教學心得體會 篇12
新的課改實驗教材綜合性增強，操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，了自身的特長。
一、賞識學生激發(fā)學生的內(nèi)動力
賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，使學生看到自己人的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。
在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。
在我的教學生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時測試他打了68分，其它好同學有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學成績名列前茅。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學生不僅誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難、積極向上的，并且對學生的智力，品德和個性的產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵學生
在課堂教學中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。
�。�2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性。
�。ǎ常┯镁实膯栴}設(shè)置吸引學生。
些手足無措；其實新課程同樣有它內(nèi)在的邏輯，這個邏輯就是生活邏輯，教材當中的所有內(nèi)容都是圍繞我們?nèi)粘Ｉ钫归_的，通過設(shè)置一些探究活動，使學生理解生活，參與生活。既然如些，我們的教學方法、教學形式也必須要進行，強師要引導學生在中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎(chǔ)。在教學中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的習主動性，積極參與到教學互動中來。
一、新課程背景下的思想治課堂教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的根本區(qū)別一傳統(tǒng)課堂教學模式過分注重知識的機械傳授，教師是“傳道者”。而新的思想治課堂教學模式必須是一個讓學生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學情境，并相信學生的學習能力，調(diào)動學生的學習主動性，營造一個、寬容的課堂氛圍。二、傳統(tǒng)課堂教學模式過分強調(diào)學科知識邏輯和學科本位。而新的思想治課堂教學模式強調(diào)學科內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的，培養(yǎng)學生終生學習的能力。
三、傳統(tǒng)課堂教學模式要求學生一味認真聽講、機械回答問題、認真記好課堂筆記等，屬于典型的接受式學習方式。而新的思想治課堂教學模式將改變一味強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與教學，培養(yǎng)學生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。更加關(guān)注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，尊重學生的個體差異和對生活的關(guān)切，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。
�。ㄋ模﹤鹘y(tǒng)課堂教學模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。而新的思想治課堂教學模式將使教學活動的框架發(fā)生根本性變化。伴隨教師教學方式的變化，學生的學習方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。課堂教學已不再是一味要求學生適應(yīng)單一的教師，而是讓教師適應(yīng)風格迥異的學生。
反思一：課堂上教師真的關(guān)注學生了嗎
新課程實施中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學設(shè)計很新穎，但學生的學習方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學任務(wù)。有的教師對學生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。我們往往會聽到這樣的聲音，“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標準答案。為什么因為教師在潛意識里依然關(guān)注的是教案，關(guān)注的是作為唯一標準答案的“教參”，總希望學生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預定目標。豈不知，這種教學恰恰把學生的學習引入死胡同——為認同而學習，為標準答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標準答案，實際上限制了學生積極性和主動性的發(fā)揮。然而，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。當前新課改條件下應(yīng)該更多的給予孩子門思考發(fā)揮的空間，答案應(yīng)該只是一種參考，而不是標準。我們學�，F(xiàn)在正在努力的往這方面做，每一次測驗的答案只是一個參考，允許學生發(fā)揮自己的主觀能動性，充分調(diào)動學生的思維，有時參考答案還不如學生回答的完整。因此，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學生，尊重學生。
反思二：教師在課堂中是否教學方式、方法
先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中治教學方式、方法必須。傳統(tǒng)的高中治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的.主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受。
二、教學中的教學反思
記硬背，從而失去學習治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕，重學校教育、輕教育”等諸多特征。因此，在新課程過程中必須高中治課教學方式和方法，而要治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。第一，要結(jié)合治材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實及生活中活生生的xx種治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時熱點與書本中抽象的治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。第二，在治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己于生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到與外匯的兌換問題，甚至于會涉及到外匯的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一治材中就能幫助學生找到答案。第三，治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多等信息技術(shù)充分利用到治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。
反思三：教師在傳授知識和技能的同時，是否關(guān)注了過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學，重視教學過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。知識與能力，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學中繼承的西；過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)；而情感、態(tài)度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學提出的深層目標，是課堂教學的動力系統(tǒng)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的拓展。三個維度不是xx自的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個血肉的生命體。
因此教師在教學過程中，要正確把握三個維度目標有機統(tǒng)一的關(guān)系，重視讓學生主動經(jīng)歷學習適應(yīng)終身學習要求的基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學習方法，使學生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實際需要的基本技能，激發(fā)學生積極的學習熱情和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
反思四：教師在課堂中扮演了一個什么樣的角色
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同進行知識建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應(yīng)是問的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者為此，教師必須打破“教師中心論"，構(gòu)建、平等，合作的課堂教學“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽、的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多教師也越來越認識到培養(yǎng)學生“問題意識”的重要性，他們正從習慣于把問題拋給學生要求學生回答，轉(zhuǎn)向和學生一道去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的解決，與學生一起分享問題探究中的快樂，這可以說是一個質(zhì)的變化。因此教師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的——接受式教學模式，采用自主、合作、探究式學習模式，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到。在這種教學模式中，教師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關(guān)系中，教師并沒有高人一等的特權(quán)，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽進行雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的“平等中的首席”的角色。高中教育史上這次空前、徹底的課程調(diào)整和，我們治教師表現(xiàn)出極大的熱情，積極主動地參與到新課程中，緊新課程的脈搏，不斷深化和提高對治新課程及其方向的理解和認識。經(jīng)過一年的摸索，逐漸摸索出一整套治課糖果教學模式，治課堂教學面貌發(fā)生了很大的變化，收到了學生的普遍歡迎，課堂教學效率和效果普遍提高。因此，今后將會一如既往，再接再厲，繼續(xù)摸索出一條更適應(yīng)課程要求的教學模式，來服務(wù)于教育事業(yè)。
教學心得體會 篇13
一個學期的工作基本已結(jié)束，本人在學校領(lǐng)導下順利了完成學校的各項工作。此刻本學期教育教學心得歸納如下：
本學期，本人在開學初就努力學習數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識，上課要給學生“一碗水”，教師就要有“一桶水”，學習現(xiàn)代先進的技術(shù)，讀書、看報就成為每一天的功課。只有這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學任務(wù)。
在教學形式上多樣化，激發(fā)學生興趣，在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學習的興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時，應(yīng)利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。除了利用多媒體教學外，在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心和學習效率。
以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并用心聽組內(nèi)老教師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。
建立良好的師生關(guān)系，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生、尊重學生，和諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅僅是老師，更是一位能夠信賴的'大朋友。
他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單，大家用心思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。
一學期的教學，本人收獲很多，有經(jīng)驗也有教訓。因此，本人會在以后努力工作，把工作做細做好，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。
【教學心得體會 】相關(guān)文章：
情景教學教學心得體會11-09
教學心得體會05-08
教學心得體會03-11
教學的心得體會03-12
教學的心得體會11-03
教學經(jīng)典心得體會06-11
教學心得體會06-09
教學心得體會(精選)07-05
教學心得體會（精選）07-06
教學心得體會06-12