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課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會(huì)1
通過(guò)20xx年昌樂(lè)市寒假校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人感覺(jué)受益匪淺。我深刻地領(lǐng)悟到新時(shí)期校長(zhǎng)必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
作為一校之長(zhǎng)，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力？我認(rèn)為：首先，校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績(jī)，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長(zhǎng)不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動(dòng)，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來(lái)，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場(chǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長(zhǎng)久生命的東西，為什么？我認(rèn)為校長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有自己的辦學(xué)思路，沒(méi)有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來(lái)達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的手段。這些手段在很多場(chǎng)合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個(gè)目的反過(guò)來(lái)為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩�、控制人、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過(guò)討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來(lái)越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會(huì)用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時(shí)時(shí)刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長(zhǎng)必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李升勇校長(zhǎng)得出了“學(xué)會(huì)回到原點(diǎn)思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)個(gè)體生命都能在課堂中充分成長(zhǎng)。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來(lái)，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛(ài)好、感知能力和知識(shí)儲(chǔ)備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的'成敗由什么決定呢？
一、人心問(wèn)題
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長(zhǎng)想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會(huì)真正成為學(xué)生生命未來(lái)著想的教育，也才能成為潤(rùn)澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊(duì)伍
有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，解決學(xué)生興趣問(wèn)題是關(guān)鍵。
校長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨(dú)具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建�？傊�，校長(zhǎng)的觀念必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會(huì)2
我深刻地領(lǐng)悟到新時(shí)期校長(zhǎng)必須具備的素質(zhì)，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點(diǎn)心得體會(huì)：
作為一校之長(zhǎng)，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力？我認(rèn)為：首先，校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績(jī)，讓主管部門滿意，甚至欣賞，校長(zhǎng)不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動(dòng)，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。
近幾年來(lái)，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場(chǎng)，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長(zhǎng)久生命的東西，為什么？我認(rèn)為校長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有自己的辦學(xué)思路，沒(méi)有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來(lái)達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的手段。這些手段在很多場(chǎng)合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個(gè)目的反過(guò)來(lái)為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩恕⒖刂迫�、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。
試查一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過(guò)討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來(lái)越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會(huì)用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時(shí)時(shí)刻刻想到和做到。
作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長(zhǎng)必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。山東樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李升勇校長(zhǎng)得出了“學(xué)會(huì)回到原點(diǎn)思考教育”的英明論斷：采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)個(gè)體生命都能在課堂中充分成長(zhǎng)。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。
由此看來(lái)，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛(ài)好、感知能力和知識(shí)儲(chǔ)備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。
那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？
一、人心問(wèn)題
一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長(zhǎng)想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會(huì)真正成為學(xué)生生命未來(lái)著想的'教育，也才能成為潤(rùn)澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。
二、打造隊(duì)伍
有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。
三、改革探索
要使課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，解決學(xué)生興趣問(wèn)題是關(guān)鍵。
校長(zhǎng)運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨(dú)具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建�？傊ｉL(zhǎng)的觀念必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長(zhǎng)效發(fā)展。
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力心得體會(huì)3
10月19、20日，我到諸城龍?jiān)磳W(xué)校市教科院組織的課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了朱偉強(qiáng)、胡惠閔兩位教授的講座和本市五個(gè)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗多，兩位教授對(duì)課程理解的深度、高度以及溫文爾雅、婉婉道來(lái)的風(fēng)格都給人留下了深刻的印象，用理論加上充足的實(shí)例把很多深?yuàn)W的問(wèn)題講解得淺顯易懂，十分受益。
首先，通過(guò)培訓(xùn)，明確了課程的概念和分類。課程是學(xué)校教育的心臟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的唯一途徑，沒(méi)有課程的學(xué)校應(yīng)該不能稱為學(xué)校，至多就是一個(gè)聚集人學(xué)習(xí)的地方。兩位教授從“課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)”“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與推進(jìn)”兩個(gè)主題，分別從課程與課程開(kāi)發(fā)、課程領(lǐng)導(dǎo)的含義、學(xué)校層面的.課程開(kāi)發(fā)、課程領(lǐng)導(dǎo)思想的提出、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐思路、學(xué)校層面的課程領(lǐng)導(dǎo)、教室層面的課程領(lǐng)導(dǎo)等幾個(gè)方面對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)指明的方向，使我對(duì)課程點(diǎn)狀的認(rèn)識(shí)逐漸連成一個(gè)整體的感知。認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家給予課時(shí)并能能夠排入課表的才是課程。其中印象比較深刻的是三級(jí)課程中校本課程所占的比例比較大，大約占到了12%，如果能和綜合實(shí)踐的8%合并，將達(dá)到20%左右，也就是說(shuō)，學(xué)校有很大的自主開(kāi)發(fā)的空間。
其次明確了課程領(lǐng)導(dǎo)力其實(shí)就是人的能力。要想使課程領(lǐng)導(dǎo)力有生命，就得不斷的提高領(lǐng)導(dǎo)和教師的能力。作為教師，已經(jīng)擁有了課程的決策權(quán)力、設(shè)計(jì)權(quán)力、實(shí)施權(quán)力和評(píng)價(jià)權(quán)力，我們還得不斷提高教師的課程素質(zhì)，包括課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)能力、研究能力和學(xué)習(xí)能力等。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)課程要有一個(gè)整體的把握。一是能合理規(guī)劃課程。引導(dǎo)編制《學(xué)校課程規(guī)劃》、《學(xué)科課程規(guī)劃》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)方案》、《校本課程方案》、《課程綱要》與教學(xué)設(shè)計(jì)等，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化教學(xué)。二是實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。如分解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；按《學(xué)期課程綱要》與教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)；開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估等活動(dòng)。三是開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。例如如何基于標(biāo)準(zhǔn)命制試題；如何基于標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)任務(wù)，制定評(píng)分規(guī)則等。四是要積極思考校本課程的開(kāi)發(fā)與管理。
作為學(xué)校老師的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，所涉及的其實(shí)就是學(xué)期或模塊的課程綱要、單元或課時(shí)計(jì)劃及課堂教學(xué)等內(nèi)容，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。
第三明確了學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校對(duì)在本校實(shí)施的所有課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的整體規(guī)劃。實(shí)質(zhì)是要回答兩大問(wèn)題：一是國(guó)家課程如何校本化實(shí)施或如何開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)？二是校本課程如何合理開(kāi)發(fā)？學(xué)校課程規(guī)劃方案一般包括學(xué)校的愿景與使命、分年級(jí)的課程計(jì)劃表、學(xué)科課程規(guī)劃、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃、校本課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、教學(xué)與評(píng)價(jià)、管理與保障等內(nèi)容。文本以綱要的形式呈現(xiàn)，以學(xué)科課程規(guī)劃為例，各教研組必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，編制學(xué)習(xí)科學(xué)期課程綱要，最后任課教師依此編制單元或主題或課時(shí)教案。
第四是明確了學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以滿足學(xué)校中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要為根本宗旨。
第五是能過(guò)學(xué)習(xí)知道了一個(gè)常識(shí)，也是常犯的一個(gè)錯(cuò)誤：“辦學(xué)理念”“辦學(xué)目標(biāo)”“校訓(xùn)”是同一個(gè)概念，在英語(yǔ)系國(guó)家叫“辦學(xué)理念”，美國(guó)人叫“辦學(xué)目標(biāo)”，在中國(guó)自古至今叫“校訓(xùn)”。
第六是加深了對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解，就是價(jià)值引領(lǐng)+基于價(jià)值的制度保障+體現(xiàn)價(jià)值的學(xué)校文化+學(xué)校共同體的全力。
五個(gè)先進(jìn)單位的報(bào)告，對(duì)我印象最深的是我縣育才雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)田思安作的題為《以課程價(jià)值成就魅力教育》的報(bào)告，該校的能本課程體系的建設(shè)，特別是國(guó)家課程校本化實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。
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