（實(shí)用）小學(xué)語文教學(xué)心得體會
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會1
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點(diǎn)，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達(dá)對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實(shí)效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課是一種循序漸進(jìn)的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進(jìn)。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的'課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。
教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓�？傊�，學(xué)習(xí)是為了使自己更強(qiáng)大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進(jìn)步，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試，新的實(shí)踐，相信自己一定會有所建樹。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會2
本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，期末臨近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來的工作，總結(jié)如下：
一、主要成績和經(jīng)驗；
�。ㄒ唬⿲�(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)"，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有"展示平臺"，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
�。ǘ┳⒁獾掠凉B透，體現(xiàn)語文的情感性
"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的`功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性
新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展
�。ㄋ模╅_展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
�。ㄎ澹┲匾晫W(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生的寫作水平，有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。
二、存在問題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中，對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。
4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法，學(xué)生的整體寫作水平較差。
三、今后努力的方向和設(shè)想
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會3
在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過班主任也教語文，積累了一些經(jīng)驗，我想結(jié)合自己以往教育教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機(jī)會。
老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時。我也讓學(xué)生到外面去。
比如：小學(xué)一年級的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時，我就會對他們說：“走，到外面去啊�！睂W(xué)生會很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立刻有了精神，這時我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！
結(jié)果學(xué)生興趣大增，在游戲中完成了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣，易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的`效果。
結(jié)果學(xué)生都來了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地認(rèn)識到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。比如，在教學(xué)拼音和識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時，問學(xué)生假如你遇到這種情況時將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了很多情形，以及每種情形應(yīng)該采取什么樣的辦法。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動動到學(xué)習(xí)中來。
總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會4
學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的三年級的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對于學(xué)生的語文實(shí)踐活動實(shí)施也有一些尚未解決的問題�，F(xiàn)在將這一學(xué)期的三年級語文教學(xué)心得回報如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者和，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的`關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學(xué)生問我：“老師，為什么xx國昆蟲學(xué)家xx的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《xx》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究機(jī)會。這一機(jī)會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的機(jī)會。這個意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學(xué)生在爭論誰學(xué)的古詩多。
一個說：“我會背xx寫的《xx》！”另一個說：“我會背xx寫的《xx》！”一個又說：“我會背xxx寫的《xx》！”另一個又說：“我會背xx寫的《xx》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。
正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機(jī)會，我向全班學(xué)生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會5
教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路�？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們該如何設(shè)計組織呢？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：
一、摳“文眼”——由課題設(shè)計主線
課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學(xué)主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學(xué)主線的文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學(xué)主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學(xué)主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。
二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計教學(xué)主線
“作者思有路，遵路思斯真�！备鶕�(jù)文路來設(shè)計教學(xué)主線，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。
三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計教學(xué)主線
文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計教學(xué)主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn)；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的'生動描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。
四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計教學(xué)主線
過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來設(shè)計教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設(shè)計出如下的教學(xué)線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。
五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計教學(xué)主線
課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的。可在教學(xué)中，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學(xué)主線，這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時，我首先掛出放大的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后，我又問：揚(yáng)科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚(yáng)科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上，問：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打。最后，我又回到了圖上，問：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇�？梢�，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地，大有可為。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會6
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的`回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接
軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。
（五）創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設(shè)計的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，
說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，如《兩個鐵球同時著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個鐵球同時著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實(shí)驗學(xué)生就
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計問題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮�(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。
課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會7
隨著社會的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對下一代的成長也就更是關(guān)注了，自然對學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的.老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。后進(jìn)生回答問題時，只要比原來人有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會8
為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文，一定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。
都說，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強(qiáng)調(diào)成績，極有可能會扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作��！
6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。
因此，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的`成長力量，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。
在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會9
在這不到半年的語文教學(xué)過程中，我僅把自己平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的`最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去�？梢�，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
三、安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會10
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)�！伴_放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓�！痹诹�(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動，校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避免我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的.導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會11
小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進(jìn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)�！笔缴�，這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
二、加強(qiáng)日�？陬^作文訓(xùn)練，提高口語交際能力
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多說，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等，說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰了，學(xué)生的`寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語言表達(dá)能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣
杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個字進(jìn)行聯(lián)想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情，我們可能會遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進(jìn)行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何閱讀，通過導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
四、改進(jìn)作文評改模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流
小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流。現(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進(jìn)而對習(xí)作進(jìn)一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價，用激勵性的語言評價表揚(yáng)其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，對文章進(jìn)行完善。
總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個方面進(jìn)行完善，只有做到了以上四點(diǎn)，小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會12
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了�！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”�！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、觀察對比，尋找其中規(guī)律
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的.意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會13
在本周的語文教研活動中有幸聽取了我校高級教師田婭的教學(xué)經(jīng)驗分享，通過此次學(xué)習(xí)，我心中感觸很深。下面是我學(xué)習(xí)后的體會：
首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得敬佩，更值得我學(xué)習(xí)。作為一名教師，沒有一點(diǎn)責(zé)任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任意識是至關(guān)重要的，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心是無法教育好學(xué)生的。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個光榮而艱巨的'任務(wù)，為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
其次，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生“狠”一點(diǎn)，老師說過的話一定要收承諾。要說到做到，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成的必須完成，決不允許敷衍塞責(zé)，蒙混過關(guān)。當(dāng)然，我們自己在教學(xué)上更應(yīng)該“實(shí)”一點(diǎn)，必須腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作。
短短的培訓(xùn)時間結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
第三，交流，多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會14
我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞�不錯；爺爺奶奶在家就不能及時督促其完成作業(yè)，我考慮到學(xué)生學(xué)生成績存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)，采取分層施教、進(jìn)行分層評價，并有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。
3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補(bǔ)差、防差，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，有時我設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：
a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。 b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。
c、對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
4、教學(xué)分層過程
改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）——“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）�！胺帧睂W(xué)的結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗，采用動、靜交替的形式進(jìn)行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。
5、練習(xí)作業(yè)分層次
不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學(xué)生完成基本題。
b組學(xué)生完成基本題加綜合題。
c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的.提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點(diǎn)撥和矯正。
6、評估測試分層
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運(yùn)用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會15
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在三年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷�，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的'話。同時，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚(yáng)，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚(yáng)，相反，成績較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達(dá)。
在“說”的過程中，有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。xx云：溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
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