[精品]教學心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的教學心得體會，歡迎大家分享。
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教學心得體會1
現(xiàn)今教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安,特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.
通過對《有效教學》這本書學習，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。書中用簡潔筆墨描述了大量教學策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學生具有很強針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。記得一個故事，說一個人看見三個泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個回答，第一個說我在砌磚頭，第二個挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻�人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的`是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而既狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動有機地結(jié)合到其他人的勞動中去，實現(xiàn)一個輝煌的目標。因此,教育理念非常重要�？赡茉谥v話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著應(yīng)試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實施。從《有效教學》中學到課堂教與學互動的實用策略是我的心得之二，這個課堂策略，促使學生能積極參與教學。教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。我是惟一的，學生也是惟一的。培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學習到底。
教學心得體會2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學習。這是我第一次帶九年級畢業(yè)班，教學上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關(guān)系促進學生的學習。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關(guān)心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學習你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學習，打造高效課堂。我深信好學生是學出來的，而不是教出來的，小組合作學習無疑是自學——合作——展示的最好方式。初四學生更應(yīng)該具備自學合作的能力，進而展示自己、提高自己的學習能力。我能做的就是組織、調(diào)動、檢查、督促學生，使他們充分利用好上課時間，提高學習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。初四教學，時間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識點來，再讓學生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學生還可以從作業(yè)中了解對所學內(nèi)容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。以下是我運用的`幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2.教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關(guān)。
3.學生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學生的反應(yīng)能力，增強學生的競爭意識。
5.建立錯題庫。把學生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學內(nèi)容后，再做強化練習。
學無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
教學心得體會3
首先我對漢字的發(fā)展演變內(nèi)容進行了整合，從甲骨文到行書草書發(fā)展變化，我都進行了概述。其中重點講了甲骨文小篆楷書等。比如，學習甲骨文時，讓學生自由讀閱讀材料《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、辨認甲骨文十二生肖等環(huán)節(jié)，讓學生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創(chuàng)造出來的文明。學習金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書這幾種字體時，則設(shè)計了作品欣賞、字體比較、寫一寫等環(huán)節(jié)，對各種字體有個大致的了解，增強學生對漢字的興趣，感受漢字的`美。
課堂是門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課因為綜合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學生評價的地方自己充當了主角，1.沒有充分展現(xiàn)學生的主體性；
2、因為到了下課，課堂上多設(shè)計了一個背誦環(huán)節(jié)，造成了拖堂現(xiàn)象，這個環(huán)節(jié)可以省去不用。對于中國的學生，進行這樣的文化知識傳輸，真的非常有必要！相信同學們會更加熱愛祖國的語言文字！
教學心得體會4
速寫在學生中間之所以沒有引起足夠的重視，我認為原因有如下幾點：一是美術(shù)高考時很多學校根本不考速寫，既使有部分院�？妓賹�，也將速寫放到一個非常不重要的環(huán)節(jié)，我們從速寫卷面分值就不難看出問題。二是科技發(fā)展后讓很多學習美術(shù)的學生太過依賴數(shù)碼相機和電腦。三是各院校在專業(yè)課設(shè)置方面也有問題，要么速寫課時安排太少，要么有的院校就不安排速寫課，課都不安排老師也就無從引導(dǎo)，學生也就無法了解速寫對繪畫創(chuàng)作的重要性。要想改變學生對待速寫的態(tài)度，我認為首先要從美術(shù)高考入手，速寫一定要作為美術(shù)考試的必考科目，而且卷面分值和其它考試科目完全等同，這樣一來美術(shù)考生在高考前就不會輕視速寫。學生進校后也要加大速寫的課時量，老師在速寫教學中再加以正確引導(dǎo)，讓學生真正知道畫好速寫是會受益終身的。以上我主要談的是畫好速寫的重要性。接下來我再談?wù)勊賹懡虒W的一些心得和體會。
在速寫教學的過程中我認為應(yīng)主要培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和判斷能力，同時強調(diào)用線條描繪對象的能力，加強他們對速寫基本規(guī)律的認識，不斷促進他們對速寫的感知和理解，使他們的速寫水平向更高層次發(fā)展。讓他們真正懂得速寫的重要表現(xiàn)手法是用線的長短、疏密組合、粗細剛?cè)帷娙跚�、快慢結(jié)合等
對所描繪的對象進行提煉、概括、夸張、變形等。
但在實際教學中發(fā)現(xiàn)要做到這一點也有很大困難，因為大多數(shù)學生入學前只會畫素描頭像，從來就沒有認真了解過人體結(jié)構(gòu)和各部位的比例關(guān)系（這就是我前面提到的美術(shù)應(yīng)試教育所造成的）。不少學生并不具備速寫基本功，他們畫速寫時不要講線條流暢和優(yōu)美的組合，就是比例關(guān)系和動態(tài)都會出很大問題，頭部形狀不準確，五官透視出問題，四肢都畫不對稱。要解決這些問題就成了教學中的重點和難點，要花大量的時間想辦法解決，要不然就無從談起，讓學生畫出有個性的作品。
速寫教學作為訓(xùn)練學生繪畫基礎(chǔ)的重要手段之一，要在教學過程中總結(jié)它自身的表現(xiàn)規(guī)律和特點，并讓學生掌握其規(guī)律、了解其特點，我認為要從以下幾個方面的教學入手：
一、了解人體的比例關(guān)系、學習藝用人體解剖。
在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生所了解的人體比例和解剖總是很表面化和粗淺化。他們也許知道“立七坐五蹲三半”、“三庭五眼”。但他們不清楚軀干是幾個頭長，上肢、下肢又分別是幾個頭長。軀干的基本形狀是什么樣的，四肢的基本形狀是什么樣的，每塊肌肉的形狀又是什么樣的，它們的功能和作用以及運動的規(guī)律，人體內(nèi)部的骨骼特征，男、女、老、幼在人體比例和外形上的特征，這些都必須通過藝用解剖教學掛圖和現(xiàn)實生活中的男女人體模特相結(jié)合給同學反復(fù)講解，再通過大量寫生和臨摹練習，做到真正理解和掌握。接下來人體扭動和運動中的人體透視學也要一個個的分析講解，讓學生不單是會畫靜止的還要會畫運動中的人體速寫。不單會畫單個的還會畫組合的，另外雙手和雙腳也要單獨講解，因為在實際教學中也會發(fā)現(xiàn)學生畫到手和腳都會出現(xiàn)很多結(jié)構(gòu)方面的問題，比如畫手時總是五個手指的`關(guān)系畫不好，畫出的雙手都是彊硬的不能動的。畫雙腳也是如此，常常是腳的左右分不清，尤其是穿著鞋子后，總是會出現(xiàn)左腳畫的象右腳，右腳象左腳，同時還會出現(xiàn)透視的問題。人體是對稱的，要教會學生去清晰的判斷和分別找到人體各部位對稱的骨點，整體把握形體結(jié)構(gòu)、透視比例關(guān)系，才能真正讓學生作畫時少犯或不犯錯誤。
二、從觀察方法和表現(xiàn)方法入手
學生畫不好速寫還有一個主要原因是觀察和表現(xiàn)的方法不正確，首先要改變他們的觀察方法，他們習慣用畫明暗素描的觀察表現(xiàn)方法去畫速寫，更多的是注意光線，明暗調(diào)子，這樣一來很少關(guān)注結(jié)構(gòu)和線條的豐富變化。同時畫的很慢就少了些速寫的味道，最后是素描調(diào)子也沒畫好，結(jié)構(gòu)也不清晰，線條的組合也沒有。再者他們觀察也不是從整體入手，往往是看一塊畫一塊，沒有真正做到由整體到局部，再由局部回到整體，反復(fù)調(diào)整，具體刻畫。
速寫的表現(xiàn)形式很多，主要方法有以線為主的和線面結(jié)合的兩種畫法。線條在點、線、面這繪畫的三個基本元素中是最富有生命力的元素。讓學生臨摹中外繪畫大師的作品，學習他們用筆的巧與拙、剛與柔、方與圓、濃與淡、線條的光與毛，用筆的正側(cè)、逆順、藏露、快慢、起落、轉(zhuǎn)折、頓挫等方法，加上他們自己對結(jié)構(gòu)的理解去表現(xiàn)所描繪的對象。
三、為學生做示范
在教學過程中給學生畫示范畫是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是最直觀的教學方式，可以邊畫邊講，如講解畫面構(gòu)圖，形體結(jié)構(gòu)，比例透視，線條的虛與實，疏與密，長與短的結(jié)合運用，人物重心的表現(xiàn)，等作畫步驟。讓學生對速寫的全過程有一個清晰和最直接的了解。我上速寫課至始至終都和同學一起畫，我認為這對學生的速寫提高很有作用，學生自己畫面有處理不好的地方時可隨時看老師是如何表現(xiàn)的。在學生作畫的過程中老師應(yīng)鼓勵他們大膽表現(xiàn)，少用或不用橡皮，不要怕出現(xiàn)錯誤線條，如果畫面有不準確的線條先放在那，然后再畫出較為準確的結(jié)構(gòu)線來，這樣比用橡皮擦掉后重新畫要好，因為錯誤的線條放在那可以有個比較，讓手放松下來，從心理上克服怕畫不好的膽怯毛病，這樣畫出的線條才會輕松自如，更加富有表現(xiàn)力。
四、讓學生自我評畫和互相評講
我在教學過程中，學生每畫完一張速寫后，總是先讓學生自己對自己的作品進行全面評價，找出不足的地方，然后再讓其它同學幫他找出優(yōu)缺點，這樣反復(fù)進行可以提高學生對畫面的判斷能力，還要鼓勵他們多講，講錯了也要鼓勵他們，增加他們的自信心。如果他們不能發(fā)現(xiàn)自己畫面上的不足之處，也就無從改進和
提高，長此下去他們的眼界才能得到提高，手的表現(xiàn)能力也會隨之提高。最后我在學生講完之后再做總結(jié)，同時激發(fā)他們對速寫的興趣，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要求他們?nèi)￠L補短，相互促進，使班內(nèi)有一個很好的學習氛圍。
五、引導(dǎo)學生課后也能持之以恒
首先讓學生明白“臺上一分鐘臺下十年功”的道理，任何一門專業(yè)課單靠在課堂上畫是遠遠不夠的，何況速寫課時本來安排的就不足。另外在課堂里只能畫人物速寫，還是有很多受限之處。話說回來單會畫人物速寫是不夠的，還要讓學生課余時間走進大自然，以自然為師去畫自然當中的風景，一草一木，也就說走到哪畫到哪，什么都可以畫，什么都可以畫出味道來，漸漸學會用自己的眼睛去觀察他們周圍的事物，用自己的表現(xiàn)方法去表現(xiàn)他們所相表現(xiàn)的對象。還可以采取不定期組織學生開觀摹會，交流他們的速寫心得。不定期舉辦學生作品展。在樹立他們信心的同時，也要讓他們有一種自豪感，只要老師堅持課余進行輔導(dǎo)，加上學生努力，我想這個“恒”字就能保持下去。在輔導(dǎo)的過程中讓學生真正體會到畫好速寫對他們的相關(guān)專業(yè)課都會有很大幫助，尤其是和他們今后創(chuàng)作的好壞是有著直接的關(guān)聯(lián)。當學生從內(nèi)心感悟到從畫速寫當中受益很大時，他們堅持下去也就變得不那么困難了，速寫也就一定能畫得很好。
教學心得體會5
在這一節(jié)中，張老師說：善于最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關(guān)重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強調(diào)語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入具體而精細的層面。
舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。如果只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進行感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達的基本單位。但是，對于創(chuàng)作者來說，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設(shè)。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創(chuàng)作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。
在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調(diào)動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生主觀的.、明確的感受。
“朗讀者對于作品，對于具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應(yīng)滿足于差不多。”可以反復(fù)閱讀、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強調(diào)具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題：張老師反復(fù)強調(diào)感受的具體性，具體到什么程度?從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞�！痹谡n堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質(zhì)�！�
沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅(qū)動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
教學心得體會6
為促進小學教師專業(yè)化發(fā)展，推動全區(qū)小學美術(shù)教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實驗學校舉行了寶安區(qū)小學美術(shù)教師“五段式互動”培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次的活動模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
“五段式互動”培訓(xùn)模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專家點評、心得體會。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實驗學校的年輕老師們身上散發(fā)的陽光、向上的風采，感受到她們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到她們身上所透露出來的無窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來的新變化。
這次五段式培訓(xùn)，首先是由歐陽銘蔓老師針對課堂中學生繪畫的情況，作了一個講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學生從不會畫畫到會畫畫再到愛上畫畫的過程。隨后歐陽老師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學生是五年級的學生，整個學習的過程系統(tǒng)性很好，學生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽老師平時下的功夫，但教學的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說得多，師生互動少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點評，看到了這些80后的.小年輕身上所具備的很強的專業(yè)理論知識。整個辯論的過程精彩迭出，看來美術(shù)老師的語言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過程中，我又覺得雙方辯手并沒有抓到主題來辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國輝老師對本次活動作了精彩而簡短的點評。
在這次培訓(xùn)之前，看到各個學科把五段式培訓(xùn)開展地如火如荼，什么是五段式培訓(xùn)？我一直不清不楚的，通過參加這次培訓(xùn)活動，使我真正了解了這種先進的培訓(xùn)方式，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，同時，使我在深受啟示的同時，也有所反思，深感當前教學任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學中，針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升美術(shù)教學水平。
教學心得體會7
本學期，我仍然擔任初一145/146班的數(shù)學教學工作，這兩個班的數(shù)學基礎(chǔ)很不相同，針對他們的不同的基礎(chǔ)我分別展開不同的教育，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，出滿勤，干滿點，身先士卒，為人師表，
初一數(shù)學教學工作總結(jié)
。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，以發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)教訓(xùn)，促進教育教學工作更上一層樓。
一.抓思想教育，提高學生的數(shù)學學習興趣
狠抓思想教育和學法執(zhí)導(dǎo)，為學習提供持久的動力。本期以來，經(jīng)常利用課前及課余、自習時間個別談心對學生進行理想前途及學習目的教育，教育學生樹立遠大的理想和抱負，使學生有一個較為端正的學習態(tài)度和較大的學習動力。因此數(shù)學課學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。對少數(shù)學習困難的學生，給予特別的關(guān)注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。另外，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。學習成績進步較大。
二.做好常規(guī)教學，認真做好教學五環(huán)節(jié)
積極參加每周四的數(shù)學教研活動，發(fā)揮集體智慧，彌補自己的不足，認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，積極創(chuàng)設(shè)各種教學情景，提高課堂教學效率。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點考點，易錯點。
認真創(chuàng)設(shè)教學情景，提高課堂教學效率。努力上好每一節(jié)課，課前認真作好組織教學工作，積極創(chuàng)設(shè)教學情景調(diào)動學生的積極性，把課堂交給學生，作為師生合作的學堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給學生，學生能說的教師不說，學生會做的教師不講，讓學生自主學習、合作交流，加強師生交流，充分體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上對學生存在的共性問題和易混點、、易錯點老師做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，特別要關(guān)注學困生的學習要求，實行班級內(nèi)分層教學。從學習目標，教學過程，課堂評價，布置作業(yè)進行分層。讓各個層次的學生都得到提高。
加強批改作業(yè)，認真進行糾錯。布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。為了精選作業(yè)，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)格式作出具體的要求:格式規(guī)范，書寫認真，步驟完整，答案準確。尤其強調(diào)書寫的規(guī)范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養(yǎng)成良好的規(guī)范作業(yè)的習慣。最大限度的減少考試因不規(guī)范而影響成績。對作業(yè)全批全改，及時批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學生都建立糾錯本，對平時作業(yè)，考試中出現(xiàn)的錯誤，要求弄清錯誤原因，認真補錯。
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己的需要。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的.拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學困難生轉(zhuǎn)化進一步搞好落實，在班級內(nèi)部開展"一幫一"同進步活動，班級前30名同學幫助對應(yīng)的后30名同學，比一比通過半學期的努力，誰和自己幫助的同學進步幅度大。還教育優(yōu)秀同學，不要認為幫助后進生影響自己的學習，其實可以進一步促進和鞏固自己的學習，使自己學的更深刻理解得更透徹，使優(yōu)生幫助差生更加積極主動。同時對后進生的轉(zhuǎn)化還要堅持"多表揚，少批評"的原則，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產(chǎn)生前進的動力，逐漸擺脫后進，進入學優(yōu)生的行列。
三.一份耕耘、一份收獲
一份耕耘，一份收獲，本學期的教育取得了較好的成績。學生的學習氛圍較濃，學習興趣較高，課代表認真負責，小組組長嚴把作業(yè)關(guān)，期中考試兩個班的成績都很優(yōu)秀。學習任務(wù)順利完成，學生基本掌握了本學期的數(shù)學知識。
四.存在的不足
存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，個別差生成績?nèi)匀缓懿�，基本處于自然境界，學生學習知識學得有點死。在下期的教育教學工作中，一定要認真總結(jié)經(jīng)驗，克服存在的不足，爭取下期的教育教學工作取得更大的進步。
教學心得體會8
9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行的方法。
《語文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問題�！边@就意味著在閱讀教學過程中,教師應(yīng)該通過合作學習、探究學習,幫助并引導(dǎo)學生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析，重點從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，透過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進入文中情景。課堂上張老師始終強調(diào)朗讀訓(xùn)練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對比閱讀和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。在這節(jié)課中，張老師讓學生想象，在漫長的'38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。
觀摩此次研討活動，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點�！墩Z文新課程標準》明確規(guī)定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、閱讀和評價能力。”所以,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教學的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學生個性
2、化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學是一項系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動,我們語文教師只有在教學實踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學方法。
教學心得體會9
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學，學生能獲得知識積累，也就是說，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學。
以往的教學觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學模式
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那么這位教師就是成功的，他的教學就是有效的！
2、演技式教學
在當前教學改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。
3、題海戰(zhàn)術(shù)
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的.確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學，我覺得應(yīng)該做到：
1、提高有效教學的意識
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑒經(jīng)驗，互相學習，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
2、提高課堂效率
要實現(xiàn)教學的有效性，一是在課堂教學的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
3、多交流多總結(jié)
我們要多和別人交流有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教學效果。
教學心得體會10
通過武術(shù)教學，可以使學生了解我們民族的國粹，為武術(shù)走向世界，并最終進入奧運會打下堅實的基礎(chǔ)。所以，對于武術(shù)在高中的教學，方式、方法對武術(shù)在高中的推廣和普及有著重要影響。
1組織的專業(yè)化
高中每個班級的人數(shù)很多，上課的地點一般都在室外，武術(shù)組織教學難度很大，武術(shù)老師的組織能力直接影響著教學質(zhì)量的好壞，所以要求武術(shù)老師要有很強的組織能力;武術(shù)老師的站立一定要筆直挺拔，巋然不動，要體現(xiàn)出“站如松”武術(shù)老師特有的氣質(zhì);發(fā)號施令一定要聲音洪亮﹑清晰，精神飽滿，要讓每個同學都能聽見;在教學組織方面一定要運用專業(yè)術(shù)語，比如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，向前一步走，向前兩步走，齊步走與立定，跑步走與立定等，讓學生能夠明確的.理解老師的意圖。同時，武術(shù)老師還要掌握變換隊形的方法，比如：在高中比較常用的變換隊形是二列變四列，要求每列進行一至二報數(shù)，第一列數(shù)二的同學向右前方進一步，第二列的同學向右后方撤一步。除此之外，還有一列變二列，二列變?nèi)小?/p>
2把武術(shù)教學通俗化，生活化
高中每個班級的學生，接受能力不同，理解能力不同。所以，在進行武術(shù)這個新奇科目教學的時候，語言表達要貼近生活，簡單易懂。在課前進行思想調(diào)動的時候，以大家都看過的精彩的武打電影和李連杰﹑成龍﹑甄子丹等武術(shù)明星的故事來調(diào)動學生們練習武術(shù)的熱情，讓學生們形成一個對武術(shù)最直接的感受，從而拉近與武術(shù)的距離;在關(guān)于武術(shù)德內(nèi)容的的介紹上，減少枯燥理論的講解而是通過武術(shù)中一個最平常的抱拳禮來以小見大。抱拳禮的含義：左掌四指并攏伸直表示德、智、體、美“四育”齊備，象征高尚情操，同時也暗指“四�！贝竽粗竷�(nèi)扣表示無論在哪里，無論干什么，不自大，不驕傲;右手握拳表示“武”，并暗指“五湖”;左掌右拳攏屈，兩臂屈園，表示五湖四海，謙虛團結(jié);左掌掩右拳相抱，表示“永不滋亂”，“武不犯禁”，以此來約束，節(jié)制勇武的意思;在武術(shù)套路的教學上，把基本的步法：弓步﹑仆步改成學生們更容易接受的名稱：前壓腿、側(cè)壓腿。把套路動作攻防含義結(jié)合現(xiàn)實生活實例講解。比如：以少年拳的彈踢沖拳為例，彈踢沖拳是由兩部分組成的：彈腿沖拳和馬步?jīng)_拳。當學生遇到不法分子侵害進行自衛(wèi)時，上肢左拳攻擊的同時下肢右腿彈踢，令不法分子顧及兩個攻擊點，當不法分子受到攻擊而后退的同時右腿順勢落成馬步追擊右拳積極擊打反擊，最后取得“自衛(wèi)戰(zhàn)爭”的勝利。
3突出武術(shù)老師示范性作用
在高中武術(shù)課中，老師的示范動作起著重要作用。武術(shù)老師要規(guī)范每一個教學動作以及明確每個動作中手和腿的路線，做到精講多練。同時，為了吸引學生們的注意力，也為了讓學生們對武術(shù)有一個直觀的認識，在教學內(nèi)容開始前，武術(shù)老師完整示范教學套路，或在教學任務(wù)完成后，武術(shù)老師進行武術(shù)秀。
4動作講解的分解化和練習的分組化
在武術(shù)中，對于難度有些大的動作，進行分解教學。比如：先進行上肢動作的教學和講解，然后在進行下肢動作的教學和講解，最后上下肢配合練習。對于初次接觸武術(shù)的中學生來說分解教學是一個很合適的教學方法;在動作分解講解完之后，進行分組練習，根據(jù)班級人數(shù)進行分組，并且每組選一名小組長組織練習和交流﹑體會動作要領(lǐng)，武術(shù)老師巡回指導(dǎo)并糾正動作，對于學生們共同犯的錯誤進行重點講解和糾正。
5培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在課堂上，把武術(shù)最基本的動作教給學生，組織學生分組進行觀看武術(shù)掛圖，并要求學生在小組長的組織下積極討論，最后每個小組根據(jù)所學的基本動作和對武術(shù)掛圖的理解以及自己豐富的想象力創(chuàng)編一套拳法，并且每個小組依次進行展示。
武術(shù)教學方式、方法會越來越完善并要向新課標靠攏，同時中學要根據(jù)實際情況加強開發(fā)和利用武術(shù)運動項目，使之成為學生健康發(fā)展的重要課程資源。
教學心得體會11
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現(xiàn)場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座，分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學活動談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個活動中利用了生動地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒。灰太狼的新娘是誰?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的`爪子”等，到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調(diào)動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。
大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本。教師選用了細讀型的課程模式，教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結(jié)構(gòu)，最后到再現(xiàn)閱讀，加深對書的理解。整個活動中充分調(diào)動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導(dǎo)，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關(guān)幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。
第三個教學內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關(guān)于親情，關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關(guān)系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內(nèi)心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。
這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學心得體會12
觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習課，感受頗深，淺談以下幾點感悟：
1.姬老師的教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。
2.教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。
3.教學組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。這一點從安排的座位上也能觀察出來，不是傳統(tǒng)的單人單座，而是小組合作。
4.面向全體、注重差異，學生參與面廣；突出學生主體性和教學互動性
5.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應(yīng)用知識。
6.語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點，提高個人素質(zhì)。
7.學生能夠完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識，并各有收獲。
8.能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
9.曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰，聲畫同步。
10.學生學習興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學習活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
通過遠程研修的學習，發(fā)現(xiàn)學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的`書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。
總之，閱讀能力在高中英語學習和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學生的閱讀能力.對于學生在中考中取得好成績、適應(yīng)社會的需要和培養(yǎng)終身學習能力意義重大。
反思這幾節(jié)的聽課，感覺自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天不看，不聽就會退步，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學習，不斷充實自己。
教學心得體會13
“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐幻處煟挥袩釔劢逃聵I(yè)，熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感受到來自教師的溫暖與呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，可能就錯過了學生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個好動的學生，她是一個女生，她長得瘦小，好動愛說話，還特別愛隨地扔垃圾，每次上課的時候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時候一個筆頭就能玩一節(jié)課。而且她周圍的.同學受她的影響，也都開始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學秩序。我通過和其他教師地交流，得知這名女同學在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學進度和教學積極性。雖然在批評她的時候，她總能說自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒過多長時間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話，而她總是答應(yīng)改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽講。偶然的一次晚自習，我發(fā)現(xiàn)她自己在那里畫畫，我當時沒有制止她，到最后看她畫好了一個白雪公主，可以說畫的很不錯了。我抓住這個機會，我就在班級里展示了她畫的這幅畫，同學們也都認為她畫的不錯。接著，我給了她一個微笑，和她說如果你能在學習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時表揚她。還有一次，在下課的時候我發(fā)現(xiàn)了她主動地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周圍的地拖干凈了，然后在班級里我當著全班同學的面表揚了她，夸她愛勞動，是一個勤勞的學生，其他同學要向她學習，我給了她一個微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過一周左右的努力，我觀察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會發(fā)生質(zhì)的變化。
每個學生身上都存在優(yōu)點和不足之處，對于學困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是微弱的閃光點，很微小的進步，教師也要及時地給予肯定，讓這些學生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進心，從而提高學習知識的興趣。愛心與賞識可能會改變學生對學習的態(tài)度，當學生改變了以后，作為一名教師也會感覺到欣慰與快樂。
讓教育充滿愛，讓我們成為學生的知己，在學生成長的同時，我們自己也在進步與提升。
教學心得體會14
【教學目標】
1識記與理解
記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國文字發(fā)展史和文化史上的地位。
2.能力與方法
通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力，培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較，學習和運用比較方法。
3.情感態(tài)度價值觀
通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學重難點】 1.重點：甲骨文。 2.難點：小篆。
【教學用具】 PPT
【課時安排】 1課時
【授課類型】新授課
【學生活動設(shè)計】
教師引導(dǎo)學生自主學習，敢于質(zhì)疑，調(diào)動學生學習歷史的積極性。 2.針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3.學生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。
【板書設(shè)計】
一、甲骨文
(二)、古老的密碼---戰(zhàn)國文字：
1.漢字的演變
三、小篆和隸書
�。�1）、漢字的起源
�。�2）、漢字的最初模樣
（二）監(jiān)獄里造出的漢字：隸書
2.甲骨文
四、草書、楷書和行書
二、金文
（一）漢字字體的楷模：楷書
(一).金文（又叫鐘鼎文或銘文）
�。ǘ┛焖贂鴮懙淖煮w--草書與行書
>教學心得體會10
素描，可以說是美術(shù)課程中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視。經(jīng)過這些年的教學實踐，我認為要讓學生學好素描，除了教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能，也要有科學的教學方法，使技法和理論有機地融合在一起。
以下，則是我在素描教學中的些許體會：
一、素描教學是基礎(chǔ)教學，應(yīng)該以培養(yǎng)學生掌握好基礎(chǔ)知識和技能為目的。
不管什么風格的`基礎(chǔ)素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認為在基礎(chǔ)素描教學中應(yīng)本著現(xiàn)實主義的原則，要求用寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學生根據(jù)對物象的認識和感受，藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象，所謂“藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學訓(xùn)練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。
由于是基礎(chǔ)教學，所以，我認為在這基礎(chǔ)階段不應(yīng)教學生采用“變形”的手法，“變形”容易使學生養(yǎng)成主觀隨意的習慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進行一定程度的強調(diào)乃至合理的夸張。在教學過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學生學會正確地觀察物象和處理畫面。
二、在素描基礎(chǔ)教學上應(yīng)抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓(xùn)練的軌道。
這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學者最普遍的毛病。要求輪廓準確，可以培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確并不是說要在素描的第一階段就仔細摳輪廓。我認為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當，比例準確，要點鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準確了。
在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質(zhì)量。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，更要重視引導(dǎo)學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯(lián)系。
不正確的觀察方法，往往是盯住一點而忽略了全局，目的是為了看清楚那個要畫的局部，并不作全面考慮，結(jié)果是只見樹木不見森林，只看局部的細枝末節(jié)而看不到整體的情節(jié)氣勢。而作畫時對物象的觀察分析，不僅是為了認識物象，更重要的是為了表現(xiàn)物象。這就要求學生在開始完成一份素描作業(yè)時，要根據(jù)對物象的觀察和感受，對習作的整體效果有一個設(shè)想，就像導(dǎo)演拿到劇本就應(yīng)該在腦中形成這部戲或是這部電影的整體“視像”一樣。
整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實質(zhì)是便于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調(diào)的重要方面，要讓學生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習慣。但這并不是說只強調(diào)整體而忽視局部細節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。整體——局部——整體，作為習作的整個進程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應(yīng)當要求學生在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調(diào)整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的基礎(chǔ)。
三、在教學中，教師應(yīng)要求學生善始善終。
有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學生則急于求成，時間長了就有一種畫得煩厭的感覺。這時，教師應(yīng)及時提醒學生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看作是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認真對待，感到有不妥當?shù)牡胤剑欢ㄒ页鲈�，下決心把它修改過來。
調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現(xiàn)對象。
五、在素描訓(xùn)練中，要注意培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
這里所講的“表現(xiàn)”是說：在素描訓(xùn)練時，應(yīng)當要求學生用對物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起類似創(chuàng)作的激情。
學生進行素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地再現(xiàn)。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)�，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術(shù)活動。因此，教師在教學中應(yīng)注意發(fā)揮學生的個性特點。由于同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。所以，教師不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應(yīng)正確地引導(dǎo)、培養(yǎng)那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現(xiàn)方法以及發(fā)展的方向。同時，也要提醒他們，在基礎(chǔ)未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。
教學心得體會15
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，實現(xiàn)了“班班通”教學。經(jīng)過近一年來的“班班通”教學實踐，我個人深刻認識到：我們實現(xiàn)了真正意義上的“高效課堂教學”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不再向從前寫寫教案那么簡單，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧。同時，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。從而補充自己的教學設(shè)計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學觀念隨著這高效課堂的'教學，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉(zhuǎn)變。我們的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也改變了。學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。課堂激發(fā)了學生的學習動機和興趣，學生都以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時地鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。老師與學生的角色也常轉(zhuǎn)變。例如：我在上英語閱讀課時，就經(jīng)常和學生們商討，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導(dǎo)學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們還會更注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
另外，“班班通”教學，有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息，利用了動畫，聲相等，使課堂生動有趣。同時，節(jié)省了原來課堂板書的時間。使學生有充足的時間進行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節(jié)課，真正實現(xiàn)了“清”、“新”、“活”、“實”、“大”、“奇”。即：知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清；方法靈活，學生思維活躍；知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實；訓(xùn)練量大，訓(xùn)練強度大；設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法，出其不意，與眾不同。而學生卻學的輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節(jié)課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？
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