六年級英語教學工作計劃（精選3篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，又迎來了一個全新的起點，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！你知道領導想要看到的是什么樣的教學總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集的六年級英語教學工作計劃（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級英語教學工作計劃1
一、指導思想
基礎教育階段英語課程強調(diào)從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、學情分析
這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。
三、教材分析
六年級英語教材是在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。上冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中的人稱、動詞的'變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業(yè)考試及初中的學習打好基礎。所以本期的教材中重點在于復習小學階段的所有內(nèi)容。
四、減負提質(zhì)
1、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當?shù)匮a充些課外內(nèi)容，強化口語和應試能力，對每一單元的內(nèi)容力爭人人過關。
2、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
五、教學目的、任務
本冊教學重點：能按四會、三會的要求掌握所學單詞。能按四會要求掌握所學句型。能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
本冊教學難點：
1.一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2.對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3.教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗知識層次的有機結(jié)合。
本冊只安排了四個單元的學習內(nèi)容，兩個評價活動，有四周的復習時間。教師要有計劃的安排好復習課，幫助學生系統(tǒng)的復習整理小學階段所學的英語知識和內(nèi)容，對照課程標準所要求的五個方面來檢驗學生是否達到所規(guī)定的二級目標標準。
六、教學檢測、評價
教學檢查采取平時檢測和期終檢測相結(jié)合，評價學生的學習態(tài)度，學習能力和方法，學習結(jié)果。
七、學生輔導
根據(jù)學生的具體情況，進行一對一的輔導。
六年級英語教學工作計劃2
一、教學現(xiàn)狀分析
現(xiàn)有學生：46人
經(jīng)過六年級上學期的學習，學生對英語學習能力進一步加強，他們能自覺學習，有一定的預習能力和課后復習的習慣，與老師在課堂上形成很好的默契。但本年級大部分學生活潑好動，自主意識很強，在某些場合有自己的想法，很容易沖動，有一定的逆反心理，需要循循誘導，才能更好的進行學習提高。在本學期里，主要還是注重繼續(xù)學生興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)，特別是學生書寫的規(guī)范，幫助學生端正學習態(tài)度，找到合適的學習方法，樹立自信心，從而提高學生理解運用英語的能力。聽說領先，寫的能力要繼續(xù)加強。
二、六年級英語下冊教學目標要求
1、語言知識
語法
�。�1）能較熟練地用不同的動詞形式表示不同時間發(fā)生的事情和存在的狀況。
�。�2）能用過去時態(tài)談論人或事情的過去。
�。�3）能熟練掌握情態(tài)動詞must, should, may, can等的用法。
�。�4）能掌握動詞加-er,-or的表示“職業(yè)”詞的構(gòu)詞法。
語音
�。�1）能用課本使用得的音標拼讀單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)的.音標詞。
�。�2）能知道在非重讀音節(jié)中元音字母的讀法。
（3）能知道單詞有重讀和非重讀音節(jié)。
（4）能知道升、降調(diào)在句子中的使用。
�。�5）能知道在詞組或句子中如何進行連讀。
�。�6）能用正確的語音語調(diào)朗讀課文。
詞匯
�。�1）“四會”掌握第八冊詞匯表黑色字體的單詞。
�。�2）“三會”掌握第八冊詞匯表藍色字體的單詞。
�。�3）能寫出已學過的“四會”名詞的復數(shù)形式。
�。�4）能寫出已學過的“四會”形容詞、副詞的比較級和最高級形式。
（5）能寫出已學過的“四會”動詞的過去式。
（6）能知道英語中不少的詞有多種詞性。
功能
能正確使用下面的日常交際用語：
welcome to our new apartment!
gosh!
let me try!
here we come.
sorry!
what shall we do?
yes, but why? / but why?
don’t worry!
it’s very kind of you!
thank you so much.
i hope so too.
i’m sure i’ll be the winner.
well done!
here i come.!
good luck!
oh dear!
話題
�。�1） 能就所學的內(nèi)容談論“變化”、“植樹”；
�。�2） 能用過去時態(tài)談論人的過去；
�。�3） 能仿照課文進行“借書”；
�。�4） 能就“希望與幻想”的話題與別人進行交談。
2、語言技能
能聽懂課文和與課文水平基本一致的對話或語段。能用英語談論“變化”。能用英語談論“植樹”。能用英語談論“名人”。能用英語講一些簡單的語言或故事。能用英語說出自己的希望和幻想。能讀懂課文。能較準確、流利地朗讀課文。
能讀懂與課文難易程度相當?shù)膶υ捇蚨涛哪苈爩憽八臅眴卧~或詞組。能就所學的話題用已學“四會”單詞寫句子
3、學習策略
認知策略
（1）在學習中集中注意力；
�。�2）在學習中積極思考；
�。�3）在學習中善于記要點；
（4）在學習中善于利用非語言信息理解主題；
�。�5）對所學的內(nèi)容能主動實踐；
（6）注意觀察生活或媒體的簡單英語；
（7）常識閱讀簡單英語故事及其他英語課外讀
交際策略
�。�1）在課內(nèi)外學習活動中積極運用所學英語進行表達和交流；
（2）善于抓住英語交際的機會；
（3）在英語交流中注意力集中在意思的表達上；
�。�4）在交流借助手勢、表情；
�。�5）主動向老師或同學請教；
�。�6）在交流中注意中外交際習俗的差異。
調(diào)控策略
�。�1）明確學習英語的目的和自己的學習需要；
�。�2）能根據(jù)需要，制定簡單的學習計劃；
�。�3）把握學習的主要內(nèi)容；
�。�4）了解自己學習的不足，積極探索適合自己的英語學習方法；
�。�5）能與教師和同學交流學習體會；
�。�6）積極參與課內(nèi)外英語學習活動。
資源策略
六年級英語教學工作計劃3
一，教學理念：
國家《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務作出了明確要求。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心理使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神，力求做到滿足兒童身心的可持續(xù)發(fā)展和終身學習的需要。
國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗，實踐，參與，交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。任務型教學法的理論基礎基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。
二，學情分析：
六年級的同學已經(jīng)學了五年英語了，有一小部分同學還利用課外時間在外學了一些英語，大部分同學對英語學習興趣濃厚，能較大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，自主學習能力比較強，課堂上積極參與到英語游戲，比賽，唱歌，朗誦小詩歌，角色表演等各種英語活動中，合作學習能力也較強，能與其他同學團結(jié)協(xié)作，相互交流，成功地共同完成各項任務。還有一些特別優(yōu)秀的同學能做到天天堅持聽，讀英語半小時，鞏固課堂上所學知識。但有部分學生基礎較差，心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動，說話能力自然受影響，很難參與到有些活動中，但應盡量保護他們對于英語學習的興趣。
三，教材簡析：
這套教材采用"以題材為綱的功能——結(jié)構(gòu)——運用任務體系"為指導思想，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力，本書共有10個模塊，每個模塊又分兩個小單元。
教材體現(xiàn)了以下教育理念：
1、題材為綱，功能，結(jié)構(gòu)，運用任務為目的，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。
2、素質(zhì)教育。
3、跨文化教育。
4、學得與心得相結(jié)合理
5、興趣第一。
6、現(xiàn)實與未來相結(jié)合理
四，單元重點難點分析：
1，對物體長度進行問與答；
2，用一般過去時描述過去的事情；
3，談論某人是否擁有某物或某人擁有何物；
4，能對美國的節(jié)日進行描敘；
5，談論能力；
6，描敘自己或他人擁有某物；
7，談論動物的一些不為人知的生活習性特征；
8，用一般現(xiàn)在時態(tài)對日常行為進行問答；
9，詢問某人是否想去某地；
10，表達對做什么事情有興趣。
五，教學措施：
1、課堂教學組織形式多變，積極擴大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實踐活動。課堂活動常見的組織形式有：個體活動，對子活動，分排分組練習，四人或六人小組活動和全班活動等。這些活動各有所長，盡量避免單一，枯燥的"獨角戲"或"大合唱"的練習形式，而進行多種練習形式的交替搭配，使課堂節(jié)奏明快，張弛有度。
2、課堂上精講多練，學生優(yōu)差搭配，合作達標。要努力做到教師精講，學生多練，學生邊學邊練，學用結(jié)合，使學生的英語交際技能，技巧得到鞏固和提高。在對子活動和小組活動中，宜將有生和差生作適當搭配，以利于練習活動的順利開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導作用，彌補大班授課的'不足。
3、提倡任務型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計一些貼近學生學習和生活實際的任務，培養(yǎng)學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考，調(diào)查，討論，交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿，動作，關鍵詞，圖畫等）來交際解決問題，完成任務并匯報結(jié)果，從而達到"用英語做事情"的目的。
4、盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境。利用圖片，模型，實物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢，動作，表情等體態(tài)，利用CAI課件，錄音，錄像等現(xiàn)代教學設備，使英語教學變得生動，形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。
5、實施趣味性教學，精心設計游戲，競賽，猜謎，音樂，詩歌，扮演角色等活動，使教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。
六，教學進度安排：
略
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