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課堂教學(xué)問(wèn)題分析和自我完善計(jì)劃
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，寫(xiě)一份計(jì)劃，為接下來(lái)的工作做準(zhǔn)備吧！那么我們?cè)撛趺慈?xiě)計(jì)劃呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)問(wèn)題分析和自我完善計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂教學(xué)問(wèn)題分析和自我完善計(jì)劃1
頂著初夏火辣的太陽(yáng)，本著一顆對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)的熾熱之心，海口市楊飛英語(yǔ)工作坊坊主瓊山中學(xué)楊飛和工作坊指導(dǎo)專(zhuān)家，海南省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人瓊山中學(xué)的姚倫盛老師等一行不懼燥熱不辭勞苦于**年5月17日下午抵達(dá)�？谑械谑闹袑W(xué)進(jìn)行工作坊的第一次送教活動(dòng)。
工作坊第一次活動(dòng)的主題是“課堂診斷”。主動(dòng)承擔(dān)這次授課任務(wù)的是十四中初二年級(jí)的兩位老師，趙仁帥老師和張文靜老師。這兩位都是有20年以上教學(xué)經(jīng)歷的資深英語(yǔ)教師，但是他們?nèi)匀话盐者@種難得的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，虛心向?qū)W，希望能通過(guò)上課聽(tīng)課評(píng)課交流的方式從其他聽(tīng)課教師那里獲得更好的建議，和得到學(xué)科專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，集思廣益，反思自身的不足，不斷的完善自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)以及教研水平。這是非常值得年輕一輩的青年教師學(xué)習(xí)的。
首先是趙仁帥老師在初二(10)班執(zhí)教的Unit8Topic2SectionA一堂聽(tīng)說(shuō)課。趙老師語(yǔ)言基本功較扎實(shí)，指令清楚，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)候能用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境。10班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大積極性不高。趙老師熟悉學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。本課的重點(diǎn)詞匯是關(guān)于服裝的，在教學(xué)詞匯的環(huán)節(jié)，趙老師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用各種服裝的圖片進(jìn)行直觀的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)詞匯的發(fā)音，多次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生積極跟讀和練習(xí)。在重點(diǎn)句型“so...that”的教學(xué)環(huán)節(jié)，趙老師把句型板書(shū)，并舉例子，然后讓學(xué)生模仿例句造句，教學(xué)效果良好。但是由于詞匯教學(xué)部分占用的.時(shí)間過(guò)多，本課的重要教學(xué)內(nèi)容1a只得在5分鐘內(nèi)倉(cāng)促結(jié)束。留下了遺憾!
不足有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)時(shí)間分配不合理，單詞教學(xué)就花了20分鐘，占了整堂課一半的時(shí)間，只有4分鐘的時(shí)間教學(xué)本課的重點(diǎn)1a里的對(duì)話。
2.教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得不到落實(shí)。
3.沒(méi)有突出重難點(diǎn)，應(yīng)如何教學(xué)詞匯值得反思。
4.課上回答問(wèn)題僅限于個(gè)別同學(xué)，學(xué)生參與度不廣。
第二節(jié)課是由張文靜老師在教學(xué)樓四樓微格教室上的一節(jié)初二的話題復(fù)習(xí)課Unit7Topic2SectionD，聽(tīng)課的老師在二樓的會(huì)議室通過(guò)大屏幕觀看張老師的教學(xué)課堂直播。
張老師也是一位教學(xué)多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師了，語(yǔ)言流利，教態(tài)自然從容。張老師的這節(jié)課是堂話題復(fù)習(xí)課。課前張老師精心構(gòu)思，做了充分的準(zhǔn)備。針對(duì)這堂課的特點(diǎn)，張老師設(shè)計(jì)了各種不同層次的練習(xí)以檢測(cè)不同程度的學(xué)生對(duì)本話題的掌握情況，設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)生活動(dòng)，有個(gè)人活動(dòng)，有兩人活動(dòng)，還有小組活動(dòng)。在課堂上張老師善于引導(dǎo)學(xué)生，注重課本知識(shí)的回歸，有效地落實(shí)了雙基。學(xué)生積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和對(duì)參加各種課堂活動(dòng)有很大的熱情，參與度高。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，效果較顯著。
張文靜老師的課教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教師善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句型賓語(yǔ)從句，自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律和特點(diǎn)，有助于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
不足有以下方面：利用錄播室上課聽(tīng)課是個(gè)不錯(cuò)的嘗試，也有利于記錄老師的授課影像，但是聽(tīng)課的效果還是不如在授課現(xiàn)場(chǎng)。
課堂教學(xué)問(wèn)題分析和自我完善計(jì)劃2
一、課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方式單調(diào)，教師講的多，學(xué)生自主發(fā)揮少，課堂還不夠大膽放手，教學(xué)氛圍還不夠民主和諧。
2、語(yǔ)言親和力不夠，沒(méi)有放低姿態(tài)和學(xué)生融為一體。
3、為“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)還需努力打造。
有時(shí)鑒于教學(xué)任務(wù)重，唯恐時(shí)間倉(cāng)促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，從而造成課堂上有時(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、互動(dòng)交流的時(shí)間太少。師生互動(dòng)不夠充分、靈動(dòng)，不注重生成，不夠高效。在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)授受思想的影響，教師往往扮演著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者角色。
4、作業(yè)布置還需分層設(shè)置、精心選擇。
5、課標(biāo)理解不夠到位，三維目標(biāo)貫徹不具體。
二、改進(jìn)計(jì)劃
1、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)進(jìn)程主要依據(jù)，新學(xué)期上課前，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握物理學(xué)教學(xué)目的和具體要求，課程標(biāo)準(zhǔn)、將物理學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地制定出各部分內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目錄和教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際地選擇教學(xué)方式。
2、從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
中學(xué)物理在課程結(jié)構(gòu)方面有其自己的特點(diǎn)，教師的備課應(yīng)考慮到備教材、備方法、備學(xué)生、備課堂演示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等或若干方面、把本門(mén)課中各次課的內(nèi)容邏輯成為一個(gè)有機(jī)的整體，并指出前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。教師在課堂上所講的內(nèi)容應(yīng)是早就心中有數(shù)了的.，這樣才能出現(xiàn)即席講課、活潑自然的局面。只有把課講到學(xué)生的心坎上，才有利于學(xué)生注意力的集中。
3、科學(xué)的安排提問(wèn)，提問(wèn)下不僅能調(diào)節(jié)講課進(jìn)程，同時(shí)教師也能在學(xué)生回答中得到意想不到的益處。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)給學(xué)生某種提示，讓學(xué)生感到是同教師一起尋求答案，這樣才能收到預(yù)期的效果。有效的提問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)出下列幾點(diǎn)。
(1)表現(xiàn)出教師對(duì)教材、教法的深入研究和知識(shí)水平。
(2)與學(xué)生的智力和認(rèn)知能力相適應(yīng)。
(3)能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(4)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)目標(biāo)。
(5)富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自省。
4、鼓勵(lì)能提出問(wèn)題的學(xué)生，講課時(shí)應(yīng)有足夠的停頓時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題或?qū)δ硞�(gè)問(wèn)題作短暫的思考。教師可以走近學(xué)生保持目光的接觸，以表示歡迎他們提出問(wèn)題。
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