臘八粥教學(xué)反思

時(shí)間：2023-05-04 18:56:45 教學(xué)反思我要投稿

臘八粥教學(xué)反思范文

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的臘八粥教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

臘八粥教學(xué)反思范文

臘八粥教學(xué)反思范文1

　　本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對(duì)粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對(duì)普通百姓生活的熱愛和對(duì)家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫，充滿了生活的氣息。

　　一、教學(xué)效果

　　經(jīng)過心理、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房出出進(jìn)進(jìn)I一詞把八兒對(duì)臘八粥的.惦記形象地寫了出來。

　　看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時(shí)的驚訝。

　　八兒要哭的樣貌他驚訝得喊起來了都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

　　心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡(jiǎn)便地感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　二、成功之處

　　感受擬人寫法妙處。

　　文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，透過文字表達(dá)人們對(duì)八寶粥的喜愛，從小孩子――大孩子――老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動(dòng)作，如看、聞吃等來體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛，讓孩子們采用不一樣的方式品讀，從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法，到達(dá)積累的目的！

　　三、不足之處

　　文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!

　　四、改善措施

　　在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識(shí)，還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

臘八粥教學(xué)反思范文2

　　《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

　　全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描述，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住作者圍繞臘八粥講了一件什么事？這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

　　另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)背誦下來。

　　對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從迫不及待到苦苦等待，到美妙的猜想，再到親見時(shí)的驚訝，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會(huì)在這過程中掌握這樣的'寫作方法。

　　再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自我講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

　　總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自我，提高自我。

臘八粥教學(xué)反思范文3

　　《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

　　全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，展現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題展開，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

　　另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)對(duì)其的'喜愛，如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

　　對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)變化，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“親見時(shí)的驚訝”，學(xué)生體會(huì)不深刻，如果此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過程中掌握這樣的寫作方法。

　　再次，感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

　　總之，本節(jié)課有很多不足的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

臘八粥教學(xué)反思范文4

　　對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞”、為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽了這種松勁的`話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時(shí)的驚訝。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

　　用吃來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻，可見自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思范文5

　　《臘八粥》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受了民俗。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

　　文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面，我抓住語言描述來幫忙學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的迫不及待到苦苦等待，再到美妙的猜想，一向到最終的親見時(shí)的驚訝，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時(shí)也將一個(gè)可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

　　另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描述。從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥？一個(gè)問題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房進(jìn)進(jìn)出出一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來。八兒要哭的樣貌他驚異得喊起來了都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的'小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家！文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！可是，在這一過程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

　　另外，對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子――大孩子―――老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看聞”吃來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失。可見自我的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思范文6

　　《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗感受了民俗，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

　　整篇課文圍繞著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

　　為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的`心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到美妙的猜想再到親見時(shí)的驚訝。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　對(duì)于開頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的喜愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒有透過文字表達(dá)人們對(duì)其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從看、聞”、吃來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的喜愛體會(huì)不深刻。如果此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失�？梢娮晕业膫湔n不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。