細(xì)胞器教學(xué)反思

細(xì)胞器教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的細(xì)胞器教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

細(xì)胞器教學(xué)反思1

　　細(xì)胞器第二課時(shí)主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)三個(gè)內(nèi)容。

　　新課是在重點(diǎn)班班上的，首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樯瞎?jié)課時(shí)間比較緊湊，所以沒有對(duì)8種細(xì)胞器進(jìn)行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè)，反映出他們對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)細(xì)胞器辨認(rèn)不好，這節(jié)課特意補(bǔ)充了這個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嫣釂柫?個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時(shí)間比較緊張，我的實(shí)驗(yàn)視頻長約4分鐘，加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個(gè)內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過展示分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D來講解，由于問的問題比較多，沒有留時(shí)間給學(xué)生做筆記，就匆匆結(jié)束進(jìn)入第三個(gè)內(nèi)容。最后，第三個(gè)內(nèi)容還是沒有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說，講課不夠緊湊，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)；細(xì)胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個(gè)生物老師就說是我在分泌蛋白的'合成那里同樣的問題重復(fù)提問，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠。課后我就針對(duì)這些建議修改了我的課件。

細(xì)胞器教學(xué)反思2

　　學(xué)生一直在埋頭做筆記，對(duì)教師所講的解釋聽不進(jìn)去，這是教學(xué)效果的最大的不足。如何化解？我一直在思考？

　　學(xué)生做筆記是一非常好的習(xí)慣，但是只顧做筆記，不去聽教師的'講解，效果會(huì)大打折扣。

　　新課程的教學(xué)就是這樣，必須面面齊到，否則在練習(xí)中遇到難題，我們還是要解決問題的。而作業(yè)的出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根本不重視它，只好利用課堂教學(xué)去化解。但是課堂時(shí)間是有限的，如何去解決呢？只有讓學(xué)生在考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤去改正或強(qiáng)化訓(xùn)練。

細(xì)胞器教學(xué)反思3

　　“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”一課教學(xué)中，我們通常都是學(xué)生觀察和教師講述各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布、功能。學(xué)生在課堂處于一種被動(dòng)、機(jī)械接收大量抽象、高度專業(yè)化生物學(xué)知識(shí)過程，課堂氣氛呆板，很難達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。我在本課教學(xué)中主要圍繞這兩個(gè)思路進(jìn)行教學(xué)。

　　一、認(rèn)識(shí)的特殊到一般再到特殊

　　首先觀察幾種植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖（如根毛細(xì)胞、莖細(xì)胞、葉肉細(xì)胞），找出這三種細(xì)胞有哪些共同結(jié)構(gòu)。教師在黑板畫出這些共同結(jié)構(gòu)的模式圖。由特殊到一般，展示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。學(xué)生閱讀課本（相鄰?fù)瑢W(xué)之間可以討論），在圖上標(biāo)出這些細(xì)胞器的名稱并說出他們的功能。繼續(xù)展示動(dòng)物細(xì)胞，同樣在圖上標(biāo)出這些細(xì)胞器的名稱并說出他們的功能。再由特殊到一般，以豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞（能合成與分泌蛋白質(zhì)）為例，推測他有哪些細(xì)胞器。在課堂中教師僅把握課堂節(jié)奏，貫連認(rèn)識(shí)過程，擺脫了教師常規(guī)課堂的大量講授，學(xué)生的機(jī)械接受。將課堂主體性交還學(xué)生，通過反復(fù)辯圖相互間討論，說出各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能（課堂4次辨析細(xì)胞器）。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)成就感。

　　二、細(xì)胞器的認(rèn)識(shí)始終圍繞“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”

　　課堂開始不同植物細(xì)胞（如根毛細(xì)胞、葉肉細(xì)胞）細(xì)胞器的不同在于他們所行使的功能不同，動(dòng)、植物細(xì)胞細(xì)胞器的不同也要他們的功能相關(guān)，特點(diǎn)功能的`細(xì)胞（豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞）需要與之相關(guān)的特殊細(xì)胞器，通過“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”實(shí)例的反復(fù)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深入理解生命的本質(zhì)。

　　如此一節(jié)課，達(dá)成了在我們以往教學(xué)中很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)并說出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能，并充分理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。同時(shí)課堂的大部分時(shí)間都是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將教師從以往的講授中解脫出來。

細(xì)胞器教學(xué)反思4

　　這些都是應(yīng)試教育的結(jié)果，我稱之為“應(yīng)試教學(xué)”。應(yīng)試教學(xué)的表現(xiàn)方式有如下幾種：

　　（1）重大綱、重課本。大綱不要求的一概不講，課本上沒有的一概不提；（2）重知識(shí)，輕能力。對(duì)課本中的知識(shí)逐段、逐字的分析。充分挖掘其中的知識(shí)內(nèi)涵，而很少思考其中的能力內(nèi)涵。（3）重練習(xí)，輕思考。為了應(yīng)試成績，練習(xí)的量盡可能的加大，留給學(xué)生自已思考的時(shí)間太少。

　　2．感覺沒有什么要記的。的確，我的板書較少，學(xué)生以往的習(xí)慣是老師寫在黑板上就記，不寫在黑板上就不記，而我忽略了口頭敘述時(shí)要求他們記。

　　二．其它細(xì)胞器

　　昨天學(xué)生提的較多的是板書較亂，學(xué)生不好記筆記。我由此想到了，我在備課時(shí)缺少對(duì)板書的設(shè)計(jì)和思考。同時(shí)也過高的'估計(jì)了學(xué)生，以為口頭敘述學(xué)生也會(huì)記的，結(jié)果你不寫在黑板上，他是不記的。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也包括記筆記的能力。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聽課中只要是感覺需要記的，不論老師是否寫在黑板上都要記。這節(jié)課我就注意到了這一點(diǎn)，板書的條理性加強(qiáng)，需要記時(shí)的要求明確。

　　要用心去上課確實(shí)需要付出！要想讓學(xué)生滿意需要能力！要讓全班學(xué)生都滿意需要藝術(shù)！本節(jié)主要圍繞“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”進(jìn)行講解各細(xì)胞器的功能，讓學(xué)生形成一個(gè)整體，避免過于分散而給學(xué)生零散的知識(shí)，并以圖講解。講完后，由學(xué)生總結(jié)敘述分泌蛋白的形成分泌過程。同時(shí)提到分泌蛋白的形成與胞膜具有一定的流動(dòng)性是分不開的。并利用此圖引導(dǎo)學(xué)生思考；

　　1、胞內(nèi)蛋白（細(xì)胞內(nèi)的酶等）是怎么合成和加工的？（游離核糖體合成，滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工）。

　　2、細(xì)胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)有什么功能？細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能習(xí)題課：本份練習(xí)較難，難在兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)欠缺；二是探究性題目較多。

　　關(guān)于習(xí)題：基礎(chǔ)年級(jí)的練習(xí)是否要淺一些，但我不這樣認(rèn)為，外面一些名校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有加深，學(xué)生才能站得高，便于開闊視野，提高其思考應(yīng)變能力。許多老師會(huì)抱著教材、抱著大綱不放，我認(rèn)為僅以大綱為準(zhǔn)，不加深、不拓寬，則把希望寄托于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握率為100%，而這種情況是不可能的。

　　這種教學(xué)方法取得了一定的成效，在填全表格后，我又加以一些針對(duì)性比較強(qiáng)的習(xí)題，讓不同組的學(xué)生可以將各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能表述清楚并識(shí)記下來。

　　當(dāng)然，并不是所有班級(jí)的學(xué)生都可以自覺完成分組討論的工作，在其他一些班級(jí)的授課過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生過度專心于本組負(fù)責(zé)的細(xì)胞器，而對(duì)于其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)效果不理想。除此以外，在教授過程中還突出地反映出了一些問題，就是現(xiàn)階段多媒體設(shè)置還沒有到位，因此在講述一些如分泌蛋白產(chǎn)生和運(yùn)輸過程時(shí)學(xué)生理解起來有較大的困難。在以后的教學(xué)中爭取進(jìn)一步改正。

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