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北師大版數(shù)學《有趣的測量》教學反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的北師大版數(shù)學《有趣的測量》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 1
《有趣的測量》是測量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數(shù)學方法。在教學時，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，學生有的.說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質(zhì)量，就可以計算它的體積……我對學生設計的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發(fā)展解決實際問題的能力。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 2
《有趣的測量》是北師大版數(shù)學第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學習了“長方體和正方體體積”的基礎上進行教學的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學習不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進一步學習數(shù)學知識和物理知識奠定了基礎。
在本節(jié)課中，我有以下兩點體會：
一、保證數(shù)學思考的時間，提高數(shù)學思考的有效性。
數(shù)學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數(shù)學學習，而思考問題是需要一定的時間的。新課標也指出“教師要逐步培養(yǎng)學生能夠有條理有根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程，并說明理由”。因此學生在思考時，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時間,這樣才能保證學生思考的實際效果。雖然在等的過程中，可能會有冷場的感覺，但短暫的冷場后，也許就會換來學生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學本節(jié)課時，測量方案的設計是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學生得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進一步追問：為什么“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學生一時表述不清，但他們思考后就意識到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的.體積就是石塊的體積。還有一些學生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時間還給了學生，學生真正經(jīng)歷了整個思考過程，有效地培養(yǎng)了學生的思考能力。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。
二、注重思維方法的引導，從“授人以魚”到“授人以漁”。
“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。在教學時，我通過引導，讓學生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。——多獨到的思考！
在此，我就為學生創(chuàng)設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 3
《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節(jié)課，本課的教學目標是讓學生經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數(shù)學與知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信心。
在教學時，我通過引導，讓學生根據(jù)自己已有的生活、知識經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。
學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的`水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。
在此，我就為學生創(chuàng)設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 4
在教授《有趣的測量》這一課時，我深刻體會到將抽象的數(shù)學概念與生動有趣的活動相結合的重要性。通過設計一系列實踐活動，如使用不同形狀和大小的容器測量水的體積、利用繩子和尺子估算不規(guī)則物體的周長等，學生們展現(xiàn)出了前所未有的熱情和探索欲。反思此次教學，我認為成功之處在于：
情境創(chuàng)設：我通過引入生活中的實際問題，如如何測量家中不規(guī)則花瓶的容量，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。
動手實踐：動手操作不僅加深了學生對測量概念的理解，還培養(yǎng)了他們的.觀察力和解決問題的能力。學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，這一過程比單純聽講更加印象深刻。
合作學習：鼓勵學生分組合作完成任務，促進了學生之間的交流與合作，提高了團隊協(xié)作能力。同時，小組間的競爭也激發(fā)了學生的學習動力。
然而，也存在一些不足之處，如部分學生在活動過程中過于興奮，導致課堂秩序略顯混亂；部分學生對測量誤差的理解不夠深入，需要進一步加強引導。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 5
《有趣的測量》一課，不僅是一次數(shù)學知識的傳授，更是一場思維的盛宴。在教學過程中，我嘗試引導學生跳出傳統(tǒng)的'測量框架，用創(chuàng)新的思維去解決問題。例如，利用水的位移原理測量不規(guī)則物體的體積，或是通過比較法估算大樹的周長等。
這次教學的亮點在于：
思維啟發(fā)：通過設計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。
知識遷移：引導學生將已學知識應用于新情境中，實現(xiàn)了知識的有效遷移和鞏固。
情感體驗：學生在解決問題的過程中體驗到了成功的喜悅和挫敗的苦澀，這些情感體驗對他們未來的學習具有重要意義。
反思中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在面對復雜問題時顯得力不從心，這提示我在未來的教學中需要更加注重學生的個體差異，采用更加靈活多樣的教學策略。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 6
隨著信息技術的發(fā)展，我在《有趣的測量》一課中嘗試將現(xiàn)代科技融入教學之中。通過使用數(shù)字化測量工具（如電子秤、激光測距儀等）和多媒體教學軟件，使測量過程更加直觀、準確，同時也提高了學生的學習興趣。
這次教學的收獲在于：
技術賦能：現(xiàn)代科技的應用極大地豐富了教學手段，提高了教學效率和質(zhì)量。
興趣激發(fā)：新穎的測量工具和軟件吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣和探索欲。
能力培養(yǎng)：通過操作數(shù)字化測量工具，學生的信息素養(yǎng)和科技應用能力得到了提升。
然而，我也意識到技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的引導和學生的思考。在未來的'教學中，我需要更好地平衡技術與傳統(tǒng)教學方法的關系，確保學生既能掌握必要的技能，又能培養(yǎng)深層次的思維能力。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 7
《有趣的測量》一課不僅關注知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更重視學生在情感與價值觀方面的成長。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的耐心、細心和合作精神，引導他們形成正確的測量觀念和科學態(tài)度。
這次教學的感悟在于：
情感投入：教師的情感投入對學生的情感發(fā)展具有重要影響。我通過積極的鼓勵和耐心的指導，幫助學生建立了自信心和積極的學習態(tài)度。
價值觀引導：在測量過程中，我強調(diào)實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，引導學生認識到測量誤差的不可避免性，并學會接受和處理這些誤差。
人文關懷：我關注每一個學生的成長和發(fā)展，尊重他們的`個體差異和獨特見解，努力營造一個包容、和諧的課堂氛圍。
通過這次教學，我深刻認識到數(shù)學教學不僅僅是知識的傳授，更是學生全面發(fā)展的過程。在未來的教學中，我將繼續(xù)關注學生的情感與價值觀培養(yǎng)，努力成為他們成長道路上的引路人和伙伴。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 8
在本次大班數(shù)學公開課《有趣的測量》中，我深刻體會到了實踐活動和趣味游戲?qū)τ變簩W習數(shù)學的巨大促進作用。課程設計基于幼兒園數(shù)學教育大綱，緊密結合了幼兒的認知特點和生活經(jīng)驗，通過多樣化的教學活動，成功激發(fā)了幼兒對數(shù)學的興趣和探究欲望。
成功之處：
情境導入有效：通過“幼兒園運動會跳遠比賽”的情境導入，迅速吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。這種貼近生活的情境設置，讓幼兒感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
實踐活動豐富：讓幼兒親自操作測量工具，如繩子、木棒等，不僅加深了對測量過程的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們的動手實踐能力。幼兒們在實踐中體驗到了測量的樂趣，并學會了用簡單的.語言描述測量結果。
游戲環(huán)節(jié)有趣：設計了“比比誰更長”、“稱稱誰更重”等測量游戲，讓幼兒在游戲中鞏固了所學知識，提高了學習興趣和參與熱情。游戲法有效促進了幼兒之間的交流與合作，提升了他們的思維能力和表達能力。
反思與改進：
教具準備不足：由于測量工具數(shù)量有限，部分幼兒無法充分參與到測量活動中，影響了教學效果。未來應提前準備更多的測量工具，確保每個幼兒都能參與到實踐中來。
時間安排不夠合理：公開課時間有限，部分環(huán)節(jié)安排過于緊湊，導致幼兒們無法充分思考和操作。今后應合理安排教學時間，給予幼兒更多的思考和操作空間，以充分發(fā)揮他們的學習潛力。
個別幼兒理解困難：部分幼兒對測量概念理解不夠深入，需要更多的指導和練習。針對這部分幼兒，應進行個別輔導和練習，幫助他們更好地掌握測量技能。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 9
本次《有趣的測量》教學活動，我通過自然測量的方法，讓幼兒感知物體的長短，并初步建立了對測量的理解。整個教學過程充滿了趣味性和實踐性，但也存在一些需要反思和改進的地方。
成功之處：
教學方法多樣：結合了知識講解、實踐操作、游戲法和討論法等多種教學方法，使幼兒在輕松愉快的'氛圍中掌握了測量技能。通過讓幼兒親自操作測量工具，他們更直觀地理解了測量的過程和意義。
互動性強：在測量活動中，幼兒們積極交流測量結果和經(jīng)驗，進行了充分的討論和比較。這種互動不僅促進了幼兒之間的合作與交流，還提高了他們的思維能力和表達能力。
生活應用廣泛：通過引導幼兒觀察生活中的測量現(xiàn)象，如測量身高、體重等，讓幼兒感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用。這種貼近生活的教學方式，增強了幼兒對數(shù)學的興趣和喜愛。
反思與改進：
測量工具選擇：雖然使用了多種自然測量工具，但部分工具可能不夠精確，影響了測量結果的準確性。未來應考慮引入更精確的測量工具，如直尺、卷尺等，以提高測量的準確性和科學性。
幼兒差異性：幼兒之間的能力存在差異，部分幼兒在測量過程中遇到了困難。未來應更加關注幼兒的個體差異，進行有針對性的指導和幫助，確保每個幼兒都能獲得發(fā)展。
時間管理：在測量活動中，部分環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分幼兒無法充分完成測量任務。今后應更加精細地規(guī)劃教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入。
數(shù)學《有趣的測量》教學反思 10
本次《有趣的測量》教學活動，我通過創(chuàng)設生動的情境和豐富的實踐活動，讓幼兒在親身體驗中感受到了測量的樂趣和意義。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
成功之處：
情境導入生動：通過創(chuàng)設“幼兒園運動會跳遠比賽”的情境，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。這種情境導入方式不僅貼近幼兒的`生活實際，還為他們提供了豐富的感性經(jīng)驗。
實踐活動充分：通過讓幼兒親自操作測量工具、記錄測量結果等實踐活動，加深了他們對測量過程的理解和記憶。這些實踐活動不僅培養(yǎng)了幼兒的動手實踐能力，還提高了他們的觀察力和判斷力。
家園合作緊密：通過邀請家長參與孩子的測量活動，如量身高、稱體重等，加強了家園之間的合作與溝通。這種合作不僅有助于幼兒鞏固所學知識，還促進了家庭教育的有效實施。
反思與改進：
測量精度問題：雖然使用了多種自然測量工具，但部分工具的精度有限，影響了測量結果的準確性。未來應考慮引入更精確的測量工具，以提高測量的科學性和準確性。
幼兒參與度：雖然大部分幼兒都能積極參與測量活動，但仍有部分幼兒由于性格或能力原因參與度不高。未來應更加關注這部分幼兒的需求和興趣點，采取更加靈活多樣的教學方式來激發(fā)他們的學習熱情。
教學資源拓展：雖然利用了豐富的圖文素材和課件資源來輔助教學，但仍有部分教學資源未能充分利用。
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