卡羅納教學反思

卡羅納教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的卡羅納教學反思，希望對大家有所幫助。

卡羅納教學反思1

　　《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他的`故事。本節(jié)課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導(dǎo)學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發(fā)學生關(guān)愛他人，幫助他人的情感。在本課教學設(shè)計中，教師始終以《小語新課標》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教師教學本文時，抓住了重點引導(dǎo)學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），教學設(shè)計學習過程時，教師把課文分成兩個版塊。

　　一、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1、讀了課文，你感覺到什么？（圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說）。

　　2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

　　二、請同學們再讀課文，卡羅納遭遇了巨大的不幸，他顯得無比脆弱，這時候，他最需要什么？看看卡羅納周圍的人是怎么做的？找出相關(guān)語句，細細品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納？讓學生從中受到情感的熏陶。

卡羅納教學反思2

　　《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本四年級上冊第六組的一篇略讀課文。

　　基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學策略，所以要大刀闊斧，敢于取舍，善于取舍，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學生的學。

　　首先，在教材處理上，追求簡約。這堂課，我充分利用課前的導(dǎo)語，讓學生找出導(dǎo)語部分關(guān)于學習這篇課文著重解決的兩個問題，在此基礎(chǔ)上我又延伸出另一個問題，可以說這堂課都是圍繞這三個問題展開教學的。

　　其次，努力做到工具性與人文性的'和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、語言、眼神等方面捕捉愛、感受愛，同時也習得人物描寫的寫作方法。

　　這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

　　1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，有些不準確。

　　3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡”的精髓？

卡羅納教學反思3

　　《卡羅納》這是篇略讀課文，講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，周圍的人真誠的理解他，熱情的安慰他，默默地關(guān)愛他。 昨天，我教學了這一課，根據(jù)課堂落實情況，進行了反思。首先在教材處理上，追求簡單，因為這篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對待他的”這兩個問題品讀感悟。

　　學生通過人物的語言、動作和神態(tài)的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的關(guān)愛之情。學生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。

　　我因勢利導(dǎo)，適時的點撥學生設(shè)身處地體會人物的心情，把內(nèi)容與感情充分地融合，這樣便基本達成了教學目標，突破了難點。 其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學生對文中的人物進行評價，并引導(dǎo)學生設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學，我會為他做什么？讓學生真正的與文本進行交流，真正地走進卡羅納的內(nèi)心深處，去理解他。歌曲《愛的奉獻》叩擊學生的`心弦，讓學生對關(guān)愛他人、幫助他人的觀念有了更進一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學生、文本的對話之后，學生對課文的理解已經(jīng)很深入了�？傊�，這次，我體驗到了簡簡單單教語文的快樂。

卡羅納教學反思4

　　上完昨天的語文課，我的心久久不能平靜！

　　昨天的教學內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學們都真誠地理解他，熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道：“因為他看見了書上的插圖，圖上畫的是一位母親牽著孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點撥：“這就叫觸景生情！”其實，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠也不能醒來的母親！眼睛不覺濕潤了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續(xù)朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無法形容的悲哀，那眼神仿佛在說：“你可以有媽媽，而我卻永遠也沒有了！”她的`朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉(zhuǎn)過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過身來，用顫抖的聲音繼續(xù)講課：“同學們，老師真的很羨慕你們，因為你們有媽媽的疼愛，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠去了，你永遠都無法彌補這份傷痛！”說著說著，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我靜靜地接過了，我看清了那張再熟悉不過的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時我批評得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——因為有時對他的態(tài)度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺上，出現(xiàn)在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”

　　經(jīng)過長時間的努力，我終于鎮(zhèn)靜下來，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學們，告訴你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內(nèi)心的傷痛從來就沒有愈合過！你們擁有媽媽的愛，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬不要總是傷害她，否則，有一天，你會后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結(jié)中寫道：“從今天的語文學習和張老師的行動中，我明白了母愛的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個小男孩，因為他犯了錯誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實情，他立刻哭了起來，我問他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想傷害媽媽！”，看來，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛植入心間了！

　　事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，因為他們的心靈是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護母愛，關(guān)愛他人！

卡羅納教學反思5

　　閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學中，注重學法的'滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，學生以合作小組為單位自主探究為主要學習方式開展教學。教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本，引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

　　因為年輕，所以更需鍛煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學生。

卡羅納教學反思6

　　《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長的關(guān)愛的事。

　　課堂中學生們圍繞“你從哪里可以看出，卡羅納失去母親非常痛苦？和周圍的人又是如何關(guān)愛他的？”這兩個問題再讀書感悟，從始至終我看到學生都在同情與憐憫的神情中學習，他們在文本中體會著愛的教育。

　　這篇文章不但使孩子們受到了教育，學會關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學生做到的，他們能做到就可以了，學習成績優(yōu)異也就達到我的'目標。我認為這就是“愛”，“嚴”就是愛！今天我重新審視我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的��！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴”，可能會成功一時，但不會成功一世！

　　有愛的陽光，花朵才會綻放；

　　有愛的雨露，草才會生機勃勃；

　　有愛的語言，學生才會了解你的愛有多么博大與寬容；

　　有愛的行為，學生才會真正懂得怎樣去愛別人！

卡羅納教學反思7

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，應(yīng)當給足充裕的時間讓學生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學生表達的欲望。教學略讀課文重在讓學生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

　　一、敢于取舍最美麗

　　這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實，略讀課文的教學目標更為集中，教學重點更為突出。文章的重點、精彩之處還要引導(dǎo)學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。教學中，必須緊緊抓住重點部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學生一步一步地細讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點有了比較深刻的認識，都獲得了一串美麗、感人、獨特的項鏈。

　　二、品詞析句悟真情

　　古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因為唯有全身心浸染于語境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達的關(guān)愛，在教學中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等，一步步讓學生走進文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達到高潮。我想正是教學中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學生心靈感悟有機結(jié)合，注重了老師、學生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的'對話、情感的碰撞。

　　三、深情研讀表真情

　　讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，為學生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥，把大量的時間和空間都還給學生，讓學生在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，在扎扎實實的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學生獲得思想感情的洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　當一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時，我“驀然回首”，我發(fā)現(xiàn)學生已被愛打動，我也被這世間真摯的愛感動著！耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了！”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著！愿愛永駐我們心田！

卡羅納教學反思8

　　第一次讀完這篇課文時，心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛，感動于那偉大深沉的愛，感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著，珍藏著。先感動了自己，尋找到打動自己的基點，以這個點生發(fā)出去，才能帶著孩子們感受文中人物的深情，感受人與人之間的真誠。

　　本文中，打動我們的'是人與人之間深厚的愛，生發(fā)點是什么呢？是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意，是人物的語言、動作，尤其是眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學方式，引導(dǎo)學生學習。其次，對于此類情感性極強的文章，教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機統(tǒng)一，在巧妙地引導(dǎo)學生暢談感受時，有效地運用文本語言，既要有表達的沖動，又要有表達的技巧。最后，略讀課文的教學要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閱讀時間，在下水游泳中學會游泳的本領(lǐng)，豐富閱讀量，并延伸到課外閱讀中。

卡羅納教學反思9

　　記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候，我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學重點信息應(yīng)該有二：一是理解課文內(nèi)容，說說課文大意；二是把握文章中心，體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來，此文只是作為一種補充閱讀，進一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育，沒有承載其他更多的語文學習上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強于語文性，思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

　　但是，比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章，在文本本身所蘊涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下，我認為單就語文學習，就學生語言學習點的處理，就文本的學科價值來說，《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》�！犊缭胶�峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報道，語言上比較嚴肅板正，情節(jié)上跳躍很大，情趣不足，政治宣傳的味道過于濃厚，對于學生來說文章缺乏打動人心的力量，缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文，筆觸細膩，描寫生動，課文緊緊抓住人物的言行，將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學們以及同學家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起，且行且敘，一句話，一個動作，甚至一個眼神，都那么意蘊豐富，情味動人，帶給課堂很大的想象空間。

　　基于以上這樣的認識，這兩課的教學處理上，我實際上是顛倒了主次的�！犊缭胶�峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析，反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學的過程主要抓了這樣幾個點：

　　一、通讀全文，從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中，包括了課文描寫卡羅納的'外貌、動作、神情，以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀，學生強烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象，以此引領(lǐng)學生把握語句的表達效果，進一步讀好句子。

　　二、與此相對應(yīng)的，學生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”的語句，發(fā)現(xiàn)：課文非常仔細、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài)，巧妙而又準確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成，并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

　　三、通過幾個語言點，深入品味人物情感，把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多：

　　1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學校，老師的這番話語可謂煞費苦心，用心良多。當你讀著老師的這番話的時候，你明白老師的心意了嗎？

　　2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”，這“目光中”到底傳達著同學們怎樣的心聲呢？

　　3、課文最后說“我恍然大悟”，到底明白了什么？是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

　　以上三個語言點的停留，為學生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間，不管是讀悟結(jié)合也好，動筆批注也好，都有利于學生充分發(fā)揮想象，積極調(diào)動原有的經(jīng)驗積累，把課文讀深、讀透、讀厚。

　　從最后的課堂實際來看，學生的情感空間被充分地調(diào)動起來，對于老師的用心，同學們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事，而加重卡羅納的悲傷；有的說是為了保護卡羅納的自尊，在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重；有的說是為了避免刺激他，使他在與同學們的對比中，再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強，關(guān)注他人很少，不太在意別人的感受�，F(xiàn)在看來，這里也許隱藏著一些誤解，也許是因為我們自己沒有真正走進孩子的內(nèi)心。

　　但是教學永遠是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進行這樣順利，課后回顧一下，總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點，更到位一點。比如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

　　總感覺這是備課不細的原因，仔細想想，如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程，有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來，我們的備課或者思想，應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學生一起成長的。

卡羅納教學反思10

　　《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學們對卡羅納的愛。

　　在教學時，我主要從兩個方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學和家長關(guān)心卡羅納的句子。

　　在教學中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念，時刻不忘把學生帶到情景中去體會人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時,我先讓學生深入課文，找句子，畫重點字詞，以此來體會人物的思想感情。而且，我通過讓學生表演來感悟人物的心情。在這種情景下，學生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的.心情，明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學這部分時,我會讓學生從動作,語言中感受愛,學生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。

　　在小練筆中，我設(shè)置了兩個問題讓學生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對老師,同學說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學，你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學生去深層理解卡羅納的心情和老師同學的關(guān)心之情。

卡羅納教學反思11

　　這是一篇略讀課文，選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓(xùn)練。

　　一、談成功之處：

　　1.在教學中，注重學法的滲透，以有價值的問題引導(dǎo)，學生以合作小組為單位，自主探究為主要學習方式開展教學。

　　2.教學中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的？誰最讓你感動？畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會�！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點部分，引導(dǎo)學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。

　　3.在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當滲透了怎樣抓住人物的'語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的習作訓(xùn)練可以看出，部分學生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進行有機的結(jié)合，加深了學生對作者寫作方法的理解，提高了學生的表達水平。

　　二、不足之處及整改措施：

　　有些地方處理方法不夠的當。如“我”恍然大悟，那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢？這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟，是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中，并且相對于直接尋找句子來說，還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候，學生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達思想情感的語言特色，但是沒有及時提升文本“一言一行，甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

卡羅納教學反思12

　　《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學校上課的一天中得到老師、同學、家長關(guān)愛的事。

　　我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點，一是為了吸引同學的注意力，二是通過講述同學的親身經(jīng)歷來調(diào)動起同學的一種生活體驗，感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學對他的同情。

　　課文順利地導(dǎo)入后，我出示一個句式：當卡羅納 時，誰是怎么做的？讓同學讀課文根據(jù)這個句式說話。同學找到一處場景，我就課件出示原文。假如同學找不出來，我就通過適當?shù)腵過渡語出示，指導(dǎo)學習，讓生體會情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助其中一個場景時，同學們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學設(shè)想自身就是卡羅納的同學，把自身想對卡羅納說的話寫下來，進行寫作說話練習，讓同學把“愛”說出口。

　　最后通過播放音樂《愛的奉獻》進行升華。

　　課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學的小練筆：

　　敬愛的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著我，依然活在我的身邊。

　　親愛的同學，謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著我，我會好好表示，我會快樂地生活下去的。

　　親愛的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來拉我的手，給了我無比的溫暖，就好像是我媽媽拉著我的手。

　　總體說來，我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來，同學能體會到兩大情感：悲傷和愛。

　　教學反思：

　　一、朗讀訓(xùn)練

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓同學充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，同學體會到了卡羅納失去母愛的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學后，應(yīng)該多讓同學讀，反復(fù)又多形式的讀，在讀中體會感悟，然后用同學自身的話來表達感情。顯然，我講得太多，而同學說得太少。

　　二、評價語

　　整堂課的評價語比較單調(diào)模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

　　課堂要體現(xiàn)同學為主，教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動起來了，但因為沒有設(shè)計好同學的朗讀，他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外，對同學的反饋不夠精細等等。當然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！

卡羅納教學反思13

　　這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了，可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

　　先來說說這堂課的可取之處吧：

　　我以一封信為切入點，一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題，從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學生的學習課文的興趣，即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩(wěn)，好象自己也大病了一場似的（文中的話），你們猜，這位小男孩是誰�。空n文順利地導(dǎo)入了，我還是以一個故事的方式（來到學校后有會發(fā)生什么事呢）讓學生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子，讓學生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時，學生也能體會情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。

　　同時，在體現(xiàn)“愛”這一主題時，借助課文的最后一個段落，學生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動，來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學生思維情感打開的一種表現(xiàn)，并且，從學生口中說出“愛”是真實而具體的。

　　總體來說，在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來，學生能體會得到兩大情感：悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

　　再則，是需要反思的'地方：

　　一，聲音文件的處理。

　　這是最自責的，真可以說難以原諒。這是一篇很傷情，感動的文章，雖然只在兩處用到音樂，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”，可以借助它來激起學生的情感與想象，奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來，這是教訓(xùn)啊，慘痛的教訓(xùn)！��！

　　二，提的問題不夠簡練，精練。

　　在一些提問方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實很忌諱的，學生明白問題了，你還強調(diào)它，顯得煩瑣，浪費時間（學生思維時間與課堂寶貴時間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。

　　三，想象寫話處理的不好。

　　想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓(xùn)練。（寫話：假使你是卡羅納的同學，你會怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩），而那時時間也不是很多了，我只能讓幾個學生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說出了：同學們，課堂時間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫話放在課的最后的，預(yù)備課后還可交流）還是由于緊張而說錯的，可我知道這其實是很不負責任的表現(xiàn)，是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

　　除此之外，還有許多地方呢。對學生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒有及時，表揚的話語就這么幾句等等。

　　這些問題今后有待改善！

卡羅納教學反思14

　　12月17日，慶元實驗小學教育聯(lián)盟總校在胡天浩書記的帶領(lǐng)下，姚麗雅、范宗妙等老師一行來到我校，進行教學調(diào)研，給我校老師進行課堂診斷。

　　這次活動我執(zhí)教一篇來自四年級上冊第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是一個小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　第六單元這組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。并且由課文內(nèi)容想開去，了解發(fā)生在身邊的動人故事；學著關(guān)心，幫助他人。

　　《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛” 這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是介紹新書，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。

　　新大綱指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生自己抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。

　　今天課上下來之后，范宗妙老師就一針見血地指出了我教學設(shè)計上的不足：既然我把教學重點放在了身邊人對卡羅納的無限關(guān)愛上，為什么前面還要花這么多時間呢？類似段落該如何處理，或處理的不夠恰當，這是因為還沒有把文本“吃透”。這堂課我讓學生一句一句地找卡羅納傷心的句子，再一句一句的體會朗讀，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時間，使得后面只能蜻蜓點水，實在沒有突出教學重點，并浪費了很多學生感受“愛”的.時間。

　　聽了范老師的提醒，我想對這一環(huán)節(jié)做這樣的改動：首先讓學生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學生的回答，把4處描寫卡羅納傷心的句子一并出示。通過指導(dǎo)學生比較卡羅納幾次哭的不同，并抓住“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”來重點感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時間，又能讓學生一步步走進卡羅納的內(nèi)心世界，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會到卡羅納失去母親后的無限悲痛。

　　這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。

　　但在朗讀指導(dǎo)時，范老師又指出我過于在意自己的教學設(shè)計，并沒有針對學生的朗讀進行指導(dǎo)。學生第一遍讀和最后一遍讀，進步不大，原因就在于沒有給學生充分的思考時間，讓學生自己體會和感受文中老師對卡羅納的語重心長，而是急著按自己設(shè)計的教學思路引著學生往下走。

　　設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。比如，“一幅插圖”學生明明讀對了，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了，反而帶著學生讀錯了，這實在是不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。另外，連板書設(shè)計也沒有完成。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

卡羅納教學反思15

　　《卡羅納》是小學四年級上冊第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時，身邊的老師、同學以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后，第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

　　本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖。這組課文的學習，目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的`快樂和幸福。

　　《卡羅納》這篇課文寫得非常感人，字里行間都散發(fā)著大家對卡羅納濃濃的愛意。為此，我圍繞“愛”這一主線，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是談話討論，暢談母愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。所以在“初讀課文，捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了讓學生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子，并讓學生讀一讀，抓住重點詞語，體會卡羅納失去母愛的悲痛，使學生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。

　　由于這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情，體會到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以，我把這節(jié)課的重點放在了大家對卡羅納無限關(guān)愛上，并重點指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動，描寫細膩，字里行間都透露著大家對卡羅納的愛。在“研讀課文，感悟愛”這一環(huán)節(jié)上，我把時間和機會留給學生，讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，感悟愛。并重點朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話，分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導(dǎo)。在“說話拓展，延伸愛”這一環(huán)節(jié)中，讓學生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中，寫一寫想對卡羅納說的話。不但升華了學生的情感，還鍛煉了學生的寫作能力。

　　設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學習中，我感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機智反映，抓住學生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進一步揣摩和反思，所以今天的課堂學習，讓我收獲很大。

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