《地球的內(nèi)部》教學反思

《地球的內(nèi)部》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《地球的內(nèi)部》教學反思，希望對大家有所幫助。

《地球的內(nèi)部》教學反思1

　　以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一實質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

　　一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的.運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的同學而言還是過于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現(xiàn)在同學的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)�來了很大的協(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者，有點舍本逐末。

　　二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學論述六大板塊和漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應(yīng)該是以同學為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導同學發(fā)生一定的求知欲，進而一起探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

　　三、準備不夠充沛。盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發(fā)生裂谷時，有同學根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，假如我充沛地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

　　其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

《地球的內(nèi)部》教學反思2

　　本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。

　　背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學生通過多媒體視頻感受火山爆發(fā)和四川汶川大地震對地形地貌造成巨大的改變等情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著設(shè)置“是什么原因引起火山和地震的”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生通過火山和地震的事例來認識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的。在此基礎(chǔ)上讓學生拓展思維，提出“地球內(nèi)部運動如何造成對地形地貌變化的影響？”等問題，讓學生主動地探究。整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。

　　1．根據(jù)學生實際情況，大膽改變教材內(nèi)容。

　　卡金特說的好：“未經(jīng)人的積極感情強化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能拔動人的心弦，很快就會被人遺忘。”教材只是“一掬水”，而且并不一定是一掬“活水”。作為教師，要善于重組包裝教材，讓學生學有活力的知識。

　　2．主張教學主題必須有趣可行。

　　有趣，不是對學生趣味的討好，而是給學生以思考的趣味，并不斷制造循序漸進的緊張感。當學生在下面對模糊知識的小聲質(zhì)疑時，我沒有因教學設(shè)計的缺失而繞過去，反而直面挑戰(zhàn)，緊緊抓住學生的問題發(fā)問，很好地觸發(fā)了學生思維上的興奮點�？尚袆t體現(xiàn)在教學能力目標上，在學生思考的過程中要充分注意學生的'進展，恰當?shù)匾龑�學生，使學生的獨立探求與教師的組織引導有機結(jié)合，避免時間和思維的浪費，使學習更有效率。

　　3．把學習的權(quán)利還給學生，使學生體驗做學問的樂趣。

　　在本節(jié)課教學中，我始終相信學生能讀懂教材，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受學習的樂趣。我們老師應(yīng)做一個可親的同伴、可靠的引導者和可信的激勵者，給學生以充足的觀察時間、想象空間和表達的機會，這樣，既增進了師生的感情，又充分體現(xiàn)了學生的主體參與，并在一種彼此信任、彼此學習的過程中，順利地達到了教學目的。

《地球的內(nèi)部》教學反思3

　　以汶川地震后前后的對比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一本質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。

　　一、多媒體的利用，利中顯弊。

　　地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節(jié)課的教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現(xiàn)在學生的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)�來了很大的幫助，但是整�?jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。

　　二、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。

　　能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當我模擬完火山爆發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應(yīng)該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導學生產(chǎn)生一定的.求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

　　三、準備不夠充分。

　　盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產(chǎn)生裂谷時，有學生根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

　　其他當然也存在不少的細節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！

《地球的內(nèi)部》教學反思4

　　反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設(shè)計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子封住。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱�！贝藭r，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的'搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。

　　至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關(guān)系，如果我給每組學生都準備充足的材料，也許他們的方法會更多樣一些。

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