小伙伴教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小伙伴教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小伙伴教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時，學(xué)會自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護(hù)，按時回家，不讓家長擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時，要學(xué)會自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；互相串門，或者離開家活動，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時回家，注意安全，不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品
3、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計理念
本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的快樂。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻常常相當(dāng)陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中，我希望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學(xué)會幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！
教學(xué)過程
活動一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？
生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對門住！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫作業(yè)，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對手了！
師：你這么快就超過“師傅”了！
生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的歌還得了獎呢！
生2：我和鄰居XX一起寫作業(yè)，我們互相報聽寫，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會把她送回家！她可喜歡我了！
活動二：沒有伙伴真孤單
師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，互相幫助，生活挺開心、挺豐富的呢！每個人都是這樣嗎？
生：（多數(shù)）是的�。ㄉ贁�(shù)）才不是呢！
師：咦？我好像聽見有人說不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當(dāng)然想呀！一個人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個人又玩不了，真沒勁！
生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！
師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？
生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成績會變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！
生：我媽媽說，就在家里安全，幾個小孩子跑出去玩會出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會非常擔(dān)心！
生：我媽媽說，別人來我們家玩，會把家里搞臟，去別人家也會給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因?yàn)槟銈兊拿�，還影響了鄰里之情！
師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！
生：（四人小組活動）
師：誰有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學(xué)了再玩！
生：找成績好、表現(xiàn)好的'鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報的！
師：如果自己自覺性不是很強(qiáng)，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們在外面玩出危險，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護(hù)東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來是個好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時不太會選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會開心。
師：為什么父母同意了會覺得開心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2：出門玩還要遵守時間！說幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會擔(dān)心，下回就不會讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)該不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？
生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點(diǎn)小事！別人來到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗�泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對！
師：噢？你是說說他怎么不對了？
生：書本來就是XX的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。
生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開始有點(diǎn)，后來想通了，媽媽當(dāng)然會先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點(diǎn)！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對，互相原諒就好了！何況他還總是主動來找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，如果老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！
師：XX，聽了同學(xué)們的話，對你有幫助嗎？
生：我也不該為一點(diǎn)小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好！謝謝同學(xué)們！
師：XX的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會因?yàn)槟銈兊男∶芊磳δ銈兘煌踔疗茐泥徖镏榱�！老師希望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書設(shè)計
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會？很多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到。
開課時的：“說”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說起來簡單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設(shè)計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動，通過表演、分析、交流，用生活中的實(shí)際來指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。
小伙伴教學(xué)反思2
這一周美術(shù)講了第二單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》，對于初一學(xué)生來說有了一定的社會體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力所限，有些看法和觀點(diǎn)不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。
“幾何寫生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法，特別是人頭像畫，學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的'觀察方法，對今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀察�！安煌攀撬囆g(shù)”是我上課時說過的話，這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法，明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能カ。在生活中觀察、在各學(xué)科對比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲存形象，在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件有趣、有意義的事。
不足之處就是留給學(xué)生繪畫的時間太少，原本打算讓學(xué)生只嘗試畫五官的位置和比例，但不少學(xué)生過去已有從局部去觀察的習(xí)慣，認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè)，其實(shí)很多同學(xué)并沒有畫好，同時也打擊了他們的信心。
小伙伴教學(xué)反思3
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。這個故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂于助人的愿望和行動，要用實(shí)際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心。
一、 觀察圖片，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會發(fā)生什么對話？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關(guān)心。我會緊接著問：“大家都是怎么關(guān)心她的？都分享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，從而引出課文。
二、初讀課文，整體感知。
本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對話的形式展開課文。在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語氣和心情，讓學(xué)生感受通過變換語調(diào)飾演人物的朗讀樂趣并掌握基本的朗讀技巧。接著，讓學(xué)生說一說“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問題。故事從
春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。
三、角色扮演，深入體會。
在初步掌握課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓勵學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的.臺詞，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時，我便開始挑選角色扮演者以及幾個負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺來表演這篇課文。學(xué)生的參與度很高，都愛上臺來展示自己，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復(fù)幾次的上臺扮演，整篇課文已經(jīng)深入腦海，這時，我向?qū)W生拋出問題：“你們喜歡誰的做法？為什么？”從而升華本節(jié)課的主題。
四、不足之處與改進(jìn)方法
由于時間沒掌握好，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法，忽視了對二會字的重點(diǎn)教學(xué)，只是簡單帶過。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節(jié)時間，把握課程重點(diǎn)，課前應(yīng)先教會二會字，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對二會字的鞏固和掌握。
小伙伴教學(xué)反思4
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出來），課文的結(jié)構(gòu)還是比較清楚的，三段同樣的結(jié)構(gòu)，整齊、易懂。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從課題入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之間有“合作”的`關(guān)系，在學(xué)生理解了課題的基礎(chǔ)上，提出：那課文中的三個小伙伴要一起做什么呢？
通過這個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)朗讀課文。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。我借助課文中的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察，明白三個小伙伴一起做什么事？（上山栽樹）結(jié)果怎樣？（小樹栽好啦！三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑），這時，我又進(jìn)一步提出疑問：小樹終于栽好啦！小朋友這個時候心里有什么問題要問嗎？
這個問題的提出，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個小伙伴兩手空空，什么工具也沒有，是怎么把樹栽好的呢？”的問題，從而激發(fā)學(xué)生想弄明白的興趣。我讓學(xué)生說說對文中的小動物的評價，學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況都用“夸獎”的語氣來評價小動物，從中也得到啟發(fā)，指導(dǎo)自己的言行，在與同學(xué)的相處中，也要像這些小動物一樣友愛，團(tuán)結(jié)，學(xué)會合作。
小伙伴教學(xué)反思5
小伙伴教學(xué)反思：《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。對低年級學(xué)生的語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生讀課文時達(dá)到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開課，并寫了詳細(xì)的教學(xué)反思。
1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：“給動畫片找配音演員”。以下列幾個步驟來把它貫徹始終：
⑴提出評選要求：聲音要響亮，說話要流利、而且要有感情。
⑵挑選最佳旁白。
�、翘暨x最佳瑪莎和維加。
�、茸罴雅湟粞輪T給動畫片配音。
這個教學(xué)情景在整個教學(xué)過程中，主要起到了兩個作用：
⑴充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生清楚地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。
�、剖拐谜n的所有教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破碎。
認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)模怯兄诨钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣的。
2、在教學(xué)《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的.氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
3、識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
4、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕�。 薄半x回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕�。 庇械恼f：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕�。 薄牭綄W(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
小伙伴教學(xué)反思6
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，學(xué)生在參與朗讀、表演和想像的實(shí)踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學(xué)設(shè)計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學(xué)生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的人是小伙伴，讓學(xué)生通過自己的生活體驗(yàn)，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學(xué)生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學(xué)生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我抓住課文中的重點(diǎn)句，讓學(xué)生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復(fù)朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的'焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗(yàn)，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設(shè)計，重點(diǎn)段選讀、重點(diǎn)段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實(shí)踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小伙伴教學(xué)反思7
《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的小散文。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個話題展開，談感受、找依據(jù)、說理由。在教學(xué)時，我感到比較滿意的是：
1、緊緊依靠文本設(shè)計交互情境。
于永正老師曾經(jīng)說：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”沒有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無源之水、無本之木”。所以我在教學(xué)活動開展之前，深入文本，努力尋找交流的“空間”，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效。并因此設(shè)計了一個“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷，一捆小棒就折不斷了？”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。
2、重視學(xué)生與生活的交互。
生活，永遠(yuǎn)都是語文課程的一篇沃土，語文也無時無處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對話，就是將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉、篩選、獲得活的知識信息，并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。
《我和我的小伙伴》一課要求會認(rèn)的生字有12個，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識字的快樂。為了擴(kuò)大學(xué)生識字量，我又將識字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯，再找找看，你曾經(jīng)在哪兒見過這個字？身邊有沒有？”一語激起千層浪，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來源于生活。這個發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。
3、尊重個性閱讀中的情感交流。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話、交流的過程，教學(xué)時我給學(xué)生大量讀的機(jī)會和時間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對作品的理解和感受，這時的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會”。學(xué)生在自由讀、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對話，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀！”我追問到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會是什么樣？”學(xué)生說：“小水滴們會合在一起成了一條有很多水的小河，這樣才能把木船托起來。”我接著引導(dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié)，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來，還回到文中去，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味，越來越有情趣。
我讓學(xué)生想象：“擱淺的`木船在小水滴們的幫助下，又能航行了，大家想想它會去干什么？”學(xué)生展開想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會像小水滴們一樣去幫助別人�！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同，一個人發(fā)表了看法，其他人便是一種吸收，“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！钡木置鎸㈦S著學(xué)生個體間充分的交流而消失。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會越來越深，學(xué)習(xí)才會有滋有味。
不太滿意的地方是：
在師生交流過程中，自己傾聽學(xué)生的回答、進(jìn)行評價這一方面做的還不夠。語言顯得蒼白、不能及時捕捉學(xué)生回答問題時想說但沒有表達(dá)出來的點(diǎn)，自己提升性的語言不夠到位，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩，手挽著手，齊心協(xié)力托起了木船�！边@句話中體會到了小水滴們真團(tuán)結(jié)，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對此進(jìn)行了總結(jié)，說出了“團(tuán)結(jié)起來力量大”。如果在教學(xué)時，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎？”學(xué)生就會從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀，人心齊，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會使小水滴們的行為和形象更加立體化了。學(xué)生在回答問題時，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾。
一節(jié)課下來，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材，傾聽學(xué)生的回答，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣，層層深入，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語文教學(xué)工作中的不斷的追求。
小伙伴教學(xué)反思8
本節(jié)課，我以“交流、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增強(qiáng)了對小動物的喜愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)交流，豐富關(guān)于動物的認(rèn)識”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對動物的感情和對生命的熱愛”。
對小動物，小孩子有著天生的喜愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動主題是“我的動物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開課的前3分鐘，就是一個《動物世界》的片頭，稍稍有些激昂的'音樂中，不斷變化閃過各種動物的形象。學(xué)生一邊專注地看，一邊搶著叫出動物的名稱。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動物在一起的快樂。
本節(jié)課我最滿意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動了，是不是生病了，可是，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報時就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來了�？墒堑降自趺椿厥�，大家都不確定。這時，我忽然記起剛才在匯報時，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參加這次的開放日活動。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時候，全班學(xué)生安安靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問題，因?yàn)樗麄兿矏坌〗痿~，因?yàn)樗麄兏械酵锵�。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注學(xué)生吧。
我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來就沒有飼養(yǎng)過小動物，他在課堂上一直很著急、擔(dān)心、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個交流的氛圍的�？墒�，我卻沒有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安，只是簡單問他喜歡誰樣的小動物，就去哪個小組里一起交流。然后我就忙著走動與各個小組之間。可以說，我并沒有真正關(guān)注全體學(xué)生。
品德課堂跟語文課堂不同，輕知識傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
小伙伴教學(xué)反思9
《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對低年級學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生在和小伙伴交往的過程中，難免會發(fā)生這樣那樣的'矛盾沖突。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。這一課我創(chuàng)設(shè)了四個教學(xué)活動：活動一：說說我的小伙伴；活動二：該怎么辦：活動三：故事續(xù)編；活動四：我們怎么玩。
活動一：說說我的小伙伴。這一活動首先是讓學(xué)生拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛好等。說說與小伙伴在一起有去的事情。再是結(jié)合自己的體會思考與討論：和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情；如果沒有小伙伴會是什么感覺；心情會這樣。讓學(xué)生體會沒有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂。
活動二：該怎么辦。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，研討遇到類似問題時該如何做；幫助學(xué)生懂得與小伙伴相處時，要學(xué)會謙讓、分享；要善于換位思考。
活動三：故事續(xù)編。故事續(xù)編活動是讓學(xué)生把分玩具和分蛋糕的故事編個結(jié)尾，并表演出來。引導(dǎo)學(xué)生體會，在與伙伴交往中要注意謙讓，學(xué)會分享。表演中讓學(xué)生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？這樣學(xué)生在表演的故事中，學(xué)會相處，學(xué)會做人。
活動四：我們怎么玩。這個活動分兩步進(jìn)行：一、討論活動：結(jié)合課文插圖分析討論，在當(dāng)時那種眾說紛紜的情況下，應(yīng)該怎么辦？該聽誰的？小組討論交流自己在生活中有沒有遇到類似的情況，是怎么解決的？這時我適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：在許多人意見不統(tǒng)一的情況下，要學(xué)會采取“協(xié)商”的辦法解決問題。二、以小組為單位，每一小組一起協(xié)商選擇一種游戲，然后介紹商量的過程。開始有些什么意見？后來是誰的主意？為什么要按他的意見做？由此引出討論。通過這一討論，幫助學(xué)生懂得相互協(xié)商、彼此寬容的重要。
整堂課我都比較尊重學(xué)生自己獨(dú)到、合理的見解，鼓勵學(xué)生在活動與辯論中，自己體會和總結(jié)與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。
小伙伴教學(xué)反思10
準(zhǔn)備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的，中間部分也還行，主要抓住“三個小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎？”通過比較他們?nèi)齻�人的不同做法，來研讀，從而讓學(xué)生明白：要樂于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰的關(guān)心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r學(xué)生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的.，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來�！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃罚彼肓艘粫䞍航又f：“我覺得他做得最好�！�
環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚(yáng)，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來說：“因?yàn)樗垃斏@時候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語句時，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上，從而造成了設(shè)一個問題，解答之后，又請了學(xué)生多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會“取眾人之長，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教，就會有更精彩的表現(xiàn)！
小伙伴教學(xué)反思11
《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記下自己的感想：
1．在教學(xué)《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
2.識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。
3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的'這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
小伙伴教學(xué)反思12
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計形式多樣的求知活動，讓學(xué)生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個生字。
�。病⑸钊肜斫庹n文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習(xí)１３個生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。�、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
�。ǘ⒃僖淮巫x課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識省略號，體會其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
�。�1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。
�。�3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時怎么想的？板書：分享
�。�4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動）
教學(xué)反思：
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)�！缎』锇椤沸≈幸姶�，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號。”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了令我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識，體會它所表達(dá)的.語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕�。 薄艾斏氐郊�，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕��！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
小伙伴教學(xué)反思13
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
在教學(xué)這篇課文時，感覺有個成功之處即利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的.識字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
但遺憾的是在教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材，定位不準(zhǔn)確。這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。其中有個iusi課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師討論的時發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時教學(xué)時還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以后一定要避免這樣的失誤。
小伙伴教學(xué)反思14
本課是色彩課，因此課前充分的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，在課前我布置了學(xué)生準(zhǔn)備顏料、畫筆、調(diào)色盤、水罐等，除此之外，我還讓學(xué)生準(zhǔn)備了抹布，以備最后做好教室的衛(wèi)生工作。
在進(jìn)行三原色、三間色的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能了解間色的產(chǎn)生，我準(zhǔn)備了三個透明的塑料瓶，我先進(jìn)行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進(jìn)了水里，然后又取了相同量的黃色放進(jìn)了紅色的瓶子里，學(xué)生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生親身感受間色的產(chǎn)生，下面的兩個試驗(yàn)我讓學(xué)生自己動手，進(jìn)行色彩的試驗(yàn)，并要求學(xué)生把最后“紅+藍(lán)、黃+藍(lán)”試驗(yàn)的結(jié)果告訴大家，通過試驗(yàn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“黃+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的。同學(xué)發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍(lán)”調(diào)配的顏色有的是藍(lán)紫，有的`是紫色，也有的是灰色，通過學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)，我?guī)蛯W(xué)生分析了為什么他們的調(diào)色不是綠或紫色，因?yàn)樗麄兎湃氲念伾牧坎灰粯佣�，或者在兩色調(diào)配時筆沒洗干凈，帶了其它的顏色，所以產(chǎn)生了其它的顏色，學(xué)生恍然大悟，原來色彩的變化這么神奇，這么豐富，在饒有興趣的情緒中學(xué)生認(rèn)真完成他們?nèi)⑷g色的作業(yè)，相信學(xué)生的收獲一定是很大的。
我也明白了，要讓學(xué)生掌握知識，一定要讓他們親自參與，自己動手，這樣所學(xué)的知識才是他們自己的，也是終生難忘、揚(yáng)。
小伙伴教學(xué)反思15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。
三、教學(xué)過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興
開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會）板書：挖樹坑
運(yùn)肥料
運(yùn)水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長長一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）
5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的.功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理。
但是，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味。
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