數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 1
新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。
第二層“小小超市”：通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的'過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛(ài)心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開(kāi)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 2
人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的'換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢(qián)根本買(mǎi)不到東西，一角錢(qián)可以買(mǎi)一顆糖，一元錢(qián)可以買(mǎi)10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會(huì)說(shuō)分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式，從“分”開(kāi)始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開(kāi)始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 3
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的，特別是認(rèn)識(shí)人民幣，更不能脫離真實(shí)的生活情境，他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，所以本節(jié)課就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買(mǎi)雜志這個(gè)情境引入。
人民幣中的解決問(wèn)題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算。
例題設(shè)計(jì)了四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)下面哪兩種雜志？學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思，說(shuō)的很明白，正好就是買(mǎi)了兩種雜志后，錢(qián)沒(méi)有多余，全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。
看著學(xué)生躍躍欲試，我就說(shuō)：明明也挑選了兩種雜志，可是，他算來(lái)算去錢(qián)不夠，是怎么回事呀，你能幫幫他嗎？
這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn)，想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本，選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，比13多了，怎么辦？學(xué)生很快知道，得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢，學(xué)生說(shuō)先定一本，把另一本換成便宜的。通過(guò)學(xué)生的幫助，明明調(diào)換好雜志，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問(wèn)題，并且間接的.鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。
羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí)，我說(shuō)：蘭蘭也想去幫助明明，她對(duì)明明說(shuō)：可以先選定一本，然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用。
學(xué)生經(jīng)過(guò)這兩種策略的學(xué)習(xí)，對(duì)于難于解決的問(wèn)題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
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我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的'幣值。通過(guò)兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最后開(kāi)展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購(gòu)物練習(xí)。使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單購(gòu)物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整節(jié)課中把學(xué)知識(shí)和用知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)。如：怎樣將不同面值的錢(qián)整齊地歸類；用1元1角錢(qián)買(mǎi)玩具，有多少種取錢(qián)方法；并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流，生生互動(dòng)，輕松、愉快地認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了如何使用人民幣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的'國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡�，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
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有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)錢(qián)，都花過(guò)錢(qián)，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣，對(duì)于更大面額的，家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識(shí)就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢(qián)，學(xué)生在換錢(qián)時(shí)，腦子了就會(huì)一片糊涂，無(wú)從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢(qián)就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說(shuō)一說(shuō)。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開(kāi)始和我一起掰手指頭數(shù)起來(lái)。
第三是付錢(qián)，拿真錢(qián)學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開(kāi)始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢(qián)。比如：一支鉛筆3角錢(qián)，一本日記本1元1角錢(qián)，小華買(mǎi)了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢(qián)，怎么付錢(qián)？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢(qián)。有幾個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見(jiàn)過(guò)4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
第四是解決實(shí)際問(wèn)題，弄不清付的.錢(qián)、買(mǎi)物品的錢(qián)以及找回的錢(qián)之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開(kāi)商店時(shí)讓學(xué)生分組來(lái)當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)�？磥�(lái)，現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的知識(shí)弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 7
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢(qián)的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買(mǎi)的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買(mǎi)什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購(gòu)買(mǎi)的方案，可以只買(mǎi)一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的`經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢(qián)游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫(xiě)的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書(shū)上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 8
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級(jí)的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換游戲，會(huì)發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來(lái)的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復(fù)印，并剪下來(lái)作為學(xué)具備用。
一年級(jí)的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來(lái)，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的孩子分別舉起了以角為單位的'人民幣，最后找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊(duì)（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動(dòng)。立刻，孩子們的興致都上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。游戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⒓�，都想換錢(qián)。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢(qián)游戲。這樣孩子們高高興興的學(xué)到了知識(shí)，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 9
認(rèn)識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢(qián)，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、摸錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、比錢(qián)、換錢(qián)、取錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，也許有的問(wèn)題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
2、細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺(jué)，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 10
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過(guò)程，試講的過(guò)程中我收獲很多。不單單是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，更多的是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，小朋友買(mǎi)東西不知到怎樣付錢(qián)，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)人民幣。但備好后通過(guò)翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)。但是缺乏對(duì)人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然有購(gòu)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)，但在支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過(guò)觀察生活中一些付錢(qián)的場(chǎng)景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識(shí)人民幣�！币�?yàn)閷W(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設(shè)計(jì)中有認(rèn)識(shí)人民幣的訓(xùn)練，有付錢(qián)的訓(xùn)練，有換錢(qián)的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購(gòu)物文明的教育�？梢哉f(shuō)靈感是在長(zhǎng)期對(duì)一件事深思熟慮時(shí)的'自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會(huì)新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿�，深度欠缺�? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 11
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)一般不放心小孩獨(dú)自出門(mén)，因此他們獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)如何合理使用缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢問(wèn)家長(zhǎng)，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的'，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 12
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的：
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見(jiàn)到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過(guò)談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充，讓孩子有清晰的'了解。
3、在講述進(jìn)率問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)給孩子發(fā)紅包這一小游戲開(kāi)展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)加深印象。
4、在人民幣分類時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來(lái)分類以此開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。
5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺(jué)就是上的不好，總感覺(jué)缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)周校長(zhǎng)和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書(shū)，深入了解教學(xué)目標(biāo)。（反思自己對(duì)教師用書(shū)的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過(guò)程，教和學(xué)是兩個(gè)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問(wèn)題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 13
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，教學(xué)反思《一年級(jí)數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思——閆春玲》。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的.教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒(méi)有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教育。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 14
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣及分類
1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌�！蓖瑢W(xué)們?cè)诨ハ嗾f(shuō)的時(shí)候錢(qián)都亂了。然后，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長(zhǎng)，激起他們對(duì)人民幣分類的興趣，自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋分起來(lái)。
2、根據(jù)他們分類的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來(lái)分的。
二、元、角、分，以單位來(lái)分的，分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認(rèn)識(shí)人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認(rèn)。
最后，以2元和20元為例來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。
3、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒(méi)有單獨(dú)設(shè)計(jì)，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后，我設(shè)計(jì)了買(mǎi)泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢(qián)、數(shù)錢(qián)的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買(mǎi)泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢(qián)，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的.，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買(mǎi)小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買(mǎi)本子時(shí)，提問(wèn)“誰(shuí)知道怎樣付錢(qián)？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢(qián)，有的同學(xué)說(shuō)我付10角，有的說(shuō)我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。
雖然知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對(duì)元角分的小結(jié)不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對(duì)元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺(jué)得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒(méi)來(lái)的及出示，加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫，以至于課堂沒(méi)有預(yù)想的順利。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 15
近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課。《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的知識(shí)，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對(duì)人民幣并不陌生，上課也十分的積極，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：
�。�1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺、畫(huà)（部分孩子的樣張不齊全，就畫(huà)一張），從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
�。�2）購(gòu)物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)物→付款→找錢(qián)活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購(gòu)物，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的`意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。
�。�3）及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 當(dāng)然我也有一定的困惑：
分幣的教學(xué)如何達(dá)到理想化，其意義何在？學(xué)生對(duì)分幣非常陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學(xué)生常見(jiàn)的僅限于超市的購(gòu)物小票，對(duì)于分幣，也基本上是忽略不計(jì)的。我將帶來(lái)的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說(shuō)“從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見(jiàn)過(guò)，或者聽(tīng)大人說(shuō)過(guò)。那么，在孩子們這種認(rèn)知條件下，認(rèn)識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的認(rèn)識(shí)，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停止使用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無(wú)奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。
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