- 相關(guān)推薦
正多邊形和圓教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的正多邊形和圓教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
正多邊形和圓教學(xué)反思1
一、成功之處：
1、本節(jié)課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)（觀看美麗圖案），引導(dǎo)學(xué)生得出定義。這一做法滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辨證唯物主義思想。對(duì)定義的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地由教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己觀察、猜想、探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
2、學(xué)生走上講臺(tái)，拉近了師生之間的距離。教師不是高高在上，而是與學(xué)生處在同等位置上，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
3、備課仔細(xì)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題作了充分地考慮。如在探究正多邊形的定義的時(shí)候，對(duì)學(xué)生可能得出的結(jié)論作了充分的準(zhǔn)備。反映了教師的基本功扎實(shí)。
4、整堂課都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在探究正多邊形和圓的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，畫圓，實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行猜想，這正是新大綱教改思路的體現(xiàn)。
5、注重學(xué)生間的合作交流。表現(xiàn)形式有同位或小組討論。實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生之間的知識(shí)交流比師生間交流更利于學(xué)生的知識(shí)掌握。同時(shí)，這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后能夠充分地表達(dá)自己的見解，聽取別人的`意見。
6、注重學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行正多邊形和圓關(guān)系的第二個(gè)結(jié)論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授學(xué)生以漁”，為學(xué)生將來(lái)的終身教育打下基礎(chǔ)。
7、小結(jié)的形式。
8、本節(jié)課一個(gè)突破性的地方就是在課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不明白的地方或是與老師意見不一致的地方敢于提出自己的見解。盡管在這方面做得不是很到位，但是已跨出大膽的一步。
二、不足之處：
1、在討論時(shí)應(yīng)該放得更開一些，可以采用多種形式，如：下位找自己熟悉的同學(xué)討論，或是不局限有于一個(gè)小組，而進(jìn)行多組合作，或是與老師（甚至是聽課老師）討論。
2、應(yīng)注意多媒體板演的示范作用，投影應(yīng)適時(shí)。
正多邊形和圓教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo) ：
(1)理解正多邊形與圓的關(guān)系定理;
(2)理解正多邊形的對(duì)稱性和邊數(shù)相同的正多邊形相似的性質(zhì);
(3)理解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念;
(4)通過(guò)正多邊形性質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索、推理、歸納、遷移等能力;
教學(xué)重點(diǎn)：
理解正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角的概念和性質(zhì)定理.
教學(xué)難點(diǎn) ：
對(duì)“正多邊形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，并且這兩個(gè)圓是同心圓”的理解.
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
(一)提出問(wèn)題
問(wèn)題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正多邊形的定義，并且知道只要n等分(n≥3)圓周就可以得到的圓的內(nèi)接正n邊形和圓的外切正n邊形.反過(guò)來(lái)，是否每一個(gè)正多邊形都有一個(gè)外接圓和內(nèi)切圓呢?
(二)實(shí)踐與探究
組織學(xué)生自己完成以下活動(dòng).
實(shí)踐：1、作已知三角形的外接圓，圓心是已知三角形的什么線的交點(diǎn)?半徑是什么?
2、作已知三角形的內(nèi)切圓，圓心是已知三角形的什么線的交點(diǎn)?半徑是什么?
探究1：當(dāng)三角形為正三角形時(shí)，它的外接圓和內(nèi)切圓有什么關(guān)系?
探究2：(1)正方形有外接圓嗎?若有外接圓的圓心在哪?(正方形對(duì)角線的交點(diǎn).)
(2)根據(jù)正方形的哪個(gè)性質(zhì)證明對(duì)角線的交點(diǎn)是它的外接圓圓心?
(3)正方形有內(nèi)切圓嗎?圓心在哪?半徑是誰(shuí)?
(三)拓展、推理、歸納
(1)拓展、推理：
過(guò)正五邊形ABCDE的頂點(diǎn)A、B、C、作⊙O連結(jié)OA、OB、OC、OD.
同理，點(diǎn)E在⊙O上.
所以正五邊形ABCDE有一個(gè)外接圓⊙O.
因?yàn)檎暹呅蜛BCDE的各邊是⊙O中相等的弦，所以弦心距相等.因此，以點(diǎn)O為圓心，以弦心距(OH)為半徑的圓與正五邊形的各邊都相切.可見正五邊形ABCDE還有一個(gè)以O(shè)為圓心的內(nèi)切圓.
(2)歸納：
正五邊形的任意三個(gè)頂點(diǎn)都不在同一條直線上
它的任意三個(gè)頂點(diǎn)確定一個(gè)圓，即確定了圓心和半徑.
其他兩個(gè)頂點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑.
正五邊形的各頂點(diǎn)共圓.
正五邊形有外接圓.
圓心到各邊的距離相等.
正五邊形有內(nèi)切圓，它的圓心是外接圓的圓心，半徑是圓心到任意一邊的距離.
照此法證明，正六邊形、正七邊形、…正n邊形都有一個(gè)外接圓和內(nèi)切圓.
定理： 任何正多邊形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，這兩個(gè)圓是同心圓.
正多邊形的外接圓(或內(nèi)切圓)的圓心叫做正多邊形的中心，外接圓的半徑叫做正多邊形的半徑，內(nèi)切圓的半徑叫做正多邊形的邊心距.正多邊形各邊所對(duì)的外接圓的圓心角都相等.正多邊形每一邊所對(duì)的外接圓的圓心角叫做正多邊形的.中心角.正n邊形的每個(gè)中心角都等于 .
(3)鞏固練習(xí)：
1、正方形ABCD的外接圓圓心O叫做正方形ABCD的______.
2、正方形ABCD的內(nèi)切圓⊙O的半徑OE叫做正方形ABCD的______.
3、若正六邊形的邊長(zhǎng)為1，那么正六邊形的中心角是______度，半徑是______，邊心距是______，它的每一個(gè)內(nèi)角是______.
4、正n邊形的一個(gè)外角度數(shù)與它的______角的度數(shù)相等.
(四)正多邊形的性質(zhì)
1、各邊都相等.
2、各角都相等.
觀察正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形是不是軸對(duì)稱圖形?如果是，它們又各應(yīng)有幾條對(duì)稱軸?
3、正多邊形都是軸對(duì)稱圖形，一個(gè)正n邊形共有n條對(duì)稱軸，每條對(duì)稱軸都通過(guò)正n邊形的中心.邊數(shù)是偶數(shù)的正多邊形還是中心對(duì)稱圖形，它的中心就是對(duì)稱中心.
4、邊數(shù)相同的正多邊形相似.它們周長(zhǎng)的比，邊心距的比，半徑的比都等于相似比，面積的比等于相似比的平方.
5、任何正多邊形都有一個(gè)外接圓和一個(gè)內(nèi)切圓，這兩個(gè)圓是同心圓.
以上性質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和歸納，可以以小組的形式研究，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神.
(五)總結(jié)
知識(shí)：(1)正多邊形的中心、半徑、邊心距、中心角等概念;
(2)正多邊形與圓的關(guān)系定理、正多邊形的性質(zhì).
能力：探索、推理、歸納等能力.
方法：證明點(diǎn)共圓的方法.
(六)作業(yè) P159中練習(xí)1、2、3.
正多邊形和圓教學(xué)反思3
《正多邊形和圓》是在第24章《圓》的一節(jié)內(nèi)容。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三種位置關(guān)系之后的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步去探索有關(guān)圓的計(jì)算問(wèn)題。按教科書的編排，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分2個(gè)課時(shí)：第1課時(shí)為正多邊形和圓，第2課時(shí)為畫正多邊形。另外，我個(gè)人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)目標(biāo)有如下三個(gè)方面：
知識(shí)與技能：了解正多邊形和圓的關(guān)系，了解正多邊形半徑、邊心距、中心、中心角等概念；會(huì)應(yīng)用正多邊形的有關(guān)知識(shí)解決圓的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題；會(huì)應(yīng)用正多邊形和圓的有關(guān)知識(shí)畫正多邊形。
過(guò)程與方法：結(jié)合生活中的正多邊形、圓形狀的圖案，發(fā)現(xiàn)正多邊形和圓的關(guān)系，然后學(xué)會(huì)用圓的有關(guān)知識(shí)解決正多邊形問(wèn)題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在生活中的美麗體現(xiàn)，從中獲取事物之間相互聯(lián)系、相互作用的知識(shí)。
因?yàn)楸竟?jié)課要回顧正多邊形的內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)它和圓的之間的關(guān)系，有很多新的概念，對(duì)后面圓的有關(guān)計(jì)算的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，我將兩節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
第1課時(shí)在引入時(shí)，啟發(fā)學(xué)生探索運(yùn)用量角器畫正多邊形，然后介紹基本概念，并探索數(shù)量關(guān)系。
第2課時(shí)鞏固有關(guān)正多邊形和圓的計(jì)算，并由此探求特殊正多邊形運(yùn)用尺規(guī)方法畫圖。
下面是我第1課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
首先，回顧“正多邊形的概念”，給出生活中常見的美麗的“正多邊形圖形”，再給出生活中美麗的.圓形圖案。兩種美麗的圖形在生活中隨處可見，哪么它們之間會(huì)有什么聯(lián)系么？
課題：正多邊形和圓
從日常生活中畫正多邊形入手，如：畫正五邊形，學(xué)生感覺(jué)很難。啟發(fā)學(xué)生如何在圓中畫正五邊形？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要弧相等就可以。
師：如何使弧相等？
生：只要所對(duì)圓心角相等？
師：如何使圓心角相等？
生：用量角器度量。
然后，大家一起作出圓內(nèi)接正五邊形。之后介紹有關(guān)概念，從概念介紹中，啟發(fā)學(xué)生探討中心角，R,r,d,a等量之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)圖形很容易發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量之間的關(guān)系。然后給出有關(guān)例題：
例題：半徑為4的圓內(nèi)接正六邊形的計(jì)算。
問(wèn)：最容易計(jì)算到什么？
生：中心角。
計(jì)算后，教師沒(méi)有馬上講解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正六邊形的邊長(zhǎng)與半徑相等。這是我要達(dá)到的效果，正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)，才讓學(xué)生積極探討，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，激發(fā)熱情和興趣。
特別是在求面積時(shí)，學(xué)生所使用的方法各種各樣，我讓所有學(xué)生自行探討，結(jié)果有：分成六個(gè)等邊三角形求解的、有分成梯形求解的、有分成直角三角形求解的、有分成等腰三角形+矩形求解的等等方法，每一種方法讓學(xué)生講解，教師又給予指導(dǎo)，從中又發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容，如：求正六邊形的對(duì)角線有兩個(gè)值等。
整個(gè)課堂緊張而有序，付出而有收獲，活動(dòng)而又穩(wěn)定，學(xué)生積極參與并思考，主動(dòng)性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師完全只是在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生一步一步向成功的頂峰前進(jìn)！
課后，來(lái)觀摩聽課的宜春學(xué)院數(shù)理學(xué)院的見習(xí)生們齊聲說(shuō)道：老師，您的課真是太精彩的。我們受益匪淺，以后還想來(lái)聽。
正多邊形和圓教學(xué)反思4
這一節(jié)主要學(xué)習(xí)了正多邊形和圓，正多邊形和圓關(guān)系密切，主要正多邊形的有關(guān)概念，正多邊形的有關(guān)計(jì)算，以及正多邊形的有關(guān)畫法等。
課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，對(duì)于課本上正五邊形的'證明結(jié)合圖形，明確了證明思路，然后讓學(xué)生明確，這個(gè)結(jié)論對(duì)于任意的正多邊形都成立。再一個(gè)通過(guò)了解正多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生會(huì)求一些量，比如給你一個(gè)正多邊形，已知它的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、半徑、邊心距、面積中的任意一項(xiàng)，都可以熟練求出其他各項(xiàng)。
這節(jié)課大部分學(xué)生掌握還好，但對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是背過(guò)了一些概念，運(yùn)用解題時(shí)有些吃力，針對(duì)這種情況，學(xué)案設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學(xué)生能做到，以后應(yīng)多加訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應(yīng)積極查漏補(bǔ)缺，使之盡善盡美。
正多邊形和圓教學(xué)反思5
昨天在學(xué)校上了《正多邊形與圓》一節(jié)，在前一節(jié)課，我花了十分鐘的時(shí)間已經(jīng)讓學(xué)生通過(guò)看書感知了中心、中心角、半徑、邊心距的定義，這節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是特殊的正多邊形和圓中邊心距、邊長(zhǎng)、半徑的關(guān)系。
我先給了學(xué)生五分鐘看書上正六邊形的例題，在黑板上畫了半徑為R的正四邊形、正六邊形、正三角形及其外接圓，點(diǎn)撥例題后我以表格的形式給出學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題是：分別用R表示正四邊形、正六邊形、正三角形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、邊心距和面積。以前一直習(xí)慣于我講學(xué)生聽，這節(jié)我試著讓學(xué)生講，學(xué)生在黑邊前的講解的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生聽的更認(rèn)真，雖然講解的學(xué)生還存在著聲音小、講解不是太透徹等缺點(diǎn)，但整體還可以，多給學(xué)生機(jī)會(huì)肯定會(huì)有提高。整節(jié)課我圍繞這個(gè)問(wèn)題花了很長(zhǎng)的時(shí)間，目的是讓更多的學(xué)生體會(huì)并且學(xué)會(huì)這種構(gòu)造直角三角形的思想。其中我給學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)有：有一個(gè)角是30度的直角三角形的三邊比和等腰直角三角形的三邊比的推導(dǎo)及結(jié)論，我覺(jué)得這樣可以為學(xué)生的運(yùn)算節(jié)省時(shí)間。
這節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題是：探究正三角形的外接圓半徑R和內(nèi)切圓的半徑r的數(shù)量關(guān)系，以及它們與正三角形的高之間的.數(shù)量關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程由兩個(gè)同學(xué)去講解，田禮厚同學(xué)通過(guò)連接半徑轉(zhuǎn)化R構(gòu)造直角三角形，而鄭文豪同學(xué)通過(guò)構(gòu)造弦心距轉(zhuǎn)化r構(gòu)造直角三角形，同樣都是轉(zhuǎn)化，但轉(zhuǎn)化的不一樣，我覺(jué)得學(xué)生的思維表現(xiàn)的很活躍。
整節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題較少，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)造思想和轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生表現(xiàn)很積極，但是沒(méi)有練習(xí)以及反饋的時(shí)間，在接下來(lái)的練習(xí)課上我覺(jué)得困擾學(xué)生的不是構(gòu)造直角三角形的思想而是計(jì)算的速度及準(zhǔn)確性，但快速準(zhǔn)確運(yùn)算又不是一天兩天的功夫，我認(rèn)為對(duì)于我的學(xué)生而言，每節(jié)課還得給適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算來(lái)鍛煉學(xué)生。
【正多邊形和圓教學(xué)反思】相關(guān)文章：
正多邊形和圓教案12-29
數(shù)學(xué)圓和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思02-09
直線和圓的位置關(guān)系教學(xué)反思11篇04-14
《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10-29
“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思03-05
圓的周長(zhǎng)教學(xué)反思02-05
《圓》單元教學(xué)反思02-06