《寓言》教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《寓言》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》教學(xué)反思1
因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯、易懂，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試演課堂劇。這樣孩子們的興致一下就提起來(lái)了。讓學(xué)生自身讀書(shū)、考慮、，自己要扮演的那個(gè)人該怎樣說(shuō)話，用什么樣的語(yǔ)氣比較好�？朔死蠋熤v同學(xué)聽(tīng)、老師歸納同學(xué)死記的弊端，真正把課堂還給了同學(xué)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，同學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們帶著自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、考慮、靈感、興致參與課堂教學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文本的`對(duì)話中、與同學(xué)的交流中有自身不能理解或者無(wú)法接受的看法時(shí)，便表達(dá)了出來(lái)，與同學(xué)老師交流。同學(xué)通過(guò)自學(xué)獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。從而，課堂教學(xué)便出現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。比如，課文里的狼和小羊可以用一個(gè)人敘述一下就可以的，天真富有想象力的孩子們硬是把他們演活了，既豐富了課堂，又增添了孩子們的興趣。還有孩子們惟妙惟肖的表演，在現(xiàn)了課文內(nèi)容，寓意自然就懂得了。
《寓言》教學(xué)反思2
《寓言》教學(xué)反思本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的'特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
如：《揠苗助長(zhǎng)》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。為此，我認(rèn)真研讀了文本，尋找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)學(xué)生悟出了深刻的寓意。 《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事共4個(gè)自然段，按事情發(fā)展順序講明了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：宋國(guó)有的農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂鐇x，就把禾苗xx，結(jié)果xxx。幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。
《寓言》教學(xué)反思3
1、怎樣讓學(xué)生成為每節(jié)課的主角，我采用了各種方法實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)為讓他們用自己的理解去詮釋課文中的含義課堂教學(xué)效果較好。
2、這一節(jié)語(yǔ)文課上，我我改變了以前老師在教學(xué)生學(xué)，盡量讓學(xué)生教老師學(xué)，過(guò)程中同學(xué)們的互相質(zhì)疑，在個(gè)別大膽的孩子的帶頭下，全班同學(xué)躍躍欲試。有些學(xué)生紛紛舉起手來(lái)，抑制不住內(nèi)心的興奮與快樂(lè)，嘴里不停地喊著“我、我……”，在確認(rèn)了自己的答案與其他同學(xué)的.答案一致時(shí)，他們的臉上都綻開(kāi)了笑臉。讓我體驗(yàn)到了他們的用心良苦，也讓我發(fā)現(xiàn)到了許多以前應(yīng)該發(fā)現(xiàn)卻一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西……
《寓言》教學(xué)反思4
教學(xué)《寓言?xún)蓜t》這一課使我感想頗多。
過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對(duì)于一篇xx，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀理解及積累，xx的篇章結(jié)構(gòu)，xx的構(gòu)思修辭，xx的表達(dá)方式，xx內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個(gè)閱讀著對(duì)于xx的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內(nèi)容，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生應(yīng)是以字詞的`認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對(duì)xx更深層次的理解，在加入一些由xx引發(fā)開(kāi)來(lái)的思考。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來(lái)的教育教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的年齡年級(jí)特征，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力，更好地確定教學(xué)目標(biāo)，較好地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《寓言》教學(xué)反思5
《寓言?xún)蓜t》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了古時(shí)候有個(gè)人盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，就將禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成
一、導(dǎo)入
寓言是三年級(jí)的學(xué)生首次遇到的新的體裁，所以一上來(lái)，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生理解什么是寓言，讓學(xué)生知道在這則小故事中包含著一個(gè)道理。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的例子中真正理解寓言二字的含義。即實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。然后通過(guò)學(xué)生說(shuō)的例子中導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》。學(xué)貴有疑，我大膽地讓學(xué)生針對(duì)題目去質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生歸納出要解決的問(wèn)題，并打上問(wèn)好，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。
二、以讀感知，以演促演
這則故事很精彩，通過(guò)演的方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的演來(lái)掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生掌握了文中人物的心情，語(yǔ)氣，動(dòng)作，把自己當(dāng)做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過(guò)演出再現(xiàn)課文的.內(nèi)容。所以在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一次都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
例如："宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)，心里十分焦急。"在這一小節(jié)中我主要想通過(guò)反復(fù)的讀讓學(xué)生自己理解農(nóng)夫那時(shí)候的心情，然后讓學(xué)生自己通過(guò)自己的朗讀來(lái)想象農(nóng)夫會(huì)怎么看，會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，為最后的表演做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生在表演中有話說(shuō)。每一小節(jié)都能這樣讀演結(jié)合，以讀促演
這樣一次一次的閱讀與小表演的結(jié)合，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)，自主探索的基礎(chǔ)上
三、重視字詞教學(xué)
這是一課時(shí)的教學(xué)，所以識(shí)字，寫(xiě)字也十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生自己來(lái)為生字找"朋友"，真正的把生字運(yùn)用到生活中去
四、不足之處
課堂中難免有不足之處，比如對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，總感覺(jué)到只有那么幾句可可以表?yè)P(yáng)的話，還有在讀的層次設(shè)計(jì)上要有所把握
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
《寓言》教學(xué)反思6
《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第29課《寓言?xún)蓜t》中的第一則。這則寓言講的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。當(dāng)然從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要作用。
“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問(wèn)題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學(xué)時(shí)我抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學(xué)生也能夠抓住文眼提出了好幾個(gè)問(wèn)題，如：紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我會(huì)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)更多的學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。
雖然這則寓言比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí)回答得還不夠完整，這時(shí)我并沒(méi)有急于打斷學(xué)生，而是通過(guò)引導(dǎo)式的語(yǔ)言讓他們完善答案，比如：你說(shuō)的'還能再具體些嗎？你還有需要補(bǔ)充的嗎？??這樣的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案。在這節(jié)課的伊始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文的環(huán)節(jié)。第一個(gè)舉手站起來(lái)的學(xué)生是我們班平時(shí)不太敢舉手的同學(xué)，當(dāng)她流利的讀完課文時(shí)，我以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣鼓勵(lì)了她，并且給了她一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，從而讓這位同學(xué)知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵(lì)她今后更要大膽的舉手回答問(wèn)題，這樣也會(huì)鼓勵(lì)其他不敢舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。
《寓言》教學(xué)反思7
1、激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我出示他們已讀過(guò)的寓言讓學(xué)生猜猜看，比比誰(shuí)讀的寓言多，學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，要讓語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的'情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后，我分別設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們，厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。你能結(jié)合古今中外中的事例來(lái)談一談你的看法嗎?
沒(méi)有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到，語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。生活是語(yǔ)文的教科書(shū)，每一天都是一頁(yè)語(yǔ)文的精巧閱讀�！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間。
《寓言》教學(xué)反思8
昨天上了《伊索寓言》這一課，課前對(duì)于三個(gè)故事怎么安排？怎么教？是一課時(shí)教一個(gè)故事，還是一課時(shí)教三個(gè)故事，有點(diǎn)猶豫不決。通過(guò)查閱網(wǎng)上資料，反復(fù)研讀教材，最終還是決定一課時(shí)教三個(gè)故事。三則寓言故事，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是比較淺顯的，可以說(shuō)是一讀就懂。那么，針對(duì)這三個(gè)故事，在課堂上可以教些什么呢？難道僅僅讓學(xué)生明白三個(gè)道理或把故事讀好，說(shuō)好，就算完成教學(xué)任務(wù)了嗎？閱讀了魏星老師的教學(xué)實(shí)錄和知足常樂(lè)吧的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)故事還是很有內(nèi)容可教的。關(guān)鍵在于教者想讓學(xué)生得到什么！由于故事比較易懂，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生的`思維和表達(dá)上。如：教《狐貍和葡萄》時(shí)，讓學(xué)生想象：狐貍可能想了哪些辦法？讓學(xué)生以“狐貍一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)
兒 他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁�！钡木涫竭M(jìn)行說(shuō)話；假如這時(shí)一只麻雀飛來(lái)，吃了一顆葡萄，對(duì)狐貍說(shuō)葡萄是甜的，面對(duì)這尷尬的場(chǎng)面，狐貍可能會(huì)怎么說(shuō)？教《蟬和狐貍》時(shí)讓學(xué)生想象：假如《狐貍和烏鴉》中的烏鴉碰到《蟬和狐貍》中的蟬，他們倆可能會(huì)說(shuō)些什么？ 一堂課如果有一個(gè)主要的問(wèn)題，就相當(dāng)于有了一個(gè)抓手。這樣，一堂課就能夠很好地整合，提領(lǐng)而頓，百毛皆順《伊索寓言》一課可以抓住哪個(gè)主要問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)呢？研讀三則故事可以發(fā)現(xiàn)不管是葡萄架下的狐貍，還是牧羊的孩子、大樹(shù)下的狐貍都在說(shuō)謊、說(shuō)假話！為此，我決定以“他們?yōu)槭裁匆f(shuō)謊？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整課的教學(xué)。事實(shí)也證明，這樣的安排，教得時(shí)候，更容易統(tǒng)籌。 課雖然上完了，但問(wèn)題多多：
一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白，不足以有效推動(dòng)學(xué)生的思維，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；
二、細(xì)節(jié)不細(xì)，點(diǎn)到為止，沒(méi)能在精、細(xì)、深上下功夫，整堂課浮光掠影；
三、精彩的課堂還需教師自身內(nèi)在的涵養(yǎng)作支撐，平時(shí)還要多閱讀、多吸收。
《寓言》教學(xué)反思9
第三單元的2篇講讀課文，都是寓言故事。學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)寓言故事，大部分學(xué)生能讀懂寓言故事講述的道理。
這兩篇課文我都是從課題導(dǎo)入的，從課題設(shè)疑，引起學(xué)生閱讀的興趣。在課文分析中，主要抓住人物的對(duì)話，體會(huì)人物的心里變化，進(jìn)而總結(jié)故事蘊(yùn)含的'深刻道理。特別是學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文時(shí)，男生讀狼說(shuō)的話，女生讀小羊說(shuō)的話。學(xué)生興致很高，讀出了狼的狡猾，小羊的溫柔、善良。這樣的對(duì)比朗讀，學(xué)生很快總結(jié)出：對(duì)壞人講道理是講不通的。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，同樣進(jìn)行了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)狐貍說(shuō)的話體會(huì)很深，讀的繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語(yǔ)進(jìn)行理解分析。在體會(huì)人物的對(duì)話后，本想讓學(xué)生分角色演一演的，卻到了下課的時(shí)間。本節(jié)課的時(shí)間分配還需在調(diào)整。
在這里兩節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生朗讀課文的能力還需提高；有的學(xué)生心里想表達(dá)的意思表達(dá)不出來(lái)或是表達(dá)不清楚，也就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需培養(yǎng)；還要增加學(xué)生的閱讀量，讀的多了，我想學(xué)生的閱讀能力就提高了。
《寓言》教學(xué)反思10
本冊(cè)的《寓言?xún)蓜t》，一則是《揠苗助長(zhǎng)》，一篇是《鷸蚌相爭(zhēng)》。教學(xué)中，我主要讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟人物性格，在朗讀中體會(huì)寓意。
朗讀的形式多種多樣，不同的地方采用不同的朗讀方式。如教學(xué)初始，我讓學(xué)生自由讀，想想課文主要講了什么。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較淺顯，所以學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的把握不是很難。通過(guò)交流，學(xué)生了解了課文主要講了古時(shí)候那個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言文字的.一種品味、消化、吸收，我讓學(xué)生品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句，學(xué)生讀得比較有味道，說(shuō)明他們能體會(huì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)夫的心理。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，通過(guò)表演讀，再次感受人物的心理、性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓意就不會(huì)顯得難了。
《寓言》教學(xué)反思11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)對(duì)象分析
大部分初一的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識(shí)層面，不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，學(xué)生很難做到一步到位，所以科學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會(huì)其寓意。同時(shí)，結(jié)合寓言這種體裁特點(diǎn)，深入挖掘其所蘊(yùn)涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)。
2.詞語(yǔ)積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標(biāo)：
1.口頭復(fù)述主要內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò)，提高閱讀分析的能力。
2.學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知精美的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的人生體驗(yàn)，談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對(duì)自己人生觀的一些感悟。
教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，創(chuàng)設(shè)情境；幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2.延伸拓展法。聯(lián)類(lèi)引申，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，學(xué)有所用。
3.小組討論法。通過(guò)小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問(wèn)題的探究。
二、教學(xué)反思
準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)
寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動(dòng)活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇，雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，更重要的.是深深地感染了作為觀眾的同學(xué)，在看完表演后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問(wèn)題，還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛(ài)等，這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語(yǔ)文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考“有無(wú)得失之患”這道題時(shí)，剛開(kāi)始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！
我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況，我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心；在概括主要內(nèi)容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定；回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)，同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《寓言》教學(xué)反思12
本課是兩則寓言《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》。針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)這兩則寓言故事都很熟悉。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出寓言故事的寓意。課前本人也鼓勵(lì)學(xué)生自查工具書(shū)，理解文中詞句的關(guān)鍵字意與詞意，這也是本課的關(guān)鍵教學(xué)，其次也要注意朗讀訓(xùn)練，理解朗讀角色，角色性朗讀，在讀中悟寓意。
學(xué)完本課，我反思了自己的教學(xué)，與其說(shuō)是教學(xué)還不如說(shuō)是學(xué)生自已完成的，效果還不錯(cuò),主要體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中。寓言故事都是通過(guò)一件事說(shuō)明一個(gè)道理，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生不是難點(diǎn)，他們已經(jīng)有一定的閱讀能力，完全能讀懂一個(gè)寓言故事。加上寓言故事趣味性強(qiáng)，能引起兒童的興趣，這是文本本身的特點(diǎn)。本人在本文中卻是注重了人物的語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是人物心理，品質(zhì)、性情的直觀再現(xiàn)，幾句富有個(gè)性的人物語(yǔ)言，往往對(duì)突出人物特點(diǎn)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如，《南轅北轍》一文中就用了四次對(duì)話揭示了故事內(nèi)容以及去楚國(guó)的人不聽(tīng)勸告，執(zhí)意而行的性格特點(diǎn)。那么如何描寫(xiě)人物的語(yǔ)言呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將習(xí)作與閱讀同步了，出示了習(xí)作訓(xùn)練“——的媽媽”。效果還不錯(cuò)，學(xué)生的寫(xiě)作題材較為豐富“嘮叨的'媽媽”“倔強(qiáng)的媽媽”“漂亮的媽媽”“自私的媽媽”等。在學(xué)生習(xí)作中能準(zhǔn)確使用提示語(yǔ)與內(nèi)容部分的標(biāo)點(diǎn)“引號(hào)、冒號(hào)“。有孩子寫(xiě)”媽媽的嘮叨“時(shí)就選擇了媽媽平時(shí)說(shuō)得最多的話來(lái)寫(xiě)，如”走在路上別東張西望，要靠右邊走”吃飯時(shí)“你正在長(zhǎng)身體，多吃點(diǎn)不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天氣有點(diǎn)涼，快去加件外套，把扣子扣好”等。這些現(xiàn)象都是符合生活實(shí)際的，也符合兒童口語(yǔ)的，這樣既能再現(xiàn)了媽媽的嘮叨，又突出了媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
具體選了學(xué)生習(xí)作，根據(jù)學(xué)生習(xí)作講評(píng)要領(lǐng)，引出語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，從閱讀中悟出寫(xiě)作方法。（學(xué)生習(xí)作略）。從學(xué)生習(xí)作中能體現(xiàn)一種習(xí)作中的美——標(biāo)點(diǎn)。比起平時(shí)在標(biāo)點(diǎn)上規(guī)范多了，而且人物語(yǔ)言也符合人物身分，不能夸大其詞，不能胡亂編造，否則文章就失去了真實(shí)性，就沒(méi)意義。然后在寫(xiě)一事件中，也許人物語(yǔ)言描寫(xiě)較多，特別是對(duì)話，這得圍繞文章的中心，精選最能突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，無(wú)關(guān)緊要的可以不寫(xiě)，從而做到干凈利落，精練緊湊。
從而也點(diǎn)撥了寓言的表現(xiàn)手法。從表現(xiàn)手法來(lái)看，寓言更多地運(yùn)用比喻，擬人、夸張的方法和手段，說(shuō)古論今，以小言大，借物喻人，引導(dǎo)學(xué)生在感知寓言的藝術(shù)形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想，列舉一些與故事相類(lèi)似的生活實(shí)例，然后歸納和概括其中的道理，從而理解寓意。
這個(gè)環(huán)節(jié)本花了時(shí)間作了一些最基本的修辭常識(shí)的運(yùn)用點(diǎn)撥。寫(xiě)寓言時(shí)怎樣運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用比喻，擬人、夸張等修辭手法。比如，夸張，它首先注意的是夸張的適用主體。尤其是廣告中最需要是一定的藝術(shù)性，而要體現(xiàn)藝術(shù)性就得適當(dāng)?shù)乜鋸垺Ｓ幸粍t化妝品的廣告“今年二十，明年十八“這顯然是有夸張成分的，但并失真，因此使用了化妝品，給人的感覺(jué)年輕是可能的。如果說(shuō)成是“今年二十，明年十一”這就有些違背藝術(shù)的真實(shí)性。同樣寫(xiě)寓言，童話等使用夸張也有其特定的效應(yīng)與要求。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，夸張不是吹牛皮，不能無(wú)目的地亂夸張，也就是要適度。還要合理。魯迅在《漫談“漫畫(huà)”》中曾說(shuō)過(guò)“燕山雪花大如席”無(wú)疑這是夸張燕山究竟有雪花，就含著一點(diǎn)誠(chéng)實(shí)在里面，給人感覺(jué)燕山原來(lái)這么冷。如果說(shuō)“廣州雪花大如席”那可就是笑話了，因此夸張不能隨意，不能不顧事實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。違背了現(xiàn)實(shí)就是“夸而不當(dāng)”。比如“稻粒賽玉米，黃豆像地瓜，花生像山芋，山芋趕南瓜”“樹(shù)皮變棉花”等這都是“夸而不當(dāng)”同時(shí)夸張也也要適合人們的心理需求和習(xí)慣。如“他的鞋子像只船”這是符合人們的口語(yǔ)習(xí)慣的。如果說(shuō)他的鞋子太大，只得用箱子當(dāng)鞋穿，這就不符合漢語(yǔ)的習(xí)慣了。當(dāng)然在夸張中感情色彩也很重要，也就是說(shuō)，夸張要有新意，要給人以新的感覺(jué)。這作為語(yǔ)文老師還是可以提示學(xué)生了解一定的修辭運(yùn)用，修辭在語(yǔ)文中是很重要的，“沒(méi)有修辭的文章不算文章。”這是葉老先生說(shuō)的。沒(méi)有修辭的奠基也算不上文學(xué)藝術(shù)。
或許本人的教學(xué)導(dǎo)向根本就是違背小學(xué)生年段目標(biāo)與需求。但本人認(rèn)為我的學(xué)生知道的東西還是不少的。雖說(shuō)是在年級(jí)學(xué)生，但班上有三分之一的學(xué)生在習(xí)作中知道怎樣去組織文字或修辭，引用等寫(xiě)作方法。
總之，在本人的教學(xué)中每篇例文我都會(huì)去研究此文在此的作用與用途，以及作者的意愿，其實(shí)每篇課文都是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師，作為語(yǔ)文老師，只要去認(rèn)真研究語(yǔ)文，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己該教給學(xué)生什么，教會(huì)學(xué)生什么，學(xué)生該學(xué)些什么，又該去完善些什么……
《寓言》教學(xué)反思13
今天，我給學(xué)生講了《寓言二則》，分別是《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》。感覺(jué)很是失敗，覺(jué)得很有必要反思一下，總結(jié)一下。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師�！闭n上完了，到底上的有效率嗎？靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些是多余而累贅的。其實(shí)不是每節(jié)課都能一帆風(fēng)順，盡如人意的，如果能敢于面對(duì)自己那些課堂教學(xué)效益低下的課并及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，并記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
首先，教學(xué)目標(biāo)不太準(zhǔn)確，沒(méi)給學(xué)生以明確提示本節(jié)課的任務(wù)到底是一則寓言還是兩則？沒(méi)讓學(xué)生有充足的思想準(zhǔn)備。其次，也是最失敗的一點(diǎn)，就是教師講得過(guò)多，以至于學(xué)生沒(méi)有充足的的'時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考。沒(méi)有深入的結(jié)合學(xué)習(xí)。生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來(lái)了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。課堂上，凡學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)和理解的，老師就應(yīng)該大膽放手，先自學(xué)再交流；凡部分學(xué)生能感悟的就請(qǐng)學(xué)生來(lái)講授，讓其他學(xué)生聽(tīng)得感興趣；教師要講解一些規(guī)律性的知識(shí)，傳授給學(xué)生一些必要的方法，再啟發(fā)學(xué)生舉一反三。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思總結(jié)，以后還要虛心學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)把自己的每一堂課都上出效率。
《寓言》教學(xué)反思14
寓言的道理蘊(yùn)含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強(qiáng)，反映大眾生活，成為令人喜愛(ài)閱讀的文學(xué)形式。在教學(xué)中 必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。 因此，在上《寓言?xún)蓜t》這篇課文時(shí)，我緊扣故事內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解寓意。
在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言時(shí)，我根據(jù)課文思考題 “ 養(yǎng)羊人對(duì)街坊的'勸告，開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想怎么做的？結(jié)果怎樣？ ” 設(shè)計(jì)了表格， 讓 學(xué)生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學(xué)生自己讀書(shū)、思考、 小組討論、 填表，克服了老師講學(xué)生聽(tīng)、老師歸納學(xué)生死記的弊端，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
《寓言》教學(xué)反思15
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
《南轅北轍》這則寓言故事講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。這個(gè)寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才充分發(fā)揮自己的有利條件：如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
這兩篇課文要求學(xué)生會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能夠用給自己的話講一講這兩則寓言故事并能夠結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我用提問(wèn)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道什么是寓言故事嗎？寓言故事有什么特點(diǎn)呢？”又提問(wèn)同學(xué)都學(xué)過(guò)那些寓言故事呢，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們都踴躍發(fā)言，一個(gè)個(gè)小手舉得很高，他們的積極配合令我心里暖暖的。
第一次講課才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就是我最好的老師，孩子的觀察能力遠(yuǎn)在我們之上，這點(diǎn)我還需要向他們學(xué)習(xí)。他們能在我已經(jīng)反復(fù)檢查的課件中發(fā)現(xiàn)不足，比如我的課件中生字部分就漏掉了“悔”字，課件剛一呈現(xiàn)出來(lái)，孔令舉等同學(xué)就很快的發(fā)現(xiàn)并舉手示意我漏掉了字，而且我有一點(diǎn)沒(méi)做好的是在同學(xué)指出“盤(pán)纏”課本上標(biāo)注的拼音時(shí)二聲而不是輕聲，我由于腦子里在想教案的流程而沒(méi)有及時(shí)告訴他們課本上標(biāo)注的是字本身的.讀音，這點(diǎn)以后我會(huì)很注意，在第二課時(shí)一上課讀生字詞的時(shí)候補(bǔ)充上了“悔”字以及第一課時(shí)沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)的讀音。
既然反思，我就仔細(xì)總結(jié)一下我的不足，以后著重注意：
1、在轉(zhuǎn)移話題時(shí)過(guò)渡銜接不太恰當(dāng)，略微有些生硬，這點(diǎn)也是我日后需要著重研究的地方。
2、講課文有一段對(duì)話時(shí)有一個(gè)問(wèn)題我在提出時(shí)由于思路沒(méi)有理順，問(wèn)題表達(dá)不清楚，把學(xué)生弄得云里霧里，使我感到很慚愧。
3、在叫同學(xué)發(fā)言時(shí)有些同學(xué)這兩節(jié)課表現(xiàn)的非常積極，很感動(dòng)，例如：祁繼涵、朱琳、郭佳玥、孔令舉、孔昕瑤、孔益銘，王俊偉等等許多同學(xué)這兩節(jié)課幾乎次次舉手，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題我沒(méi)有辦法全部叫到名字，還考慮到有些很內(nèi)向的同學(xué)我也想把他拉入到積極地行列，即使有些沒(méi)有舉手，我也叫他們起來(lái)回答了許多問(wèn)題，結(jié)果由于事前沒(méi)有提前聲明，有些同學(xué)以為是由于自己哪里表現(xiàn)的不好而產(chǎn)生了疑惑，經(jīng)過(guò)與于老師交流，我在第二節(jié)課時(shí)說(shuō)明了這一點(diǎn)，及時(shí)改正了。
4、許是由于教案不夠熟練，我在小組交流后漏掉了全班交流這一環(huán)節(jié)。
5、第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間比較多，內(nèi)容的學(xué)習(xí)就顯得不充分，可能是臨時(shí)換課，自己有些緊張?jiān)斐伞?/p>
6、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，沒(méi)有做到進(jìn)一步指導(dǎo)，使同學(xué)更深刻的聯(lián)系實(shí)際。
7、第二課時(shí)的評(píng)價(jià)比較多，但僅僅蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)。而且在學(xué)生發(fā)言后的教師評(píng)價(jià)沒(méi)有多樣化，這點(diǎn)需要加強(qiáng)改進(jìn)。
課后，在我整理教案時(shí)，覺(jué)得自己第二節(jié)課講課有些不穩(wěn)當(dāng)，正在懊惱時(shí)，郭佳玥來(lái)到講臺(tái)上鼓勵(lì)我說(shuō)：“姜老師，我覺(jué)得你講的挺好的嘛~”當(dāng)時(shí)的心情真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，覺(jué)得特別感動(dòng)，真的很感謝在我實(shí)習(xí)期間能夠有他們的陪伴。
有缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是有錯(cuò)后沒(méi)有想要改正的心，今后在課堂上我保證自己有十足的信心，總結(jié)之前的不足認(rèn)真改正，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。在接下來(lái)的課上，一定努力做到表現(xiàn)出色！
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