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風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思1
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為主線，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過冬方式�！芭d趣是最好的老師”及針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，我在備課的過程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我覺得這些方面還是挺有感受的。
一、在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考，在識(shí)字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己來說，比比看誰認(rèn)識(shí)的字多，誰認(rèn)識(shí)字的方法好。在備課時(shí)，還對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整：信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生識(shí)記這個(gè)生字。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，又理解了意思。這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字。風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”“信”“葉”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，雖然面對(duì)的是是一年級(jí)的學(xué)生，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的.難度。接下來，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對(duì)課文的理解。
三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。
通過看圖讓學(xué)生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說。通過這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰送信，他們又會(huì)怎么說，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
四、多媒體與教學(xué)很好地進(jìn)行整合。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語，還有那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思2
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話。課文語言生動(dòng)活潑，充滿情趣。講授完這節(jié)課，感受頗深，我有以下幾點(diǎn)感想：
一、識(shí)字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行。
大量的識(shí)字是這一單元的特點(diǎn)，如何將每一個(gè)生字都在課堂上有效地被學(xué)生所掌握呢?我覺得每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)一開始用情景引入，讓小朋友看一看聽一聽，說說看到了什么?聽到了什么?引出生字“落葉”，用實(shí)物出示的方式，既讓學(xué)生掌握了生字，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)引出生字“片”的教學(xué)，以筆畫書空為主，掌握這個(gè)字的書寫規(guī)律。
學(xué)生之間有差異，在句子“呼呼呼，風(fēng)姑娘去送信�！敝械摹肮媚铩币辉~，重在偏旁和輕聲，有的小朋友對(duì)這兩個(gè)字為什么是女子旁講不出，有的同學(xué)還能寫出其他女子旁的字
其他的生字，我在請(qǐng)小朋友讀小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到落葉信后的話時(shí)隨機(jī)教學(xué)。
新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的`部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對(duì)課文的理解。然后學(xué)著課文中的句式說說出示的圖片上其他動(dòng)物的過冬方式，學(xué)生的積極性高，會(huì)說、敢說，在直接的感知、模仿、實(shí)踐中獲得新知。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，改變以往郵遞員叔叔送信游戲，變成風(fēng)姑娘送信，學(xué)生互相獎(jiǎng)勵(lì)，自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。
三、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。
本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自準(zhǔn)備過冬的方式：燕子要南飛在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過冬的這節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說小松鼠藏松果的原因，課中學(xué)生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了�！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了�！边@些回答說明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力，使內(nèi)容更生動(dòng)有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過自己做動(dòng)作，體會(huì)它過冬的方式，理解冬眠的含義。然后拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來幫助學(xué)生積累一些知識(shí)，同時(shí)，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì)怎么說?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內(nèi)容說話，提高表達(dá)力。
最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來，運(yùn)用語言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思3
《風(fēng)姑娘送信》是一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動(dòng)活潑，充滿情趣。《風(fēng)姑娘送信》也是20xx學(xué)年家長(zhǎng)開放日語文課的教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，我在教研員吳老師的幫助下，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、生字教學(xué)有重難點(diǎn)。
在平時(shí)教學(xué)中，第一課時(shí)往往大部分時(shí)間就在字詞教學(xué)，雖然學(xué)生掌握了一套學(xué)習(xí)生字的方法，并且在不斷的鞏固訓(xùn)練，但要認(rèn)的字和要寫得字往往混淆，重難點(diǎn)分不清。每一個(gè)字如果都從音、形、義三方面來教學(xué)，必定費(fèi)時(shí)。
在這篇課文教學(xué)中，吳老師首先幫我們劃分了課時(shí)，改變第一課時(shí)大部分時(shí)間是在教字詞，課堂設(shè)計(jì)不合理的情況。吳老師的建議讓我們明白了要明確區(qū)分要認(rèn)的字和要寫得字，在給生字找朋友時(shí)要有所選擇，只有有意義、新詞中帶有學(xué)生學(xué)過的字的詞語是有必要寫在黑板上幫助學(xué)生積累的。一些不必要的詞語積累不用占用太多的時(shí)間。識(shí)字的`時(shí)間省了，多下的時(shí)間就應(yīng)讓學(xué)生熟讀課文，整體感知。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累。
在閱讀教學(xué)中我抓住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“借助拼音讀課文識(shí)字”。我不簡(jiǎn)單得讓學(xué)生聽課文錄音，看課文動(dòng)畫，讓學(xué)生聽懂看懂，而是讓學(xué)生先借助拼音自己讀懂課文。并且每一次讀都是有要求：第一次，借助拼音，輕聲自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字。思考：風(fēng)姑娘送的信到底是什么？在交流后，第二次讀，在讀課文，圈出風(fēng)姑娘把信送給了誰？第三次讀，小組內(nèi)齊讀課文，劃出朋友受到信后是怎樣說的？采用不同形式的朗讀，層層推進(jìn)。
在教學(xué)中，我把文中小動(dòng)物和女孩媽媽說的話作為朗讀的重點(diǎn)，分三步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先指導(dǎo)學(xué)生讀這些長(zhǎng)句正確停頓。教師先范讀句子，通過教師的范讀句子，讓學(xué)生明白長(zhǎng)句應(yīng)在哪里停頓。然后請(qǐng)學(xué)生來模仿讀句。學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們?cè)谥苯拥母兄�、模仿、�?shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀。
第二步引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。先讓學(xué)生說一說小動(dòng)物說話時(shí)的心情。再請(qǐng)學(xué)生讀給大家聽，讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性。第三步通過師生配合讀句，讓學(xué)生體會(huì)用詞的豐富性。通過實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、有趣的多。以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力！
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。在教師的指導(dǎo)下，讀準(zhǔn)“姑娘”和“衣服”中的輕聲;認(rèn)識(shí)部首“寶蓋頭”，能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能依據(jù)提示說出風(fēng)姑娘把什么當(dāng)作信送給了誰。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物及媽媽說話時(shí)的語氣。
3、能模仿課文中的句子，根據(jù)圖畫的意思，說說大雁、螞蟻、蛇這些動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信，會(huì)說些什么?
4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式，激發(fā)觀察自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，在教師的指導(dǎo)下，能讀準(zhǔn)詞語“姑娘”和“衣服”，知道“娘”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“姑娘”時(shí)讀輕聲;“服”單獨(dú)讀應(yīng)讀第二聲，組成詞語“衣服”時(shí)讀輕聲。能在教師的指導(dǎo)下正確描寫“寶、女、信、葉”。
2、能正確朗讀課文，了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的不同方式。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，揭示課題。
1、小朋友，你們瞧，誰來了?(出示圖片：風(fēng)姑娘)
板書：風(fēng)姑娘(看老師寫，注意書寫筆順)
學(xué)習(xí)生字：姑娘(姑娘是兩個(gè)生字，誰來拼拼音節(jié))你讀得真棒，娘單獨(dú)讀第二聲，組成詞語時(shí)讀輕聲!我們學(xué)著他的樣子也來讀一讀(開一組雙軌小火車)。
這兩個(gè)生字有什么相同的地方?還有哪些字也是女字旁的?(出示：姐，妹，奶，姑，嬸)
我們把字寶寶送回詞語中，一起讀：風(fēng)姑娘
2、風(fēng)姑娘去干什么?誰來讀讀句子：
出示句子：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。(指名讀，齊讀)
學(xué)習(xí)生字：信(誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀：前鼻音，誰來記記字，你能給信找找朋友嗎)
3、(我們把信送回句子中)齊讀句子。
4、揭示課題(46風(fēng)姑娘送信)，今天我們就要來學(xué)學(xué)這篇課文，齊讀課題。
二、初學(xué)課文，整體感知。
過渡：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信又送給誰?
1、讓我們一起來看動(dòng)畫，邊看邊思考：(出示小黑板：風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?信送給誰?)
2、我們先來說說，風(fēng)姑娘把什么當(dāng)信?
(出示句式：風(fēng)姑娘把______當(dāng)信。)
3、師：對(duì)呀!秋天到了，樹葉慢慢地變黃了，落了，這就是“落葉”。(出示：落葉)
學(xué)習(xí)生字：落(落是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，誰來分析)落葉我們通常說一片落葉，跟老師讀：一片落葉。學(xué)生字：片，誰來寫一寫齊書空。開火車讀詞語。
4、師：風(fēng)姑娘又把這些落葉信送給了誰呢?生說，師貼圖片。
誰能用上這個(gè)句式來說說(出示句式：風(fēng)姑娘送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)
5.、請(qǐng)小朋友自己輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音寶寶幫忙，看誰的本領(lǐng)大，讀完后能把兩個(gè)問題連起來回答。(出示填空：風(fēng)姑娘把_____送信，她把信送給了_____、______、______和_____。)指名交流。
6、你真聰明，為他開朵小紅花。誰也行!(出示句子：出示填空：風(fēng)姑娘把落葉送信，她把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)齊讀句子。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：那大家收到風(fēng)姑娘的信，看了后說了些什么呢?
1、同桌互讀，把字音讀正確，把句子讀通順，邊讀邊用直尺劃出小動(dòng)物們和小女孩媽媽的話。
2、邊交流，邊出示對(duì)話(是不是和老師一樣，不一樣的請(qǐng)改過來)
(具體學(xué)習(xí)第一句句子)
(1)燕子：啊，秋天到了，我要到南方去。
誰來讀句子，把句子讀正確。(2人)
燕子收到信后，要飛到南方去，也就是南飛(出示：南飛)
學(xué)習(xí)生字：南開火車讀(你還知道哪些方向的詞，誰還知道南的反義詞)讀詞語：南飛。為什么南飛?我們?cè)?6課《燕子南飛》已經(jīng)知道了燕子是候鳥，秋天到了，天氣涼了，它們要急切地飛到溫暖的南方去。
這句句子，誰能用急切的語氣來讀一讀。
指名讀，分男女生讀。你們讀得真棒。
(下面的小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到信后，會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你們同桌選擇喜歡的一句來讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不加字漏字)
(2)(誰來讀讀松鼠的話)出示：啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。
里面有幾個(gè)生字寶寶，老師把它們拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示：采些松果)
學(xué)習(xí)生字：些、果(誰來拼一拼，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“些”的音)果，看老師書空，齊書空。
松鼠為什么要采寫松果呢?(外面的天冷了，食物多難找啊!)
誰能讀出松鼠的語氣來?
(3)(誰來讀青蛙的話)出示：啊，冬天快要到了，我要挖個(gè)地洞好冬眠。
(出示：冬眠)冬眠是什么?你知道嗎?你還知道哪些動(dòng)物也是冬眠的?
齊讀句子(急切)
(4)(媽媽收到信后又是怎么說的，誰來讀讀媽媽的'話)出示：啊，天快冷了，我要給寶寶準(zhǔn)備幾件過冬的衣服。
(板書：準(zhǔn)備衣服)
學(xué)習(xí)生字：衣(組成詞語讀一讀，注意衣服的服讀輕聲)
衣服我們說一件衣服，學(xué)習(xí)生字：件，誰來記記字(還有什么可以說“一件” )
說說自己過冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服。
媽媽為寶寶也準(zhǔn)備了幾件過冬的衣服，讀句子，讀出語氣來。
學(xué)習(xí)生字：寶(學(xué)習(xí)寶蓋頭，寶蓋頭是我們今天要學(xué)的部首，一起來拼一拼，寫一寫)，包，誰有好辦法記住它。
指導(dǎo)寫字：寶
3、分角色朗讀課文。
四、說話練習(xí)。
1、師：瞧!風(fēng)姑娘又去送信了，大雁、螞蟻、蛇也收到了風(fēng)姑娘的信，想一想，他們又會(huì)說些什么呢?選一種動(dòng)物，學(xué)著用課文中的語言自己輕聲說一說。
2、出示句式：風(fēng)姑娘送一片落葉給____,_____一看，說：“____�！�
3、交流，
4、小結(jié)：冬天快到了，小動(dòng)物們忙著做過冬的準(zhǔn)備，它們有的飛到南方去過冬，有的儲(chǔ)藏過冬的食物，還有的挖個(gè)地洞好冬眠，真是有趣極了。
五、游戲鞏固。
過渡：小朋友，看，風(fēng)姑娘也給我們送信來了，看看信上寫著什么?
游戲：讀讀落葉信，復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。
六、小結(jié)。
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、冬天快到了，其他小動(dòng)物是怎樣過冬的呢?回去查閱一下。 、
《風(fēng)姑娘送信》教學(xué)反思
《風(fēng)姑娘送信》是一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”單元中的一篇課文。本課是一篇科學(xué)童話。課文語言生動(dòng)活潑，充滿情趣。
一、制定明確和切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
在備課時(shí)，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，分析了本課教材的內(nèi)容，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)，如下：
知識(shí)與技能：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“姑娘、信、落葉、啊、南方、些、幾件、衣服”8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”正確描摹“寶”。
2、能借助拼音有感情地朗讀課文，并能注意讀出小動(dòng)物說話的語氣。
過程與方法：
通過學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物過冬的常識(shí)，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信后會(huì)說什么。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道各種動(dòng)物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生了解自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
二、識(shí)字教學(xué)要放在語言環(huán)境中進(jìn)行更有效。
大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字效果平平，而且也破壞了教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?在教研活動(dòng)中，老師們對(duì)我提出了每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，于是我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì)：
信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。
學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)字。
在“衣”和“服”這兩個(gè)生字的教學(xué)中，安排學(xué)生說說自己過冬時(shí)，父母準(zhǔn)備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個(gè)生字，就不斷在正音的過程中讓學(xué)生對(duì)生字漸碰漸熟。
風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我又設(shè)計(jì)多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語。
新教材重視書寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示書寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
三、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。于是在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)這篇短文的幾個(gè)自然段中相同句式多次反復(fù)，而“風(fēng)姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風(fēng)姑娘送信的四個(gè)對(duì)象的教材特點(diǎn)。在課伊始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看動(dòng)畫聽課文，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰?然后，把這幾句句子組合起來，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性地讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式，加深對(duì)課文的理解。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，在逐句逐段幫助學(xué)生讀通課文后，在學(xué)生較熟悉課文的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了由教師范讀全文，此時(shí)，學(xué)生的模仿朗讀是直接感知朗讀方法的最好辦法，他們?cè)谥苯拥母兄�、模仿、�?shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)朗讀。
通過以后幾篇課文實(shí)踐我明白了：學(xué)生能夠從模仿、體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，這遠(yuǎn)比單純的說教有效、有趣的多。
四、通過說話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。
本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自準(zhǔn)備過冬的方式，二度設(shè)計(jì)時(shí)我又做了修整：燕子是侯鳥所以要南飛，這在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過冬的這節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說小松鼠藏松果的原因，實(shí)踐中學(xué)生有的說：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了�！庇械恼f：“這樣過冬就有幾頓豐盛的大餐了�！边@些回答說明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力，使內(nèi)容更生動(dòng)有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過自己做動(dòng)作，體會(huì)它過冬的方式，理解冬眠的含義。這比原先由教師口中說出要有意義的多。當(dāng)然在第二次設(shè)計(jì)時(shí)我也想到了可以拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來幫助學(xué)生積累一些知識(shí)，同時(shí)，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì)怎么說?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內(nèi)容說話，提高表達(dá)力。但考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況可能這個(gè)拓展的量過大，課堂的教學(xué)時(shí)間也不允許，因此沒有用上去。
教學(xué)這課時(shí)正逢初冬，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子說說自己的父母為他們準(zhǔn)備了哪些冬衣，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感悟人類準(zhǔn)備過冬的方式。
最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語言表達(dá)出來，運(yùn)用語言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。課文動(dòng)畫中由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，還有那形象可愛的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的給學(xué)生的落葉信，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
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