- 相關(guān)推薦
教師如何撰寫教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的教師如何撰寫教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師如何撰寫教學(xué)反思1
一個好的教學(xué)反思是對教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。今天給老師們推薦一些寫好教學(xué)反思的方法。
一、文體結(jié)構(gòu)
建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實例——得失（成�。┓治觥硇运伎肌保谝�、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。
一般來說，首先敘述具體的教學(xué)活動（應(yīng)簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
二、寫作內(nèi)容
大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學(xué)反思”：
1.寫成功之處
如教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚影偎继鼐W(wǎng)次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時的參照物。
3.寫教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，教師如何撰寫教學(xué)反思？這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5.寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識點上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當、訓(xùn)練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己百思特網(wǎng)的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
三、寫好教學(xué)反思的`方法
1.從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場處反思
一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4.從轉(zhuǎn)換時空處反思
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5.百思特網(wǎng)從假設(shè)性問題處反思
注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對比處反思
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
7.從事物本質(zhì)處反思
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
四、寫教學(xué)反思的注意點
1.注意反思的“落腳點”
教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。教師如何撰寫教學(xué)反思？通過一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標、方向；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。
因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐，才能提高整體教學(xué)能力，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實踐性”
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的�！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實踐，在實踐中體現(xiàn)價值。
4.注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，對于新時期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
教師如何撰寫教學(xué)反思2
大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫教學(xué)反思。
用教育專家之觀點共情。教育專家站位高，觀點精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！逼湔媲械胤从吵鼋虒W(xué)反思在新教師專業(yè)發(fā)展中的利與弊。
用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學(xué)反思事例會迅速打動新教師的心靈，鼓起他們行走于教學(xué)反思之旅的勇氣。
用自身成長之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫教學(xué)反思的動力。
上述三種方式交互運用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。
要點剖析須清
撰寫教學(xué)反思之前，只有讓新教師掌握教學(xué)反思的要點，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學(xué)反思的正軌，加速提升教學(xué)反思質(zhì)量。
為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學(xué)反思的目的是沉淀教育教學(xué)規(guī)律，新教師撰寫時就會有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對自認為亮點或劣點處進行充分的思考，教師如何撰寫教學(xué)反思？當與預(yù)設(shè)一致時做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取點而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點方是上策�？梢灾行拈_花，可以同類合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫教學(xué)反思有一周一個、幾周一個，甚至一學(xué)期一個規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長時間緊盯一個規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實實，反思質(zhì)量亦高。
往哪思——往基于擷錄而思�；诮虒W(xué)擷錄展開反思，方能突破教學(xué)反思所聚焦的點。首先，讓事實說話——呈現(xiàn)事實依據(jù)，即把課堂上與反思點相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來；接著，對教學(xué)擷錄展開詳盡剖析，層層驗證自己的感受；最后，萬溪匯河，歸結(jié)出簡潔的教學(xué)規(guī)律。如此，新教師撰寫時有路可循，教學(xué)反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。
怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫教學(xué)反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學(xué)擷錄分成幾個層級；第二步，對每一個層級進行詳詳細細的剖析，學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂情境及師生、生生互動皆需剖析；第三步，再次觀照主旨，串聯(lián)每一層級的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實。
頻率規(guī)定須妥
每課有思、一周一得最妥當，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認真撰寫，教學(xué)反思最具質(zhì)量。具體做法如下：
一周一得成共識。新教師工作強度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會贏得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進他們的心田。
一周一督培習(xí)慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習(xí)慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學(xué)期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習(xí)慣，三學(xué)期后就可以習(xí)慣于一周一得的撰寫頻率。學(xué)校管理者一以貫之的引領(lǐng)、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習(xí)慣。
點評互動須巧
互動點評須把巧妙放在首位，能無縫對接彼此的心距，及時肯定其反思優(yōu)點，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項原則，即指明方向、及時反饋、平等期待、賞識挑刺與細節(jié)追問。
先賞識后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?/p>
問題觀照須準
新教師的教學(xué)反思大多是共性問題，遴選之后大致分五類：教師如何撰寫教學(xué)反思？漫無邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導(dǎo)過程中，針對具體的問題，給他們準確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對“鏡”觀照，效果甚佳。
以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運用的實踐與思考》中，用了大量的話語介紹背景資料的'定義與意義，對課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話語剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：
有一位新教師的教學(xué)反思之弊與你的頗為相似，她的教學(xué)反思題目是《拆字組詞悟成語——<守株待兔>教學(xué)反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學(xué)寓言（成語）的不足、拆字組詞悟成語之法的由來、運用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語意思的過程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)，426字基于教學(xué)擷錄展開剖析——領(lǐng)悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關(guān)鍵、切中要害。
后來，她一邊刪減冗雜，簡練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語”的引領(lǐng)下，層層突破，重點關(guān)注關(guān)鍵的節(jié)點，增加“領(lǐng)悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語之法妙在哪幾個層面、哪幾處節(jié)點、哪些師生互動時……一切指向主旨的皆深挖，同時精簡未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學(xué)寓言（成語）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語之法的由來、運用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語意思的過程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)等部分縮減。于是，教學(xué)反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。
以此觀照后，該新教師的教學(xué)反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學(xué)反思之沉淀規(guī)律的目的已然達到，反思優(yōu)質(zhì)。
【教師如何撰寫教學(xué)反思】相關(guān)文章：
如何提高教學(xué)反思03-07
如何寫好教學(xué)反思04-02
如何寫教學(xué)反思04-11
如何進行教學(xué)反思02-28
如何寫好教學(xué)反思？02-21
如何進行教學(xué)反思15篇02-28
教師教學(xué)教學(xué)反思03-06
教師的教學(xué)反思01-20
教師教學(xué)反思11-19