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拼音ang教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的拼音ang教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼音ang教學(xué)反思1
語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、融入游戲，融入故事。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎诘湍昙�(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的'，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的`故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。(www.fwsir.com)此外還通過(guò)個(gè)人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地自動(dòng)的活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，團(tuán)結(jié)合作，運(yùn)用已有的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力。
四、學(xué)以致用，走向生活。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘桃子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。
拼音ang教學(xué)反思2
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，所以在開(kāi)課的最先十分鐘，就讓學(xué)生感知n和ng的不同之處．先觀察行，再比較音．給他們留下一個(gè)深刻的印象．在學(xué)習(xí)＂ng＂的發(fā)音時(shí)，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，小老師（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。
在學(xué)會(huì)發(fā)＂ng＂的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)angenging的`發(fā)音．課間游戲中設(shè)計(jì)了＂送信＂這個(gè)游戲，以?xún)焊璧男问�，鞏固后鼻韻母的發(fā)音．同時(shí)又起到了調(diào)節(jié)學(xué)生的作用．
但是在教學(xué)中，書(shū)本的圖片內(nèi)容不能很好地和韻母發(fā)音建立聯(lián)系．學(xué)生學(xué)習(xí)ang的發(fā)音，印象不夠深刻，后與an發(fā)生混淆．導(dǎo)致ang的音節(jié)練習(xí)不能很好地拼讀．
拼音ang教學(xué)反思3
漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪艿貐^(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，我作了以下幾點(diǎn)思考：
1.怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？
2.如何做到面向全體學(xué)生？
3.怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？
4.針對(duì)活潑好動(dòng)的一年級(jí)兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？
幾番思考之后，我在課堂中運(yùn)用了這些教學(xué)措施：
一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，先在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的`發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)
由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“爬山、摘蘋(píng)果”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，鞏固練習(xí)，即活躍了課堂的氣氛，也緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
三、關(guān)注學(xué)生，面向全體
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。主要采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)要同步
課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。但由于最后操作上的時(shí)間不太合理，最后只教學(xué)了兩個(gè)韻母，還有兩個(gè)就在課后完成了。這也是鍛煉老師的課堂操縱能力，要在課堂上多多鍛煉才能做的得心應(yīng)手啊。
拼音ang教學(xué)反思4
后鼻韻母“ang eng ing ong”的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法: 舌根抬起，嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手勢(shì)示范發(fā)音，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)韻母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先從這兩組韻母的發(fā)音入手進(jìn)行區(qū)別,讓學(xué)生注意老師的嘴型，舌尖的位置，并編成順口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing ，并加以手勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)，發(fā)音準(zhǔn)確而且記得牢固。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。此外，我配以直觀形象化的發(fā)音方法的手勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，從而在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
但在此節(jié)課中，我太過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)音位置、口型的變化，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)熱情還比較高漲，過(guò)一會(huì)兒就注意力分散。應(yīng)該考慮一年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，加一些無(wú)意注意的內(nèi)容，比如：游戲“摘蘋(píng)果”、小組比賽等等。其實(shí)，一個(gè)善于反思自我的教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)：教學(xué)是“生成的”，而不能按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的。當(dāng)新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師就應(yīng)該以此為“機(jī)會(huì)”，把教學(xué)推向一個(gè)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。
美國(guó)的心理學(xué)家說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一重命運(yùn)�！边@句話告訴我們習(xí)慣可以決定一個(gè)人的`命運(yùn)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終身。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)正是一種良好的習(xí)慣，對(duì)于老師，更應(yīng)該把對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都預(yù)習(xí)到，以此避免在教學(xué)中發(fā)生自己預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題而使自己措手不及。教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。教學(xué)就如一首樂(lè)曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對(duì)話，課堂才能充滿(mǎn)生命的活力。
拼音ang教學(xué)反思5
后鼻韻母的書(shū)寫(xiě)不成問(wèn)題，但是發(fā)音問(wèn)題很大，特別是eng的發(fā)音，尤其是在發(fā)feng音時(shí)讀成了fong，學(xué)生對(duì)理論的講解沒(méi)法理解，在初讀eng時(shí)，我就聽(tīng)到很多孩子發(fā)音不對(duì)，口形不對(duì)，我就把重點(diǎn)放在讀eng上，讓學(xué)生再觀察老師發(fā)音時(shí)的口形以及感受發(fā)音部位，做鼻形，反復(fù)體會(huì)，再來(lái)讀eng時(shí)覺(jué)得效果不錯(cuò)。所以在教學(xué)時(shí)，我把eng的教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)突出，也作為難點(diǎn)來(lái)突破。
ing—ying的區(qū)別就用一個(gè)小練習(xí)完成，讓學(xué)生說(shuō)老鷹的音節(jié)，教師寫(xiě)出來(lái)，lǎo ing、lǎo ying讓學(xué)生判斷，學(xué)生就很多容易明白ing和ying的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生善于歸納，善于總結(jié)的能力。創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)更積極地思考，而問(wèn)題卻來(lái)源于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)問(wèn)題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答：“我學(xué)會(huì)了ang eng ing ong這四個(gè)后鼻韻母的發(fā)音。”“我學(xué)會(huì)了當(dāng)你不懂的.時(shí)候，要勇敢地向別人請(qǐng)教�！薄拔覍W(xué)會(huì)了其實(shí)生活中的很多字的拼音里都有這幾個(gè)韻母……”學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)，將會(huì)不斷地進(jìn)步。
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