《習(xí)作四》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《習(xí)作四》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《習(xí)作四》教學(xué)反思1
20xx年4月2日，我代表三年級(jí)在學(xué)校多媒體教室上了一堂三年級(jí)下冊(cè)第四單元的習(xí)作課-----《我學(xué)會(huì)了》。
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)鉆研教材，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)，確定了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)細(xì)推敲出了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾次試教，反復(fù)修改后，最終確定了這堂課的教學(xué)過(guò)程。
一路走過(guò)來(lái)，我覺得得到了很多，也收獲了很多。在磨課，修改教案的過(guò)程中，我得到了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和幫助，讓我對(duì)怎樣上好一堂習(xí)作課有了更深入地了解，使我又成長(zhǎng)了不少。
在上課的過(guò)程中，我也欣喜地得到了很多。在孩子們的配合下，我順利地完成了本次習(xí)作課的教學(xué)目標(biāo)和要求。孩子們都能根據(jù)我的教學(xué)寫出一篇篇優(yōu)美的文章，有些地方還讓我特別感動(dòng)。首先我以談話引入，讓孩子們回想在生活中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，選擇讓自己印象最深的一件，確定習(xí)作題目。課前讓學(xué)生回家學(xué)本領(lǐng)后作好前作文的記錄，在課上以本班兩名學(xué)生口述親身體會(huì)和一篇范文片段，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行研讀，分析，最后歸納出寫作方法。孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下都能順利地找出寫作方法，并且能根據(jù)我的引導(dǎo)，把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體，重點(diǎn)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行寫作，一些孩子還能把人物的心理活動(dòng)，神情，對(duì)話等描寫寫得很好。在習(xí)作賞析的環(huán)節(jié)中，一些孩子的點(diǎn)評(píng)也很到位。這些都是可喜的地方。
但是，這堂課中，也出現(xiàn)了一些不足的地方，值得我進(jìn)一步地去思考。在孩子的習(xí)作前我先請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)述說(shuō)自己學(xué)本領(lǐng)過(guò)程時(shí)，再讓別的.孩子來(lái)評(píng)價(jià)好的地方和有待改進(jìn)的地方，說(shuō)的時(shí)候有些不足的地方時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地指出來(lái)或沒(méi)有讓孩子嘗試做上動(dòng)作再說(shuō)，這些都是我在教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。此外，我還明白了習(xí)作課前怎樣讓孩子組織好要寫的材料，以及課上對(duì)孩子的指導(dǎo)都非常重要，在這方面我還要繼續(xù)努力加強(qiáng)。
當(dāng)然，無(wú)論是這堂課成功的地方，還是不足的地方，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。成功之處，說(shuō)明了我這段時(shí)間的付出沒(méi)有白費(fèi)，非常值得；不足之處，說(shuō)明我還有許多要學(xué)習(xí)和努力的地方。我會(huì)繼續(xù)鉆研，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，備好課，把難點(diǎn)一一克服，把不足之處一一改進(jìn)，讓孩子們有話可說(shuō)，有話可寫，在我的指導(dǎo)下，寫出更好的文章來(lái)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思2
蘇教四下習(xí)作4是要求針對(duì)某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶ǎ賹懴聛?lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會(huì)傾聽他人的話語(yǔ),學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來(lái)。
4、知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。寫好人物對(duì)話片段，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。
這次習(xí)作，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會(huì)讓學(xué)生有話可講，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。霧霾對(duì)身體的危害，我們?cè)撊绾晤A(yù)防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會(huì)在表?yè)P(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時(shí)撿到20元交公的好事時(shí)，有同學(xué)反映小S同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫作難題。
附：
學(xué)生習(xí)作一
撿到財(cái)物不能占為己有
20××年4月13日，一場(chǎng)原本美好的春游，被攪亂了，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠(chéng)實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。為此，老師在班里舉行了一次討論會(huì)，要大家談?wù)剬?duì)撿錢自己花了的看法。
討論會(huì)開始了，同學(xué)們各抒己見：有的同學(xué)認(rèn)為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對(duì)失主表示了同情，萬(wàn)一撿到的錢要付用醫(yī)藥費(fèi)的呢……
徐慧妮斬釘截鐵地說(shuō)：“撿到了錢一定要交公，誠(chéng)實(shí)善良是做人的根本�！�
王欣儀推了推眼鏡說(shuō)：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急��！萬(wàn)一那錢是別人用來(lái)交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來(lái)了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒(méi)有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據(jù)為己有。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師��！”陶淳像大人一樣說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
............
汝老師說(shuō)：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好。”
學(xué)生習(xí)作二
60元？！
今天春游時(shí)，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開了一場(chǎng)討論會(huì)。整個(gè)討論會(huì)上基本分為兩種：一種是甲方的`觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。甲方的A同學(xué)對(duì)乙方的B同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對(duì)，并說(shuō)道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的�！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說(shuō)：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了�！睂�(duì)此，甲方的D同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會(huì)怎樣？從小就貪小，長(zhǎng)大會(huì)怎樣？”瞬間，全場(chǎng)死一樣的寂靜，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對(duì)D同學(xué)的敬佩，也不是對(duì)甲方的敬佩，而是對(duì)中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！
《習(xí)作四》教學(xué)反思3
【習(xí)作要求】
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一習(xí)作，要求學(xué)生練習(xí)寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險(xiǎn)峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點(diǎn)的花鳥蟲魚……
【設(shè)計(jì)思路】
�。薄W(xué)情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫材料，學(xué)生寫起來(lái)沒(méi)什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對(duì)生活的積蓄。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。
其二，對(duì)寫法的指導(dǎo)。根據(jù)中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過(guò)渡。教師對(duì)習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。
其三，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)生活的觀察、思維和想象。對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
�。病⒔虒W(xué)策略：
“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對(duì)象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的'四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)。最后，添了一幅從墻縫里長(zhǎng)出的小樹，讓學(xué)生感受植物頑強(qiáng)的生命力。
第二，建立學(xué)生觀察、想象的平臺(tái)。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。在方法運(yùn)用上，以四季竹為訓(xùn)練重點(diǎn)，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點(diǎn)，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀察和合理的想象，通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?/p>
第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達(dá)的欲望”，包含對(duì)事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認(rèn)同度。借助校園中學(xué)生熟悉的景物，學(xué)生認(rèn)同度高，認(rèn)同感強(qiáng)，興趣濃厚，有話可說(shuō)。
【教學(xué)反思】
�。玻埃埃改辏乖拢保啡障挛�，為語(yǔ)文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
１、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)：
課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國(guó)的高度，各地學(xué)情不同，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教案。
本次習(xí)作學(xué)寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無(wú)物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒。因?yàn)榱?xí)作是對(duì)生活積蓄的客觀反應(yīng)。在我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會(huì)非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒(méi)留下什么印象，要讓他們通過(guò)回憶把看到的、想到的寫下來(lái)，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑。
�。�、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣：
本次習(xí)作是四年級(jí)學(xué)生的第一篇綜合性的作文。學(xué)生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一年，甚至很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)習(xí)作的態(tài)度。
學(xué)生是很聰明也很實(shí)際的，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過(guò)程，對(duì)事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來(lái)就輕松，越有成就感；反之，就會(huì)感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
�。�、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題：
在班級(jí)教學(xué)中，教師的習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一來(lái)是學(xué)生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來(lái)便于教師集中指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的思路和觀察的方法；三來(lái)建立學(xué)生習(xí)作的信心，知道抓住景物特點(diǎn)寫作并不是什么很難的事情。還有一個(gè)好處就是學(xué)生在課堂上的所見，可以在課后作進(jìn)一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學(xué)生聯(lián)系《鳥的天堂》對(duì)大榕樹的寫法，換幾個(gè)詞用在對(duì)四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動(dòng)也是這個(gè)道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……
寫什么和怎么寫在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作也僅僅是個(gè)范例。我們無(wú)須作過(guò)的強(qiáng)調(diào)，你讓學(xué)生完成的習(xí)作，都暗含在你對(duì)學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了，學(xué)生自然樂(lè)意完成好本次習(xí)作。
《習(xí)作四》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1.想一想自己的心底藏著哪些心愿,明確自己最大的心愿是什么。
2.寫一寫心中藏著的這個(gè)心愿,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。
3.學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表達(dá)自己的心愿。
一、談話導(dǎo)入,揭示文題。
1.同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生各抒己見。)
(板書:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。)
二、啟發(fā)思路。
1.現(xiàn)代作家巴金曾在《隨想錄》中寫道:“把想做的事都做好,把想寫的作品全寫出來(lái),使自己可以安心地閉上眼睛,這是我最后的愿望�！边@是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要學(xué)生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥;殘疾人能得到更多的關(guān)愛;空氣和水不再被污染;人和人之間多一些理解……
(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái);爸爸能有更多的時(shí)間陪自己;好朋友永不分離……
(3)對(duì)自己的題材:有機(jī)會(huì)去看看高山、草原、大海;努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大以后讓爸爸媽媽過(guò)上更好的生活……
4.老師也有一個(gè)心愿(對(duì)別人的),那是什么呢?
(每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽課,將來(lái)長(zhǎng)大了成為祖國(guó)的棟梁之材……)
5.同學(xué)們,想好了自己最想表達(dá)的心愿后,想一想,我們可以用哪種方式來(lái)表達(dá)自己的心愿?
(選擇表達(dá)的.方式,如記敘故事、寫信、寫日記或者創(chuàng)作詩(shī)歌……)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。
2.搭建好結(jié)構(gòu):先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。
3.細(xì)化:拓展好層次和細(xì)節(jié),要有亮點(diǎn);要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說(shuō)的。
4.注意首尾呼應(yīng),前后連貫。
5.以自身為例,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。
(1)開頭:開篇點(diǎn)題,我有一個(gè)心愿,它是……
(2)中間分三段敘述(注意詳略):第一段,為什么我有這個(gè)心愿?(略寫)第二段,如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿?(詳寫)第三段,實(shí)現(xiàn)后的好處。(略寫)(板書:詳略得當(dāng))
(3)結(jié)尾呼應(yīng)開頭:表決心,表示一定要實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿。
6.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
7.寫好以后,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
1.選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?/p>
2.同桌之間相互點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心�？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。
習(xí)作:心愿
對(duì)社會(huì) 對(duì)別人 對(duì)自己
邏輯性 亮點(diǎn) 詳略得當(dāng)
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了:生活中不是沒(méi)有寫作的材料,而是大家很少關(guān)注自己的內(nèi)心世界;作文時(shí)要善于運(yùn)用表達(dá)的方法。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我對(duì)修辭運(yùn)用、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。
《習(xí)作四》教學(xué)反思5
關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問(wèn)，特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
習(xí)作二是請(qǐng)學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。本來(lái)這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。于是，我決定試一試我不指導(dǎo)，看看會(huì)有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來(lái)，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會(huì)踢足球，曾經(jīng)參加過(guò)足球隊(duì)”“我會(huì)畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會(huì)有這樣的原因，我仔細(xì)思索。我想：學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運(yùn)用。面對(duì)這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。這次收上來(lái)的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動(dòng)，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說(shuō)，而有有自己的話說(shuō)呢？我進(jìn)行第三次習(xí)作。
首先，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)�。這時(shí)候?qū)W生敘述過(guò)程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動(dòng)作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個(gè)不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動(dòng)作”這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的準(zhǔn)確和生動(dòng)，會(huì)將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動(dòng)作，我們開始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長(zhǎng)，做為指導(dǎo)例子，請(qǐng)學(xué)生小組中說(shuō)說(shuō)片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況，描述清楚動(dòng)作，讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會(huì)跳舞，實(shí)際上是告訴我們她克服了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的.夢(mèng)想。重點(diǎn)是描述過(guò)程中的心理活動(dòng)，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動(dòng)的同時(shí)，引入《但愿人長(zhǎng)久》中蘇軾的心理活動(dòng)，使學(xué)生了解到，在心理活動(dòng)的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。
這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。
思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗(yàn)在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢？我想，絕對(duì)不是，再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點(diǎn)指點(diǎn)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。因此四年級(jí)作文教學(xué)要力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師一要減少束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。改變以往“教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進(jìn)行習(xí)作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二要打破框框，淡化文體意識(shí)。把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然、寬松的氛圍中敢說(shuō)敢寫、無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感體驗(yàn)、流露、交流的需要。引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思6
三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四是寫一處秋景，經(jīng)過(guò)兩次修改，定下了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)照插圖讀懂例文《山坡上》，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小作者在山坡上看見哪些景物，明白寫好一處景物的要領(lǐng)：留心觀察景物的特點(diǎn)，有動(dòng)有靜地寫。
2、初步培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣；
3、走出戶外，實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，仿照例文寫一處景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的主要特點(diǎn)，用心觀察，用情描寫。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中是這樣處理的：
1、分層次教學(xué)：通過(guò)讀例文，明白寫好一處景物要留心觀察景物的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合地寫，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體詳細(xì)；通過(guò)學(xué)生小組說(shuō)、自己寫，鼓勵(lì)學(xué)生用好詞好句把文章寫生動(dòng)；通過(guò)展示下水文，激勵(lì)程度好的學(xué)生寫成篇的文章。
2、考慮到學(xué)生語(yǔ)言的平淡，積累語(yǔ)言的需要，設(shè)計(jì)了課前談話，看圖說(shuō)詞說(shuō)句的練習(xí)。
3、為了文章的內(nèi)容充實(shí)，布置學(xué)生利用雙休日選擇一處景物認(rèn)真觀察，充分利用眼、耳、鼻、口等多種感官，全身心地感受秋天，擁抱大自然。
設(shè)想雖好，但課上下來(lái)，心情卻不舒暢，原因是：
1、因關(guān)注學(xué)生不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，他們太拘謹(jǐn)，課堂氣氛很沉悶。若他們能輕松一些，應(yīng)該能說(shuō)得更生動(dòng)流暢。
2、指導(dǎo)說(shuō)景時(shí)，如果能指導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他們筆下的秋天就能更豐富全面。
3、受邱成立老師的評(píng)課提示，如果能聯(lián)系第三單元指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)有順序地寫，具體地動(dòng)靜結(jié)合地寫景可能會(huì)更熟練些。因?yàn)榈谌龁卧强磮D寫話，要求有順序、具體、動(dòng)靜結(jié)合寫一處景物，而且針對(duì)怎樣把動(dòng)物寫具體指導(dǎo)得分量重些。
4、可能是從五年級(jí)剛剛下來(lái)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生的寫作水平還不習(xí)慣，還用以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生。其實(shí)根據(jù)大綱要求，三年級(jí)上半學(xué)期的作文要求不能太高，只要語(yǔ)句通順，能讓人看得懂就行了。主要是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，要讓他們樂(lè)意去習(xí)作，盡量減少他們習(xí)作的束縛，只要不偏題，能寫多少寫多少就行了。
上完課后，我傾聽了各位專家的意見：
邱成立：習(xí)作三和習(xí)作四的寫景是否有所區(qū)別，能否把二者的聯(lián)系之處給學(xué)生點(diǎn)出來(lái)；把所見所聞所感都寫出來(lái)的要求過(guò)高了；比喻、擬人、詩(shī)句用在作文中拔高了要求；教師的下水文展示出來(lái)會(huì)讓孩子有畏難情緒。
李衛(wèi)：習(xí)作指導(dǎo)是注重方法技巧的指導(dǎo)，還是注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界？
姜慧燕：課前談話干巴巴的，寫到黑板上的詞語(yǔ)沒(méi)有運(yùn)用到作文中，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，所以形同虛設(shè)；講完例文后，如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住一樣景物寫具體效果會(huì)更好，如：菊花很美，怎么美？指導(dǎo)學(xué)生用幾句話描述一下。
田東英：指導(dǎo)寫作是寫什么重要，還是怎么寫重要？個(gè)人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生怎么寫很有必要。因?yàn)楝F(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生寫作文有東西可寫，但寫的'如同流水賬，不會(huì)把事、物寫具體，所以現(xiàn)在經(jīng)常進(jìn)行片段練習(xí)，重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。
郭海霞：在指導(dǎo)完例文后，如果能出示幾張很美的菊花圖片，然后引導(dǎo)孩子描述一下，把菊花的美用自己的話描述出來(lái)，然后出示下水文，肯定對(duì)孩子有一定的震撼，也避免了賣弄之嫌，這時(shí)再讓學(xué)生寫，學(xué)生會(huì)有大踏步的提高。
徐助理做了總結(jié)發(fā)言，并通過(guò)講述徐虎和賈志敏的指導(dǎo)寫作的主張和方法，指出了今后在作文指導(dǎo)中應(yīng)注意和努力的方向：
教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，不要給學(xué)生劃框框，框架式作文不能寫。要保護(hù)孩子的天性和語(yǔ)言，給孩子開放的空間，讓孩子在作文中用自己的語(yǔ)言寫真情實(shí)感。教師要用兒童的視角看世界，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)。指導(dǎo)習(xí)作要簡(jiǎn)單，談思路：你想寫什么？為什么要寫？先寫什么？再寫什么？都讓孩子說(shuō)。寫完的點(diǎn)評(píng)應(yīng)是重點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)抓住一兩個(gè)點(diǎn)來(lái)讓孩子描述具體，評(píng)價(jià)要做到及時(shí)豐滿。
收獲很多，觸動(dòng)很大，習(xí)作指導(dǎo)的能力仍需修煉。
《習(xí)作四》教學(xué)反思7
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課，上完了評(píng)講課后，我有如下的反思：
這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。在教師利用范文示范如何修改后，引導(dǎo)學(xué)生理出修改的方法。然后，學(xué)生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最后教師展示學(xué)生修改的作文，再次明確修改的方法。這節(jié)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，許多學(xué)生都能按要求從作文中找到要修改的地方，并能提出自己不同的`修改意見。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對(duì)作者提建議，說(shuō)鼓勵(lì)的話，讓作者談感受等。
這節(jié)課的缺憾是對(duì)學(xué)生能力了解不深，如果示范評(píng)講時(shí)評(píng)講兩篇風(fēng)格不同的作文，展示時(shí)出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，用范文去引導(dǎo)。評(píng)講時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，第一篇有一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)字，學(xué)生沒(méi)有指出，我也沒(méi)有指出。對(duì)一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對(duì)作者有好處，對(duì)大家都有好處。
教學(xué)中在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)后，我思考以下改進(jìn)的一些策略：
改進(jìn)策略一、每節(jié)課評(píng)講只注重一個(gè)重點(diǎn)，不要關(guān)注的太多，如果關(guān)注多了，一節(jié)課只評(píng)得到一兩篇，涉及的面就砂少了，起不到最大的作用。這是我今后要改的地方。
改進(jìn)策略二、在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意方法的示范和引導(dǎo)，導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)可從范文中讓學(xué)生理解透徹，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，學(xué)生的作文就是搜集材料的堆積，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。在教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，把創(chuàng)寫變成改寫，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫的方法。降低習(xí)作要求，允許學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》和《秦兵馬俑》，改編成導(dǎo)游詞，讓學(xué)生切合實(shí)際地創(chuàng)寫。
對(duì)于作文評(píng)講的教學(xué)，我還在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中，一些收獲和缺憾都是通往成功路上的小小基石。
《習(xí)作四》教學(xué)反思8
本次“習(xí)作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫。通過(guò)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的一讀一講，無(wú)形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時(shí)也提高了同學(xué)之間互評(píng)作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過(guò)的某個(gè)對(duì)象，通過(guò)足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸有成竹。
三、不足之處
在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語(yǔ)言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的'話，我會(huì)這樣做：首先我先是和平常一樣對(duì)寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)�、抓特點(diǎn)寫、運(yùn)用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的圖片，讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長(zhǎng)圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。
《習(xí)作四》教學(xué)反思9
習(xí)作：心愿
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
4.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
選擇最想和別人交流的心愿寫出來(lái)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)策略
1.小組交流：小組交流自己的心愿。
2.用修改符號(hào)修改作文：寫好后，用修改符號(hào)修改不滿意的地方。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.選擇最想和別人交流的心愿，寫在許愿紙上。
2.選擇一種適合的表達(dá)方式，將心愿寫下來(lái)。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，注意語(yǔ)言的通順、流暢。
教學(xué)過(guò)程
板塊一談話導(dǎo)入唱心愿，激發(fā)興趣貼心愿
1.師生齊唱歌曲《心愿》。課件出示《心愿》的歌詞。
2.書寫心愿。
3.將許愿紙貼在“心愿墻”上。（板書課題：心愿）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歌曲演唱的形式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步感知心愿、表達(dá)心愿，從而有效過(guò)渡到課堂習(xí)作教學(xué)的情境。
板塊二創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)心愿，營(yíng)造氛圍訴心愿
1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示流星雨圖片）
有這樣一個(gè)傳說(shuō)，當(dāng)流星雨出現(xiàn)的時(shí)候，如果虔誠(chéng)地許下自己的心愿，你的心愿就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。看，流星雨來(lái)了，你能說(shuō)說(shuō)你的心愿嗎？
2.學(xué)生交流心愿：我希望爸爸能送一個(gè)顯微鏡給我，我希望……
3.心愿素材歸類。
�。�1）對(duì)自己：有機(jī)會(huì)看高山、大海等。
�。�2）對(duì)別人：好朋友永不分離等。
�。�3）對(duì)社會(huì)：空氣和水不再被污染等。
4.探究愿望：是什么原因使你有了這樣美好的心愿呢？（板書：產(chǎn)生心愿的原因）
5.隨機(jī)采訪，交流原因。
小結(jié)：對(duì)自己：實(shí)現(xiàn)自己一直以來(lái)的夢(mèng)想；對(duì)別人：希望周圍的親戚、朋友健康幸福；對(duì)社會(huì)：希望生活越來(lái)越好。
6.學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)心愿的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的心愿，使學(xué)生有話可說(shuō)，喜歡說(shuō)，愿意說(shuō)，為接下來(lái)的習(xí)作環(huán)節(jié)做鋪墊。
板塊三表達(dá)方式定心愿，范文借鑒寫心愿
1.確定習(xí)作的表達(dá)方式。
�。�1）大家的心愿中有對(duì)自己的，有對(duì)別人的，還有對(duì)社會(huì)的。說(shuō)說(shuō)你打算用什么方式表達(dá)自己的心愿。
�。�2）學(xué)生交流后教師出示課件：課件出示：記敘故事寫信創(chuàng)作詩(shī)歌日記
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們選擇的寫作方式真多，有記敘故事的，有給爸爸寫信的，也有創(chuàng)作詩(shī)歌的，還有以日記的形式記錄自己心愿的。下面，我們來(lái)看看一位同學(xué)的心愿。
2.范文賞析。我的心愿
每個(gè)人都有心愿，這個(gè)心愿也許非常宏大，例如到外太空旅游、環(huán)游世界等，可我的這個(gè)心愿卻非常渺小，也很現(xiàn)實(shí)——幫老爸戒煙。
“叮咚”，老爸下班回來(lái)了，嘴上依舊叼著一支煙！當(dāng)他看到客廳正前方墻上掛著的“吸煙有害健康”的`字幅時(shí)，驚訝瞬間從他臉上掠過(guò)�！斑@是你的‘杰作’？墻上的十字繡呢？”“爸，我這是在提醒您，從今天起您就別再吸煙了！”話音剛落，那張字幅已香消玉殞了。
“作戰(zhàn)”計(jì)劃失敗后，我飛快地跑進(jìn)老爸的房間，對(duì)仍舊在吞云吐霧的老爸說(shuō)：“吸煙有害健康，您難道不知道嗎？另外，吸二手煙更可怕！為了我們的健康，請(qǐng)戒煙吧！”我態(tài)度誠(chéng)懇，老爸有些觸動(dòng)了，他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意戒煙�？蛇^(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)老爸又在偷偷地抽煙，一氣之下，我使出了最后一招殺手锏。
那天，見老爸又要點(diǎn)煙，我走到他面前，宛如一只溫順的小白兔，說(shuō)：“爸爸，您配合我做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，老師讓我明天上交實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告呢！這次實(shí)驗(yàn)在我的升學(xué)成績(jī)中占有一定分量啊�！崩习忠宦牶蛯W(xué)習(xí)有關(guān)，趕緊說(shuō)：“好吧好吧，我?guī)湍��！币宦犨@話，我迅速拿出早已準(zhǔn)備好的道具，先把魚缸頂部用塑料袋罩上，并且捅一個(gè)小孔便于小魚呼吸，把吸管從小孔里插進(jìn)去，然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說(shuō)：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里�！崩习终兆隽�。起初，小魚的動(dòng)作變緩慢了，接著，它的身體慢慢向上浮，最后，小魚竟然漂在水面上一動(dòng)不動(dòng)，就這樣，小魚被爸爸的二手煙熏死了�？吹竭@一幕，老爸的表情突然變得凝重，又略帶著幾分恐懼。
于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒(méi)了，爸爸的咳嗽聲沒(méi)了，媽媽的吵鬧聲也沒(méi)了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
開頭點(diǎn)明自己的心愿是幫爸爸戒煙。語(yǔ)言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動(dòng)作描寫讓氛圍緊張起來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對(duì)家人的關(guān)愛。
3.布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們課后選擇適合的表達(dá)方式，將自己的心愿寫在作文本上。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語(yǔ)言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。
【設(shè)計(jì)意圖】出示范文為學(xué)生寫作提供具體參考，這樣既照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的心理，也有利于幫助寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)散思維。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)的作文的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長(zhǎng)
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來(lái)看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
2.賞析佳作。課件出示：
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�1）這是一位同學(xué)的習(xí)作，今天就讓大家做一次小老師，給這篇習(xí)作打分。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）課件出示：書寫認(rèn)真字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)內(nèi)容真實(shí)方法合適情感真摯
�。�2）認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見。讀完后，同桌之間交流意見，給出這篇習(xí)作最終得分，并說(shuō)說(shuō)你們的評(píng)價(jià)理由。
�。�3）學(xué)生交流。
4.找出下面這篇習(xí)作的不足之處，修改作文。（課件出示習(xí)作）課件出示：
我的心愿
每個(gè)人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。因?yàn)槲遗抨?duì)做操時(shí)總在第一個(gè)，座位也在第一排。
上個(gè)月籃球比賽，我也上場(chǎng)了，但是一次失誤，我被換下場(chǎng)了。失誤是這樣的：敵方一個(gè)隊(duì)員把球傳向我身后的一個(gè)人，我像兔子那樣一蹦三尺高也沒(méi)攔住，都怪我太矮了，手指離球只有幾厘米，但還是沒(méi)攔住。于是我被換下場(chǎng)了。
我以后一定要多吃飯，多運(yùn)動(dòng)，讓自己長(zhǎng)高一點(diǎn)！但愿我的心愿能早日實(shí)現(xiàn)。
看了這篇習(xí)作，你們有什么想要說(shuō)的嗎？
5.教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們可以很快總結(jié)出一篇好的習(xí)作一定要做到這幾點(diǎn)：書寫認(rèn)真、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、內(nèi)容真實(shí)、方法合適、情感真摯、語(yǔ)言通順流暢。6.習(xí)作要了然于胸，修改作文助提高。
�。�1）讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。
�。�2）修改后展評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】賞析作文，重在“賞、析、評(píng)”，欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處；分析不佳之作，避免走入同樣的誤區(qū)。五星的評(píng)價(jià)方式讓課堂更具趣味性。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件很傷腦筋的事。但心愿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是一個(gè)萬(wàn)花筒。因此，我注重激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生將自己的所想變?yōu)樗鶎憽?/p>
1.寬松情境。
上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下一步習(xí)作教學(xué)做好了鋪墊。
2.師生交流。
貼上心愿后，我隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流產(chǎn)生這個(gè)心愿的原因，以及如何實(shí)現(xiàn)的方法。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。而后根據(jù)心愿的不同，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的表達(dá)方式。
3.五星評(píng)價(jià)。
五星評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓學(xué)生更直觀地了解優(yōu)秀習(xí)作的可取之處，以及部分作文的不足之處。取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。
《習(xí)作四》教學(xué)反思10
一、巧用導(dǎo)語(yǔ)明目標(biāo)
“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元的單元導(dǎo)語(yǔ)。這詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)清晰地點(diǎn)明了這是習(xí)作單元，并單元主題——寫景（游記），同時(shí)傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細(xì)心觀察、巧妙構(gòu)思、生動(dòng)描繪才能展現(xiàn)其光彩�！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇�。學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個(gè)單元首頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)及單元目標(biāo)，要通過(guò)這些語(yǔ)言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫景文章最重要的方法有如下向點(diǎn)：
1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時(shí)、日出后的景物變化順序來(lái)寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點(diǎn)方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過(guò)了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來(lái)到外洞”“穿過(guò)孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進(jìn)行描寫的。
2.突出景物特點(diǎn)。描寫景物要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫出描寫日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)的語(yǔ)句，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫的語(yǔ)句，思考這些語(yǔ)句都是抓住太陽(yáng)的什么來(lái)寫的。通過(guò)讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過(guò)程是抓住日出時(shí)的位置、顏色、亮光來(lái)寫的，通過(guò)位置、顏色、亮光的變化突出了日出時(shí)的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學(xué)生畫出描寫景點(diǎn)的語(yǔ)句，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運(yùn)用寫作方法。一篇好的文章少不了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＴ凇逗Ｉ先粘觥贰队浫A的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過(guò)程中運(yùn)用了哪些寫作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時(shí)色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽(yáng)上升的頑強(qiáng)、拼博精神時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過(guò)看到的：只能通過(guò)一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過(guò)孔隙時(shí)，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進(jìn)行描寫。
4.融情于景，借景抒情。只要你細(xì)心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的情感，也就是人們常說(shuō)的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫景文章的常見方法外，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言，以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點(diǎn)。
四、標(biāo)畫路線理順序
這個(gè)單元有一個(gè)交流平臺(tái)和景點(diǎn)平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點(diǎn)按一定順序描寫后，便讓學(xué)生在書中的平面圖中標(biāo)畫自己計(jì)劃游覽的路線。畫好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意，由一個(gè)景點(diǎn)到下一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，過(guò)渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運(yùn)用方位詞或移步換景的方法來(lái)介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過(guò)標(biāo)畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物。可以寫自己熟悉校園、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上行寫的訓(xùn)練，要求寫清游覽的順序及過(guò)程。練筆要有側(cè)重點(diǎn)，不能要求學(xué)生面面俱到，所以此次練筆的重點(diǎn)是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫，只要能按游覽順序進(jìn)行描寫即可。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過(guò)的景點(diǎn)。
四、例文示范促寫作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫法、特點(diǎn)非常清晰明顯，對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的'寫作方法。
1．移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫出描寫作者游覽順序的語(yǔ)句，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過(guò)移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。
2.按順序，抓特點(diǎn)，用寫法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫每一處景物的順序及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長(zhǎng)廊的段落是按從整體到局部來(lái)描寫，通過(guò)打比方、列數(shù)字等描寫方法來(lái)突出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。在寫昆明湖是按照由遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過(guò)“滑”等準(zhǔn)確詞語(yǔ)把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點(diǎn)的？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫，運(yùn)用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點(diǎn)。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等。
通過(guò)寫作方法的指導(dǎo)、例文的指引，練筆的鋪墊，再進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)與實(shí)踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會(huì)不知從何下筆，不會(huì)不懂如何描寫景物，如何突出景物特點(diǎn)了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進(jìn)一步了。
《習(xí)作四》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。
5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語(yǔ)。
4、 師聽寫
三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節(jié)。
四、 學(xué)習(xí)“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結(jié)：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達(dá)
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來(lái)。
2、 指導(dǎo)觀察和表達(dá)
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的.是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？
c、 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
《習(xí)作四》教學(xué)反思12
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。
導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說(shuō)具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。
2、 放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。
3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的.語(yǔ)言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！焙梦恼率恰案摹背鰜�(lái)的，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過(guò)程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、不足之處
由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象。
《習(xí)作四》教學(xué)反思13
這一個(gè)單元的課文都是關(guān)于春天的文章，特別是學(xué)完兩首古詩(shī)后，我就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，引導(dǎo)學(xué)生與家中老人玩，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫出一些文章來(lái)呢！
教寫作文，每次都是先學(xué)例文，擺出一個(gè)葫蘆，然后總結(jié)歸納例文的開頭、過(guò)程、結(jié)尾，然后讓學(xué)生根據(jù)“葫蘆”來(lái)畫“瓢”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的基本上“步調(diào)一致”了，但千篇一律，千人一面的也叫人覺得單調(diào)得很，學(xué)生的個(gè)性不見了。由此，我痛恨“規(guī)范”的學(xué)生。于是，我決定進(jìn)行改革，做個(gè)甩手掌柜，讓他們放開去看，放開說(shuō)，放開寫。在這次學(xué)語(yǔ)文習(xí)作1的時(shí)候，我首先放手讓學(xué)生觀察，由于布置的時(shí)間期限長(zhǎng)達(dá)近半個(gè)月，學(xué)生有足夠的時(shí)間去“考察”適合小學(xué)生春游的`地點(diǎn)。現(xiàn)在，要求學(xué)生寫春天的文章，我覺得除了我們與學(xué)生同游春天去寫，引導(dǎo)學(xué)生同家人再游，那春天的感覺肯丁與老師的參與不同。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。
上課時(shí)，我剛剛問(wèn)你認(rèn)為那里最好玩？學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)很多好玩的地方，有爺爺、奶奶家的農(nóng)家樂(lè)、水庫(kù)、濱湖公園等。接著再問(wèn)，你認(rèn)為適合我們小學(xué)生春游的地點(diǎn)，需要具備哪些條件？學(xué)生列舉出安全、景色美麗、便于開展游樂(lè)活動(dòng)、可以探險(xiǎn)、有紀(jì)念意義等條件。然后，我對(duì)他們說(shuō)：“不管你們?cè)趺凑f(shuō)，怎么寫，只要能把一個(gè)地方寫得讓我們心動(dòng)，想去他建議的地方，就是最好的。”
沒(méi)有了框框套套，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和喜好“推銷”春游地點(diǎn)。沒(méi)有了例文的束縛，學(xué)生可以天馬行空，自由馳騁。從不同的角度出發(fā)選擇春游地點(diǎn)；愛吃的，更是把農(nóng)家樂(lè)的招牌菜描寫得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的開頭和揭謎底式的結(jié)尾，或以贊美春天的美景開頭，鼓動(dòng)春游去來(lái)結(jié)尾，或是開門見山和首尾呼應(yīng)式的開頭結(jié)尾構(gòu)成了這百花齊放的春游建議。
《習(xí)作四》教學(xué)反思14
設(shè)計(jì)理念
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實(shí)和真情。
設(shè)計(jì)目的
針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。
內(nèi)容
通過(guò)具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。
教學(xué)目的
選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入習(xí)作
1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會(huì)父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。
2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适�，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2．各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的.習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
1．請(qǐng)你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無(wú)拘無(wú)束，自由自在地寫下他們不在家時(shí)，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實(shí)的事寫具體，把心里的感受寫下來(lái)，把你相對(duì)他們的說(shuō)的話也可以寫下來(lái)。
2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
四、品──評(píng)析例文，交流真情
1．師讀例文。
2．小小組評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒(méi)有把事情表達(dá)具體，有沒(méi)有抒發(fā)你的真實(shí)感情。
五、延伸課外
1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液螅�(qǐng)讀給父母聽。
2．讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ)。
《習(xí)作四》教學(xué)反思15
這次習(xí)作課，自我感覺整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清楚，但是學(xué)生的素材交流不太豐富，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。從作文所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)作指導(dǎo)中的一些不足，現(xiàn)在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材，能集中一件事情進(jìn)行記敘。
2 、在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生的'謀篇布局的能力基本形成。
3 、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。
不足之處：
1 、學(xué)生的選材依然不是很廣，可能受發(fā)言學(xué)生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學(xué)生審題不是很清晰，對(duì)“能人”的概念理解不到位。
3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的范文不具備典型性和代表性，沒(méi)能突出分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 我想，高年級(jí)的寫作最難的就是解決這兩個(gè)問(wèn)題：一、是寫什么，即如何選材的問(wèn)題。二、是怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。就是怎么寫生動(dòng)、具體的問(wèn)題。那么，就應(yīng)該細(xì)致地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語(yǔ)言。在今后的習(xí)作指導(dǎo)前，我一定讓學(xué)生多進(jìn)行生活體驗(yàn)，豐富他們的生活積累，一定多引導(dǎo)學(xué)生閱讀，豐富他們的語(yǔ)言。
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