《一共有多少》教學(xué)反思7篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《一共有多少》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一共有多少》教學(xué)反思1
本課是第三單元第一課時(shí)，本課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是大部分學(xué)生都具有一定的計(jì)算能力，因此正確計(jì)算5以內(nèi)的加法不是難點(diǎn)。而學(xué)生缺少的.是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，我把理解加法的意義作為重點(diǎn)，貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。從他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
加法的初步認(rèn)識(shí)對現(xiàn)在的一年級小學(xué)生來說很簡單，我不擔(dān)心他們掌握不了這一內(nèi)容，所以在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個(gè)傾聽者，將他們零散的知識(shí)串起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認(rèn)識(shí)。
《一共有多少》教學(xué)反思2
在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3支鉛筆和2支鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5支鉛筆。通過合起來的動(dòng)作讓學(xué)生了解“合起來”就是計(jì)算一共有多少，并讓學(xué)生拿著鉛筆跟我一起做一做，以加深他們的印象。接下來讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少，并且說一說自己是怎么數(shù)的�！皵�(shù)”對于孩子們來說都不是問題，但是讓他們說的時(shí)候，問題就暴露出來了，由于他們是剛上一年級的孩子，語言表達(dá)既不準(zhǔn)確也不完整，于是我試圖讓他們跟著我學(xué)說，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，大部分孩子已經(jīng)可以按照題目的意思表達(dá)清楚。接下來我試圖讓學(xué)生來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生的“問題”真的是一個(gè)大問題。有的學(xué)生的問題是：2+3=5；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是5支鉛筆；有的是：2支鉛筆加3支鉛筆是多少？雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學(xué)的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的`問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問題解決問題的能力一定會(huì)更棒的！
本課也存在很多不足之處。在“擺一擺”這一活動(dòng)中，我沒有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，只是把教材中的桃子等圖片轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)有的小棒，讓他們根據(jù)圖意來擺一擺，可是，一年級的小朋友真是一發(fā)不可收拾啊，讓他們拿出小棒來之后就開始和小棒交上朋友了，盡管我一直提醒，但是收效甚微，孩子們還是沉浸在小棒中不可自拔。數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)需要老師精心的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由于本次是學(xué)生第一次使用學(xué)具來活動(dòng)，所以孩子們還沒有養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，我在以后的活動(dòng)課中，我要更加精心的去設(shè)計(jì)和組織，爭取使學(xué)具成為真正的學(xué)具，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在動(dòng)手操作中逐漸提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。
《一共有多少》教學(xué)反思3
《一共有多少天》是第八單元的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課通過“一共有多少天”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編制7的乘法口訣，進(jìn)一步鞏固編制口訣的方法，體會(huì)相鄰口訣之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解并記憶乘法口訣。本節(jié)課嘗試著改進(jìn)在亮相課《兒童樂園》中出現(xiàn)的問題，我們組在試講之前對本節(jié)課進(jìn)行了深入的教研，在兩位老師的幫助下，這節(jié)課明顯比上節(jié)課有了很大的改進(jìn)，在教學(xué)過程中，我們?yōu)榱俗寯?shù)學(xué)走進(jìn)生活，引入了文學(xué)作品和古詩文，在習(xí)題的呈現(xiàn)方式中我們也引入了學(xué)生比較感興趣的'擬人化的小人物，將習(xí)題用“故事串”串起來。改進(jìn)后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，改進(jìn)后，學(xué)生做題積極性有了很大的改觀，他們能將自己設(shè)計(jì)成到為故事中的某一個(gè)角色，報(bào)著必勝的信念來完成每一道題目，進(jìn)而提高了做題速度和興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。但是本節(jié)課還存在著一些不足之處比如：但是再次試講后也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在平時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背誦過乘法口訣，認(rèn)為學(xué)生對口訣已經(jīng)掌握的很熟練，沒有必要在課堂上進(jìn)行識(shí)記，沒有照顧到個(gè)別后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。
改進(jìn)策略：經(jīng)過研討后我們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)“對口令”或者“拍手”的游戲環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生盡快地記住口訣。本節(jié)課還有很大的提升空間，我們組還要不斷地進(jìn)行研磨。
《一共有多少》教學(xué)反思4
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)7的乘法口訣，根據(jù)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義，在編制口訣的過程中掌握7的.乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行簡單計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡單的實(shí)際問題。
在這節(jié)課中，我以西游記的故事導(dǎo)入本節(jié)課，吸引了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)7的乘法口訣編制的過程，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩。
在教學(xué)中存在的不足有以下幾點(diǎn)：有學(xué)生提出了一個(gè)不同的看法，而我卻直接忽略了他，這是我的一個(gè)小小的不足，還有整堂課下來，在講述后面的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我可能有點(diǎn)趕，趕著把每一個(gè)環(huán)節(jié)在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成，有了這方面的顧慮，就欠缺了對孩子的關(guān)注，在該慢的時(shí)候沒有慢下來。
《一共有多少》教學(xué)反思5
在教學(xué)本課時(shí)，我用幾組圖片引入課題，讓學(xué)生能夠完整的說出圖中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，但是似乎與本課脫節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可在本課最后，設(shè)計(jì)增加相應(yīng)數(shù)量的相同物體的情境，既可與前面呼應(yīng)，又可以加深學(xué)生對加法意義的理解。對于出示的人物圖片，大部分學(xué)生都說是冬冬，那可以直接默認(rèn)是冬冬，沒有必要再指出是笑笑。
接下來用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并做把兩部分合起來的動(dòng)作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆，提供了情境，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答。讓學(xué)生通過具體的情境理解加法的.含義，在此過程中，可讓學(xué)生多體驗(yàn)把兩部分物體合并成一部分的過程。計(jì)算也是本課的教學(xué)目標(biāo)，因此還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成按順序數(shù)數(shù)的習(xí)慣。
接下來提供小熊的情境圖，讓學(xué)生從實(shí)物演示、圖像表征與符號運(yùn)算的等三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生更直觀更好的理解加法算式，在由圖像表征過度到符號運(yùn)算的過程應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間思考。
在“擺一擺，算一算”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先跟著老師擺一擺，說一說，接下來讓學(xué)生自己擺一擺，說一說，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并用語言表達(dá)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、說說的過程中再次體會(huì)加法的意義。
在“鞏固練習(xí)”這一活動(dòng)中，我忽略了本課的重點(diǎn)之一，不應(yīng)讓學(xué)生看圖就想到哪些數(shù)學(xué)算式，而是應(yīng)該讓學(xué)生多說說，多表達(dá)對圖畫的理解。
而到最后總結(jié)當(dāng)學(xué)生說本節(jié)課學(xué)習(xí)了加法時(shí)，我提出的“什么時(shí)候用加法？”這個(gè)問題太泛，可直接說出當(dāng)把兩部分合起來成為一部分的時(shí)候可用加法，或者列舉具體的情境，讓學(xué)生來回答，這個(gè)情境可用加法。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)多推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，應(yīng)讓每一部分都有其存在的意義；對于提出的問題應(yīng)該多思考，該問題是否為有效問題；而對于反思，既要反思其中的不足，也要清楚原有的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，繼承優(yōu)點(diǎn)，才能得到更大的進(jìn)步。
《一共有多少》教學(xué)反思6
一共有多少的教學(xué)目標(biāo)是：
1結(jié)合熟悉的生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解加法的意義。
2在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。
3.在觀察、操作的活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。
4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。
在本課教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的找圖中的.數(shù)學(xué)信息，即簡單的用數(shù)字來表示，接著用學(xué)生的感興趣的謎語引入今天的主題圖。觀察笑笑圖，通過笑笑的鉛筆演示，先讓學(xué)生說說圖意，接著試著提問題，然后讓學(xué)生動(dòng)手演示，最后說說數(shù)法。出示熊貓樂園圖。還是讓學(xué)生說說圖意，試著提問題，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，畫一畫，最后說說數(shù)法。歸結(jié)兩幅情景圖，引入加法，認(rèn)識(shí)加法算式。第二環(huán)節(jié)動(dòng)手操作，體會(huì)加法的含義，教師讓學(xué)生擺一擺，算一算。第三應(yīng)用新知，解決問題，我巧設(shè)練習(xí)的坡度，讓不同層次的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。第四環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，拓展延伸，最后聯(lián)系生活。
總結(jié)反思：
反思整節(jié)課，在教學(xué)中做得比較好的有以下幾點(diǎn)：我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界一樣豐富多彩。其次，教師能注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)信心。
在教學(xué)中存在的不足有以下幾點(diǎn)：教師對于課堂的生成不能很好的捉住并開發(fā)這有利的資源，在一些細(xì)節(jié)沒有很好的去注意、把握。另外，教師在傾聽學(xué)生的回答上尚需提高。最后，時(shí)間的把握上不夠合理，導(dǎo)致有些重要的知識(shí)的挖掘較為不夠。
《一共有多少》教學(xué)反思7
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。我認(rèn)為本節(jié)課有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、 多媒體配合教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。
本節(jié)課由“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進(jìn)城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二層：天鵝湖的問號”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到課堂：你學(xué)會(huì)了什么”五個(gè)部分組成，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“城堡闖關(guān)”的情景。PPT播放著美麗的圖案，使情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容相映成趣。隨著情景的推移，教學(xué)內(nèi)容也是一環(huán)扣一環(huán)，激發(fā)著學(xué)生想要去探索的欲望，學(xué)生積極地體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的過程。
2、 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問題算法的多樣化與擇優(yōu)化
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。學(xué)生為主體積極主動(dòng)地思考解題方法，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出來，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致，體現(xiàn)了算法的多樣化。在學(xué)生列出四個(gè)算法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“你喜歡什么方法，為什么？你覺得什么方法不太好，為什么？”讓小朋友們自主地去思考，自主地去解答，將最簡便的解題方法運(yùn)用至今后解決生活中的實(shí)際問題中，這體現(xiàn)了算法的擇優(yōu)法。
3、 及時(shí)處理課堂生成，借此機(jī)會(huì)教育學(xué)生
在總結(jié)例題時(shí)有一位別班的家長來送書，我先請學(xué)生坐好，再出去與家長了解情況后，解釋我們正在上公開課，她的孩子在樓下一年級二班。轉(zhuǎn)身回來便和學(xué)生說：“有一個(gè)二年級的小哥哥今天上學(xué)忘記帶數(shù)學(xué)書了，他的.媽媽來給他送書了，我們可不能像他這樣丟三落四，每天早上上學(xué)之前都要檢查檢查書包。好的，我們繼續(xù)剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容??”我認(rèn)為課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的“小狀況”，教師要處理好這些“小狀況”，并向?qū)W生們解釋剛剛是怎么回事，最好還能借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們灌輸思想，滲透德育教育。
一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)、有亮點(diǎn)，必然也會(huì)有缺陷，我認(rèn)為我的不足有以下幾點(diǎn)：
1、 要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
數(shù)學(xué)也要像語文一樣，請學(xué)生把一句話說完整，教師應(yīng)當(dāng)更大膽地放手讓孩子們回答�？磮D列式題時(shí)，請同學(xué)們說一說“我讀懂了題目是什么意思，我的解題思路是什么�！�
2、語言要更加精煉
這個(gè)我深有體會(huì)，正式走上教師這個(gè)崗位已經(jīng)有4個(gè)月，在這4個(gè)月中我一直在思考我要怎樣解釋學(xué)生才會(huì)懂，我要怎樣運(yùn)用簡短的一兩句話就能使學(xué)生明白我的意思。
本節(jié)公開課使我受益匪淺，更加堅(jiān)定了要在教育事業(yè)這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越扎實(shí)。各位老師的點(diǎn)評更是讓我如醍醐灌頂，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不夠，要改正。我堅(jiān)信，只要不斷完善自己，總有一天我會(huì)變得更加優(yōu)秀更加出彩！
【《一共有多少》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思《一共有多少》03-14
《一共有多少》教學(xué)反思03-19
《 一共有多少天》教學(xué)反思02-18
一共有多少教學(xué)反思03-28
《一共有多少》教學(xué)反思 11篇03-24
《大小多少》教學(xué)反思04-10
《大小多少》教學(xué)反思03-11
《比多少》教學(xué)反思04-14
《比多少》教學(xué)反思11-12