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手形的聯(lián)想教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的手形的聯(lián)想教學反思 ，希望對大家有所幫助。
手形的聯(lián)想教學反思 1
美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的魔術師，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
《手形的聯(lián)想》一課，導入時，我以游戲的方式進行的。眾多心理學家都以為，游戲是人類體能和動機之一。兒童的活動和學習應該從游戲開始。低年紀的學生精力旺盛，活潑好動，習慣模仿，想象力豐富。開課時，我設計了“小巧手，變變變”的游戲；“利用雙手你都會做哪些動作？”鼓勵學生大膽的說說，做做。同一種手形，學生的聯(lián)想?yún)s不同。同學間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動的參與到游戲之中。各抒己見，紛紛的發(fā)表了自己與眾不同的見解。
接著，我讓學生在畫紙上印一個自己喜歡的手形，進行小組評比，看看哪小組，在最短的時間內(nèi)，對手形進行組合和裝飾，創(chuàng)作的作品最多最有創(chuàng)意。在這樣一種和諧的氣氛中，學生的思維最大程度的活躍起來，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，逐步主動的參與到學習之中，成為學習的主人。
在評價過程中，我針對學生對美術課程的學習態(tài)度，學習表現(xiàn)，行為等進行了有效的評價。以往的評價教師比較注重學生的技能技巧。常常是“如果你能夠畫的再大方一些，就更好了……”“如果涂色再均勻一些，會更美的……”本次評價，教師除了在教學過程中，不斷的用欣賞的眼光對待學生，大力肯定學生的優(yōu)點和成績，還讓學生在組內(nèi)進行自我評價和互評。比如，小組討論時，能大膽的提出建議，尊重他人，有不同意見不爭吵；善于傾聽別人的`發(fā)言；作業(yè)過程中，能夠大膽想象，裝飾，涂色能做到耐心，細心……
讓學生及時了解自己的進步和存在的不足，有效的對學生的發(fā)展進行知道和調(diào)整，最大程度的激勵學生的學習興趣，從而促進學生美術學習興趣的延續(xù)。
手形的聯(lián)想教學反思 2
1、和諧課堂情境的創(chuàng)設，應注重學生的心理體驗。
我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點燃。
2、建立融洽的師生關系，是構建和諧課堂的重要基礎。
《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關形象。如何構建具體實物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學生在輕松愉快的'氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學生創(chuàng)新思維的閃光點，我先設計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經(jīng)過雙向聯(lián)系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創(chuàng)作做好準備。
3、和諧的課堂的教學，注重對學生各方面的能力培養(yǎng)。
一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力；利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學生學會如何提問題的能力；通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習慣。
在這節(jié)課中不足之處是教學環(huán)節(jié)略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行；還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強�？傊視䴙椤皹嫿ê椭C課堂，全面提高教學質(zhì)量”繼續(xù)努力。
手形的聯(lián)想教學反思 3
本課內(nèi)容是通過多種方式進行手形的表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導學生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點，啟發(fā)學生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點。
借助手形進行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達的形式，而如何在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導學生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學生手形，期望他們能想到很多很多，但許多學生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破。在這種情況下，我設計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學方案；首先設計手印平面圖形導課，直觀、新穎，很快使學生感受到手形與實物的趣味聯(lián)系，接著再通過游戲的方式，教師出示實物，學生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設計，有效的將簡單的手形與實物聯(lián)系起來，學生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生們的.想象有了基礎，思維十分活躍，每個學生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。
簡單的手形，帶給了學生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術的形式，將這些聯(lián)想表達出來呢？我設計了兩種形式的課堂實踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達記錄了自己的想法，同時又了解了小組中其他同學的想法，是一個極好的交流與觀摩的機會；另一種形式是由學生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學生相互觀摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進入了學生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學習目標。
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