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噪聲的危害和控制教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的噪聲的危害和控制教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思1
本節(jié)課的物理知識(shí)不多，教學(xué)中要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，使學(xué)生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材既從物理學(xué)角度說明了樂音與噪聲的區(qū)別，又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對(duì)噪聲作了說明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，可以采用學(xué)生分組討論的方式，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有深刻的體會(huì)。
初次接觸八年級(jí)新教材，備課按照高效課堂將教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)一，通過看書知道噪聲的來源。要求學(xué)生閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容獨(dú)立完成自主評(píng)價(jià)1填空，學(xué)生能夠閱讀課本后準(zhǔn)確找到答案，輕松完成噪聲的兩個(gè)角度的定義。在了解概念后，以小組為單位討論交流身邊主要的噪聲及來源并全班展示。經(jīng)過討論交流后學(xué)生基本都能清楚表述噪聲及來源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說的.不是主要噪聲，全班13小組舉例結(jié)束后用課件展示了交通運(yùn)輸、施工、工廠和社會(huì)生活四個(gè)方面的噪聲。
活動(dòng)二，通過閱讀課本43頁(yè)內(nèi)容后了解噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害完成自主評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀課本后能快速準(zhǔn)確找到答案。
根據(jù)噪聲對(duì)人們的危害教師提出問題：如何有效的控制噪聲。請(qǐng)學(xué)生由聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的幾個(gè)階段思考控制噪聲的途徑并討論具體的可行辦法。學(xué)生積極踴躍的發(fā)言舉例，基本能提出他們知道的控制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置了課件展示具體實(shí)施辦法，學(xué)生搶答屬于噪聲控制的哪一途徑，檢驗(yàn)效果良好。
最后小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。
課后區(qū)里九年級(jí)物理教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)有幾條：
1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書設(shè)計(jì)規(guī)范
2、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。
不足之處有幾條：
1、滲透德育教育，可以結(jié)合自身的體會(huì)談噪聲帶來的危害，對(duì)于下一個(gè)控制噪聲就水到渠成。
2、時(shí)間有預(yù)設(shè)，但是不夠精細(xì)且沒有落實(shí)。
3、本節(jié)課能夠很好的體現(xiàn)從生活走向物理，需要在知識(shí)拓展方面多下功夫，留心生活、聯(lián)系生活。
4、小組合作回答問題時(shí)分層不夠明顯，學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)疑缺乏。
5、對(duì)于噪聲的定義，要現(xiàn)場(chǎng)做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。
6、控制噪聲用電動(dòng)機(jī)做實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)他們剞劂實(shí)際問題的能力。
7、每一活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求學(xué)生能夠脫書并且評(píng)價(jià)方式可以是問題式，學(xué)生帶著問題看書。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思2
這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過程，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)解決當(dāng)今社會(huì)面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。
由于知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)生自學(xué)起來并不費(fèi)力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報(bào)開始了，就在他們匯報(bào)完噪聲的含義時(shí)我打斷了他們：“小明要睡覺，這時(shí)隔壁傳來優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲，此時(shí)對(duì)小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時(shí)的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭(zhēng)論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因?yàn)閺沫h(huán)境保護(hù)的角度來看，音樂聲干擾了小明的`正常休息。此時(shí)我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個(gè)小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時(shí)，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。
在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動(dòng)車輛鳴笛聲，振動(dòng)聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時(shí)讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級(jí)的，緊接著出示小資料“人對(duì)不同聲強(qiáng)的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：我們正在上課，操場(chǎng)上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們?cè)撛趺醋霾拍懿蛔屵@個(gè)聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點(diǎn)”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時(shí)戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，內(nèi)化了知識(shí)點(diǎn)。
通過這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機(jī)。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思3
本節(jié)教材的物理知識(shí)較少，教學(xué)中要從保護(hù)環(huán)境出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的一害，因此，通過本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識(shí)。隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再?gòu)沫h(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對(duì)人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教材針對(duì)聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最后的.“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境。
本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識(shí)，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生的回答，教師不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而 是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，逐步完善討論探究，形成理性知識(shí) 。在聯(lián)系實(shí)際過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。這種方法，大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、探索能力和創(chuàng)新能力。更重要的是喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和立足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思4
這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可通過生產(chǎn)，生活實(shí)際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及控制方法，所以在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論,分析,歸納出各知識(shí)點(diǎn)，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預(yù)測(cè)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的`，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思5
�。�3）歸納和總結(jié)
請(qǐng)學(xué)生說說觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)果。最后達(dá)成共識(shí)：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。
3．音色
音色的概念比較抽象。教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，還是有所區(qū)別的。所謂音色不同，也就是通常人們所說的“音質(zhì)不同”。 情景設(shè)計(jì)
方案1：學(xué)生用不同樂器演奏同一首樂曲（或聽錄音帶），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞，然后說出是用什么樂器演奏的。
方案2：在講桌后（不讓學(xué)生看見）敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請(qǐng)同學(xué)們說出所聽到的聲音是由什么物體振動(dòng)所發(fā)出的。
方案3：讓后排的兩位同學(xué)朗讀短文，前排的`同學(xué)不看后排，辨識(shí)剛才是哪一位同學(xué)在朗讀教師提出問題：我們是怎樣分辨出不同聲音的？?jī)H僅根據(jù)音調(diào)和響度行嗎？
通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感知音色的含義。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思6
噪聲這節(jié)課課本中的內(nèi)容是學(xué)生能通過閱讀看得懂的東西，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這節(jié)課用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，就基于這個(gè)思考。在示波器上觀察噪聲的波形在上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)涉及，因?yàn)閷W(xué)校班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)資源有限，所以在上節(jié)課教學(xué)中已經(jīng)伏筆。感覺學(xué)生這樣學(xué)習(xí)還是興趣很濃，參與熱情高，自主學(xué)習(xí)的程度還是較高。而且表達(dá)能力，歸納能力得到了培養(yǎng)。
課后整理起來覺得在教學(xué)上，比較空談，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行sts教育做得不夠。這本是物理與科技社會(huì)聯(lián)系的`好教材。這樣做，不知道會(huì)不會(huì)把學(xué)生引進(jìn)以知識(shí)為本的思路中去了。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思7
1、成功之處：
�。�1）使用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美、環(huán)保、保健意識(shí)起到了良好的`作用。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實(shí)，使得學(xué)生興趣盎然。
（3）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極廣泛。
2、不足之處：
由于學(xué)生活動(dòng)多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。同時(shí)，在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教師“主持”的身份充分得以施展。
噪聲的危害和控制教學(xué)反思8
本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計(jì)更新穎的問題情景，讓學(xué)生充分參與。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
近年來，噪聲已被列為國(guó)際公害，它嚴(yán)重污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)歷探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的`意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
關(guān)于噪聲的來源，可安排學(xué)生結(jié)合教材中的圖例和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓學(xué)生親自體驗(yàn)再結(jié)合噪聲的等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課臨近尾聲時(shí)設(shè)置一個(gè)調(diào)查學(xué)校受噪聲污染情況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識(shí)服務(wù)于人類的意識(shí)與情感
1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象入手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見物品，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和我們現(xiàn)代的生活密切相關(guān)，縮短學(xué)生與物理的距離，消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的恐懼感，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
2、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采用學(xué)生帶問題自己閱讀和學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上的合作與交流。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是讓學(xué)生互相討論進(jìn)行探究，形成感性認(rèn)識(shí)，在教師的不斷提問下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，從而形成理性知識(shí)。
3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)定教。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，
學(xué)生接觸過噪聲，受過噪聲的危害，由此展開教學(xué)很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
4、重視學(xué)生的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)上把教師演示探究實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從探究活動(dòng)中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。
5、不足：設(shè)計(jì)上雖然教學(xué)重點(diǎn)突出，但教學(xué)難點(diǎn)上仍然難突破，對(duì)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方面仍然有待提高。由于學(xué)生活動(dòng)多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定的。關(guān)于“噪聲的控制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于掌握。同時(shí)，在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，使教師“引導(dǎo)者與組織者”的身份充分得以施展。
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