10的游戲教學(xué)反思

時間：2023-04-07 10:38:43 教學(xué)反思我要投稿

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10的游戲教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的10的游戲教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

10的游戲教學(xué)反思

10的游戲教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期“10以內(nèi)的加減法”中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課，本節(jié)課的教學(xué)重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法的運算方法，根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了故事情境貫穿整節(jié)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡運算方法的多樣化。

　　練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用探索10的迷宮，發(fā)現(xiàn)秘密。一改往日單一的計算方法，放手允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在“10-（）=6”一題中，緊扣教學(xué)重點問“你怎么想的？”開方式的'問題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生提供了小圓片，為學(xué)困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一則是在練習(xí)中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也是這一節(jié)課的難點，所以我在設(shè)計練習(xí)時，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導(dǎo)到后面的學(xué)生自己探究、概括，足以看出了學(xué)生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規(guī)律，能進行一定的推算。在開放題的練習(xí)中通過比較，進一步使學(xué)生的思維得以錘練。

10的游戲教學(xué)反思2

　　動手操作活動是指根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過動手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識的一種活動。本節(jié)課我設(shè)計了把“10個蘋果裝進2個籃子”的動手操作環(huán)節(jié)，我選擇的學(xué)具（10個彩打的小蘋果和2個籃子）盡量貼近于學(xué)生的生活實際，讓他們有看的見、摸得著、實實在在的感覺，又通過對學(xué)具的擺一擺、分一分等一系列的操作，讓孩子切身體會到10的不同分拆，為后面做10的加減法做好鋪墊。通過操作加強感悟，這是低年級學(xué)生形成新知的切入點，也是學(xué)生參與知識形成過程的.關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識能夠順利地遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化�？墒俏以谏险n過程中看到以下現(xiàn)象：我讓學(xué)生開始動手操作了，但仍有個別學(xué)生無從下手，要么看著別人操作，要么就隨意地玩。

　　我仔細思考了下問題出現(xiàn)的根本原因，原來學(xué)生對操作方法還不明確。其實我在讓學(xué)生活動之前我應(yīng)該把操作方法交代清楚，我可以先示范把10個蘋果分成5個裝一個籃子，5個裝一個籃子，也可以通過學(xué)生的交流進一步明確方法。在操作過程中，如果還有學(xué)生不明確的，我再進行個別輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都參與到操作活動中來。

　　“操作要有目的，也就是說學(xué)生必須知道他們在做什么，為什么要這樣做�！薄拔覀儎t又不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在做什么（what）,而且還要關(guān)注為什么要這樣做（why）�！敝灰寣W(xué)生清楚地了解活動的目的，從而相應(yīng)的活動也才能夠真正成為他們的一種自覺行為，學(xué)生才會主動地去做。而這一點正是這節(jié)課我所欠缺的。

10的游戲教學(xué)反思3

　　練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)“喜羊羊與會太狼”的童話世界，給學(xué)生以動態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。實物展示和多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。

　　這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)極大的調(diào)動了學(xué)生的.積極性，但是畫面的信息節(jié)奏快、容量大，學(xué)生還是被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件切忌不能重形式輕內(nèi)容。我們都知道多媒體技術(shù)的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)也會事與愿違。

　　我們必須充分認識這一點，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟。

10的游戲教學(xué)反思4

　　一年級新教材數(shù)學(xué)主要是結(jié)合游戲促進低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，并適當(dāng)提高學(xué)生的計算能力。在這個指導(dǎo)思想的影響下，我選擇了《10的游戲》作為本次的研究課。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期“10以內(nèi)的加減法”中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握與10有關(guān)的加減法。

　　2、會根據(jù)實例建立a-( )=b的數(shù)學(xué)模型，并求缺少的減數(shù)。

　　3、通過各種形式的游戲，幫學(xué)生理解并正確熟練口算10以內(nèi)的加減法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)的重點是把游戲中10的分與合的本領(lǐng)遷移到新知學(xué)習(xí)中。教學(xué)難點是逆述的口算題及求減法中的減數(shù)。

　　本節(jié)課的教學(xué)知識點難度不大，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的掌握10的分與合，基本上可以較輕松地學(xué)會新知，但本節(jié)課從教學(xué)地位上來說卻很重要，因為10是一個關(guān)鍵數(shù)，在進退位加減法計算中，10尤為重要，進位要湊成10，退位要從10分拆，我希望能通過多種手段讓學(xué)生把知識點較好掌握。根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和學(xué)生生活背景和思考角度不同，學(xué)生的所使用的方法必然是多樣的。因此在教學(xué)中設(shè)計了一系列游戲貫穿整節(jié)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡運算方法的多樣化，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)新知，在游戲中鞏固新知，是我這節(jié)課的動機。

　　在整節(jié)課的設(shè)計中，我還選擇了與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。一、首當(dāng)其沖的當(dāng)然是多媒體教學(xué)策略，通過多媒體音樂的渲染，動畫的再現(xiàn)，人機的交互，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、參與教學(xué)策略。整節(jié)課，大部分教學(xué)知識點都是通過讓學(xué)生自編自改題目來進行知識遷移，通過學(xué)生的主動參與和全員參與獲得的。三、合作教學(xué)策略。為了讓學(xué)生之間能和諧互動，使學(xué)生從競爭對手變成合作伙伴，我在游戲設(shè)計中有分有合，在合作和競賽中鞏固計算。

　　我具體選擇的教學(xué)方法是：

　　一、游戲教學(xué)法。把大量的游戲有效地引入課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。從而寓教于樂，既在樂中學(xué)，又在學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。

　　二、嘗試教學(xué)法。計算的難度降低了，我把教學(xué)的重點落實到知識的遷移上，讓學(xué)生通過嘗試編題，進行推斷，乃至得出正確結(jié)論，升華為間接經(jīng)驗。

　　三、活用資源教學(xué)法。在這節(jié)課的教學(xué)難點的教

　　學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生根據(jù)例題進行改編、比較和發(fā)問，并由其他學(xué)生回答，在游戲中進行互相提醒和督促，放手讓學(xué)生開展人際交往，盡可能地促使人人參與，提高課堂效率。

　　本節(jié)課分成了四大環(huán)節(jié)：引入部分、新授部分、鞏固部分和總結(jié)部分。

　　一、引入部分，我設(shè)計了兩個常規(guī)游戲：對口令游戲和點子圖游戲，這兩個游戲都是為了復(fù)習(xí)10的分與合，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用探索10的迷宮，發(fā)現(xiàn)秘密。一改往日單一的計算方法，放手允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在“10-（）＝6”一題中，緊扣教學(xué)重點問“你怎么想的？”開方式的問題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的'思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會。在師生合作和生生合作中，初步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　二、新授部分，借助多媒體，我將10的加減法的四種形式進行教學(xué)：正述和逆述加法，求減法的差和減數(shù)，融合起來，由于學(xué)生的計算難度不大，我就把教學(xué)的重點放在知識遷移上，讓學(xué)生通過改變四道題目，從四題改變成十六題，學(xué)會各種形式的加減法，并再次感悟加與減的關(guān)系，既突出重難點，也讓學(xué)生通過對四道題的多次嘗試和改變，對新的形式有更深的感受，從而更好地掌握。

　　三、鞏固部分，通過三個層次的游戲：口算搶答游戲，快樂大轉(zhuǎn)盤游戲和紙牌游戲等對10的加減法進行不同層次地鞏固。第一層次口算搶答游戲是鞏固10的加減法計算；第二層次快樂大轉(zhuǎn)盤游戲針對本節(jié)課的兩個變式計算（逆述加法和求減法中的減數(shù)）進行重點鞏固；第三層次紙牌游戲既鞏固了10的加減法計算的各種形式，又鞏固了加減法之間的關(guān)系。

　　四、總結(jié)部分，在師生共同總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)有所獲。

　　整節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標(biāo)，取得了教好的教學(xué)效果，原本枯燥的計算課，有了多種游戲的參與，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了計算疲勞，還在游戲中提高了計算的密度，讓學(xué)生在游戲中充分計算，基本達到了一節(jié)課人均口算超過百道題的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。但是，也有許多不盡如人意的地方，如：游戲和教學(xué)的比例把握還可適當(dāng)調(diào)整；在新授部分還可以扶地更少，放得更多；在教學(xué)難度上可以適當(dāng)增加，兼顧學(xué)優(yōu)生，讓他們跳一跳試一試，得到更多的提高等等。

　　通過這節(jié)課，我也受到了許多啟發(fā)：

　　1、學(xué)習(xí)和游戲的有效結(jié)合，三十五分鐘的課堂也可以通過在游戲的參與中，更有趣更有效，只要精心的設(shè)計游戲就會成為一種對教學(xué)的促進。

　　2、教學(xué)設(shè)計要有整體性，原本割裂的加減法，可以讓學(xué)生改變題目，不僅用足了例題，更溝通了加減的關(guān)系，起到事半功倍的教學(xué)效果。在這次教學(xué)中，我嘗到了游戲教學(xué)的甜頭，我會在平時的教學(xué)中，更注意一些適當(dāng)?shù)挠螒蚍e累和運用，讓學(xué)生更好地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

10的游戲教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握與10有關(guān)的加減法。

　　2、會根據(jù)實例建立a-（）=b的數(shù)學(xué)模型，并求缺少的減數(shù)。

　　在整節(jié)課的設(shè)計中，我還選擇了與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。

　　1、首當(dāng)其沖的當(dāng)然是多媒體教學(xué)策略，通過多媒體音樂的渲染，動畫的再現(xiàn)，人機的交互，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、參與教學(xué)策略。整節(jié)課，大部分教學(xué)知識點都是通過讓學(xué)生自編自改題目來進行知識遷移，通過學(xué)生的主動參與和全員參與獲得的。

　　3、合作教學(xué)策略。為了讓學(xué)生之間能和諧互動，使學(xué)生從競爭對手變成合作伙伴，我在游戲設(shè)計中有分有合，在合作和競賽中鞏固計算。

　　我具體選擇的教學(xué)方法是

　　1、游戲教學(xué)法。把大量的游戲有效地引入課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。從而寓教于樂，既在樂中學(xué)，又在學(xué)中樂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。

　　2、嘗試教學(xué)法。計算的難度降低了，我把教學(xué)的重點落實到知識的遷移上，讓學(xué)生通過嘗試編題，進行推斷，乃至得出正確結(jié)論，升華為間接經(jīng)驗。

　　3、活用資源教學(xué)法。在這節(jié)課的教學(xué)難點的教學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生根據(jù)例題進行改編、比較和發(fā)問，并由其他學(xué)生回答，在游戲中進行互相提醒和督促，放手讓學(xué)生開展人際交往，盡可能地促使人人參與，提高課堂效率。

　　本節(jié)課分成了四大環(huán)節(jié)：引入部分、新授部分、鞏固部分和總結(jié)部分。

　　一、引入部分

　　我設(shè)計了兩個常規(guī)游戲：對口令游戲和點子圖游戲，這兩個游戲都是為了復(fù)習(xí)10的分與合，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用探索10的迷宮，發(fā)現(xiàn)秘密。一改往日單一的計算方法，放手允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在10-（）＝6一題中，緊扣教學(xué)重點問你怎么想的？開方式的問題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會。在師生合作和生生合作中，初步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　二、新授部分

　　借助多媒體，我將10的加減法的四種形式進行教學(xué)：正述和逆述加法，求減法的`差和減數(shù)，融合起來，由于學(xué)生的計算難度不大，我就把教學(xué)的重點放在知識遷移上，讓學(xué)生通過改變四道題目，從四題改變成十六題，學(xué)會各種形式的加減法，并再次感悟加與減的關(guān)系，既突出重難點，也讓學(xué)生通過對四道題的多次嘗試和改變，對新的形式有更深的感受，從而更好地掌握。

　　三、鞏固部分

　　通過三個層次的游戲：口算搶答游戲，快樂大轉(zhuǎn)盤游戲和紙牌游戲等對10的加減法進行不同層次地鞏固。第一層次口算搶答游戲是鞏固10的加減法計算；第二層次快樂大轉(zhuǎn)盤游戲針對本節(jié)課的兩個變式計算（逆述加法和求減法中的減數(shù)）進行重點鞏固；第三層次紙牌游戲既鞏固了10的加減法計算的各種形式，又鞏固了加減法之間的關(guān)系。

　　四、總結(jié)部分

　　在師生共同總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)有所獲。

　　通過這節(jié)課，我也受到了許多啟發(fā)：

10的游戲教學(xué)反思6

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一年級上半學(xué)期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習(xí)課，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的�！�10的游戲》是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是：進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算，難點是學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學(xué)中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，設(shè)計學(xué)生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。

　　依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實際狀況，我對本節(jié)課的設(shè)計想法有3點

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　練習(xí)課與新授課相比，內(nèi)容上無法吸引學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界，給學(xué)生以動態(tài)的刺激，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　二、尊重學(xué)生的個性差異，允許多樣的計算方法。

　　允許學(xué)生解題的策略多樣性，如在10-（）=8一題中，緊扣教學(xué)重點問你怎么想的？開方式的問題，給學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的'思維空間，并留給學(xué)生大膽闡述自己想法的機會，出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法，發(fā)散了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在10的加法練習(xí)中，又為學(xué)困生提供了小圓片，為學(xué)困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。

　　三、觀察比較，概括規(guī)律。

　　四、創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生間的交流。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生間的交流。培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論，合作性學(xué)習(xí)，利用小組形式開展探究活動，使每一個人都參與小組工作，使學(xué)生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個蘋果裝進2個籃子；小組交流10-（）=8，你的好辦法？讓學(xué)生學(xué)生在合作互動的教學(xué)中，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了與他人合作、與伙伴合作。

10的游戲教學(xué)反思7

　　《10的游戲》是一年級新教材第一學(xué)期第36頁上的內(nèi)容，它是一節(jié)練習(xí)課。10在數(shù)的認識中是一個關(guān)鍵數(shù)，在進退位加減法計算中10尤為重要，進位要湊成10，退位要從10分拆，這一節(jié)課主要為以后的進退位加減法作準(zhǔn)備。本課主要達成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個

　　1、讓學(xué)生學(xué)會探索并準(zhǔn)確計算與10有關(guān)的加減法。

　　2、會根據(jù)實例建立a-（）=b的數(shù)學(xué)模型，并求減數(shù)。

　　成功之處

　　1、體現(xiàn)了練習(xí)課的特點。整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞練習(xí)課的原則進行的，即練習(xí)課要體現(xiàn)練習(xí)為主線的原則；練習(xí)課要體現(xiàn)練習(xí)的形式與層次。練習(xí)有易到難，層層遞進。從加法題到減法題，從基本題到拓展題。

　　2、使原本枯燥乏味的練習(xí)變得生動有趣。我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征將整堂課的練習(xí)用一個故事貫穿始終，一題緊扣一題，銜接自然，并制作了生動形象的多媒體動畫使教學(xué)內(nèi)容變得有趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　3、教學(xué)手段多樣。在教學(xué)中我采用了多種教學(xué)手段盡可能地讓課堂活躍起來，比如，用手勢表示數(shù)，同桌交流，開小火車，自由說，指名說等等都起到了渲染課堂氣氛的作用。

　　4、注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達能力。每一層次的練習(xí)反饋后并不是急于收場而是引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察題包有什么規(guī)律，當(dāng)學(xué)生知道了答案后我總是反問一句為什么這樣想？你是怎么知道的？從而歸納概括出計算的幾種方法：可以想分與合，可以借用一定的學(xué)具，還可以順著數(shù)、倒著數(shù)，最后引導(dǎo)學(xué)生想分與合最簡便，這樣不僅開拓了學(xué)生的思維還提高了學(xué)生的口頭表達能力。

　　不足之處

　　在于學(xué)生還顯得比較拘謹(jǐn)，發(fā)言聲音較輕，互動不夠，缺少激情，以后在這方面還有待改進。

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