《游戲公平》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《游戲公平》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《游戲公平》教學(xué)反思1
《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級認(rèn)識“可能性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應(yīng)用、深化理解。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，以游戲為鏈條，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到游戲要有規(guī)則才能進(jìn)行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。
2、以活動為主線，重視學(xué)生的.體驗和感悟
本課的內(nèi)容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節(jié)課教學(xué)將活動貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境----提出問題——合作實驗----探究新知——學(xué)以致用----解決問題，始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗證——分析——應(yīng)用”等一系列活動，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性。突出了學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生對游戲的公平性有了直觀的認(rèn)識學(xué)生在活動中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、應(yīng)用的過程。由淺入深，加深了學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發(fā)生的等可能性。
總體上，整個教學(xué)過程思路較清晰、各個環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動組織較好。
但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：
首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問題。
其次，要多錘煉語言（過渡語、引導(dǎo)語、評價語等），加強(qiáng)自己的語言功底。
第三，要增強(qiáng)教育機(jī)智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機(jī)智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《游戲公平》教學(xué)反思2
《游戲公平》這節(jié)課是一節(jié)活動課，主要是通過一系列活動感受游戲的公平性，能判斷游戲是否公平，并會設(shè)計簡單的公平的游戲規(guī)則。我力求做到:充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做到“玩數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)”，主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，老師以不公平的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲公平的必要性；探究新知部分，老師把教材上的“誰先下”的引入直接改成下棋，開放的動物棋游戲，讓學(xué)生自己定游戲規(guī)則，感受游戲的公平性，再根據(jù)笑笑的不公平游戲規(guī)則，讓學(xué)生感知游戲公平的重要性，最后，請學(xué)生修改笑笑的游戲規(guī)則，激活學(xué)生思維，進(jìn)一步感知游戲的公平性。整個過程以動物棋游戲為主線，讓學(xué)生真實地玩游戲，在玩的過程中解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值，收到了很好的效果。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受等可能性（公平性），是這節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，有了相當(dāng)?shù)姆治瞿芰�。因此，這節(jié)課我把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，自主選擇方法玩游戲，并解決游戲中的不公平問題，一方面要讓學(xué)生玩得盡興，另一方面又要讓學(xué)生充分表達(dá)，把游戲的公平性原則清楚的表述出來，最后，通過玩不公平游戲，激發(fā)學(xué)生探究欲望，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的游戲，制作公平的游戲規(guī)則，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，并結(jié)合生活中的事例，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和解決問題的能力。
三、游戲“公平”，需要把握學(xué)生心理特點。
好奇、好玩是孩子們的天性，在本節(jié)課中，我一方面故意制造矛盾，激發(fā)學(xué)生的'認(rèn)知沖突，使學(xué)生迫于解決游戲中的不公平問題。另一方面，讓學(xué)生充分的玩，教材上是提出一個“誰先走”的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗，想辦法解決，在猜測難驗證的過程中，大部分老師都是學(xué)生分小組拋硬幣、投骰子，并進(jìn)行統(tǒng)計，而我考慮到學(xué)生都喜歡玩游戲，因此，在設(shè)計時就把重點放在下棋，給學(xué)生一個開放的空間，學(xué)生既可以充分地玩，又能在玩的過程中解決問題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，成為本節(jié)課的亮點。
由于這節(jié)課學(xué)生大部分時間都在玩，所以老師看上去上得很輕松，學(xué)生也學(xué)得比較愉快。但這節(jié)課還存在一些的不足，如：
�。�1）引入時的氣氛不夠熱烈，活動前交待不是很清楚。
�。�2）在聯(lián)系生活時，老師引導(dǎo)的語言不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活中類似的事例時有點含糊不清。
�。�3）展示學(xué)生作品時，時間還可以把握得更好一些，如果能留出一分鐘時間來給學(xué)生談感受，講收獲，將會收到更好的效果。
《游戲公平》教學(xué)反思3
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，猜測游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和可能性是否相等；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲、三方都公平的游戲，并能判斷生活中的不公平的游戲現(xiàn)象。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。從一下幾個方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想以及課后反思的問題。
1、從本課的內(nèi)容來看，這是一節(jié)活動性、過程性、體驗性的較強(qiáng)的`課程，因此我注重讓學(xué)生親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、試驗、收集試驗數(shù)據(jù)、分析試驗結(jié)果，在活動的過程中體會游戲規(guī)則的公平性原則。組織活動由淺入深，通過“提出問題——開展猜想——觀察得出理論結(jié)論——試驗驗證結(jié)論——分析總結(jié)——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則——感受身邊不公平現(xiàn)象”讓學(xué)生充分參與的活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：真知來源于實踐，要用事實來說話試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2、師生互動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。通過以小組為單位“選代表參加游戲”來設(shè)計公平的游戲規(guī)則的活動，加深了學(xué)生對事件發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進(jìn)一步的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。本課的一系列活動，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時候?qū)W(xué)生思考的還是有些不夠，以及在每次活動過后沒有形成一定的反饋，對學(xué)生究竟掌握的怎么樣還是有些盲目心中無數(shù)。這節(jié)課在學(xué)生的活動中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公平性的正面教育材料沒有展示給學(xué)生。
《游戲公平》教學(xué)反思4
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計算做好了必要的準(zhǔn)備。
現(xiàn)在思考我設(shè)計的活動，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。例如：情景引入時所采用的摸球游戲（初步體驗游戲的公平性）
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
�。�1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
�。�3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開始。
2、誰贏了呀？
女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺得游戲不公平？
4、我們來看一看到底是什么情況？
�。ò汛星虻钩鰜斫o學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會是怎樣的呢？為什么？
生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。
5、男生想說些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）
思考：我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)時多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計公平的游戲規(guī)則，其實學(xué)生時有這種不公平的游戲經(jīng)驗的，沒有必要再課堂上花費時間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗，可以直接引入。
我認(rèn)為我在探索新知的'活動中，所進(jìn)行的兩個擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗上升到理論知識。
《游戲公平》教學(xué)反思5
教后反思：本節(jié)課是學(xué)生在三年級已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，主要是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。課堂教學(xué)中，我著力讓學(xué)生在有效的活動中體驗數(shù)學(xué)，發(fā)展能力。整個教學(xué)過程，學(xué)生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行順利，師生互動較好，學(xué)生能清楚表達(dá)想法及設(shè)計公平的游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
不足之處：本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學(xué)生對于游戲的熱情較高，部分學(xué)生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學(xué)的'秩序。
批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學(xué)生對于規(guī)則的描述不清晰、不完整。
今后教學(xué)設(shè)想：在課堂上設(shè)計多一個“讓學(xué)生寫出公平游戲規(guī)則“的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于規(guī)則有了進(jìn)一步的認(rèn)識，有利于他們今后對規(guī)則的規(guī)范化描述，提高書面用語表達(dá)能力。
《游戲公平》教學(xué)反思6
[教學(xué)片斷1]：摸獎活動。
�。ń處熌闷�1只紅球和6只黃球放進(jìn)不透明袋）
師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？
師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。
請一名學(xué)生上來摸一摸，并發(fā)獎品。
師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學(xué)生摸一摸）
師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？
生回答：因為紅球少，不容易摸到。
師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？
生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。
師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻(xiàn)的摸獎活動，老師還是希望你們獻(xiàn)上一份愛心。
評析：
教師評價要具有啟發(fā)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中除了學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻(xiàn)的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機(jī)會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學(xué)生，但教育效果是顯而易見的，學(xué)生的情感得到了升華，學(xué)習(xí)也更積極了。
[教學(xué)片斷2]：體驗“一定”。
師：我們來進(jìn)行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）
兩隊學(xué)生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學(xué)們，由兩名學(xué)生統(tǒng)計。（發(fā)現(xiàn)女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的卻都是其他顏色的球）
教師宣布：女生贏了！
由學(xué)生發(fā)出“不公平”的聲音。
教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！
……
師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？
生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，
而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。
師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？
評析：
教師要進(jìn)行激勵性的評價，給學(xué)生以鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的`機(jī)會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學(xué)生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學(xué)習(xí)的動力也得到了相應(yīng)的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。
在教學(xué)中，情感狀態(tài)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學(xué)課堂評價中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎”，“最佳發(fā)言獎”，“最佳創(chuàng)造獎”等獎項，從而發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學(xué)生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯并用，相輔相成。
學(xué)生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時體現(xiàn)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學(xué)生的這些個別現(xiàn)象進(jìn)行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。也就是說，評價一個學(xué)生，受益的卻是全體學(xué)生，這樣的好事何樂而不為呢！
《游戲公平》教學(xué)反思7
《游戲規(guī)則的公平性》這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我注重趣味性，讓學(xué)生在生動活潑的游戲中體驗規(guī)則的公平性的原理。反思本課教學(xué)主要有以下幾點收獲：
1、充分展現(xiàn)鮮活而生動有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程。以游戲形式切入，以游戲為鏈條，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容恰到好處地融入到游戲之中；通過層層深入的游戲，學(xué)生進(jìn)入展現(xiàn)自我興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當(dāng)中，有一種情不自禁、自我陶醉之感。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)展了能力，對科學(xué)知識的興趣倍增十足。
2、借助逼真及操作性強(qiáng)的游戲，提出情景問題，學(xué)生合作完成游戲并質(zhì)疑、討論、交流，不浮于表面，具有實質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。學(xué)生天生喜歡游戲，逼真感官的實物或虛擬的游戲，激發(fā)了興致，學(xué)生全身性的體驗游戲，歷經(jīng)游戲過程，當(dāng)然愿意讓小組成員共享游戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家討論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場的'氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的合作交流學(xué)習(xí)我認(rèn)為是成功的嘗試。
3、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯現(xiàn)生活數(shù)學(xué)”在本課中得到了最好的詮釋，我在教學(xué)中把實際生活中的游戲提供給學(xué)生，如此接近的生活與數(shù)學(xué)融為一體，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生易學(xué)有，且能夠進(jìn)一步思考現(xiàn)實生活中不合事理的現(xiàn)象，培育學(xué)生的思考能力。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，學(xué)好數(shù)學(xué)益己利人，為什么不去好好學(xué)呢？
《游戲公平》教學(xué)反思8
《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中已學(xué)習(xí)過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。
本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)游戲規(guī)則的公平性，并要求學(xué)生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性的知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。
本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學(xué)生獲得充分的體驗，應(yīng)采用操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學(xué)生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學(xué)生猜想；摸到的'紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學(xué)生強(qiáng)烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進(jìn)行驗證，學(xué)生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進(jìn)而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。
在本課的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學(xué)生的主體性。
《游戲公平》教學(xué)反思9
“游戲公平”問題在現(xiàn)實生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過、感受過。但是第一次在課堂上以理論的、知識性的形式接觸，所以學(xué)生會感覺既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過這一系列活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，切身體驗隨機(jī)現(xiàn)象的特點，從而更加深刻地體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。
一節(jié)課下來，我的感受是：
1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果.
結(jié)合摸球游戲，通過“試驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動的全過程。逐步加深了學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動性、過程性、體驗性的特點。
2、課前安排學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果和科學(xué)家的'試驗結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗的次數(shù)越多時，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學(xué)生無論輸贏，都能欣然面對游戲結(jié)果。
3、給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會，為學(xué)生提供了思考交流的時間，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。
不足之處是：
1、激勵評價太少，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。
2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對兩人公平或兩組公平的，沒有體現(xiàn)出練習(xí)活動由淺入深的原則，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷拾級而上的活動過程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活再設(shè)計對四人公平或小組內(nèi)每個同學(xué)都公平的游戲規(guī)則，這樣會更利于學(xué)生知識的掌握，技能的形成和能力的提高。
《游戲公平》教學(xué)反思10
《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。
本節(jié)課是一節(jié)活動類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，對學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會到了游戲的公平性，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和游戲活動中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學(xué)習(xí)的知識。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際中的.商店抽獎活動、奧運會體育比賽活動等內(nèi)容，對知識進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計時，學(xué)生開始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動時間。
同時由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒被叫到，教師提問學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再廣一些。
《游戲公平》教學(xué)反思11
一、“游戲”公平，需要呈現(xiàn)出游戲的趣味性
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。游戲的趣味性外套需要精心設(shè)置，讓孩子在活潑生動的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的活潑生動。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；以一次定輸贏，讓學(xué)生主動尋找選擇操作者的公平方法；以難以分析確定的瓶蓋游戲，讓學(xué)生實踐驗證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個過程以游戲為主線，讓他們真實地玩游戲，切實地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。
二、游戲“公平”，需要突出游戲中的可能性
感受可能性的大�。ü叫裕沁@節(jié)課的重點。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰�。因此，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，
解決游戲中的不公平問題，驗證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計公平的'游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，需要展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的全面性
“游戲公平”，是一個數(shù)學(xué)實踐活動，在這一活動過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大——全面培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計沒有拘泥于教學(xué)重點，特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時間、簡便易行的方法；在驗證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實驗次數(shù)選擇的分析（實踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗證工作影響的分析，融合統(tǒng)計的知識，確實提高學(xué)生解決問題的能力。
《游戲公平》教學(xué)反思12
這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學(xué)生認(rèn)識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對可能性和可能性大小的體會，使學(xué)生聯(lián)系實際問題，初步學(xué)會用可能性知識預(yù)測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學(xué)習(xí)求可能性大小的基礎(chǔ)。
這堂課主要是讓學(xué)生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。在教學(xué)中我設(shè)計了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學(xué)生說說誰贏的可能性大些？然后在進(jìn)行分組實驗。經(jīng)過實驗，輸?shù)耐瑢W(xué)就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學(xué)生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進(jìn)行實驗。………
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的'教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在整個課堂活動中�！拔摇笔冀K與學(xué)生一起投入游戲，融入到學(xué)生中去，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，學(xué)生表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。
但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學(xué)生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學(xué)生如何進(jìn)行小組活動多進(jìn)行指導(dǎo)。還有，我在這堂課中教學(xué)的節(jié)奏還要加快。
《游戲公平》教學(xué)反思13
五年級下冊《游戲公平》教學(xué)反思游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動，并以它為主線來進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在玩中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點（讓學(xué)生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會設(shè)計公平的規(guī)則）在了解到學(xué)生已有了體會事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎(chǔ)上，我預(yù)測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系；擲骰子――體現(xiàn)其不公平，試驗驗證，并會修改使其公平；摸球――以２紅２藍(lán)、３紅１藍(lán)、１紅３藍(lán)的摸球試驗來體驗如何設(shè)計公平的與如何修改不公平的規(guī)則；石頭剪子布――要驗證其公平性。
然后，把這四種方法出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，決出勝負(fù)，以奪得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗大膽設(shè)計規(guī)則，然后經(jīng)過驗證、分析來確定公平的.規(guī)則，最后讓學(xué)生用驗證出來的公平的規(guī)則進(jìn)行游戲，親身體驗。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生設(shè)計規(guī)則時考慮的關(guān)鍵問題是什么時，學(xué)生都能知道要讓規(guī)則公平，并進(jìn)一步認(rèn)識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，玩中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在玩中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的設(shè)計讓這節(jié)課閃動著精彩，而且，在本課活動進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時捕捉這一課堂生成，相機(jī)點撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開始我較為緊張，在學(xué)生沒有提到摸球這一方法時，沒有適時引導(dǎo)，就直接出現(xiàn)在轉(zhuǎn)盤里讓學(xué)生進(jìn)行游戲，顯得較為突然。
《游戲公平》教學(xué)反思14
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，通過 “玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1 、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了麥當(dāng)勞為了舉辦答謝顧客的活動入手，引發(fā)學(xué)生的問題意識，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時讓學(xué)生設(shè)計轉(zhuǎn)盤，有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生親身體驗自己設(shè)計的公平的轉(zhuǎn)盤和公平的游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生因為對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
2 、本課的內(nèi)容具有趣味性、過程性和體驗性的特點，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗，注重學(xué)生思考的過程。在活動的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3 、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時間，以提高合作效能。本課的一系列活動，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4 、這節(jié)課也有不足之處，因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。
《游戲公平》教學(xué)反思15
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個內(nèi)容，是學(xué)生對一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，本節(jié)課通過“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗，驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動，讓學(xué)生在活動中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有以下幾點感受：
1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時，讓學(xué)生動手實驗。在動手實驗的過程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對游戲?qū)嶒灥呐d趣，故而全身心投入到探索活動中來，感受到可能性不相等，游戲不公平。
2、通過對“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設(shè)計游戲規(guī)則”等一系列的活動，讓學(xué)生體會只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗和感受。同時也讓學(xué)生在活動中體會：知識貴在探索和總結(jié)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時間，以提高合作效能。本課的`一系列活動，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處：因為是堂活動課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對于學(xué)困生來說還是留有一定的遺憾，因為他們不善于總結(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個值得讓我特備加強(qiáng)的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會“及時追問”，使問題和結(jié)論通過學(xué)生之口來解答和得出。
【《游戲公平》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
游戲公平教學(xué)反思03-13
《游戲公平》教學(xué)反思(15篇)04-23
游戲公平教學(xué)反思15篇04-06
《游戲公平》教學(xué)反思15篇04-06
游戲公平說課稿11-25
游戲公平說課稿5篇11-25
游戲教學(xué)反思03-06
《體育游戲》教學(xué)反思03-14