《花瓣飄香》教學(xué)反思 15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的《花瓣飄香》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 1
根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處安排，下周我就要上教研課了，課題早就定好《花瓣飄香》（同題課），有幸拜讀了“鳳凰語文”三備的《花瓣飄香》的集體備課內(nèi)容，收益菲淺。
考慮到我班學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)把讀到部分的教案進(jìn)行了修改，愿這份教案能適應(yīng)我的學(xué)生，教研課能起到一起研究的作用。
真誠的邀請(qǐng)讀過教案的各位同行提出意見！
花瓣飄香（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
2、在讀中感悟，讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，積淀語感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住小女孩的3次答話，體會(huì)人物內(nèi)心世界：既愛花，更愛媽媽。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深意，即花瓣飄香的象征意義。
教具學(xué)具：賀卡、卡紙
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點(diǎn)是不夠的。老師在平時(shí)讀書的時(shí)候，就有這樣的體會(huì)，任何一篇文章只有反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節(jié)課老師想和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們能真正讀懂并且讀好。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點(diǎn)。
2、學(xué)生讀書，教師巡視。
3、交流：你在讀這一段的時(shí)候，特別注意了哪些詞？（學(xué)生談想法）你為什么特別注意這些詞？
（評(píng)價(jià)：你讀書真有辦法。抓住了重點(diǎn)詞，這樣理解起來就容易多了。）
4、通過抓住重點(diǎn)詞，我們體會(huì)到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請(qǐng)大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個(gè)問題弄明白。
2、生速讀，交流原因。
3、這位同學(xué)找得真準(zhǔn)，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。
4、小女孩沒有經(jīng)過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對(duì)的，但是作者卻夸她是個(gè)懂事的孩子，請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。
5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？
�、抛鲥e(cuò)事知道錯(cuò)，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）
這位同學(xué)很會(huì)讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時(shí)也要注意。（板書：表情也是一種語言）
還有什么地方看出小女孩知道錯(cuò)了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。
你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。
⑵還有什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）
你能抓住人物語言來理解，把剛才學(xué)的方法用上了，你真了不起，你能把自己當(dāng)作小女孩讀讀這段話嗎？
你能讀出小女孩對(duì)媽媽的關(guān)心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對(duì)媽媽的.愛。
�、切∨⒌亩逻�體現(xiàn)在哪兒？
�。牥职值脑挘�
你注意到小女孩說這段話時(shí)的表情了嗎？（出示）質(zhì)疑：（小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
�。ㄒ�?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）
那你來談一下（評(píng)價(jià)：你談得真好，談出了小女孩對(duì)爸爸的思念。）
除了思念，還包含著什么感情？
�。ㄈ鐚W(xué)生說不出，引導(dǎo)：媽媽的病情雖然有所好轉(zhuǎn)，但不知何時(shí)康復(fù)——還包含著對(duì)媽媽病情的擔(dān)心。）
獎(jiǎng)勵(lì)你來讀一讀。
�。ㄒ龑�(dǎo)：小女孩沒經(jīng)過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責(zé)怪她，還這樣關(guān)心她——小女孩很感激“我”）
那你來讀讀看呢？
幾句很樸實(shí)的話，卻蘊(yùn)含著對(duì)爸爸的思念，對(duì)媽媽病情的擔(dān)心，對(duì)“我”的感激，這都是我們反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味才體會(huì)到的。
6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會(huì)一下。
指3名學(xué)生分角色讀。
指2名學(xué)生分角色讀。
7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對(duì)她說點(diǎn)什么嗎？（生說）
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了我們，也深深地打動(dòng)了作者，從文中什么地方看出來？
2、齊讀第11自然段。
3、小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)。
4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？
5、當(dāng)作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上，他母親會(huì)問些什么？“我”又會(huì)怎樣回答？生說。
6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。
五、總結(jié)課文。
1、今天，我們通過學(xué)課文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。
2、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼�，也不是因�(yàn)樗念伾Ｄ銈冎罏槭裁磫�？（學(xué)生交流）
3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
4、學(xué)到這，我們?cè)賮碜x讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
�。ɑò觑h香）（關(guān)心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）
六、拓展與作業(yè)。
伴著月季花的清香，三八節(jié)我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您使我快樂、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
你是不是想乘著三八婦女節(jié)的到來給你的媽媽送上一片花瓣？
請(qǐng)同學(xué)利用老師課前發(fā)的紙自己設(shè)計(jì)一片花瓣，在花瓣上寫對(duì)母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂！
板書：
6、花瓣飄香
小女孩：摘花瓣→送給媽媽
}讓媽媽高興
“我”：不解→買花→送
《花瓣飄香》教學(xué)反思 2
今天聽了張老師上的《花瓣飄香》第二課時(shí)的教學(xué)，總的感覺是：教師給課堂教學(xué)注入了生命的活水，讓課堂充滿活力。
主要體現(xiàn)在：
首先加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)。朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟與體驗(yàn)，教師讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語言材料真正進(jìn)入學(xué)生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。
其次是重視了情感的激發(fā)。課文明白如話，情節(jié)清晰簡(jiǎn)單，但執(zhí)教者以她獨(dú)特的感受、細(xì)膩的情絲捕捉住了課文中蘊(yùn)含的濃濃真情，緊扣課文結(jié)尾處作者送出的兩盆月季花設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽地對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造，使教學(xué)既源于教材，又努力走進(jìn)學(xué)生的`生活，貼近學(xué)生原有的情感體驗(yàn)。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學(xué)生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。
如果在教學(xué)中，能加入一些直觀、形象的教學(xué)方法（如讓學(xué)生能親自摸一摸，聞一聞）課堂教學(xué)一定會(huì)更精彩。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 3
今天是圣誕節(jié)，校園里一派節(jié)日的氣氛。早晨孩子們一個(gè)個(gè)滿臉興奮地走進(jìn)教室。我剛走進(jìn)教室，好多個(gè)孩子立刻將我圍了起來，一個(gè)個(gè)手上都拿者美麗的鮮花。他們將花送給我，并祝我“圣誕新年快樂”�？粗麄円粡垙埣冋娴男δ槪犞麄円痪渚渲赡鄣淖８Ｂ�，我的眼眶濕潤(rùn)了，此刻，我真的體會(huì)到了做教師的幸福。這種幸福是那么的甜蜜、溫馨，“謝謝你們，孩子們，也祝你們圣誕快樂”，我微笑著說。上課了，第一節(jié)課是語文課，我捧著書本走進(jìn)教室，望著講臺(tái)上那一束束鮮艷的花，想到與其讓那些花兒慢慢枯萎，不如將這些花兒作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)給小朋友們，來激發(fā)他們的積極性。
于是我靈機(jī)一動(dòng)，拿起那一束束芳香四溢的鮮花，微笑著對(duì)小朋友們說：“孩子們，你們希望得到圣誕老人的禮物嗎？”孩子們立刻回答：“想”。我頓了頓嗓門神秘的說：“老師聽圣誕老人說，只有上課遵守紀(jì)律，積極動(dòng)腦筋的孩子才能得到圣誕禮物，這堂課老師也會(huì)有禮物送給你們，這些美麗的花瓣就是一個(gè)個(gè)快樂的精靈，希望這些帶著老師愛的美麗的'精靈將老師的祝福與欣賞都送給你們”。
孩子們聽了，一個(gè)個(gè)都非常的激動(dòng)與興奮，一個(gè)個(gè)正襟危坐，聽得特別認(rèn)真，都希望得到一片花瓣，就連平時(shí)最調(diào)皮的尤琦也比以前進(jìn)步多了，這堂課上的特別順利，孩子們的表現(xiàn)特別好，只要他們舉起小手回答問題，我都會(huì)摘下一片芬芳的花瓣獎(jiǎng)給他，孩子們收到花瓣后，一個(gè)個(gè)高興的放在小鼻子上聞了聞，有的還用小嘴親了親，又小心翼翼的將花瓣夾到了書中。
看著他們興奮的小臉，我覺得我就象一位手拿魔術(shù)棒的仙女，將愛的花瓣灑落到孩子們的心田。愿這一片片芬芳四溢的花瓣能成為愛的精靈，永遠(yuǎn)陪伴孩子。我想許多年后，孩子們和我都會(huì)記得那個(gè)圣誕節(jié)的語文課，那個(gè)花瓣飄香的課堂。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 4
《花瓣飄香》這篇課文寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心孝心。
看到這篇課文時(shí)，我一下子被它優(yōu)美的題目所吸引，再讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中，花美人更美。當(dāng)真正開始著手準(zhǔn)備時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，必須抓住一個(gè)中心的問題去設(shè)置整個(gè)教學(xué)過程。但是第一課時(shí)該教學(xué)什么內(nèi)容？如果僅僅是字詞教學(xué)或者整理感悟理清脈絡(luò)的話，這樣的`課堂內(nèi)容似乎過于簡(jiǎn)單了。最終確定第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：
1.字詞入手，重點(diǎn)抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過”這一連串的動(dòng)詞，感受小女孩摘花瓣時(shí)的細(xì)心，體會(huì)寫法的精妙。這個(gè)環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后，讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)。但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好，這個(gè)環(huán)節(jié)省略了。
2.讀文理清脈絡(luò)，抓住文中表示時(shí)間的三個(gè)詞“一天清晨、幾天后的一個(gè)清晨、第二天早晨”，幫助學(xué)生了解這篇課文的主要內(nèi)容。
上完課之后，南師大課程與教學(xué)研究所黃偉教授進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他的一番話讓我受益匪淺：對(duì)于課堂教學(xué)，我們可以圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，《花瓣飄香》這課，你想訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用連續(xù)性動(dòng)詞，可以由本課第二自然段到學(xué)過的課文涉及的動(dòng)詞段落再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行遷移寫話；你想訓(xùn)練對(duì)話，可以用文本中小女孩和“我”對(duì)話為例，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)：小女孩將那片花瓣送給媽媽時(shí)，媽媽和小女孩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？“我”買了一盆月季送給母親時(shí)，我和母親之間又會(huì)有什么對(duì)話？教師的課堂設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生才能有所得。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 5
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。在備課時(shí)，當(dāng)我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時(shí)，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。
于是，我想“美文美教”！我在教學(xué)這篇課文時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的'學(xué)生。
于是，我便拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“女孩是不是一個(gè)懂事的孩子？”讓學(xué)生根據(jù)此問題展開朗讀，并要在讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
一開始學(xué)生就肯定，女孩當(dāng)然是一個(gè)懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”時(shí)，我又讓學(xué)生在省略處填空，當(dāng)學(xué)生讀到“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對(duì)，可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀！”時(shí)，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學(xué)生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對(duì)話時(shí)，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。
真喜歡這樣的課文。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 6
我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡(jiǎn)單相加，也不是他們?cè)谡n堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動(dòng)、真情真實(shí)、扣人心弦的'學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。
的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我在執(zhí)教蘇教版語文第六冊(cè)第六課《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，我覺得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會(huì)卻不容在教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。同時(shí)我又讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實(shí)生活，通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標(biāo)中開拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學(xué)生中聚集。
總之一句話：只要我們用智慧和激情去開拓，就一定能創(chuàng)造出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場(chǎng)。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 7
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。
我覺得學(xué)生讀完這個(gè)簡(jiǎn)單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感。但從具體的語言文字中去感受小女孩的品質(zhì)，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說還是一件困難的事情。
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我將寫小女孩動(dòng)作的詞語作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且讓大家說說你從中讀出了什么，這樣引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞語感悟和體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)同學(xué)們劃出第二自然段中表示小女孩動(dòng)作的詞語，并理解。我給了他們充分的時(shí)間閱讀、思考，答案也是精彩的`。
在朗讀課文時(shí)，我提示讓學(xué)生標(biāo)注出自己的感受和疑惑，這樣做告訴學(xué)生讀書要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，也引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，不光要讀，還需要思考。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在交流展示的時(shí)候，我要求小組成員全員參與，這樣每一個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
設(shè)想是完美的，可是總有預(yù)想不到的生成。小組在展示的時(shí)候，可能因?yàn)橛新犝n的教師，學(xué)生緊張得不是這兒漏了朗讀，就是話說的顛倒了。最大的不足是，在展示的時(shí)候?qū)W生朗讀的形式和數(shù)量上過少，雖然在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的朗讀做得不少。
在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)在朗讀和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下大功夫，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 8
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。
常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？
在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè)，讓學(xué)生去逛逛花店，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上，只覺得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，我早早進(jìn)教室，站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的'！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著。“香的！”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成。
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！备郀柣舱f：“語言是文學(xué)的第一要素�！笨梢娭挥衅肺墩Z言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對(duì)話。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 9
《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情：小女孩對(duì)媽媽的愛、對(duì)爸爸的尊敬，爸爸對(duì)家庭的牽念，“我”被小女孩感動(dòng)后懂得了孝順……課文不長(zhǎng)，情節(jié)內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是處處流露出來的親情學(xué)生不一定能深刻體會(huì)。所以我在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生朗讀、想象、表演等方式，讓他們逐漸體會(huì)這濃濃的情誼。
小女孩摘花，摘的只是花瓣，我讓學(xué)生說說為什么只摘花瓣，學(xué)生一開始只說出是不忍心把整朵花都摘了，我又讓他們進(jìn)一步想想從這里能看出來這個(gè)小女孩怎么樣，他們明白了：小女孩愛護(hù)植物，植物也是有生命的。捧在手里，其中的'“捧”，又可以看出來小女孩小心翼翼，有的學(xué)生說那是因?yàn)榕禄ò甑袅�，我順�?shì)做了個(gè)拿緊的動(dòng)作，問他們這樣行不行，學(xué)生說這樣就把花瓣都捏壞了。好，小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美麗的花瓣，她對(duì)媽媽的愛也融進(jìn)了這片花瓣里。接下來小女孩回答“我”的那段話，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，可以加上動(dòng)作，啊，花瓣是那么香，湊到鼻子邊聞一聞，花瓣是那么鮮艷美麗，摸上去像絨布一樣，多舒服呀，情不自禁地?fù)崦ò�，最后想起爸爸還在遙遠(yuǎn)的南沙，禁不住落淚。在這里，我讓學(xué)生說說小女孩的爸爸離她有多遠(yuǎn)，小女孩有多久沒有見到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。讓學(xué)生體會(huì)小女孩此時(shí)此刻的心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐，多懂事的孩子啊。
而這些花的主人，也是一個(gè)善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青紅皂白就呵斥她，而是輕輕地詢問，這里也可以看出對(duì)孩子的關(guān)愛。最后，受到小女孩的感染，買了兩盆月季花，一盆給小女孩，一盆放在自己母親的陽臺(tái)上。此情此景，讓學(xué)生聯(lián)想他們的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，很多學(xué)生都能夠說出自己的想法。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 10
《花瓣飄香》這篇文章以樸實(shí)的語言，描寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，細(xì)細(xì)地讀，不禁被文章中濃濃的情感所吸引。文中的小姑娘充滿愛心的金子般的心靈不僅打動(dòng)了文中的“我”，也打動(dòng)了每一位讀者。如何讓學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到小姑娘愛花、愛媽媽、愛爸爸，進(jìn)一步體會(huì)出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”為切入口，層層深入，品讀文章。在教學(xué)三至十自然段時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊思考：你想用哪些詞語來評(píng)價(jià)小女孩？學(xué)生大多數(shù)都能用“懂事”、“善良”來評(píng)價(jià)她。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又這樣引導(dǎo)：她的善良，她的孝順，都緣于來一個(gè)字——“愛”，細(xì)細(xì)讀課文，想想：她愛什么？通過反復(fù)朗讀、思考、討論，學(xué)生紛紛舉手：有的`說“小女孩很愛花，但舍不得把整朵話都摘了，她想把美麗的花兒留給人們觀賞�！庇械恼f“小女孩很愛媽媽，她摘花是為了送給媽媽，讓生病的媽媽高興。”還有的說“小女孩時(shí)刻記著爸爸的囑咐，不惹媽媽生氣。說明她也很愛爸爸。”可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 11
學(xué)校奉獻(xiàn)杯賽課，我上了《花瓣飄香》第二課時(shí)，通過對(duì)文本的認(rèn)真研讀，和作者一樣也被小女孩的孝心感動(dòng)著！
小女孩為了讓生病的媽媽高興去作者的院子里摘花，但又為了不影響其他賞花人的心情而不忍摘下整朵花，他時(shí)刻牢記爸爸的叮囑，把不惹媽媽生氣當(dāng)成金科玉律來遵守。多么善良的女孩呀，是我們現(xiàn)在這批獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)典范，我這堂課的教學(xué)思路是這樣的：
一、復(fù)習(xí)部分
齊讀課題后激趣引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽這個(gè)感人的故事，通過聽課文錄音，知道小女孩是個(gè)懂事孝順的孩子?
二、新授
1、從文章那些語句看出小女孩善良、懂事、孝順的品質(zhì)
2、學(xué)生自讀感悟并勾畫語句
3討論交流：立足于三組對(duì)話，展開研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛花、孝順和聽話。并指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。在交流過程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵(lì)他們積極思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴。另外“摘花過程”那段也看出她懂事。再進(jìn)行感悟
三、延伸
1、作者被小女孩的行動(dòng)感動(dòng)了，你從那兒讀出來？
2、你被小女孩的行為感動(dòng)了嗎？如果你有一枝月季，你送給誰？再引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對(duì)周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
3、拓展作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一片花瓣，在花瓣上寫對(duì)母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節(jié)日快樂�。ńY(jié)合三八節(jié)）
課就這么簡(jiǎn)單，成功之處是我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。通過人物的對(duì)話語言、動(dòng)作、表情等突出人物形象，為了加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的.理解，深化感情，升華主題我設(shè)計(jì)課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過教師評(píng)價(jià)暗示學(xué)生課題要讀得好聽；第二次，在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題，加深對(duì)花瓣美與香的感性認(rèn)識(shí)；
第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上，三讀課文，使學(xué)生感悟到小女孩對(duì)父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進(jìn)了作者的心，作者被深深地打動(dòng)了；第四次，讀在全課結(jié)束時(shí)，代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。
這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠(yuǎn)，令人回味無窮。
課后，學(xué)校聽課老師也和我作了交流，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也指出我今后努力的方向。1.在朗讀人物對(duì)話時(shí)，提示語不讀。朗讀有待加強(qiáng)2.在指導(dǎo)“小女孩摘花”一節(jié)還不夠細(xì)致，不能僅僅從“小心地”“雙手捧著”兩個(gè)詞指導(dǎo)。其實(shí)“飛快地”一詞很有嚼頭。
可以說小女孩怕陽光曬到花瓣，花會(huì)枯萎，花沒那么香了；可以說她想讓媽媽摸到帶有露水的花瓣；可以說花兒好看不能摘，她怕自己摘花瓣被別人發(fā)現(xiàn)�？梢哉f小女孩怕媽媽沒看到她人，不知道她去干嗎的，會(huì)很擔(dān)心的，所以她要快點(diǎn)走！可以說……這樣一個(gè)時(shí)刻愛著媽媽的孩子，事事為媽媽著想的懂事孩子形象展現(xiàn)在讀者面前。以后在鉆研教材方面還要下一番功夫。針對(duì)以上問題，在以后的教學(xué)中努力改正。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 12
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己媽媽的事情。
在教學(xué)的過程中，我緊緊抓住 “懂事”，讓學(xué)生通過自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的.地方，在四人小組內(nèi)交流，我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。通過小組的合作交流讓學(xué)生真正體會(huì)到了小組討論的好處，也得到了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使自己能夠大膽的展示自己，讓自己在自主合作探究中成長(zhǎng)。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 13
本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課，我覺得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、三讀課題，升華主題
上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問學(xué)生香味是從哪里來的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的�！彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對(duì)父母的一片孝心，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題�！泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動(dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。
二、注重寫作訓(xùn)練
在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽臺(tái)上時(shí)，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來。我們知道大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力，而王老師正是針對(duì)學(xué)生的.這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從說到寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到較大的提高。
但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來與大家共同探討。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的：有的學(xué)生會(huì)覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
《花瓣飄香》教學(xué)反思 14
我非常喜歡《花瓣飄香》這篇課文，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽摘花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！奔热灰呀�(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，就不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。所以我抓住體現(xiàn)本文的中心的句子
“真是個(gè)懂事的好孩子�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀課文，畫出體現(xiàn)小女孩懂事的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。此時(shí)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下，勾畫句子，暢談自己的理解，在一次次的感情朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。有的'學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，同學(xué)們一次次真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
此外我發(fā)現(xiàn)這篇課文是讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的好范例。因此我在教學(xué)這課時(shí)，注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了2盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺(tái)上，那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，在作者送給小女孩花的時(shí)候，他們之間會(huì)說些什么呢？當(dāng)他母親在陽臺(tái)上看到了兒子送給她的花，他們之間又會(huì)說些什么呢？
通過讓學(xué)生寫想象練筆，并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中對(duì)話的形式，學(xué)生感受了人與人之間的那種關(guān)懷，深深地感受了親子之情！學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程中，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟、個(gè)性情感自由放飛，并引發(fā)生成出很多有意義的東西。
這課上完之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的周記中有記載自己在家為家長(zhǎng)拖地板的，為辛勞的媽媽做飯做菜的，為媽媽說笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的……這大概就是“教育無痕”吧！
《花瓣飄香》教學(xué)反思 15
因?yàn)榻裉焓谴掖疑像R，在學(xué)校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實(shí)避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達(dá)”。而且有了一種“習(xí)作為閱讀服務(wù)”的想法，當(dāng)然這種思考原來起源于對(duì)四五年級(jí)的讀書學(xué)會(huì)做符號(hào)標(biāo)記的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練。而今天的訓(xùn)練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓(xùn)練帶來的好處。孩子們的那各種獨(dú)特的答案就是證明。比如對(duì)“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點(diǎn)回家，媽媽在家會(huì)擔(dān)心自己”“早點(diǎn)到家，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，花瓣的香味就散了。”“加快速度，要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了�！庇辛诉@樣的一個(gè)典型思考，我沒有滿足于對(duì)每個(gè)動(dòng)詞的講解上。我把時(shí)間交給了孩子，運(yùn)用這樣的方法去領(lǐng)會(huì)各個(gè)動(dòng)詞的妙處，寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的推想是多元的，每個(gè)孩子都有了自己的見解。其次，孩子在這樣的一個(gè)寫話訓(xùn)練過程中，不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確，更是通過閱讀反過來推動(dòng)了寫作：我們?cè)谠鯓拥男木诚�，將如何�?zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。而由于時(shí)間的`匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會(huì)議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀(jì)律上的一些混亂。我太過急于求成，在情節(jié)安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。
第二課時(shí)教學(xué)筆記：20xx年2月25日星期三
陰今天的教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對(duì)于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩一進(jìn)門把雙手背在身后，說：“媽媽，猜猜我給你帶來一個(gè)什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來，媽媽說：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了，你聞聞花香吧。這樣肯定會(huì)好受些�！蔽艺娴捏@嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)全部帶進(jìn)了想像。而對(duì)于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進(jìn)一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）
眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會(huì)惹媽媽生氣的。她知道自己錯(cuò)了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當(dāng)解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯(cuò)了。覺得自己對(duì)不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個(gè)愛護(hù)花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達(dá)對(duì)媽媽的愛，同時(shí)也愛護(hù)其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”�。ǎ担皨寢屔×耍艺ò晁徒o她。”可能媽媽特別喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對(duì)女孩的評(píng)價(jià)是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對(duì)作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。
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