- 相關(guān)推薦
第二單元位置與方向教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的第二單元位置與方向教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
第二單元位置與方向教學(xué)反思1
這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
在教學(xué)時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識和四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識，因?yàn)檫@兩個(gè)知識點(diǎn)都要靈活掌握，學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí)，對學(xué)生綜合能力的要求比較高。
接著，進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法：1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說，基本上能掌握方法。
在練習(xí)做一做的時(shí)候，學(xué)生存在的`問題普遍是：角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn)；個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位，后來在張書記的知道之下，我意識到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識的復(fù)習(xí)不夠到位，導(dǎo)致影響他們對新知識的接受速度和效果。
《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置
這一課時(shí)的難點(diǎn)是：在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上，量出方向所偏離的角度，然后確定單位長度，再標(biāo)出距離。為此，我在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供充足的探究空間，多次讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí)，我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)習(xí)思維。
本節(jié)課不夠理想的地方就是：學(xué)生對方向還不是很明確，容易找錯(cuò)大方向；角度度量不是很準(zhǔn)確；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。
《位置與方向》——體會(huì)位置關(guān)系的相對性
今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對位置。
書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上，距離1067千米。北京在上海的什么方向上？”這一內(nèi)容為例題。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對位置，然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對位置。最后總結(jié)規(guī)律：相對物體的相對位置是：方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是：教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)（即參照物）�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上�！彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上�！彼且陨虾橛^察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)（要求他們在觀察點(diǎn)畫好坐標(biāo)軸），就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
《位置與方向》——描述并繪制簡單的線路圖
描述簡單的線路圖，是在三年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來進(jìn)行描述。通過“兩人小組說——個(gè)人說——集體說——后進(jìn)生說——”大量訓(xùn)練，基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。
第二單元位置與方向教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習(xí)五第4－7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的'方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）
二、自主學(xué)習(xí)探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境問題，展開問題探討。
師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點(diǎn)，很快畫出B市和C市的位置圖呢？
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準(zhǔn)確位置。
2．出示下列文字：
B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。
3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。
標(biāo)出B市和C市的位置。
�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說。
�。�2）交流匯報(bào)。
生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？
生：因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。
（3）動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。
�。�4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會(huì)，點(diǎn)評繪圖效果。
�。�5）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？
這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。
�。�6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
三、鞏固提高
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。
3．課件呈現(xiàn)題目。
四、課堂小結(jié)
在繪圖過程中，你有什么收獲？
【板書設(shè)計(jì)】
確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離
方法步驟
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標(biāo)出名稱。
【教學(xué)反思】
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。
第二單元位置與方向教學(xué)反思3
隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
學(xué)生隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考。由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個(gè)方面。
一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的`實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學(xué)生：“上北、下南、左西、右東�！�
二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識
由動(dòng)物園圖認(rèn)識全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。
三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)
在確定某一建筑物的方位時(shí)，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個(gè)方位，而以另一個(gè)建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個(gè)方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。
如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上�！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上。”它是以北京為觀察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上�！彼且陨虾橛^察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個(gè)好辦法，既清楚又簡潔明了。
總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。
總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題生活化。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思
數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思。第四課時(shí)由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成練習(xí)。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見