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童年趣事習(xí)作教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的童年趣事習(xí)作教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思1
今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元作文《童年趣事》的習(xí)作講評(píng)。以前一提到習(xí)作講評(píng)課，我總會(huì)覺得很陌生，朦朧意識(shí)下只知道一節(jié)作文講評(píng)課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓(xùn)練這樣三個(gè)基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個(gè)環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準(zhǔn)。于是我想到了課標(biāo)，翻閱課標(biāo)之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標(biāo)點(diǎn)等都是對(duì)本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)自己修改，教師只需要關(guān)注孩子們用的好的標(biāo)點(diǎn)以及一些有特點(diǎn)的表達(dá)、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學(xué)校的耿校長(zhǎng)又推薦我閱讀作文教學(xué)專家管建剛老師的資料�？戳藘晒�(jié)管老師的作文講評(píng)課教學(xué)視頻，又閱讀了大量管老師關(guān)于作文講評(píng)課教學(xué)的一些文章，我的教學(xué)思路有了。
接下來我就仔細(xì)翻閱學(xué)生的每一篇作文，按照作文講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的寶貝。首先，我細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個(gè)閃光點(diǎn)并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復(fù)琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實(shí)踐，當(dāng)堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分欣賞導(dǎo)入，里面包含了好題目欣賞和好句子點(diǎn)播兩個(gè)大部分。在好句子點(diǎn)播中，我又將同學(xué)們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強(qiáng)、修辭手法特別好、說得特別棒三個(gè)環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學(xué)好句子的同時(shí)，在以后的作文中也嘗試運(yùn)用。
第二部分挑剔進(jìn)步專場(chǎng)，我集中給學(xué)生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復(fù)病和關(guān)聯(lián)病。雖然到了五年級(jí)，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個(gè)詞重復(fù)使用的毛病，作文口語化，關(guān)聯(lián)詞語濫用，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時(shí)一定不能手下留情，該刪則刪。
第三部分我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們?cè)谧魑闹薪?jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會(huì)變換提示語去表達(dá)人物的內(nèi)心世界。針對(duì)這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認(rèn)識(shí)我想��；然后我又列舉了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導(dǎo)提醒，意在讓他們知道，原來這樣的`好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的力量修改，學(xué)以致用。
最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內(nèi)展示。
從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。除了學(xué)習(xí)之外，我認(rèn)為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質(zhì)，一種任何時(shí)候不怯場(chǎng)的心理素質(zhì)，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準(zhǔn)備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭(zhēng)取讓自己變得完美一些。最后我想說，習(xí)作講評(píng)教學(xué)我還處在學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭(zhēng)取探索出一條屬于自己的作文講評(píng)課教學(xué)新模式。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思2
一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會(huì)如此精彩？我很長(zhǎng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的`童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。
二、我深深地體會(huì)到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的.比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。
三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。
四、材料辨析，為學(xué)生明路：
通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)寫出來，這樣就能寫生動(dòng)，寫具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯(cuò)別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。
五、范文引路的作用：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對(duì)于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽光燦爛，充滿歡笑！
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思3
《童年趣事》是六年級(jí)第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。
教學(xué)中點(diǎn)滴收獲：
一、教學(xué)中重點(diǎn)了本次習(xí)作教學(xué)中重點(diǎn)，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。
本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，突出一個(gè)“趣”字，讓一個(gè)“趣”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評(píng)有異。
從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評(píng)議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學(xué)過程中，我針對(duì)例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點(diǎn)，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。
四、指導(dǎo)過程中，注重片段指導(dǎo)。
片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，而在什么時(shí)候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個(gè)值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。
學(xué)生的感受：
一、學(xué)生在課堂中樂于表達(dá)自己的知識(shí)，尤其是一些自己的趣事兒，真實(shí)、有趣。
二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點(diǎn)不是很明確，很多學(xué)生沒有重點(diǎn)突出趣，過多的注重了語言的敘述。
三、個(gè)別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
課后反思遺憾：
一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我評(píng)價(jià)的都比較多，學(xué)生參與的`評(píng)價(jià)的比較少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改同伴作文的積極性。
三、師生的評(píng)價(jià)語言比較單一，尤其是我的評(píng)價(jià)過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。
四、及時(shí)評(píng)價(jià)欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類指導(dǎo)。
教學(xué)改進(jìn)措施：
一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。
二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點(diǎn)的去解決。
三、針對(duì)教師自己，我們每一個(gè)人都要進(jìn)行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思4
批閱著二單元的作文，我仿佛開到了一個(gè)個(gè)頑皮可愛的孩子。他們的天真幼稚，使我忍俊不禁。我第一次感到批閱作文是那么有趣，是一種享受，是一種心與心的交流。
以往交上來的作文，不是千篇一律的范文，就是七拼八湊的假話、空話。為什么這次作文內(nèi)容豐富，充滿童趣呢？這引起了我的思考：
一、閱讀激發(fā)了表達(dá)的欲望。
本組教材就是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！豆旁娫~三首》《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》《兒童詩兩首》，一篇篇風(fēng)格各異的課文，不僅讓一種難言的親切感和溫馨縈繞在我們心頭，還讓我們看到了童年生活的多姿多彩，讓我們情不自禁想起了自己的童年。這就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
二、習(xí)作前準(zhǔn)備充分。
為了學(xué)生在作文時(shí)有話可說，敘述條理，語句通順、優(yōu)美，我在學(xué)玩《祖父的園子》一課后，就安排學(xué)生通過找照片、跟父母一起回憶等方式，搜集素材，拿來比一比誰的故事更有趣。然后，通過閱讀同類型的習(xí)作，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，積累優(yōu)美語句，好的`開頭結(jié)尾。接著，讓學(xué)生列提綱，打草稿，并把草高讀給家長(zhǎng)聽，讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出修改意見。
三、生活是習(xí)作的源泉。
我想這也是本次作文成功的一個(gè)主要原因，那就是每個(gè)學(xué)生都有快樂的童年，每個(gè)學(xué)生都有想說的話。如果作文內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的，如果他們?cè)谡麄�(gè)事情過程中積極參與，傾注情感，那么他們寫出來的文章才會(huì)有血有肉，有情有味。
由此次作文，我想到了：要在平時(shí)多組織開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，豐富他們的生活；要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，勤于練筆；要加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)與感；還要指導(dǎo)學(xué)生交流、修改，不斷提高寫作水平。
作文教學(xué)，難也不難，不難也難。我還需要不斷摸索，愿與各位共同切磋！
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思5
本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：
1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動(dòng)作、表情、心理等細(xì)節(jié)把趣事寫具體，且感情真實(shí)。
2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫作與交流的興趣。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。
緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來感覺很好，可細(xì)細(xì)思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、 指導(dǎo)沒有到位，缺少關(guān)鍵點(diǎn)的支撐
作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的`機(jī)智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)范文等，但對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動(dòng)作寫得不錯(cuò)”時(shí)，我僅僅是表揚(yáng)了他會(huì)發(fā)現(xiàn)，而沒有更進(jìn)一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時(shí)，我沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有興起在這個(gè)地方做做文章的念頭。
為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時(shí)，沒有做好充足的準(zhǔn)備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。
二、點(diǎn)評(píng)過多，缺少寫的鍛煉
在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點(diǎn)評(píng)，既包括對(duì)學(xué)生的故事，也包括對(duì)范文，還包括了對(duì)病文的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習(xí)作情況來看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。
點(diǎn)評(píng)，其實(shí)有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實(shí)踐才能讓學(xué)生理解自己所點(diǎn)評(píng)的東西，才能理解什么叫“動(dòng)作、語言、心理描寫”�？陬^上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。
如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動(dòng)手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對(duì)此做點(diǎn)評(píng)，學(xué)擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點(diǎn)了。
三、沒有點(diǎn)出語言描寫要有趣
范文的語言描寫非常有趣，由于時(shí)間關(guān)系，沒有對(duì)范文中的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點(diǎn)撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)有意識(shí)的去注意起來。
四、學(xué)生分析
有的學(xué)生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點(diǎn)：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點(diǎn)，缺乏自信心。2.個(gè)別學(xué)生選擇不恰當(dāng)，“趣”字不能很好地突出出來。這與學(xué)生自己的體會(huì)有關(guān)，但老師在授課過程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個(gè)原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)此類問題。
有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，以進(jìn)一步提高其寫作能力。
只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來越好，也學(xué)生受益越來越大，也越來越少犯錯(cuò)誤，盡可能地避免失誤。
童年趣事習(xí)作教學(xué)反思6
我上了《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
一、以歌曲<童年>導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,
二、出示作文要求，板書題目；使學(xué)生明確寫作的要求。
三、引導(dǎo)學(xué)生審題，在“趣”字上做指導(dǎo)。
四、拓展學(xué)生思維，談童年趣事�？梢越柚鶐д掌�，回顧童年往事，先在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上指名匯報(bào)。
五、在選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫，先引導(dǎo)學(xué)生談想法，然后教師做必要補(bǔ)充。
六、學(xué)生編作文提綱，動(dòng)筆習(xí)作。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：
一、結(jié)合本學(xué)期
“激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，重點(diǎn)抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和樣寫的問題，先引導(dǎo)學(xué)生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時(shí)間是八歲之前的事，所以有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學(xué)說旅游時(shí)同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進(jìn)一步指導(dǎo)和提示，開拓學(xué)生的思路，學(xué)生說的過少，視不開闊。
二、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)
根據(jù)記事類記實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法，強(qiáng)調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實(shí)可信。實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。在總結(jié)寫作方法時(shí)，語言太啰嗦，不精煉準(zhǔn)確。
三、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受
重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個(gè)性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，命題要結(jié)合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生所說材料集思議，先一兩個(gè)典型材料請(qǐng)同學(xué)們給起個(gè)好題目，可以趣拋引玉的作用，可我沒進(jìn)行，所以在寫時(shí)有部分同學(xué)沒想好題目就空著。
四、新課程強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地豐富自己的見聞
積累習(xí)作素材�？墒菑恼n前準(zhǔn)備來看，個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實(shí)聽眾的'角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。
豐富了學(xué)生的語言和表達(dá)方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。
新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評(píng)議和評(píng)賞登臺(tái)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。
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