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《Let’s eat》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《Let’s eat》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《Let’s eat》教學(xué)反思1
在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的教學(xué)使學(xué)生充分的參與到整個(gè)課堂中來(lái)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂, 學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。整堂課下來(lái)，學(xué)生確實(shí)是非�；钴S的，但同時(shí)也帶來(lái)了不少的`問(wèn)題：大部分的學(xué)生在這堂課上情緒激動(dòng)，從而使課堂看起來(lái)有那么點(diǎn)“吵鬧”。在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度時(shí)缺少簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，使整堂課顯得沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進(jìn)的地方。
在本課教學(xué)中美中不足的是：對(duì)于句子的操練示范不夠充分，沒(méi)有達(dá)到理想效果，出現(xiàn)了一些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的現(xiàn)象，對(duì)于句型掌握不夠熟練，學(xué)生不能充分地運(yùn)用到生活中，在這方面還有待于提高！
《Let’s eat》教學(xué)反思2
1.對(duì)課的反思：本節(jié)課的內(nèi)容食物類(lèi)單詞是學(xué)生很感興趣的話題，當(dāng)看到這些食物真實(shí)的出現(xiàn)在電視上，學(xué)生情緒很激動(dòng)，學(xué)的很認(rèn)真，有趣的游戲使學(xué)生在玩中牢固的.掌握了單詞的發(fā)音。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，let’s do部分的內(nèi)容，運(yùn)用了全身反應(yīng)法，學(xué)生在聽(tīng)和做中學(xué)習(xí)，輕松愉快。部分同學(xué)能邊做邊說(shuō)，掌握的非常好。三年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡比賽，教師對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注，再加上小組間激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師能及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生，整堂課中學(xué)生能積極的參與課堂活動(dòng)，效果較好。
2.對(duì)資源應(yīng)用的反思：資源的應(yīng)用是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是為了方便教師教學(xué)，是為了使學(xué)生學(xué)的更輕松更快樂(lè)，因此，教師應(yīng)用時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，學(xué)生的參與面，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者，參與者，而不是成為觀眾。所以，應(yīng)用時(shí)應(yīng)充分研究資源中哪些內(nèi)容必須使用，進(jìn)行細(xì)看，哪些內(nèi)容應(yīng)省掉，進(jìn)行粗看或快進(jìn)，哪些地方應(yīng)及時(shí)暫停，用語(yǔ)言讓學(xué)生明確看的要求，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
3.對(duì)資源本身的反思：資源本身有許多優(yōu)點(diǎn)：教師課前對(duì)整堂課觀摩，能從中學(xué)到教法，并了解小學(xué)英語(yǔ)課的基本結(jié)構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)。資源內(nèi)容豐富，生動(dòng)，有趣，有實(shí)物，有動(dòng)畫(huà)，有游戲，有表演示范，省去了教師準(zhǔn)備課件，教具的時(shí)間，方便了教學(xué)。有的教師本身英語(yǔ)發(fā)音不對(duì)，資源中外教發(fā)音純正，能幫助學(xué)生從小學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。
缺點(diǎn)：應(yīng)用資源上課，束縛了教師的思路，不利于教師創(chuàng)新和鍛煉自己k學(xué)生總是看電視上課，看的時(shí)間較長(zhǎng)，與教師互動(dòng)不夠，容易疲倦。l教師既要關(guān)注光盤(pán)的播放進(jìn)度，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易顧此失彼。
4.改進(jìn)建議：外教發(fā)音聽(tīng)起來(lái)較模糊，學(xué)生模仿時(shí)容易出錯(cuò)。此時(shí)還得依靠執(zhí)教教師糾正，因此建議對(duì)執(zhí)教教師加大培訓(xùn)力度，提高執(zhí)教教師的專(zhuān)業(yè)水平。ksally教讀單詞時(shí)，指名一個(gè)個(gè)的讀，六個(gè)單詞光看就看了36遍，太浪費(fèi)時(shí)間。因此建議刪掉光盤(pán)中學(xué)生朗讀單詞的部分l資源中有些指令或表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)語(yǔ)滯后，沒(méi)有考慮實(shí)際課堂需要。建議制作者自己使用并改進(jìn)。m let’s check中要求學(xué)生核對(duì)答案后跟讀錄音內(nèi)容，不易操作，應(yīng)改為再聽(tīng)一遍或留出學(xué)生跟讀時(shí)間。
《Let’s eat》教學(xué)反思3
我所選上的是PEP第一冊(cè)Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten 這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開(kāi)課，因?yàn)橐郧吧线^(guò)，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺(jué)太過(guò)時(shí)了，覺(jué)得自己過(guò)去在教學(xué)上過(guò)于拘泥，放不開(kāi)手，課堂的每一步都對(duì)學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開(kāi)手腳，注重興趣，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生，我接班也就三、四個(gè)月的時(shí)間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開(kāi)始部分安排了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，由歌曲Teddy bear演唱來(lái)復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過(guò)渡到描述人體部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears從而引出數(shù)字單詞one, two這兩個(gè)單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動(dòng)作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽(tīng)、說(shuō)及初步運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three, four, six, seven, nine 這五個(gè)單詞是本單元的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的教學(xué)方法，由guess 書(shū)包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three,再通過(guò)猜每個(gè)書(shū)包里的東西來(lái)教學(xué)four, six, seven, nine，這一系列活動(dòng)的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書(shū)引出what’s missing?學(xué)生自然而然會(huì)想到8還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)：1 猜價(jià)格，2 做加法算式，3 Let’s do等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生們都躍躍欲試,使課堂達(dá)到一個(gè)小高潮.但是，這也帶來(lái)了一些負(fù)面的地方，在活動(dòng)中學(xué)生太激動(dòng)，聲音較大，都急著猜價(jià)格而忽視了另外一個(gè)問(wèn)題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，有個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，如five, nine中I 的發(fā)音不理想.有個(gè)別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生感覺(jué)有難度。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對(duì)話，課上沒(méi)得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
《Let’s eat》教學(xué)反思4
我所選上的是PEP第一冊(cè)Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)one two three four five six seven eight nine ten這些數(shù)字單詞，并要求學(xué)生能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作，以練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的單詞。選擇這一課作為公開(kāi)課，因?yàn)橐郧吧线^(guò)，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺(jué)太過(guò)時(shí)了，覺(jué)得自己過(guò)去在教學(xué)上過(guò)于拘泥，放不開(kāi)手，課堂的每一步都對(duì)學(xué)生扶得很牢，而且急于完成我所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。因此，在再設(shè)計(jì)本課時(shí)，我不用課件，努力讓教師和學(xué)生都放開(kāi)手腳，注重興趣，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、興趣培養(yǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)
三年級(jí)的學(xué)生，我接班也就三、四個(gè)月的時(shí)間。處在學(xué)習(xí)的初始階段，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)我還是延續(xù)了這一特點(diǎn)。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以本節(jié)課的開(kāi)始部分安排了一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，由歌曲Teddy bear演唱來(lái)復(fù)習(xí)人體部位單詞，再過(guò)渡到描述人體部位：one mouth， one nose， two eyes， two ears從而引出數(shù)字單詞one， two這兩個(gè)單詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透句型I have one book， one pen…等等，然后由I have one hand ，It has five fingers引出five ，再由two hands have ten fingers引出ten，順理成章，學(xué)生容易接受。
當(dāng)然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學(xué)生緊張的神經(jīng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
二、習(xí)慣培養(yǎng)，扎實(shí)基礎(chǔ)
良好的習(xí)慣是保證一切有效學(xué)習(xí)的前提。特別是三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣才能對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)形成正面的推動(dòng)作用，使學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。而聽(tīng)、說(shuō)及初步運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
Three， four， six， seven， nine這五個(gè)單詞是本單元的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中我采用了不同的教學(xué)方法，由guess書(shū)包里的東西引出three pencil-cases教學(xué)three，再通過(guò)猜每個(gè)書(shū)包里的東西來(lái)教學(xué)four， six， seven， nine，這一系列活動(dòng)的安排即避免了枯燥的單詞認(rèn)讀，又能吸引學(xué)生的注意力，為下一步的教學(xué)做了準(zhǔn)備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學(xué)生的眼球，由板書(shū)引出what’s missing?學(xué)生自然而然會(huì)想到8還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生積極猜，積極思考，調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的`鞏固階段，我安排了幾個(gè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)：
1、猜價(jià)格，
2、做加法算式，
3、 Let’s do等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們都躍躍欲試，使課堂達(dá)到一個(gè)小高潮.但是，這也帶來(lái)了一些負(fù)面的地方，在活動(dòng)中學(xué)生太激動(dòng)，聲音較大，都急著猜價(jià)格而忽視了另外一個(gè)問(wèn)題：what’s this?
當(dāng)然在本堂課中也存在著許多不足，個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，有個(gè)別單詞的發(fā)音不夠到位，如five， nine中I的發(fā)音不理想.有個(gè)別學(xué)生仍不能準(zhǔn)確讀出，以致于練習(xí)、運(yùn)用環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生感覺(jué)有難度。學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內(nèi)容。想表演對(duì)話，課上沒(méi)得到機(jī)會(huì)展示的可隨時(shí)找老師。另外，每節(jié)課前安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
《Let’s eat》教學(xué)反思5
本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念,本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞�？紤]到三年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用漢語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種輕松學(xué)習(xí)氛圍中我采用具體實(shí)物等多種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)并能認(rèn)識(shí)下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：What do you like？
能力目標(biāo)：①學(xué)生能說(shuō)表示食物的單詞。②通過(guò)對(duì)話進(jìn)行改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標(biāo)：①學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本課知識(shí)并積極應(yīng)用。②通過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的'進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂,學(xué)生求知欲，表現(xiàn)力強(qiáng)，善于模仿樂(lè)于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組活動(dòng)或游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正
的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
我尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂(lè)觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深,對(duì)學(xué)生滿腔熱情,用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生,他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞hamburger的音發(fā)錯(cuò)了，沒(méi)有即時(shí)糾正，今后要注重對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的正確引導(dǎo)。
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