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《z c s》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《z c s》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《z c s》教學反思1
由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控，特別是要激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的`發(fā)揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。
《z c s》教學反思2
這一節(jié)課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生說說自己已經(jīng)認識了哪些拼音小伙伴，接著讓學生一起來認識新的小伙伴。既將新舊知識聯(lián)系起來，又調(diào)動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來，結(jié)合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個里寫在哪里這三個問題。再示范書寫并請學生跟著我一起書空。
接下來，我再來主要來說說本節(jié)課的不足之處。
首先，對時間的把握還不夠準確。由于本節(jié)課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認讀音節(jié)。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。而一年級的'學生又由于其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對發(fā)音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細致，可以再補充強調(diào)一下，尤其是s的書寫。
《z c s》教學反思3
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，學生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒有翹舌音，而普通話中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任！因為這關(guān)系到孩子們能否利用漢語拼音主動識字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來能否講一口標準、流利、全國通用的普通話。因此，拼音教學“勢在必行”！此文轉(zhuǎn)自
在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的`發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我沒有生硬強調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發(fā)音。如，引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎
《z c s》教學反思4
本文是由語文教案工作室上傳的：《z c s》教學反思。
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個優(yōu)點：
一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
二、難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
《z c s》教學反思5
領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的`發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。為了突破難點，我努力做到以下幾點：
1、通過比較編順口溜記憶字母。如教學“z”，便出示一根事先準備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個2字Z、Z、Z”，教“c”把一個圓圈剪一半，從而得出“半個圓圈c c c”。
2、注重評價，善于激勵。
善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個小隊起一個名稱，如“奪寶奇兵隊”、“飛虎群英隊”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
《z c s》教學反思6
在《z c s》這堂課的教學中，我主要運用以下方法：
1、創(chuàng)設情景，使拼音教學情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，這樣，既有利于學生學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了他們的學習興趣。
2、通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。
3、課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的.鼓勵等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學生的坐姿上以身示范，而且引導學生“請你跟我這樣做”，“請你跟我這樣讀”，“請你跟我讀三遍”等禮貌用語以身示范，很好地給學生做出榜樣，讓學生跟老師一起參與到課堂的學習中。
6、課堂上對舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我引導學生回顧了前面學習的整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，通過復習這三個音節(jié)的讀音，學生很快明白了zi、ci、si這三個音節(jié)寶寶也是整體認讀音節(jié)這個大家庭的成員。
當然由于學生剛步入一年級，加上他們的年紀還小，自制力差，需要我時時刻刻對他們作出有效的引導、調(diào)控。特別是對于比較好動的學生，還需要多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導。
《z c s》教學反思7
拼音教學相對枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學過，所很容易出現(xiàn)學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大……這就導致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習慣難以糾正，給教學增加了相當?shù)碾y度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。
根據(jù)一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發(fā)學生興趣入手，“某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發(fā)學生能學好的`信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。
《z c s》教學反思8
平舌音 zcs后面一課就是翹舌音zh、ch、sh、r，根據(jù)以往的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)有不少學生經(jīng)常發(fā)分不清兩者的發(fā)音。
因此，在課堂教學中，我覺得要堂堂清，強調(diào)知識的科學性。在上zcs這課時，我先讓孩子們觀看情境圖，讓他們很輕松地學會了語境歌：“四只小刺猬，一起學字母；老師領著念，學生跟著讀�！苯又也煌５匾龑W生發(fā)“字母、刺猬、四只”的讀音，然后把詞語簡化成“字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，今天要學習的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把“資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。然后，我再出示相關(guān)的圖片，讓學生牢牢記住字形：像個2字zzz；半個圓圈ccc；半個8字sss。在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。
但我覺得，漢語拼音教學僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是不夠的。班內(nèi)學生的個別差異真實地擺在我們面前。書本上的知識，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是需要細嚼慢咽的，故在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。
關(guān)于組織教學方面，整堂課我的'組織教學很被動，很多學生都沒有跟著老師走，有的在玩，有的在說話，還有的在發(fā)呆，完全聽不進去老師的指令。一方面是因為我自己本身就在組織教學上有問題，另一方面是我當時確實很緊張，腦子里只想著把要講的知識講完，完全沒有顧得上管理一下班里的學生。從第一個方面的原因來說，我需要尋找方法，向其他老師多請教，請其他老師去我們班上課，看看他們是怎樣組織教學，怎樣管理那些容易走神，容易說話的學生的。第二個方面的原因來說，我還需要多多歷練，如果組織教學都沒有搞好，何談教學效果，就算是我把教學內(nèi)容趕著上完了，沒有效果等于零。只要教室里安靜了，只有所有的學生注意力都掌握在老師這里了，你傳達出去的信息才能在學生這里順利接收。
通過這次上課，我的所有問題都暴露出來了。雖然心里有點著急有點失落，但是這對我來說是件好事情，讓其他老師對我的指點更有方法，發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。
《z c s》教學反思9
今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。
今天的`課上，我在學生課前預習的基礎上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也比較順利，很輕松地過關(guān)了。
在今天的教學中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學生傳授具體舌位的教學，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學反思10
今天所教聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。上課開始，我?guī)ьI學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過渡到新授部分。講授新課時，我利用圖片教學，讓學生仔細觀察圖片，并用自己的話說說看到了誰在干什么。接著，我不停地引導學生把“寫字，刺猬、吐絲”的“字、刺、絲””讀得又短又輕一些就是今天所學的聲母。然后讓學生反復地進行朗讀，接著引導學生編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C……”這樣既吸引了學生的注意力，又讓他們輕松地學會了zcs的讀音，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
這節(jié)課基本上完成了教學任務，但是有些地方還需要改進：
1、在講授聲母發(fā)音的時候，我應該教學生發(fā)音方法，這樣學生的發(fā)音會更標準。
2、由于學生年齡小、自制力差，課上需要設計一些動手或是小游戲的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們學習的`積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，并且能幫助學生記憶。如：用火柴棒和手勢擺一擺聲母，表演一下聲母發(fā)音的動作，來記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。這樣能夠調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，讓學生輕松記住字形和發(fā)音。
3、因為學前班的孩子比較小，很難集中精力堅持40分鐘，他們集中精力最好的時候是在前20分鐘，我應該把講的內(nèi)容在前20分鐘講完，然后讓學生練習寫所學的聲母。在講課的時候，我每講完一個聲母要求學生在拼音本上打字頭，有的學生不會打，需要老師指導，我覺得在這上浪費了寶貴時間。在今后教學中，我將不斷學習、探索，改進，不斷提高自身的教學能力。
《z c s》教學反思11
今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生一部分方言味太重，加上處于換牙階段，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺猬，在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學發(fā)音要領，讓孩子們先跟我讀準音，然后說說自己是怎么發(fā)音的，讓學生對發(fā)音要領記憶更深。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的.飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，半個圓圈C、C、C，半個8字S、S、S”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。 當然還有一些地方需要我改進：
一是學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控，常規(guī)培養(yǎng)需強化，特別是學生的寫字姿勢，用書習慣。
二是全班學生在讀聲母時，走入一個誤區(qū)，認為聲音越大就讀得越好，所以導致很多時候把聲母讀得很重很長，這樣就和韻母的發(fā)音很像了，這是值得特別注意并及時改進的地方。
三是合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
《z c s》教學反思12
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點：
一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化
１、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
�。�、能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
�。�、能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的'紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學生自編順口溜，學生會編“像個２字zzz，像個半圓ccc……”
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
１、常規(guī)培養(yǎng)需強化：
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
�。�、難點的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學生的練讀還不到位。
《z c s》教學反思13
在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的'學生，還需多費苦心。還有個別學生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導。
《z c s》教學反思14
在教學這一課時，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發(fā)學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察仙人掌，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發(fā)音時，我發(fā)現(xiàn)有的.學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問題，我引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點，同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），請讀得好的同學當小老師領著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學生不知不覺改正了錯誤，同時也不覺得枯燥乏味。學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。
《z c s》教學反思15
對于小學一年級小朋友來說，學習漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學平舌音《z、c、s》時， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學的內(nèi)容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
在學生利用圖意發(fā)準字母的音后，請學生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設計，學生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導學生自主學習，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來鞏固復習是一個比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節(jié)，老師指學生讀，讀對了蘋果就是他的，學生對摘蘋果的'熱情空前高漲，看來，用這樣符合學生年齡特點的教學形式來調(diào)動小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學會使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學僅僅局限于聲母的會讀，音節(jié)的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學的課堂上，應該將學拼音、學說話有機地結(jié)合，要學有難度，學有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學設計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀教師出示的范詞時，相機進行釋詞、說話訓練，如讀到“千姿百態(tài)”時，問問學生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓練中，學生的語感得到了訓練，口語表達的能力得到了鍛煉，一部分基礎較好的學生才能在我們的課堂上也能得到相應的提高、進步。
當然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。
另外，也許是因為多年教學高年級的緣故，課堂上我的激勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸張的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來，這樣，我想孩子們學習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足。
總之，作為一年級的語文教師應該多費苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
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